新课程背景下教育管理中的“留白”探析

浅谈中学语文教学的“留白”教学法随着教育理念不断更新，语文教育也在不断创新。

传统的语文教学方式注重对内容的传授，讲解清晰，重点突出，教材条理清晰。

而现代语文教育则注重学生自主思考，倡导探究学习。

在这一新的理念下，留白教学法应运而生。

留白教学法是一种以“留白”为主要特点的教学方式，它的核心是追求学生的自主思考与创造。

它鼓励学生关注问题实质，激发学生的求知欲望，丰富学生的想象和创造力。

留白教学法在中学语文教育中的运用，可以体现在做阅读题时，老师可以提出一些问题或者写下一些关键词，要求学生自行思考分析，并写下自己的见解。

这样做的好处是可以强化学习者的独立思考能力，同时加深学习者对所学知识的理解。

此外，在写作教学中，留白也可以被运用。

教师在布置作文时，可以赋予学生一些灵感，但不完全展开思路。

学生在组织思维和写作时，需要根据自己的理解与感悟来填补这个思路的空缺。

这样做既可以鼓励学生自由创作，又可以促进学生的记忆和思考能力。

最后，在课堂教学中，留白也可以体现在内容的呈现上。

教师可以通过简短的引导或是问答方式，引发学生的思考，让学生从中悟出一些重要的知识点，而不是一味地灌输知识。

在实际应用中，留白教学法是以提供信息为主，引发思考为辅的教学法。

对于老师来说，教学的重点并不在于解答问题，而在于引导学生思考自己的答案。

对于学生来说，留白教学法更多是以“自主思考”为核心，注重学生自己的创造性和主观能动性。

这样做可以激发学生的自信和探究欲，同时学生不断练习自主思考，将会在今后的学习中受益无穷。

总之，留白教学法是一种注重鼓励学生自主思考与创造的教学方式。

它适用于中学语文教育中的多个环节，而且对学生的个人发展起到了积极的促进作用。

在今后的教学实践中，我们应该更加注重对这种教学方式的应用，将它运用得更加娴熟，让学生更加深入地去思考和探究。

科学“留白”，赋予课堂自主空间【摘要】科学“留白”，赋予课堂自主空间是当前教育领域的一种新理念。

实施“留白”可以增强学生的自主学习能力，建立宽松开放的课堂环境，提倡学生的探究精神，拓展思维的边界，鼓励学生自主进行实验与研究，引导学生自主总结归纳，培养创新思维。

科学“留白”为课堂注入新的活力和可能性，提升学生的自主学习兴趣与动力，促进学生全面发展，培养创新型人才。

通过“留白”，学生可以更好地发挥自身潜能，培养综合素质，为未来的学习和工作打下坚实基础。

让我们共同探索和实践这一教育新理念，为学生的发展和社会进步注入更多活力和创造力。

【关键词】科学“留白”，自主空间，自主学习能力，宽松开放，学生探究精神，拓展思维，实验与研究，总结归纳，创新思维，活力，学生兴趣，动力，全面发展，创新型人才。

1. 引言1.1 科学“留白”，赋予课堂自主空间在当今教育领域，越来越多的教育工作者开始重视学生的自主学习能力培养，其中“留白”教学法备受关注。

科学“留白”，赋予课堂自主空间，意味着教师在教学过程中留下一定的空白，让学生在这个空白中自由地探索、思考与学习。

这种教学方法有助于提升学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新思维和自主学习能力，为学生的全面发展和培养创新型人才打下基础。

科学“留白”是一种支持学生自主学习的教学方式，它要求教师在设计课堂教学活动时注重给学生足够的自由空间，让学生主动参与课堂，建立起一种以学生为中心的教学模式。

在这样的教学环境中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式，发挥出他们的创造力和潜力。

通过实施“留白”，教师可以更好地激发学生的学习热情，引导他们独立思考和探索，培养他们解决问题的能力和创新精神。

在接下来的正文内容中，我们将更详细地探讨实施“留白”教学法的具体方法和效果，以及科学“留白”为课堂注入的新活力和可能性。

2. 正文2.1 实施“留白”，增强学生自主学习能力在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动探究和思考的机会。

