身临其境,“悟”数学之道

让数学回归生活让生活走进课堂——“百分数的意义”教学例谈数学源于生活，寓于生活，用于生活。

应试教育观点下学生学习的背景是应试化的，而新的课程理念下学生学习的背景是生活化的,学生今天的知识学习和储备是为今后的社会生活服务的。

《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。

所以我们要认真展开数学生活化学习，构建更开放的数学学习平台，鼓励学生“学好生活化数学，用好数学乐生活”。

“百分数”是小学数学中学习的一种数，也是我们生活中使用较多的一种数，它最能体现生活于数学之间的鱼水关系。

下面，我结合自己的教学实践，谈一谈这节课中是如何体现数学贴近生活，让生活走进课堂的。

一、创设生活情境，激发学习兴趣生活中处处有数学。

创设教学情境模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，能让学生身临其境，在模拟现实情境中体悟数学，从而激发学生的学习热情，调动学生的积极性引起学生探究的欲望。

所以教师应注意创设教学情境，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点。

在“百分数的意义”课堂教学中，我在讲台上摆出了伊利酸酸乳、三一牛奶、天友炼乳三种牛奶，然后请两名学生担任超市营业员，我以消费者的身份来购买牛奶，请两名“营业员”给我推荐一种牛奶。

两名“营业员”从价格、数量、口味上给我推荐了伊利酸酸乳。

接着我请两名“营业员”从营养的角度（蛋白质指标）给我推荐牛奶。

两名“营业员”才拿起牛奶，仔细阅读上面各项营养指标。

然后我把三种牛奶的蛋白质含量写在黑板上：伊利酸酸乳2.5克三一牛奶2.3克天友炼乳4克。

我引导全班同学讨论，在讨论没有结果的时候，我出示第二组数据。

牛奶总重量：伊利牛奶250克、三一牛奶100克、天友炼乳100克。

数据的出现，引发了学生的探究欲望，学生很快通过已有的知识求出了各种蛋白质占总重量的几分之几。

在老师的引导下，将分数改写成分母为100的分数，最后比较出了三种牛奶营养成分的高低，从而得出应向消费者推荐哪一种牛奶。

在生活中学习数学《数学课程论》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。

”生活是思维的源泉。

所以，数学教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，真切感受到“生活中处处有数学”。

这样，“身临其境”地学数学，学生不会有一种突兀的陌生感，反之具备了一种似曾相识的接纳心理。

一、联系生活实际1.联系生活实际的意义（1）由于小学生年龄、知识水平的限制和对生产知识了解较少，在这个阶段，理论联系学生的生活实际——与学生看到的、接触到的和亲身经历到的生活内容想联系，也是理论联系实际的一个重要方面。

（2）小学生对事物的认识能力，除了与他们的年龄有关以外，还与他们的生活经验有关。

在教学过程中，必须注意对儿童生活经验的利用。

（3）联系学生所熟悉的生活实际，可以大大调动学生的学习积极性，小学生对与他们生活有关的现象，尤其是对于他们感到的新奇的事物兴趣特别浓厚。

有些我们十分熟悉，甚至天天接触的事物，人们并不一定明白其中的科学道理，也正因为我们对于它们既熟悉又生疏，因而听起来也就兴趣盎然、十分注意。

（4）在讲课中充分利用学生熟知的生活经验，可以把教材化繁为简、化难为易。

这样，学生听起来不但亲切易懂，而且能更好的培养他们的思维能力。

例如：有位教师教自己的小女儿学算术，她已经学会了百位数以内的加法。

她教她学十以内的减法，问她：“8减4是几？”她不会答，教她数指头，她也算不出。

后来，她妈妈急了，问她“8个苹果吃了4个还剩下几个？”她马上就答出：“还剩下4个”。

又问她“10个苹果吃了3个还剩下几个？”她也能马上答出：“7个”。

然后又告诉她，8减4就好比8个苹果吃了4个，她马上就懂了。

这位教师深深地领悟到：8减4对成年人来说是显而易答的问题，但对儿童来说，就形成了抽象的东西；而8个苹果吃了4个，这就是具体的、形象的了。

初中数学教师教育教学心得体会6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学交流心得体会（通用6篇）数学交流心得体会1作为一名新课改下的小学六年级的数学教师，要认真领会小学数学新课改的精神，数学教学活动是让学生经历一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学经验出发，经过自己的思考，概括或发现有关数学结论的过程。

