论“双主联动”教学模式下的大学英语教师角色定位

基于建构主义理论的大学英语“双主教学”模式探究摘要：在如今信息爆炸的时代，传统的以教师的绝对权威为主的教学模式已经不适应整个教育发展的需要了。

本文以建构主义理论为基础，试图建构出一个以“教师为主导，学生为主体”的“双主教学”模式。

关键词：建构主义双主教学互动式课堂一、网络时代的英语知识获取：由知识传授向技能传授的转变进入新世纪，知识的获取方式和获取途径明显不同于以往任何一个时代。

报纸、书籍不再成为获取信息与知识的主要途径，互联网取而代之。

无论一个人处于何方，只要他能够上网，他就是这个新时代“百科全书式”的人物。

在此背景下，传统的教学以传授知识为主的方式已经没有太大的吸引力，反之，知识的来源、获取途径、获取方法，以及学习方法等，将是未来社会人才培养的重心。

知识传授向技能传授的转变，将是二十一世纪教学的最大特色。

对于一门知识，大学的功能在于它能够由易入难、循序渐进地将知识传授给学生。

教师以其多年的从教经验和丰富的知识储备，能够给学生以引导。

在讲授课程的过程中，区分重点与难点，突出需要着重掌握的知识，并提供课后继续学习的资料，这是人类延续了几千年的教育模式。

但在网络时代，这样的教师无处不在。

网络课程、电子图书、百科知识、网友问答等足以满足一个“门外汉”对某一领域知识的一般理解，英语的教学也在这种网络化的时代有所不同。

以前，如果要弄懂一个单词的含义，往往受很多限制，有没有合适的词典，是否便利。

而在现在，则完全不受这些限制。

随时随地可以通过互联网上的网络词典或搜索引擎找到答案。

不仅如此，还有更多的网民对该单词的运用、需要注意的事项等提出个人看法，如果稍加合理鉴别，就能从中获得正确和全面的信息。

那么这是否意味着教师在传统的大学英语课堂教学中的绝对权威地位已经受到严重的挑战或者说已经逐渐丧失了呢？教师和学生在课堂中各自处于什么样的地位能够更好地适应这种社会的新发展、新变化呢？以上提及的这些问题都有待于思考和解决。

随着英语教学模式的改革和创新，素质教育和创新教育的理念日益深入人心，传统的教学方法和教学模式已经无法适应现代化教学的要求，而以建构主义和社会互动理论为基础的英语课堂互动教学模式越来越受到国内外语言学家的关注。

一、“双主互动”英语教学模式及其理论依据“双主互动”英语教学模式是在英语课堂教学过程中突出教师主导作用的同时，充分重视学生的主体地位，教学活动在教师的引导下，调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生最大限度地参与到教学活动中来，动脑、动手、动口，充分体现学生在学习活动中的主体性，通过师生之间的合作与互动，从知识与技能、情感态度与价值观等方面培养学生，从而完成教学目标和任务。

“双主”即“以教师为主导，以学生为主体”，强调学生学习的主体地位符合建构主义的观点。

建构主义认为，所谓“学习”，即学习者从体验与理解实物的由来与反思自己的经验中主动构建知识与培养能力的过程。

人总是将自己个人的意义带入认知世界。

它强调人个凭借自己的原有经验和现实处境对事物的主动理解。

建构主义认为，教师的任务是为学生创造真实的环境，以及提供条件与机会，让学生能根据自己的思维模式，运用他们理解的规则构建知识，并鼓励学生在此过程中分析、说明与预测各种信息。

教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。

学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输对象。

“互动”即“教师与学生的互动”，包括师生互动和生生互动。

教学互动是社会互动理论所提倡的。

在该理论看来，儿童一出生就进入了人际交往的世界，学习与发展则发生在他们与其他人的交往与互动中。

它强调学习过程的认知参与，也强调学习过程的全人参与。

社会互动理论强调的是社会环境作用和以言语互动为中介的学习理论，即强调教师、学习者、学习任务和学习活动之间相互作用和它的动态性。

由此看来，英语教学过程应当是一个动态的、双向的语言信息传递与交流的过程，是认知因素和情感因素的统一。

浅谈英语教学中教师的主导作用和学生的主体地位英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程。

以学生为中心是这个过程的出发点。

组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。

学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生学习积极性的高低。

在从事英语教学的过程中，老师的主导作用体现在许多方面，如解释、鼓励、引导、检查、评讲和控制性地掌握学生学习语言知识的活动，这些活动均要以完成教学目的为中心。

学生的主体角色体现在讨论、理解、思考、分析、练习和自我评价等方面，这些均要与老师的主导作用一致。

发挥教师的主导作用在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。

教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，主要由教师予以决定和设计。

学生很难完成这些，他们需要在老师的指导下开展学习。

教师在教学中起主导作用，主要是教育职责所在；同时由于受过专门的教育训练，对教学方向、内容、方法等方面都能很好的把握，这也是作为正在成长发育时期、知识和经验都不丰富、对事物缺乏一定深度的认识辨别能力的学生很难实现的。