运用留白方式进行初中科学课堂教学的分析
留白，是一种在美术创作中常用的审美方式，指的是艺术作品中留出的空白部分。

在
初中科学课堂教学中，运用留白方式也可以起到很好的效果。

留白的教学方法，指的是在
教学过程中，教师和学生有意识地留出一些空白，给予学生更多的自主思考和创造性发挥
的空间。

这种教学方法强调的是引导学生自主学习和探究，培养学生的创新意识和解决问
题的能力。

本文将从留白方式对学生探究精神的培养、学生自主学习的促进以及对学生创
新能力的提高三个方面进行分析。

留白方式可以培养学生的探究精神。

在课堂教学中，老师不应该仅仅是传授知识，而
是应该引导学生去探究问题、解决问题。

留白就是在教学中留出一部分空白，给学生一定
的自主思考的机会。

在进行科学实验的时候，老师可以给学生提供一个问题或者是现象，
然后让学生自己去设计实验，观察实验现象，总结实验规律。

这样的教学方式可以激发学
生的好奇心和求知欲，培养学生对问题进行探究的兴趣和能力，使学生在实践中去思考、
去发现、去总结，从而真正掌握知识。

留白方式能够促进学生的自主学习。

在教学中，老师不应该成为唯一的信息源，而是
应该让学生成为知识的主人。

采用留白方式进行教学，就是在教学中给学生一定的自主学
习的空间。

老师可以提出一个问题，或者是一个课题，然后给学生一定的时间去自主学习，查阅相关资料，进行思考和探索，然后再进行讨论和交流。

这样的教学方式，可以让学生
在学习中发挥主观能动性，培养学生的学习兴趣和主动学习的能力，提高学生的学习主动
性和参与度。

浅谈中学语文教学的“留白”教学法语文教学作为中学教育的重要组成部分，一直以来都备受关注。

而随着教学理念的不断更新和教学方法的不断探索，一种被称为“留白”教学法的教学方式逐渐受到教育界的重视。

这种教学法不同于传统的灌输式教学，注重学生的自主思考和创新能力的培养，被认为是一种更加有效的教学方式。

本文将就“留白”教学法在中学语文教学中的应用进行探讨，以期为语文教师提供一些新的教学思路和方法。

一、留白教学法的理论基础“留白”教学法源自中国绘画艺术中的“留白”概念，指的是通过留白来表现出主体的形象和意境，给人一种留有余地的意境和思考空间。

将这种概念引入到教学中，就成为了一种注重引导学生思考和体悟的教学方式。

留白教学法强调“教师不是一味地在教，学生不是一味地在学”，而是通过启发式的教学方式，引导学生自主探索，激发学生的兴趣和求知欲。

在语文教学中，留白教学法的基本理念是尊重学生的主体地位，强调学生在学习过程中的自主性和参与性。

它要求教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更像一位引导者和陪伴者，让学生在教师的引导下自主地思考、发现和探索。

二、留白教学法在中学语文教学中的应用1. 提倡课堂互动在传统的语文教学中，教师通常是主导者，学生则是接受者，课堂上往往是教师在讲解，学生在听讲。

而留白教学法则提倡课堂互动，通过提问、讨论、小组活动等形式，让学生更加主动地参与到教学中来。

教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

2. 引导学生自主阅读语文教学的核心是培养学生的阅读能力，而“留白”教学法更是注重学生自主阅读的过程。

教师不再仅仅是向学生讲解文本，而是指导学生在阅读中自主发现、自主思考。

教师可以设计一些阅读启发式的问题，引导学生深入挖掘文本内涵，理解作者的写作意图和审美追求。

3. 培养学生的创新意识留白教学法通过让学生自主思考、自主发现，培养学生的创新意识和创造能力。

教师可以给学生提供一些开放性的问题，引导学生进行创新性的探讨和解决问题，激发学生的创造力和想象力。

田玉梅：新课程教学中要注重“设疑”与“留白”新课程教学中要注重“设疑”与“留白”田玉梅（贵州省瓮安县银盏镇银盏学校）新课改的根本是以人为本，人本教育的核心是人的发展。

