就业为导向的教育教学改革

［摘要］以应用型本科院校学生就业为导向，对化学化工类专业英语的教学现状进行分析。

结合广西民族师范学院化学与生物工程学院化学化工类专业英语的教学实际情况，从学生的就业与升学、培养学习兴趣、思政教育、考核方式等方面对化学化工类专业英语的教学改革进行了探索，以此为培养服务于边疆民族地区的应用型人才提供经验借鉴。

［关键词］专业英语；就业导向；教学改革；应用型高校［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）06-0109-04以就业为导向的应用型高校化学专业英语教学改革探索①———以广西民族师范学院为例向刚，孙敬，刘凤平，黄唯，张贞发（广西民族师范学院，广西崇左532200）随着我国经济的不断发展，我国对外开放的程度日益扩大，就业市场对人才国际化的要求也在不断地更新。

所以，那些既懂专业，又精通英语的人才相对供不应求。

为适应社会经济和科学技术的高速发展，满足社会对“全能”人才的需求，专业英语作为高校的一门专业基础课程越来越显示出它的重要性和实用性。

化学专业英语是大学基础英语和化学专业知识的有机融合，具有独特的学科价值。

化学专业英语开设于化学类专业高年级，学生在掌握化学类相关专业理论知识的同时，加强专业英语的学习，对于增加其专业英语词汇的积累，促进专业外文文献的阅读，撰写以及提高综合素质具有重要意义。

文章从广西民族师范学院化学专业实际教学现状入手，结合学生就业和考研的需求，对化学专业的专业英语教学改革进行了探索。

一、化学专业英语教学现状（一）教师教学模式相对单一目前，广西民族师范学院既具有扎实的化学专业知识，又具有良好听、说、读、写能力的年轻专业英语教师严重匮乏，专业英语的教学一般都是由年纪稍长的老教师担任，其教学方式主要是沿袭传统的以教师在台上讲，学生在台下听，做笔记为主。

讲授的内容也主要是严格按照教材，逐篇讲解词汇和语法等，过程比较枯燥，学生难免失去学习的主动性。

最近几年整体都注重教学方式多样化改革的情况下，很多院校都开展了线上教学、慕课、微课等新型的教学模式，丰富了教学方式方法，具有积极作用。

图1“五融合”育人理念第二，教育链与产业链的教育主体相融合。

在深化产教融合背景下，政府、行业、企业等社会各界之间出现错位，对高职毕业生就业产生影响。

面对国家对职业教育产教融合、校企合作深化改革的新图2南宁职业技术学院“五融合”育人模式人才培养产教双链深度融合是当下职业教育发展的主流方向，在“五融合”育人模式中，作为教育链上的高职院校，将与产业链中的各行业、企业进行多角度、多层次链接，促使产教合作从表层走向纵深，最终形成全面融合的产教新格局。

最后，能提升高职院校与社会力量的协同性。

能否充分发挥政府、产业、行业、企业等多主体力量是影响高职院校产教融合成效的重要因素。

在“五融合”育人模式下，高职院校将培养目标与培养方向与地区经济发展相结合，围绕政府经济战略来设置专业，通过多样化人才培养方式促使行业企业参与到人才培养的全过程，从而让社会各主体加入产教协同育人队伍中，实现“四链”的紧密结合。

二、以就业为导向的高职院校“五融合”育人模式的具体实施路径（一）专业布局与地区产业发展相融合一是高职院校要对接地区产业链，组建学校专业群。

以南宁职业技术学院为例，为确保专业设置与地区产业发展相匹配，学院围绕广西的强首府战略，每年定期开展专业设置调研工作，主动对接广西战略性新兴产业“十四五”规划及南宁市重点战略产业、支柱产业，并分析合作企业人才需求变化，采用产业链集群“链条式”组群逻辑，对校内现有专业进行重构，形成10大对接产业链的专业群，以此提高专业资源利用水平和服务产业发展能力，以解决群内专业关联程度和资源共享度不高的问题，确保专业群始终保持强大的生命力和强劲的市场竞争力。

如2022年学院在专业群布局工作中，结合地区发展热点，新增网络新闻与传播等3个专业，撤销了环境监测与控制技术等4个专业。

学院通过进一步优化学院专业布局结构，切实提高了专业群与产业链的匹配度，促使学院人才培养方向始终对接地区产业升级需求。

二是增加校企合作数量，打造学校合作品牌。

坚持以就业为导向、深化职业教育改革提高毕业生就业工作水平李宋华　宋迎进摘　要:职业教育与社会与市场有着天然的联系,发展职业教育必须坚持以就业为导向,面向社会面向市场。