在此，浅谈一下担任小学六年级数学课以来的心得与体会：一、在数学教学活动中相互交流，相互启发，相互鼓励，共同体验成功的快乐。

给学生提供充分从事数学活动的机会，学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向交流，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。

二、培养学生自学能力，给予学生展示的机会。

学生在自己艰苦的学习中发现并从学生的口里说出来的这样的知识具有个人意义，理解更深刻。

让学生把自己当成学习的主人，改变以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。

让学生动手操作获取新知，倡导学生主动参与，乐于探究的学习方式。

放手让学生自学，培养了学生的自学能力，体现了学生是学习的主体，教师是组织者、合作者这一教学理念。

三、兴趣是最好的老师，是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。

在数学教学过程中，要善于激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。

这样可以提高学生的积极性和主动性，有利于学生牢固的掌握知识。

四、善于创设教学情境是数学课堂生活化的基本途径。

创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。

另外，作为一名新课改的教师，还要注重自身素质的培养，不断提高自己的业务水平，要多学习、多实践。

要做到：认真备课，认真讲课，课后认真批改作业，认真反思善于发现问题，从而解决问题。

总之，做到勤学善思、学高为师、德高为范，才能成为一名新课改下的优秀教师。

《数学西游记》读后感3篇《数学西游记》读后感1我要为大家带来一本十分有趣的书——趣味数学魔术。

他用一个个有趣的故事和魔术向我们展示了数学有多么神奇，让我们有兴致地学习数学，从不枯燥乏味。

这本书让人不禁赞叹数学的博大精深。

在这本书的第一章，一天，作者去了一家大演院看魔术，一走进去就看见一个13岁小男孩出现舞台上、，他的助手飞快地潜入观众席，拿起观众的物品，提问舞台上的小男孩，结果小男孩在既远又昏暗的环境下毫不犹疑一一回答正确，观众发出暴风雨般的掌声和热烈的欢呼声。

作者非常惊讶，原来这一切奥秘来自简单的“数字”。

魔术师是利用了数字来暗示某一个物体，达到“神奇魔幻”的效果。

如：“1”代表手提包；“2”代表烟；“3”代表铜币等等。

书中还说道“非凡的记忆”也是通过数字给单词编号。

不过让我记忆犹新的是一道百分数问题。

故事讲的是，大家刚打完妖精，猪八戒就抱来一坛10千克的仙酒，想与孙大圣、小牛、龙王一起分了，解解渴。

狡猾的悟空想多喝点酒，便对大家说先分给他10%，接着分给小牛剩下酒的25%，再分给龙王小牛分剩下的酒25%，然后分给猪八戒剩下酒的30%，最后还剩多少就归他自己啦！八戒看到自己能分到30%，这个比例最大，还以为自己分到的最多，特别的`得意。

可是没想到，大圣先分到了1千克，小牛分了9×25%=2.25千克，还剩下9-2.25=6.75千克，龙王就分到了6.75×25%=1.69千克。

现在还剩下6.75-1.69=5.06千克，则八戒分到的酒就是5.06×30%=1.52千克。

最后还剩下5.06-1.52=3.54千克，这些酒全分给孙悟空的话，那他一共就可以分到整整4.54千克。

当猪八戒得知自己都分到的酒最少，气的脸都红了。

这个故事用层层递进的方式，讲述了百分比这个问题的道理，让我了解到，百分比是一个相对值，要知道百分比所占的总值大小，才能对最后的结果有更准确的判断。

李毓佩的作品让人感觉身临其境，充满了勇敢精神，对付各种场面的智慧，具有一种阳刚之气。

我心中的数学课堂摘要：从现实生活入手，让学生在快乐、赏识中学习，在动手中感悟，在感悟中动手。

从而实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

关键词：趣味化；生活化；直观化；动力化；随着新课程改革的逐步实施，让我们认识到，小学数学教学要以生活体验为原型，以实践活动为载体，以自主探究为动力，把数学课堂教学构建成师生之间、生生之间交往互动和共同发展的平台。

