最新语文A版小学语文五年级上册《石榴又红了》学案第二课时(精品)

五年级上册《石榴又红了》教案设计——注重学生审美情趣的培养注重学生审美情趣的培养引言：石榴又红了，五年级上册的一篇小说。

这篇文章描绘了小产妇玲儿在农村靠近秋收时候分娩的情景，生了一个男孩，但是由于身体太虚弱，她于当天晚上离开了人世。

文章通过对玲儿以及与她有关的人事物的描绘，表现出农村的悲欢离合和生命的无常。

此篇文章是一个优秀的文学作品，不仅仅要使学生真正了解其中的内容，更重要的是在其中注重学生审美情趣的培养。

因此，设计一份五年级上册《石榴又红了》的教案，注重学生的语文修养和综合素质的培养，对于孩子们的成长具有重要的意义。

一、教学目标1.了解小说《石榴又红了》的内容和背景，进一步掌握文学常识。

2.提高学生的阅读理解能力、语言表达能力，感受文字魅力和美感。

3.培养学生的综合素质和审美情趣，增强相关史诗感受力和文化修养。

二、教学内容及实施方法1.教学内容（1）文学鉴赏：介绍《石榴又红了》的作者、背景、文化内涵等，帮助学生更好地理解小说的内容。

（2）阅读训练：带领学生阅读小说，理解其中的人物关系、情节发展及故事背景。

（3）引导思考：通过分析小说中的人物性格、情感变化、关系等，引导学生思考生命的无常和人情世故。

（4）作文应用：让学生从自己的角度出发，写一篇与《石榴又红了》相关的作文，展示自己学到的思考和内容。

2.实施方法（1）课前布置阅读任务，让学生了解故事的背景和作者的简介。

（2）带领学生朗读小说，引导学生注意小说中的语言特色、情感细节等。

（3）组织学生讨论小说中的人物形象、情节发展以及主题等，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

（4）让学生自由发挥，以小说为蓝本进行写作练习，提高学生的语言表达能力。

三、教学重点和难点1.教学重点（1）文学鉴赏：讲解小说中的文学特色和背景信息，使学生更好地了解小说背后的文化内涵。

（2）阅读分析：通过引导学生分析小说中人物形象、情节发展及主题等，提高其阅读理解能力。

（3）写作应用：让学生自由发挥，结合小说进行作文练习，提高学生的写作能力。

《石榴》第二课时教案第一篇：《石榴》第二课时教案《石榴》第二课时教案一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

4、试仿说仿写课文第四自然段。

二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

三、教学准备多媒体课件教学过程：一、导入看这是什么？（出示图片）石榴是我们都吃过的水果，但是作者却把它写得这么诱人这么活灵活现，今天我们就一起来品位一下作者笔下那诱人的石榴吧！（板书课题）二、新课教学（一）认读生字昨天我们认识了本课的生字，现在你还记得他们吗？（出示生字）指名认读。

（二）词句教学出示课文中的词语，指导学生读准字音。

（三）理清层次1、自读课文思考这篇课文介绍了石榴的哪些方面？2、板书：花、果3、课文哪里写了石榴的花，石榴花美在哪儿？4、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，很鲜艳！）密盛（越开越密，越开越盛。

）5、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。

6、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。

老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。

三、学习第三段：石榴花美，石榴果就更有意思了。

1、石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的？2、板书：先……逐渐……最后……作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。

3、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。

（看图）五、学习第四段1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！2、自读第四自然段，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。

3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。

5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。

6、读得真好，老师都流口水了。

《石榴又红了》资料石榴的文化渊源历史溯源石榴原产波斯（今伊朗）一带，公元前二世纪时传入中国。

“何年安石国，万里贡榴花。

迢递河源边，因依汉使搓。

”据晋·张华《博物志》载：“汉张骞出使西域，得涂林安石国榴种以归，故名安石榴。

”人杰地灵的临潼骊山，不仅为中华民族留下了极其丰富珍贵的秦唐文化遗迹，而且培育了多彩多姿的中国石榴文化之花。

中国石榴文化的产生、发展与成熟，凝聚着“采国外名花，结国内硕果”的意蕴，显示着历代陕西人对美好吉祥事物的热爱与向往，激励着临潼人民对现代文化生活的渴望与追求。

中国正宗的石榴在临潼，临潼是中国石榴文化的发源地。

当年周恩来总理陪同外宾访问参观秦始皇兵马俑时，见山上因汞含量超标而什么都不长时，问为什么不种石榴，于是石榴大盛，毛主席纪念堂前的18棵石榴即为陕西父老从临潼移植。