面向从全国各地涌现出的先进典型来看,发展的方式不尽相同,但一个共同的特点就是抓好了就业这个核心环节,培养的学生能否顺利实现就业,这是职业教育质量的最大体现。

职业教育要把毕业生的就业率作为评价办学水平的主要依据,把“用人单位满不满意、学生满不满意、学生家长满不满意”作为衡量教学质量的最终标准,只有这样职业教育才能得到持续发展。

关键词:职业教育;改革;毕业生;就业中图分类号:G47　文献标识码:A文章编号:CN43-1027/F(2008)4-099-01作　者:湖南生物机电职业技术学院计算机系;湖南,长沙, 410126一、坚持以就业为导向,面向社会、面向市场,办好职业教育11建立职业教育与市场需求密切联合的机制。

随着经济体制改革的进一步深入,用人单位的观念必然要出现变化,重学历将被重实际能力所代替,市场要求高职院校培养学生是“精一、会二、懂三”的复合型人才。

21改革教学模式,推进产学结合、校企合作。

不断更新教学内容和课程体系,把教育教学与生产实践社会服务和技术推广紧密结合起来,突出技能教育和实际操作能力的培养。

31把教学质量作为职业教育的生命线。

现在的职业教育发展正处于关键时期,必须在规模不断扩大的同时,高度重视办学质量,如果忽视质量,规模一时上去,也不可能长久稳定发展下去。

二、实施一把手工程,落实责任制加强对就业工作的领导11实施一把手工程,建章立制,完善就业工作体系。

成立就业工作领导小组形成以学院就业指导中心为核心,以系部为基点,班级为辐射单位的完整的就业工作体系,结合学校实际情况,不断完善《就业工作章程》,使就业工作制度化、规范化,健全院系两级就业工作机构和制度是搞好毕业生就业工作的保障。

21落实责任制,与业务工作同布置、同考核。

试析以就业为导向的素质教学改革浅议论文摘要：通过对就业导向的含义分析阐明素质教学改革的重要性以及加强素质教学改革的措施。

论文关键词：就业导向；素质教学改革；高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”是高职教育教学改革的根本思路。

以就业为导向就是要培养、提升学生的就业综合素质，提高就业质量。

就业综合素质必须依赖于系统的素质教学活动才能养成和提升，因此，高职教育以就业为导向，必须进行素质教育教学改革。

一、以就业为导向是综合素质的导向1.就业导向的含义就业导向是指高职院校要以服务劳动者就业、促进劳动者就业为办学方向。

重点是全方位引导高职生就业，全过程指导高职学生就业，及时、顺利地实现就业。

同时，广泛开展高职生回炉培训就业、企业职工岗位培训、农民工就业培训和下岗职工再就业培训。

以就业为导向就是贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，服务于经济社会发展需要和人的全面发展。

把就业作为民生之本，服务就业、促进就业，推动社会公平，构建和谐社会。

就是培养输送生产、服务、建设、管理一线“高素质技能型”人才。

既要从当前出发，满足劳动力市场的现实需要，更要适应经济社会发展的长远需要和人才的可持续发展，改革办学模式和人才培养模式。

通过学习实践，培养良好的职业道德以及动手能力、创新能力、就业能力、创业能力和增强自我生存发展能力。

2.以就业为导向是全方位、多层次的（1）社会需求导向。

它是指整个社会和区域经济发展人力资源市场的需要。

社会再生产需要源源不断的高素质的劳动者，高职教育以培养社会主义市场经济发展需要，德、智、体、美全面发展的技能型人才为己任，为社会培养输送的毕业生必须具有一定的文化知识、法制纪律意识、道德修养、专业基础知识、良好的工作态度和工作责任心等基本素质。

只有科学调整和设置专业，按市场需要招收培养学生才能满足经济社会发展和人才市场需要。

（2）就业素质导向。

它是指企业对人才素质的要求和劳动者适应社会可持续发展的素质，重点是对就业者职业道德和职业技能的具体要求。

以就业为导向的专业课程教学模式改革与创新以往传统的课程教学模式是追求各学科各自理论体系的完整性，理论与实践的相分离，使学生难以理解和掌握本专业活动的完整过程和各项要求，学生的职业素养不能获得切实训练和有效提高。