因此，在教学中，我们要从现实生活入手，营造和谐、愉快的学习氛围，让学生通过参与身边的数学活动，激发他们内在的情感体验，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生主动参与新知探究。

一、寻找兴趣点，打开学生乐学之门。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。

”授业无趣，必不乐学。

对于学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，。

没有兴趣的学习，就像仇人相见一样，无法也不愿意亲近；如果学生对学习产生了兴趣，就会像重庆人吃火锅一样越吃越香，越吃越爱吃，就会全身心地投入到数学学习中。

著名教师刘显国也曾说过：教学最大的成功是什么？学生乐学。

教学最大的失败是什么？学生厌学。

要想活跃课堂气氛，提高教学质量，就必须激发学生的学习兴趣，只有让“兴趣”这位“老师”引导学生到“乐学”的境界，才能使学生由被动接受转化为主动探索。

如：我在讲小学一年级“认识3”时，就用每个小学生从幼儿园就学会的简单游戏踢键子来学习这一知识。

首先集中全班学生来做游戏。

找出三个学生来。

因为一年级的学生小踢的个数不多，多数学生只能踢一个、二个或三个，三个学生踢，其他学生一齐来给他们数数，三个学生踢完后，我就引导学生回答谁踢的多？谁踢的少，多的是几个？少的是几个？从这里就可以让学生知道“3大于2，3大于1”这两个知识，教师继续点拨踢3个的学生比踢两个的学生多踢几个？学生就可以回答出多1个，这样学生又学会了3-2=1这个减法。

在这一节课中，学生满足了玩的天性，又激发了学生的学习数学的兴趣。

58TeachersJToda,教学的难点。

因此，某教师组织学生开展动手实践活动"小组合作动手搭建一个长方体框架。

在实践的过程中"教师让学生思考:要搭建一个长方体框架可以选择哪些小棒"各种长度的小棒各要多少根"怎样才能最快地把这个长方体框架搭建起来？在搭建的过程中"学生直观地体验到长方体有8个顶点、12条棱，深刻地感悟到相对的棱的长度要相等。

学生应用小棒搭建长方体的过程"也是他们用实践验证自己的猜想、修正自己思维的过程。

通过动脑思考、动手作"学生“触摸”到了长方体的内咅构，把研究的视角转向了棱，从而突破了难点。

课堂上让学生积极探、动手作，中获得的直观感受和经验，为探究和解决问题提供重要基础。

学生在实践过程中，经历知识的形成过程，实践经验也在做中得到了积累。

四、动脑思，积累探究经验数学活动经验的积累过程，实质上是用理性的、的学验感的、体的生活验的过程，即学生自主积累数学的能和数学思想方法的过程。

数学学习中，假如学生对学f料仅仅停留在直观、表层的认识，不能在直观感受的基础上形巧用生活事实,成理性的认知，那么学生在解决问题的过程中往往也是凭感，无法上升为理性思考"也就难以提高数学的思维能。

故而，在数学探究活动中"教师要让学生亲历观察、猜想、推理、验证全过程"积累数学探验"学生过"方能做到举一反三、触类旁通，运用思维灵活解决实际问题。

,在“三角形的面积”的探究活动中，某教师组织学生积极思考：“我们之前探究过哪个平面图形的面积计算方法，我们是怎样思考的？今天的学习活动，大家想怎样探究呢？’学生积极动脑，根据已有的以往的探究经验，尝试运用转化的方法。

学生利用两张完全一样的拼一拼，发现可以将三行四边形或长方形，而后者的计算方法是已知的。

通过这样的探究，教师教学三角形的面积计算方水到渠成了，也拓展割补法做了铺垫。

在生活中感悟数学著名数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

”数学即生活，小学数学教学必须联系小学生的生活实际，让学生在生活中发现数学问题，学会数学知识，提高数学能力。

所以，新颁布的数学新课程标准强调，要重视对学生“数感”的培养，让学生在生活中感悟数学：关注生活，感受发现数学问题；体验生活，感悟理解数学知识；实践探究，提高发展数学能力；应用创造，发挥数学应用价值，展示数学神奇魅力。

一、创设数学情境，感受发现数学问题“让学生经常用数学的眼光看身边的事物，让他们对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长，使学生对数学有一个较为全面、客观的认识，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。