公元前119年张骞出使西域，来到了安石国。

其时，安石国正值大旱，赤地千里，庄稼枯黄，连御花园中的石榴树也奄奄一息。

于是，张骞便把汉朝兴修水利的经验告诉他们，救活了一批庄稼，也救活了这棵石榴树。

那一年石榴花开的特别红，果儿结得特别大。

张骞回国的时候，安石国王送给他许多金银珠宝，他都没要，只收下了一些石榴种子，作为纪念品带了回来。

从此，由骊山“红宝石”变成的石榴，便开始在长安上林苑和骊山脚下定居繁衍，成为今日的临潼石榴。

张骞得石榴种，经丝绸之路传入内地，首先在当时的帝都长安上林苑、骊山温泉宫种植。

据汉上林令虞渊追忆，上林苑其时栽植奇花异卉达三千株，内有“安石榴十株”。

因得到汉武帝的喜爱，后又命人将石榴栽植于骊山温泉宫。

传说典故关于临潼石榴的来历，还有一段神奇的传说。

相传女娲氏炼石补天时，将一块红色的宝石失落在骊山脚下。

有一年，安石国（安国指今日的布合拉，石国指塔什干）王子打猎，在山林里看到一只快要冻死的金翅鸟，急忙把它抱回宫中，又是喂食，又是治病。

金翅鸟得救后，为了报答王子的救命之恩，不远万里，将骊山脚下的那块红宝石衔到安石国的御花园，不久就长出一棵花红叶茂的奇树，安石国王便给它赐名“安石榴”。

必修作业模版内容1．教学设计学科名称石榴又红了语文版课标小学语文五年级五年级上册2．所在班级情况，学生特点分析新课程改革教学理念强调课堂教学应“以教师为主导，学生为主体”。

教师在课堂中应充分利用各种课程资源，形成不同形式，不同层次，不同性质的活动让师生共同投入，互相交流，充分发挥学生的主体性和创造性，这种双向互动型课堂教学既强调师生互动，又重视教学相长。

我所任教的这个班级的学生学习比较缺乏主动性，学生个性相对比较沉闷。

另外一方面，他们已经有了一定的语言基础，因而如何在课堂上调动他们的主观能动性，活跃课堂气氛，从而帮助他们实践语言，巩固语言和拓展语言是很关键的一点。

3．教学内容分析《石榴又红了》郑尔康怀念父亲郑振铎的抒情散文。

通过对旧居石榴树、石榴节的描写，表达了对父亲的无限怀念。

作者用细腻的笔触娓娓道来，优美的散文笔调和浓郁真挚的感情相得益彰。

文章语言朴实无华，却具有浓郁的抒情意味。

4．教学目标教学目标：1、知识与技能①学习并掌握本课的生字词②理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画细致而饱满的。

③有感情的朗读课文2、过程与方法发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。

3、情感、态度与价值观①激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。

②体会作者爱戴、思念父亲的思想感情。

5．教学难点分析品读句子，体会作者是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。

6．教学课时二7．教学过程教学过程：一、课前选读1. 见ppt课件（主要目的是让学生关注借物抒情的文章，以提示新课）2. 师：今天我们学习的第14课，和《酸枣情》一样。

都是借物抒情的文章。

作者借得什么物？抒发得怎样的情呢？我们带着问题学习新课吧！二、自渎课文，掌握生字，整体把握课文。

1. 出示自读提纲：见pps2. 开火车说积累的好词，好句。

3. 同桌互相交流，大声地读出来，要互相正音，补充词语库。