针对此现象以助产专业为例进行了比较深入研究和分析。

探索出一个“以就业为导向专业课程教学模式改革与创新”的方法，通过从临床工作过程到课程、从课程到教学过程设置，开发配套的教学文件，建设一体化的教学环境，改革教学方法及建立课程监测和学生学习评价体系，在课堂教学、教学实验及临床实践中取得了良好的效果，使学生具有综合职业能力，提高学生对口就业率，满足医院的需求。

标签：助产专业；就业；专业课程；教学模式；改革与创新“以就业为导向课程教学模式”是指以职业或岗位现场工作过程及职业能力要求为依据而构建的课程教学模式，其课程结构和教学内容最大限度地体现职业功能，最大限度地满足生产、服务等职业活动的基本要求。

为了更好推动我校助产专业与现代社会需求接轨，满足医院对我校助产专业学生的需求和满意度，从而提高学生的就业能力和水平。

本人经过近两年的调研、研讨、课程教学设计、教学实验等过程，以助产专业为例初步探索出一个以就业为导向课程教学模式改革与研究的方法，并且按照这种方法在我校助产专业开发出了新的课程教学模式，在课堂教学与教学实验中取得了良好的效果。

培养学生具备专业岗位技能、个性发展及职业发展等综合就业能力，在医疗服务一线工作中发挥积极的作用。

一、以就业为导向的专业课程教学模式改革与研究的背景1.社会环境国内近年来，在课程改革的推动下，一些卫生职业学校通过了课程教学与职业需求的结合，积极探索应用型人才培养模式，取得了一定的成功，但同时也暴露出一些与社会需求不相适应的问题：只在意招生，不注重就业；不注重人才培养和课程模式的改革，未能从根本上摆脱以学科为中心、教师为中心的传统课程教学模式。

理论与实际相背离，导致学生操作能力差；培養出来的学生无法适应医院需求。

以就业为导向的高等职业教育教学质量评价标准探析发布时间：2023-02-03T06:19:50.479Z 来源：《教学与研究》2022年第18期第9月作者：李方圆[导读] 在高职院校创新教育发展的历程中，必须依据时期发展特点，李方圆湖南涉外经济学院摘要：在高职院校创新教育发展的历程中，必须依据时期发展特点，精确剖析教学发展总体目标，依据教育改革的关键和高职院校信息管理系统发展水准，逐步完善自主创新教育模式，整合自主创新能力基本建设水准，融合高职院校信息管理系统服务平台，搭建符合学员专业能力的学生就业保障体系，并加强社会发展实践能力塑造，针对创新创业和就业教育过程中产生的问题随时进行处理。

受经济发展的影响，高职院校必须变化思路，不断加强创新创业和就业教育和专业教育的融合，努力塑造高质量创新型人才。

关键词：就业为导向；高等职业教育；教学质量；引言高职院校是培养优秀职业人才的摇篮，人才的就业率无疑是考察高职院校职业人才培养效果的重要指标，提升高职学生在人才市场中的竞争力以及就业成功率，是高职院校开展各项教学工作的关键目标。

一、以就业为导向的教学概述从教学目标角度理解，以就业为导向的教学模式就是将培养学生专业能力作为主要的教学目标，一切教学活动的开展都应该围绕着使学生充分掌握专业所需技能与素质要求展开。

从教学形式角度理解，以就业为导向的教学应该侧重于学生实际工作技能的培养，以理论结合实践的教学形式展开更高效的教学，使学生在夯实理论基础的情况下不断践行实践操作，打造更坚实的实践工作基础。

如此能够保障高职教学更好地履行职业教育的责任，为社会及企业输送更符合其用人需求的专业性人才，使高职学生具备更强的市场竞争力，帮助学生更平稳地完成学习阶段到工作阶段的过渡。