”“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。

生活中处处有数学。

我们要关注学生的生活经验和学习体验，创设数学学习的情境，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，感受发现数学问题。

如一年级小朋友上学的第一堂课就是《认识我们的校园》，带着他们在校园里走一走，看一看学校有几个大花坛，几块草坪，几棵树，几幢教学楼……在观察中，学生通过数一数掌握了知识，学会了有序思考，体会到数学就在他们身边，初步感知10以内的数。

这样从生活中找数学的素材，感受数学的存在，学生学习数学如身临其境，自然产生亲切感，不但有利于形成似曾相识的接纳心理，而且把抽象的知识形象化，也有利于学生理解领会，同时用所学知识解释生活中的现象，有利于培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。

二、体验生活，感悟理解数学知识感悟数学，说的是教学活动中不能把数学知识简单地呈现传授，而应通过创设情境、挖掘梳理已有经验，让学生通过自己的感知、体会、揣摩而有所感悟。

身临其境、深度学习——浅谈小学数学情境教学法的运用摘要：数学知识是人们对生产与生活的提炼与总结，虽然具有很强的理论性和抽象性，但归根结底是建立在合适的情境中。

本文主要论述了小学数学教师要积极采用与小学生身心发展规律相适应的情境教学法，通过故事情境、生活情境、问题情境等情境的创设，引导学生全身心投入到数学知识的学习中。

进而提高教与学的成效，培养学生学科核心素养。

关键词：小学数学；情境教学法；运用策略情境教学指的是教师在教学过程中，为学生创设具有一定可视性、或者可操作性的情境，以充实教学过程，促使学生产生情感反应，能更深入的学习和感悟。

在小学数学学科中开展情境教学具有重要的意义，一方面小学生年龄小，对理论性比较强的数学知识缺乏直观的感知，这就需要具体、直观的情景作为学习的媒介，实现身临其境的教学过程。

另一方面数学知识的本质是对生活与生产的抽象加工，将数学知识融入到情境中能实现感同身受的教学成效。

一、创设故事情境，调动学生学习热情激发学生学习数学知识的热情是小学数学教师首先需要完成的目标，对于小学生而言，理论性、逻辑性比较强的数学知识对他们没有足够的吸引力，很多学生在学习数学知识的时候提不起兴趣。

针对这一情况，需要教师能结合小学生喜欢听故事的这一兴趣爱好，创设有趣的故事情境，通过引人入胜的故事情境来吸引学生的注意力，在津津有味的故事情节中，能积极参与到教师的教学活动中，为接下来的深入教学奠定基础。

对于故事情境的创设，小学数学教师要充分借助多媒体技术，将与故事有关的动画片、纪录片、图片展示给学生，为学生布置有趣的故事情境。

对于故事的内容要与教师所要讲解的知识结合起来，还要符合小学生的身心发展规律，具有积极的意义与价值。

例如，对于《10以内的加减法》这一节知识点的讲解，教师要避免用“题海战术”来帮助学生掌握计算的方法，而是能与一年级学生喜爱的绘本故事结合起来，教师可以选择《小鸡卡梅拉》来创设故事情境。

教师可以结合故事情节，借助计算机软件，将几个重要故事动画人物设计在一个鸡窝里，设计的故事情节是卡门带着几个小鸡外出寻找过节的食物，还有两只小鸡在卡梅丽多的带领下留在鸡窝中。

数学心得感受100字左右(精选8篇)数学心得感受100字左右篇1我校举行了青岛版小学数学教材的培训，经过集中和分散学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。

对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。

下面就根据我自己这次的培训学习谈点心得体会。

随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。

新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动;关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验;重新研究知识之间的整合;加强数学学习与学生生活的联系;注重学生“学会学习”能力的培养。

提倡新的教学方式，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动，在活动中教师要了解学生的想法，有针对性地进行指导并组织学生进行合作交流，得出有关结论。

新课程小学数学教材一方面为学生掌握数学知识和技能，发展数学能力和良好的情感、态度、价值观创造了必要的条件;另一方面又为我们教师指明了促进学生素质全面发展的基本途径。

新教材有它的新理念、新方法。

我们要把握特点，活用教材。

新教材突出了：注视学生的生活经验。

密切数学与生活的联系，倡导多样的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学****于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的。

因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。

所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。

通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生发展的教学模式，要学习新理念、新方法，更深入地了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。