人要发展就得学会创新，要学会创新就得在新课程教学中注重“设疑”与“留白”。

一、“设疑”与“留白”古人云：“为学患无疑，疑则进也。

”又云：“学成于思，思源于疑”。

可见在教学中引领学生质疑问难，培养学生的质疑能力，自古就为人们所重视。

在当今形势下，通过教师的“设疑”能更好地培养学生的思维品质，为创新教育服务。

绘画中的“留白”，空灵虚幽，方寸之间尽显天地之宽，文章中的“留白”，惜墨如金，正是给读者留下了思维的空间，才有了联想和悬念。

语文教学也不能太实，太实了就如无翅之鸟，无源之水。

因此，语文教学也要重视“留白”。

通过“留白”，能更好地培养学生的个性化思维，从而实现人的个性发展。

小学语文课是最有灵性的。

要激活其灵性，就得虚实相生，浓淡相宜，就得在教学过程中，学会“设疑”与“留白”，让学生在学习过程中感悟和体验，经历着由“山重水复”到“柳暗花明”的认知心路历程。

二、精于“设疑”“师者，所以传道、授业、解感”。

没有“疑”，哪来的“惑”，没有“惑”，你解什么？教学要“解惑”，首先就得“设疑”。

“疑”在学生成长中具有重要的作用。

“设疑”无论是在教学设计还是在教学过程中，都是一个重要的环节。

新课改热潮中，教师应努力使教学在不断的设疑、质疑、解疑的过程中进行，让学生拥有个性思维的空间，实现自主学习、自主交流与合作。

我县的杨老师教学《丰碑》一文，在导入新课后设疑如下：①文章开头在交待了恶劣的环境和残酷的战斗后说：“将军思索着”。

将军思索着什么呢？②课文为什么用“丰碑”作题目？为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？③当知道被冻死的是军需处长时，将军为什么眼睛湿润了，并向军需处长敬了一个军礼？④文章最后为什么说：“将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。

48ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 11管理实践M ANAGEMENT编辑 强　音浅谈班级管理中的“留白”策略文／李晓耘摘 要：新时期技工教育呼吁尊重学生的个性发展。