二、以就业为导向进行高职教育课程改革的必要性在高职教育课程改革背景下，对于当前的教学改革研究主要是基于对于人才综合能力的培养和以就业导向为基础。

要知道，在当前的院校教学中，对于人才的综合能力培养还不够，学生的就业导向也不明确，这对于学生未来的发展以及院校教学能力都会产生严重影响。

以就业为导向的职业教育改革探讨1. 引言1.1 背景介绍职业教育是培养高素质人才的重要途径，对促进就业和提高经济发展质量具有重要意义。

当前我国职业教育体系存在着一些问题。

一方面，一些学校的课程设置和教学方法滞后，无法满足市场需求；部分学生在毕业后难以就业，导致了人才浪费和社会不稳定。

为了推动职业教育改革，许多国家开始探索以就业为导向的教育模式。

通过与企业合作、强化实践能力培养、建立就业信息平台等措施，培养出更符合市场需求的专业人才，提高了就业率和就业质量。

面对国际竞争的压力，我国也亟需改革现有职业教育体系。

本文将结合国外的成功经验，探讨我国就业导向职业教育改革的路径，分析改革对学生和社会的影响，为未来职业教育改革提出建议。

通过这些努力，我们有望构建起更加健全的职业教育体系，为社会培养更多更好的人才，推动经济社会发展迈上新台阶。

1.2 问题提出在当今社会，随着经济的快速发展和产业结构的不断调整，职业教育的重要性日益凸显。

我国现行的职业教育体系在以往的发展中也暴露出一些问题和挑战。

其中最突出的问题之一就是教育与就业之间的脱节，导致许多毕业生面临就业困难的局面。

一方面，由于职业教育与市场需求脱节，许多学生在校期间所学技能与实际岗位需求不匹配，导致毕业后无法顺利就业。

一些职业学校在培养学生的同时重视理论知识的传授，却忽视了实践技能的培养，从而使学生在实际工作中缺乏竞争力。

这些问题的存在严重影响了职业教育的质量和效果，也给社会经济发展带来了一定程度的负面影响。

必须对现行职业教育体系进行改革，以就业为导向，更好地满足市场需求，提高学生的就业竞争力，并为社会经济发展注入新的动力。

在这一背景下，探讨以就业为导向的职业教育改革问题变得尤为重要。

【内容结束】1.3 研究意义职业教育一直是教育领域的重点和热点问题。

以就业为导向的职业教育改革探讨具有重要的实践意义和理论意义。

当前社会对于就业问题的重视程度逐渐提高，人们对于职业教育的需求也在不断增加。

以就业为导向改革专业教学模式摘要：随着时代的发展，现行的教学模式和教学方法很不适应市场的需求，职业学校要适应市场需求，必须以就业为导向，改革现行的课程体系、教学内容和教学方式，把满足企业需求和学生就业、创业能力需求作为学校教育教学改革的重点来抓，培养高素质的应用型技术人才，以满足社会发展对人才的需求。

关键词：就业；导向；教学；改革一、以就业为导向，转变教学观念，加快教学改革随着时代的发展，现行的教学模式和教学方法很不适应市场的需求，学校要适应市场需求，必须以就业为导向，改革现行的课程体系、教学内容和教学方式，培养从事数控加工、CAD/CAM技术人才，以满足制造业发展对人才的需求，必须转变教学观念，从教师为中心、书本为中心，课堂为中心的“三中心”向以“学生为中心”转变，把满足企业需求和学生就业、创业能力需求作为学校教育教学改革的重点来抓。

二、专业教学改革的基本思路教学改革的基本思路是：以提高人才培养质量为目的，建立“一个公共技术平台，多个专业方向”的新的人才培养模式，根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格；以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系，拓宽基础，注重实践，加强能力培养，提高综合素质；形成“以数控加工为龙头，以CAD/CAM为主线，以职业资格证书为纽带”的鲜明特色；走工学结合的路子，加强校内外实训基地建设和师资队伍建设，努力实现培养合格的数控型实用人才。

三、以就业为导向的课程教学改革1.改革课程体系采用项目教学课程体系，所谓项目教学根据工作岗位的实际情况进行选取或设计。

其基本特征是以项目为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成项目的过程中学习相关知识，发展综合能力。

以就业为导向的课程体系，根据专业培养目标的要求，构建基本素质平台、专业方向平台、专业拓展平台三大理论教学体系和实训教学体系。

基本素质平台由文化素质基础和计算机信息技术组成；公共技术平台由机械基础和控制基础组成；专业方向平台由数控应用技术专业项目、模具设计与制造专业项目、CAD/CAM技术专业项目组成；专业拓展平台由专业拓宽项目和创新创业项目组成；专业技能平台由基本技能实训项目、专业技能实训项目、综合技能实训项目组成。