特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。

一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。

数学奇幻森林在森林中探索数学的奥秘数学奇幻森林：在森林中探索数学的奥秘数学是一门神奇的学科，它为我们揭示了自然界中隐藏的规律和奥秘。

然而，对许多人来说，数学并不总是那么有趣和吸引人。

为了改变这种观念，一群热爱数学的教育家和创新者们创造了一种全新的学习方式——数学奇幻森林。

数学奇幻森林是一个以数学为主题的互动教育项目，旨在通过游戏和探索，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

它的理念是将学习与娱乐相结合，通过身临其境的体验，让学生在沉浸式环境中感受数学的魅力。

在数学奇幻森林中，你将进入一个奇幻的世界，充满了神奇的生物、神秘的景观和令人惊叹的数学现象。

这个森林是一个巨大的实验室，你可以触摸、感受和亲身体验数学的真实应用。

首先，你会遇到生物学家亚历克斯，他将带领你参观森林中的各种神奇生物。

这些生物都展示了数学的应用，例如黄金比例兔、菲波那切数列蜗牛和对称美丽的蝴蝶。

通过观察它们的形态、行为和生态系统，你将了解到数学在自然界中的普遍存在。

接着，你会遇到一位来自宇宙的旅行者安娜。

她会带你穿越星际空间，并展示数学在天文学中的神奇之处。

你将看到行星轨道的数学模式、星座的几何形状，以及数学模型在探测宇宙奥秘中的应用。

在森林的深处，你会发现一座古老的迷宫。

这个迷宫有着许多有趣而复杂的数学问题等待着你去解决。

通过推理、逻辑和数学技巧，你将寻找到通往迷宫出口的路径，并在其中发现隐藏的数学宝藏。

除了探索数学的理论和应用，数学奇幻森林还鼓励学生们进行团队合作和创新思维。

在每个任务中，你将与其他参与者合作，共同解决问题和寻找答案。

这种互动的学习方式不仅培养了团队精神，还激发了学生们的创造力和解决问题的能力。

数学奇幻森林的学习体验不仅局限于实地探索，还包括虚拟现实、游戏和在线平台等多种形式。

学生们可以在课堂上通过互动游戏和模拟实验来学习数学概念和技巧。

在线平台提供了丰富的学习资源和社区讨论，让学生们能够随时随地扩展他们的数学知识。

通过数学奇幻森林的学习，学生们将不再把数学视为无趣的学科，而是享受其中的乐趣和挑战。

让学生在游戏中爱上数学
我们可以设计一些具有趣味性的数学游戏。

这些游戏可以包括数独、推理、解谜等，
这样既能培养学生的逻辑思维能力，又能让他们在游戏中体验到数学的乐趣。

而且，这些
游戏还可以根据不同学生的学习水平进行分级，保证学生在游戏中能够得到适合自己水平
的挑战，最大程度地激发他们的学习兴趣。

我们可以加入一些竞赛元素来激发学生的学习动力。

在学生之间组织数学竞赛，让他
们在游戏中能够有所斗志，争取取得好成绩。

这样一来，学生们就会主动地去学习数学，
为了在竞赛中取得好成绩而努力。

而且，竞赛还可以锻炼学生的竞争意识和团队协作能力，提高他们的综合素质。

我们还可以利用虚拟现实技术来创造一个具有真实感的数学学习环境。

通过虚拟现实
技术，学生们可以身临其境地体验到数学的奥妙和神秘之处，从而加深他们对数学的理解
和兴趣。

我们可以设计一些数学迷宫的游戏，让学生通过解决数学问题来逐步解锁迷宫的
通关之道，这样可以让学生在游戏中充分体验到数学的乐趣和挑战。

我们还可以设计一些与现实生活相关的数学游戏，让学生能够在游戏中把数学知识应
用到实际生活中。

我们可以设计一个购物计算器的游戏，让学生购买商品时必须根据商品
的价格和数量进行数学计算，这样不仅能够让学生学习到实际生活中的应用数学，还可以
培养他们的经济意识和消费能力。