班主任可将“留白”这一艺术手段巧用在班级管理中，实施恰当的“无为而治”，激发学生进行自我教育，以获得更好的德育效果。

本文从技校学生的特点出发，探索“留白”策略在班级管理中的意义，并提出相应的可行性建议。

关键词：技工教育 班级管理 留白技工学校是职业教育的重要组成部分，为社会培养和输送高素质、高技能人才。

班级是学校进行教育、教学最基本的单位，其管理质量关系到每个学生在知识、技能和人格等方面的成长。

复杂的教育现状之下，所有班主任都在努力探索：应该如何做好班级管理工作？哪些能“管”，哪些不能“管”？总是很难准确把握管理的“度”。

“留白”，原指书画创作中为使作品整体的画面、章法更为协调精美，有意留下空白，构建想象空间。

从艺术角度讲，是以“空白”为载体，含蓄地传递无形的力量，营造“无声胜有声”的意境。

“留白”是一种智慧，更是一种境界。

在班级管理中采用“留白”策略，予以期望并创造机会，鼓励学生充分发挥主动性，能使德育工作更加行之有效，帮助学生实现思想和人格的个性化成长。

一、技校学生特点分析技校学生正处于身心发展迅速且尚未成熟的青年初期，在特点鲜明的文化素养、心理状态等方面具有很强的可塑性。

1.学习能力有限，文化素养不高随着国家对技工教育的大力扶持，使得技校生涯变广。

技校学生学习能力较弱，对技工的学习目标缺乏正确理解。

学生文化知识基础薄弱，学习兴趣低，思维方式简单机械，“上课难”的困境制约了教学工作的顺利进行。

2.个体差异性大技校招生面较广，学生在年龄、学习程度、社会经历和家庭教育等方面存在很大的个体差异性。

教学过程中，不仅要深入了解每位学生的身心特点，还要采取多种德育方法因材施教，这是对班主任的重大考验。

3.心理问题复杂经调查发现，大多数技校学生的成长过程未受到良好家庭教育的积极影响，造成孩子缺乏自信和自尊心脆弱，有的甚至养成执拗、孤僻、极端的性格，一些较早接触社会的孩子则容易受不良风气的影响。