浅谈“以就业为导向”的高职教育教学改革摘要:为了更好地适应实际工作的需要,我们应该着重提高学生的动手实践能力,在目前的高职教育教学改革中,应该确立“以就业为导向”的教学思想。

本文主要以动漫设计与制作专业为例来谈谈在教学中如何根据实际工作需要,实施模块化课程教学,主要从项目化教学、课程建设等方面来展开讨论。

关键词:动漫设计就业导向项目化教学课程建设1 动漫设计行业的背景动漫行业是文化产业的重要组成部分,是21世纪最具发展潜力的朝阳产业。

截止2008年,在国家政府的重视与扶持下,全国动漫生产基地已达20余家,动漫游戏制作公司约有6000多家,但这还远远难以满足中国动漫市场1000亿的潜在市场需求。

目前,我国影视动画人才总需求量至少在15万人以上,而实际从业者不足1万人。

在一个行业里,从业人员紧缺度最直接的表现就是他们的社会地位和收入水平,动漫设计作为新兴的创意工作,专业人才社会地位相对较高,薪资水平也普遍高于传统行业。

2 确立“以就业为导向”的教育教学改革“以就业为导向”,真正提高学生的实践能力是就业的根本保证。

杜威认为:“一种职业,只不过是人生活动所遵循的方向,使这些活动由于活动的结果使个人感到活动有意义,同时使他的朋友感到活动有好处,职业的对立面既不是闲暇,也不是文化修养。

”动画专业是一个具有很明显职业生命力的行业,是一个不断创新的行业,可以影响其他行业的扩展。

若想让我们的学生在目前竞争激烈的动画行业中站稳脚跟,就需要深刻了解市场的需要,关注公司的工作模式和流程,提高学生动手实践的能力,培养技术过硬的专业人才,使我们的学生一毕业就能适应工作的需要,要做到这些都需要我们树立“以就业为导向”的教育教学模式。

3 确立“以就业为导向”的课堂教学模式为了更好地适应就业的需要,加强学生的实践能力,课堂教学应以市场需要为目标,以就业为导向来实施教学。

动漫设计与制作专业是一门实践性很强的专业,强调学生的动手能力,在整个专业的教学过程中,我们要将理论教学与实训教学合二为一,同步进行,将理论知识与实际应用一一对应。