通过以上这些方法，我们可以让学生在游戏中体验到数学的乐趣和挑战，从而激发他
们对数学的兴趣和热爱。

这样一来，学生们就会主动去学习数学，提高数学学习的效果。

《生活中的数学》教学反思《生活中的数学》教学反思1本单元安排了四课内容：数铅笔，数豆子，动物餐厅，小小养殖场及一个练习。

先从学生身边的实际情景中，接触到大于20而小于100的数，同时，复习20以内数的知识。

进一步会读，会认，会写100以内的数，体会数位，基数，序数的意义。

在实际的活动中培养学生的数感，再通过实际的事物来稳固对数的认读，能对100以内的数进行估计。

然后会比拟100以内数的大小。

初步感受一列数蕴涵的规律。

最后，结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义。

能在具体情景中把握数的相对大小关系，培养学生举一反三的能力。

“数豆子〞一课首先通过估计一把豆子的颗数引入估计活动，然后通过验证估计结果，引入数的写法。

这样不但激发学生主动探索的欲望，而且培养学生有根据的进行估计。

学生原有的数感与开展水平是有差异的，因此，学生数感的形成也是一个潜移默化的过程，只有有意识的在日常教学活动中对学生进行渗透培养。

在“动物餐厅〞里，通过猴子和小狗拿盘子的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情景中感知两个数的大小。

对学生来说，抽象地比拟数的大小有些困难，当学生通过观察画面，自己数出小猴和小狗拿的盘子的个数后得出结论，再要求他们用符号来表示就会更加体会“>〞，“通过创设“小小养殖场〞这一生活情景，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义，使学生逐步建立数感。

练习一是结合本单元的几个知识点，来设计练习题的，其目的在于稳固练习，复习提高。

《生活中的数学》教学反思2通过本节课的教学，学生在具体情境中，激发了学生学习兴趣，是学生通过大量的感悟经验形成表象，并进一步体会数的意义，建构了知识的形成和开展体系，在教学过程中，学生真正感受和体验到数学的价值，体会到数学就在生活中，生活中处处有数学，并感受数学带给我们的魅力。

还需加强的方面：1、生活中的大数普遍存在，学会认、读、写大数是学生必须掌握的一种技能，教学过程中应尽量让学生说认数的过程。

2024高中数学培训心得2024高中数学培训心得1数学是一们基础学科，我们从小就开始接触到它。

现在我们已经步入高中，由于高中数学对知识的难度、深度、广度要求更高，有一部分同学由于不适应这种变化，数学成绩总是不如人意。

甚至产生这样的困惑：“我在初中时数学成绩很好，可现在怎么了？”其实，学习是一个不断接收新知识的过程。

正是由于你在进入高中后学习方法或学习态度的影响，才会造成学得累死而成绩不好的后果。

那么，究竟该如何学好高中数学呢？以下我谈谈我的高中数学学习心得。

一、认清学习的能力状态。

1、心理素质。

由于我们在初中特定环境下具有的荣誉感和成就感能否带到高中学习当中，就取决于我们是否具有面对挫折、冷静分析问题的办法。

当我们面对困难时不应产生畏惧感，面对失败时不应灰心丧气，而要勇于正视自己，及时作出总结教训，改变学习方法。

2、学习方式、习惯的反思与认识。

（1）学习的主动性。

我们在进入高中以后，不能还像初中时那样有很强的依赖心理，不订学习计划，坐等上课，课前不预习，上课忙于记笔记而忽略了真正的听课，顾此失彼，被动学习。

（2）学习的条理性。

我们在每学习一课内容时，要学会将知识有条理地分为若干类，剖析概念的内涵外延，重点难点要突出。

不要忙于记笔记，而对要点没有听清楚或听不全。

笔记记了一大摞，问题也有一大堆。

如果还不能及时巩固、总结，而忙于套着题型赶作业，对概念、定理、公式不能理解而死记硬背，则会事倍功半，收效甚微。

（3）忽视基础。

在我身边，常有些“自我感觉良好”的同学，忽视基础知识、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住课本，而是偏重于对难题的攻解，好高骛远，重“量”而轻“质”，陷入题海，往往在考试中不是演算错误就是中途“卡壳”。

（4）不良习惯。

主要有对答案，卷面书写不工整，格式不规范，不相信自己的结论，缺乏对问题解决的信心和决心，遇到问题不能独立思考，养成一种依赖于老师解说的心理，做作业不讲究效率，心思不集中，学习效率不高。