浅谈中学语文教学的“留白”教学法何谓“留白”教学法？我们需要了解“留白”教学法的含义。

所谓“留白”，是指在教学过程中，教师在适当的时候停下来，让学生自行思考、总结和探索，引导学生从课文中“留出”一些部分以供自己填充。

换句话说，就是在教学中创造一些空间，让学生主动参与，自主学习。

这种教学方式灵活、自由，能够调动学生的积极性和主动性，培养他们的独立思考和创造能力。

在中学语文教学中，运用“留白”教学法有着深远的意义和作用。

它能够激发学生的兴趣。

相比于传统的灌输式教学方法，留白教学法充分尊重学生的个性和思维特点，有效地激发了学生的学习兴趣，使他们更加愿意主动参与到课堂学习中来。

它有助于培养学生的独立思考能力。

通过给予学生更多的自主空间和自主选择的机会，留白教学法能够有效地培养学生的独立思考和分析问题的能力，提升他们的综合素质。

它有利于发展学生的创造力和想象力。

语文教学要培养学生的文学素养，就必须注重培养学生的想象力和创造力。

留白教学法给学生提供了更多的机会去发挥自己的想象力，激发他们对文学的兴趣，从而为他们的文学修养打下坚实的基础。

它可以促进教师和学生之间的互动。

留白教学法打破了传统教学中的教师主导，学生被动的局面，使得学生更多的参与了课堂教学。

教师也能更好地了解学生的学习情况，从而更好地指导学生学习。

中学语文教学中应该怎样运用“留白”教学法？在中学语文教学中，如何运用留白教学法是非常重要的。

教师在教学过程中要适时留出空间，鼓励学生提出问题、发表观点，保持良好的教学互动。

教师应该充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂上多发言，多提问。

教师需要给学生足够的自主选择的权利，鼓励他们自由发挥，发散思维。

教师可以在课前将一些问题留给学生思考，或让学生自行选择材料进行阅读和分析，再在课堂上进行讨论和总结。

教师可以给学生一些引导性的问题和提示，帮助学生更好地进行思考和探索。

这样既能保证学生的学习效果，又能培养他们的独立思考能力。

浅谈化学新课程教学中的留白摘要】传统的课堂教学中，教师占据着主导地位，实行满堂灌的方式进行知识传授。

完全忽略了学生的主体地位，从不给学生思考的余地，发挥的空间。

这样既打击了学生学习的积极性，弱化了学生学习的兴趣，也扼杀了学生发展的天赋，课堂效果差。

教师适当留下空白给学生自主发挥，会取得意想不到的效果，有利于学生后天的发展提高。

【关键词】化学；新课程教学；留白所谓留白，就是在作品中留下相应的空白。

比如画画,艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。

南宋马远的《寒江独钓图》，只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水。

予人以想象之余地,如此以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，正所谓“此处无物胜有物”。

文学中的留白也是如此,给读者留下一些思考,想象的空间。

留白是一种智慧，也是一种境界。

化学课堂教学中的留白也是化学新课程的一大亮点，它体现了化学新课程的开放性、引领性和生成性。

给了教师和学生很大的自主空间，教师应该充分运用留白，激活教学，在理解留白中深化教学，在填补留白中建构教材。

既便于教师引导，又利用学生积极参与，锻炼能力，提高素质。

1深刻理解，正确处理化学教材“留白”化学新教材在许多知识点的教学上，都设计了呼之欲出却欲言又止的“空白” 。

这就是化学新教材中的“留白”。

它具有以下几个方面的作用：第一，教材中的“留白”给教师和学生提供了足够的空间。

让教师创造性的使用教材，创造性的设计教学策略，同时也给学生留下了思考的空间。

第二，教材中的“留白”给学生提供了积极探索，施展才华的机会，也为教师实施新课程教学提供了方便。

第三，教材中的“留白”给学生一个检测自己的机会。

也给教师一个掌握学生学习情况的机会。

因此，对教材出现的“留白”，教师应根据学生对知识的具体理解程度决定教学补空的内容及形式，一些简单的、浅显易懂的知识，例如：教化学反应现象时教材留出的空白，可以放手让学生根据自己的思考和理解把现象写出来；对于新的疑问，可以通过给学生提供充分动手的机会，让学生通过做实验得到解决；对于新教材中的“探索规律”，这些内容比较复杂的探索性知识点的“补白”，应该先让学生独立思考和探索，然后引导学生对比、归纳，帮助学生形成知识的体系，完成确定性的结论“补白”。

浅谈课堂教学中的留白留白是一种艺术表现手法，它可以让画面更具令人留恋的韵味，增加观赏者的想象空间。

在课堂教学中，留白也是一种重要的教学理念和方法。

通过合理的留白，教师可以让学生更好地吸收知识和激发学习兴趣。

本文将从留白在教学中的作用、留白的实现方式和留白的注意事项三个方面对留白在课堂教学中的重要性进行探讨。

留白在课堂教学中的作用非常重要。

在教学中，留白可以起到很多积极的作用。

留白可以增加学生思考的时间和空间。

在知识传授中，留白可以让学生有更多的时间和空间去思考问题，提高他们的思维深度和广度。

留白可以增加学生的学习兴趣。

通过留白，教师可以让学生在自主探究的过程中产生好奇心和探索欲望，从而提高他们对知识的接受度和学习积极性。

留白可以让学生更好地吸收知识。

通过留白，教师可以突出主要内容，避免信息过载，让学生更容易理解和接受所学知识。

实现留白可以采取多种方式。

在教学中，教师可以灵活运用各种教学手段和方法来实现留白。

可以适当减少语言的数量和密度。

在课堂教学中，教师可以适当减少语言的数量和密度，用简练的语言表达重点知识，增加留白的效果。

可以增加课堂的互动。

通过多种形式的课堂互动，可以让学生更主动地参与到课堂教学中，从而减少教师的言语输入，增加留白的效果。

可以运用多媒体手段。

在课堂教学中，教师可以运用多媒体手段，比如图片、视频等，来提供多样化的信息输入，从而增加留白的效果。

要注意留白的实现方式。

在教学中，实现留白需要教师有细心的观察和灵敏的把握。

要准确把握留白的节奏和力度。

留白的节奏和力度是影响留白效果的重要因素，教师要根据学生的接受能力、学习兴趣和课程内容的复杂程度来合理把握留白的节奏和力度。

要及时发现和解决留白的问题。

在教学中，留白会遇到各种各样的问题，比如留白力度过大导致学生无法理解、留白节奏不合理导致学生失去兴趣等，教师要及时发现这些问题并采取相应的措施进行解决。

要结合学生的实际情况进行留白。

在教学中，留白的效果往往取决于学生的接受能力和学习兴趣，教师要根据学生的实际情况有针对性地进行留白，使留白效果最大化。