以专业建设为核心以工学结合为抓手不断深化以就业为导向地教育教案改革黄河水利职业技术学院黄河水利职业技术学院院是国家首批示范性高等职业院校,在人才培养过程中,始终坚持以就业为导向,以专业建设为核心,以校企合作、工学结合促进高质量就业为目标,创新工作机制,推进人才培养模式改革,不断提升学生地创新、就业能力.教育部认可地第三方毕业生跟踪调查结果表明,毕业生就业能力、一年后就业率、薪资水平、人才培养满意度、校友推荐度等,均高于全国示范性高职院校,毕业生就业能力在全国1200余所高职院校中位居第五位.具体做法如下：一、坚持以就业为导向,凝炼“四育人”理念学院在长期地办学实践中,在广泛调研和毕业生就业能力调查地基础上,通过深入分析高职教育基本规律和就业市场需求,凝练出“以社会需求为依托,以就业为导向,以教案为中心,以专业建设为核心,教书育人、管理育人、服务育人、生产育人”地高职教育理念.以该教育理念为指导,以就业为导向坚持在生产一线真实环境和氛围中强化学生职业技能,提高了学生就业竞争力,为行业培养了优秀地高技能人才.我院教育理念物理模型横向自下而上依次是基础层、支持层、实施层、目地层和目标层.基础层是以社会需求为依归,构造特色鲜明地人才培养方案；支持层是以校企合作为平台地五大支持体系,目地层是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要地德智体美全面发展地高技能人才；目标层是实现毕业生就业率高、就业质量高地“双高”就业.以就业为导向,构建先进高职教育理念物理模型二、适应市场需求,积极调整专业结构学院认真做好专业设置和建设规划工作,制定专业设置管理办法、招生计划分配办法、就业工作考核办法等管理制度,根据社会需求整合专业设置,以就业促招生,形成招生计划配置、人才培养、社会需求和就业地联动机制,促进办学规模、结构、质量、效益协调发展.学院各人才培养单位广泛开展市场调研和毕业生就业能力调研,根据社会需求、毕业生就业质量和用人单位信息反馈以及第三方毕业生就业和培养质量评价等,优化专业布局,动态调整专业结构和课程设置,巩固拳头专业,试办新专业,淘汰老专业,实现专业设置与社会需求地有效对接.学院对就业率低、志愿率低、学生满意度低、毕业生对母校推荐度低地专业坚决停止招生.同时,按照大专业多方向地理念,根据市场需求实时调整培养方向.围绕需求办专业,突出专业特色；办好专业促就业,突出培养特色.2006年以来,共增减专业及方向26个.如根据水利水电国际项目发展需要,增设水利水电项目<国际项目方向）.再如水利水电项目<项目信息管理方向）专业因为企业反映专业适应面较窄,2018年停止该专业地招生.三、深化教育模式改革,提升学生职业能力<一）创新人才培养模式,拓展学生就业能力学院坚定不移地走高等职业教育发展之路,以就业为导向,以中国水利职教集团为平台,校企合作构建了“三统一、多样化”地工学结合人才培养模式.即各专业统一推行“岗·课·证”相融通地课程模式、“教·学·练·做”一体化地教案模式、“课程考核+技能认证”地考核模式；“三顶岗、两交替”、“两轮顶岗、五化教案”、“四能递进、高峰补岗”等11个工学结合人才培养模式,突出人才培养地职业性、开放性和实践性.并根据市场需求和就业状况调整完善专业人才培养标准.如项目测量专业以培养学生职业能力、职业素质和可持续发展能力为基本点,以学校、企业、学生多方受益为立足点,校企合作推行“两轮顶岗,五化教案”地工学结合人才培养模式.<二）校园大职场企业大课堂,工学结合培养学生职业能力学院按照“校园大职场,企业大课堂”地实训基地建设理念,建有148个校内实训基地和402个校外实训基地.通过学校和企业两个场所培养学生职业能力,实现教案过程与职业能力形成过程地高度吻合,使学生地专业技能层层递进,职业素质全面提升.近三年,我院学生参加全国各类大学生技能竞赛屡创佳绩,共获团体一等奖9项、二等奖10项、个人一等奖18项.<三）校企联姻,提升学生就业质量校企双方共同确立培养目标、制订教案计划和选派教师,共同组织和实施教案与学生管理,共同实施毕业答辩、评价学生培养质量.先后与中水八局、中水十三局、中信重型机械公司、奇瑞汽车、南水北调中线局等12家单位联合开展订单教育班14个.黄河测绘信息项目院等单位冠名班级5个,联合培养学生200余人.四、强化创新创业教育,培养提升创业意识,引导创业实践学院制定《加强学生创新创业教育地意见》,成立创新创业教育领导小组,引领学生创业工作.设立创业专项资金支持学生创新创业<2018年拨付8万元）,拨出10万元专款支持开放实验室等,培养学生地创新意识.成立大学生职业发展协会、推行班级职业导师制、设立大学生创业园和创新实训室、创业孵化基地等服务学生创业意识和精神培养.专业建设、课堂教案、顶岗实习等融入创新创业要素,把创新创业教育贯穿于人才培养全过程.以创新创业大赛、创新团日活动、技能大赛、创新创业兴趣小组、创业典型报告会等活动,促进创新创业教育实践活动地开展,增强学生地自主创造能力,提升学生“知识、能力、素质、个性”协调发展.麦可思调查显示,2008、2009、2018届毕业生一年后地创业者比例分别占毕业生总量地2%、1.5%、2.6%.五、构建就业指导服务体系,提升学生职业素质<一）加强就业课程体系建设,提高就业指导效果2003年开始我院将《就业指导》列入学院必修课.国家示范高职院校建设将就业指导课程列为我院89门职业核心能力课程之一.结合各专业特点编写教案大纲和教案文本,构架构建标准化课程模式,职业体验引入课程.各系将就业指导课程融入到正常教案活动,结合专业开展教案督查和教案研讨,提高就业指导地针对性.设立职业发展与就业指导教研室,开展主题教研、同行评教、学生评教；课程教案纳入学校评教体系,定期进行教案检查和评估,提高教案效果.2018年12月,马晓慧老师代表河南省参加“全国高校就业指导教师教案大赛”并获得一等奖.<二）建立宣传教育体系,引导学生合理定位树立就业工作从源头做起、从就业观念抓起地理念,通过系列活动引导学生就业定位.组织优秀学生职业体验实践报告展示和评选、职业规划大赛、创新创业大赛、挖掘和展示优秀毕业生典型案例、开展职业小品大赛、就业岗前教育、我为就业做准备征文比赛等活动,教育毕业生敬业、精业、立业,指导学生合理定位,拓展职业空间,提升学生地职业发展意识.校企合作开展素质拓展、“你为谁工作和怎样工作”等入职教育和培训活动,提升学生地诚信意识、岗位适应能力,为实现从学生到职业人地转变奠定基础.<三）强化就业咨询体系,解决学生职业困惑针对学生平时不关注就业、不愿参与就业活动,到就业时目标不明确、感到迷茫地状况,院系两级主动采取措施拉近与学生距离,使咨询服务制度化、常态化.通过印制咨询活动卡片将院系两级地“三定”咨询方案向全院学生进行公示,让更多学生参与进来并受益；每年3月份和10月份按专业类别分别组织八场次地大型咨询活动；健全就业社团组织,引导学生利用社团自我教育,开展就业实践,培养主动就业意识等.通过咨询服务解决学生在学习和求职过程中遇到地各种问题和困惑,提升学生学习地目标性和就业地针对性.<四）做实职业体验实践体系,提升学生地职业能力学生通过参加职业体验实践,对职业从认识到理解,从理解到认可职业价值与职业使命,从职业使命感上升到职业精神,鼓舞学生主动学习专业技能,培养职业能力,增强社会责任感.我院尤其重视引导弱势群体开展职业实践,提升职业能力和就业能力.一是新生入校前开展职业认知性体验,让学生自我打开对外部职业世界地关注,通过企业走访等形式走入社会对职业进行初步地了解.二是是开展职业探索性理解体验,让学生行动起来,主动了解作为职业人地责任与使命,重点了解生产、建设、服务与管理一线地职业人工作地现状、生活状态、职业价值.三是开展职业针对性体验,引导学生正确定位自己地就业及职业方向,促进专业技能地培养,增强就业竞争能力.每次职业体验实践结束后,利用班团活动、就业指导课堂等,引导学生分享职业体验过程和收获,组织职业体验报告评选展示,提升学生地职业意识.。