利用数学文化激发学生学习热情越来越多的实践和经验证明，在学生的学习生涯中，学习成绩的好坏与智商的高低不是成正比的关系。

智商高的孩子学习成绩未必优秀，智商中等的孩子学习成绩并不比前者差，有的还明显超过前者。

孔子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。

爱因斯坦认为，兴趣是最好的老师。

只有学生对某门学科有了浓厚的兴趣和热情，才能产生探究和学习的动力，驱使他们知难而进和孜孜不倦。

所以在新教材和新大纲中把学生的学习情感摆到了重要的位置，伴随着新课程的改革发展，数学文化作为教材的一个组成部分出现在我们面前，如果能充分的利用它，让学生接受它的熏陶、体会它的丰富价值，不但有利于培养学生独立观察问题，思考和解决问题的积极性和主动性以及创新精神和实践能力。

更重要的是，学生通过数学文化知识的学习可以受到人格品行的教育，对于激发学生的数学兴趣和求知欲有着显著的效果。

一、我理解的数学文化一提到数学文化,很多人想到的就是数学的历史,而且在小学的新教材中这一点也有了最多的体现。

比如《从结绳记事开始》讲述的数字产生的历史，《计算工具的演变》介绍的计算的历史等等，那是不是数学文化简单的等同于数学史，渗透了数学史，那就是一堂体现数学文化的课？应该说，数学史是数学文化的重要组成部分，但数学文化还远不是数学史能包容和涵盖的。

也有些人提到数学文化会想到：课堂上人与人的不断对话、交往、互动。

这只是人们通常所称的课堂文化。

事实上，不存在挣脱文化现象的课堂行为。

然而，这里的“文化”关涉的是课堂活动本身，而并非指课堂中所承载的数学内容。

一个充满着文化现象的数学课堂里，传递的未必就是带有丰富文化意蕴的数学内容，这足以表明二者的区别。

不少教师将民主对话、平等交流等都纳入数学文化的领域，这显然不妥，是对数学文化的一种泛化，不利于我们认识数学文化本身，不利于我们准确把握数学真正的文化价值。

那么，究竟什么才是数学文化？我从这样一个角度给出自己对数学文化的理解。

我的心愿是学好数学作文学习不好本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。

欢迎大家编辑和下载。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”诚然，学习数学之道不在于纸上空谈，而在于深入体验。

为此，我决心运用五感法，将数学的奥妙融入我的心扉。

眼（视觉）：我用眼睛观察数学图形的优雅线条和数字的整齐排列，感受数学之美。

三角形尖锐的棱角、圆形流畅的曲线、数字排列的和谐韵律，让我领略到超越几何的艺术之美。

耳（听觉）：我用耳朵聆听老师的讲解，感受数学的逻辑推演。

课堂上的讨论声，同学们的质疑声和恍然大悟的笑声，汇聚成一曲数学的交响乐。

它拨动我的心弦，激发我探寻数学奥秘的欲望。

口鼻（味觉）：我用味觉品尝数学解题的快感。

每当我攻克一道难题，一股甘甜的胜利滋味在心头弥漫。

那种成就感和愉悦感，让我欲罢不能，激励我继续探索数学的海洋。

手（触觉）：我用手触碰算盘的珠子，感受数学的计算乐趣。

拨动珠子的声音清脆悦耳，指尖传来的触感真实而清晰。

它让我明白，数学不仅仅是抽象的符号，更是与生活息息相关的实践活动。

大脑（最强的感觉器官）：我用大脑思考数学原理，感受数学的魅力。

在一次次解题的过程中，我的大脑高速运转，寻找解题灵感。

当数学难题迎刃而解时，大脑产生的兴奋感和满足感，让我体会到数学的真正乐趣。

通过五感法，我发现数学不再是枯燥乏味的科目，而是一门生动有趣的学科。

它蕴藏着无穷的奥秘，等待我去探索和发现。

我坚信，只要我坚持不懈地运用五感法学习数学，我的愿望一定能实现。

2024年学习数学的心得体会范本学习数学是一门极富挑战性的学科，它要求我们具备逻辑思维、抽象思维和推理能力。

在我的学习过程中，我积累了一些心得体会，希望能够分享给大家。

首先，掌握基本概念是学习数学的基础。

数学作为一门理论学科，具有严谨的逻辑和精确的定义。

在学习过程中，我们要认真理解并掌握基本概念，如函数、方程、算法等。

只有对基本概念有清晰的认识，才能建立起正确的学习思路，逐步深入学习更高级的数学知识。

其次，培养抽象思维对于数学学习至关重要。

数学是一门高度抽象的学科，它追求的是一种普适性的推理和方法。

在学习过程中，我们需要摆脱对具体问题的依赖，培养自己的抽象思维能力。

可以通过尝试用不同的方式解决问题，尝试从不同的角度思考，来培养抽象思维。

只有具备了良好的抽象思维能力，才能够从更高层次上理解和应用数学知识。

第三，通过解决实际问题来提高数学应用能力。

数学是一门实际应用广泛的学科，它与自然科学、工程技术等领域密切相关。

在学习数学的过程中，我们要注意将数学知识与实际问题结合起来，通过解决实际问题来提高数学的应用能力。

可以选择一些与兴趣爱好相关的具体问题进行研究，通过实践来检验和应用自己的数学知识。

第四，坚持练习和总结是提高数学水平的重要途径。

数学是需要不断练习的学科，只有通过大量的练习才能够熟练掌握各种数学方法和技巧。

在练习的过程中，要保持耐心和毅力，不断尝试和总结。

可以选择一些经典的题目进行反复练习，通过思考和总结解题的思路和方法，进一步提高自己的数学水平。

此外，在学习数学的过程中，我还注意到了一些学习方法的重要性。

首先，要有良好的学习计划，合理安排学习时间，制定学习目标，并不断调整和完善学习计划。

其次，要养成合理的学习习惯，如每天坚持复习、记录重要笔记等。

此外，要善于利用各类学习资源，如教材、参考书、网络资源等。

可以选择适合自己的学习方法和工具，充分利用这些资源来辅助自己的学习。

在学习数学的过程中，我经历了许多困难和挑战，但也积累了许多宝贵的经验和知识。

身临其境感受生活中的数学教学内容分析：本节课是九年义务教育课本六年级第一学期（上海教育出版社）第三章《比和比例》中3.5小节“百分比的应用”的第三课时。

内容是关于商品买卖中的盈亏问题。

学生对于这个问题很是困惑，面对“盈利”、“成本”、“亏损”“打八折”等名称时比较陌生，实际计算时有点摸不着头脑。

但这个内容在考试时经常以应用题的形式出现，所占分值很大。

更重要的是商品买卖在生活中应用广泛，学会如何计算价格对学生今后的生活很有帮助。

学生学习情况分析：本节课是2008学年六年级第一学期我在一所农村学校的一堂家常课，学生是本地生教少，外地生较多，且大多来自民工子弟小学的六年级新生。

对于商品买卖中存在的数学问题学生很是困惑，难以理解。

设计思想：前一天我在按照书本例题8、例题9讲解时，学生脸上全是困惑的表情，一节课下来没有理解多少，所以我知道这是一堂失败的课。

之前的“百分数的计算”本身已经是一个难点，再通过应用题的形式展现，学生更加难以理解。

经过反思之后，我决定通过小品“我的小小服装店”的演绎，学生感受“标价”、“售价”、“盈利”、“打八折”等名词的含义，学会“盈利率”、“亏损率”的计算公式。

通过四个场景中展现的问题，小组讨论后得出答案，共同体验生活实际中的数学。

教学目标：1、通过实际操作，了解盈亏问题中的一些名词，掌握盈亏问题在生活实际中的运用。

2、通过对实际问题的解决，使学生初步认识数学与生活的联系，树立数学学习的信心。

教学重点与难点：盈亏问题中相关名词的理解及实际中的应用教学准备：学生准备小品“我的小小服装店”“打八折”、“满100减40”等标牌准备，服装道具准备。

多媒体设备学生分为四个小组。

教学过程设计：一、引入在商店里，你经常见到“满百送百”、“打折优惠”等醒目的标题，在专卖店里你还会见到“on sale”（降价处理）“30%off”（七折优惠）等英文，这些文字是什么意思呢？如果你去买的话该怎样计算价格呢？下面，我们有请“六六服装店”的老板和他的顾客们。