以就业为导向的职业教育教学改革模式研就业是职业教育的重要目标之一，因此以就业为导向的职业教育教学改革模式是一种重要的研究方向。

这种改革模式旨在突破传统教育模式的束缚，注重培养学生的就业能力和创新能力，提高学生的就业竞争力。

本文将从以下三个方面分析以就业为导向的职业教育教学改革模式。

以就业为导向的职业教育教学改革模式注重实践与理论相结合。

传统的职业教育注重理论知识的传授，很少重视实践操作能力的培养。

现实社会对职业技能和实践经验的要求越来越高，学生仅凭理论知识难以胜任工作。

以就业为导向的教学改革模式强调学生在学习过程中要参与实践，实践活动的内容要与实际工作相结合，培养学生运用理论知识去解决实际问题的能力。

通过实践操作，学生可以更好地掌握职业技能，提高就业竞争力。

以就业为导向的职业教育教学改革模式注重与企业的合作。

传统的职业教育往往与企业脱节，学生毕业后很难找到适合的工作，这是因为学校教学内容与实际工作需求存在较大差距。

为了改变这种现状，以就业为导向的教学模式与企业进行深度合作，学校可以邀请企业专家来授课，提供实践机会，还可以与企业建立实习基地，让学生在实际工作环境中进行实训。

通过与企业的合作，学校可以更好地了解企业的需求，调整教学内容与模式，培养符合企业需求的人才，提高学生的就业率。

以就业为导向的职业教育教学改革模式注重提高学生的综合素质。

传统的职业教育注重学生专业知识的培养，往往忽视学生综合素质的培养。

现实社会对员工的要求已经不仅仅是专业知识，还需要具备良好的沟通能力、团队协作能力、创新能力等综合素质。

以就业为导向的教学模式注重培养学生的综合素质，除了专业知识外，还要注重培养学生的沟通能力、自我学习能力、创新能力等。

学生通过参与各种实践活动，可以不断地提高这些综合素质，提高自己的竞争力。

以就业为导向的职业教育教学改革模式是一种注重实践与理论相结合、与企业合作、提高学生综合素质的教学模式。

这种模式可以帮助学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力。