教师的主导作用主要体现在备课和授课两个环节:1、备课中教师的主导作用所谓“师者，所以传道、授业、解惑”，主要谈的就是教师的主导地位。

教学是十分复杂而系统的工作，能否上好一节课首先取决于教师的备课。

因此，教师在上课前要反复认真地钻研教材，明确教材的目标和要求；不仅要把握教学内容的要点、难点、还要准备如何导入课文。

在英语课文教学中往往是疏忽导课这个环节的。

课堂教学导课的功能体现在启发和引导学生的思维，使学生在较短的时间进入到课堂教学最佳状态中。

所以，教师应尽力运用导入法，领引学生主动参与到教学过程中，为学习课文做好开路先锋。

２、授课中教师的主导作用老师的角色被认为是向导和学习的傍样。

课堂上老师要引导学生正确的作答，并给学生以及时的反馈。

一个有经验的英语老师，总是把情感活动和智力活动联系在一起，旨在激发学生的兴趣，加强学生的参与意识，增进学生的心理健康。

浅谈“双主互动”课堂教学模式摘要近年来，随着教育教学的不断改革，师生之间的教学方式也从教师主导变到了学生主导，即课堂不再是教师的舞台，而是学生的舞台，教师在教学过程中起着辅导指引的作用，以学生为主，教师为辅。

学生在学习的过程中离不开教师的辅导，教师在辅导过程中又要注意学生的学习状况，因此，这个过程是双向的、互动的。

在此，我将这种师生之间的教与学的方式称为“双主互动”课堂教学模式。

关键词：中学、教学、自主、主动、互动。

第一章什么是“双主互动”课堂教学模式教学模式是指在一定教学理论指导下简历起来的较为稳定的教学结构框架活动程序，“双主互动”课堂教学模式，就是在主体教育理论指导下，创设一种“学习主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的情境或途径，为设计和组织教学而在实践中建立起来的导学型教学活动的基本模式。

教学观念上，视学生为主动认知和自我发展的主体；教学目的上，强调通过发挥学生主体作用，实现智力与能力发展的统一；教学方法上，既注重教师主导作用的发挥，又重视学生自主参与学习的方法；教学环节上，强调课堂教学与课后指导的统一设计和实施；教学活动形式上，注重采取个人自学、小组合作、集体讨论等方法，提供给学生更多参与的时间和空间；师生关系上，平等、和谐、共同参与，教学相长。

七其目的是面向全体学生，促使学生积极参与教学双边活动，营造一种轻松活泼的明主氛围，从而完善主体人格，大面积、大幅度地提高教学质量。

在教学中它集中体现了“独立、主动、互动、创造、合作”这些基本要素。

“双主互动”课堂教学模式的建构思想，主要是以主体教育思想为指导，以学为主题，教为主导为基本特点以互动生成、异步推进为基本途径，以培养学生自主学习、合作探究为主要目标的课堂教学实践活动。

第二章“双主互动”课堂教学模式的操作要求本课堂教学方式，以问题的发现、探究及解决为主要线索，突出教师“启导”和学生“探究”过程中的合作与互动，最终达到培养学生发现问题及解决问题能力的目的。

浅谈英语教学中教师的几种课堂角色《英语课程标准》指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。

一、组织者(organizer)教师要根据教学目标，创造性地设计并组织各种各样的教学活动。

为了让学生更好地完成“任务”，教师不仅要创设能激发学生学习兴趣的较为真实的语言情景，还要组织好学生，让他们以最优化的组合方式来达到合作学习的目的。

因此，在教牛津英语8A Unit 5 Bird watchers时，我运用多媒体，首先播放了自然保护区内各种鸟类的图像，那儿不仅有五颜六色的鸟类，还有它们栖息的优美的自然环境，让他们感受自然环境之美。

然后又播放了被污染了的被破坏了的生态环境图片，这样，学生在心灵上就会产生震撼，一种“保护生态环境，为鸟类提供栖息地”的豪情油然而生。

接着我顺势设置了几个思考题目：1. How important is the environment to the birds?2. Why are wetlands so important for the birds? 3. What will happenif people change the wetlands to make space for farms and buildings?然后要求四人一组围在一起讨论，并要求小组各成员分工协作，各承担一个角色(主持人、记录员、报告员、检查员)，从而营造了一个实效、民主、互助的学习氛围。

二、指导者(instructor)教师要范读单词、课文，给学生树立语音、语调的榜样；要针对性地讲解难点、突破重点；还要在学生活动的过程中，提供及时有效的指导和帮助。

课堂上，我变戏法似的逐一呈现并用英语介绍这些实物，并反复示范以上目标语型。

然后要求两人一组手拿实物操练句型。

教师在英语教学中的角色、作用和影响2023年，随着全球化的不断加深，英语作为一门流行的国际语言，正越来越普及。

在这个背景下，英语教师的角色、作用和影响变得更加重要。

本文将讨论英语教师在教学中的角色、作用和影响，并探讨未来对教师的要求和挑战。

英语教师在教学中的角色在英语教学中，教师发挥着至关重要的作用。

首先，教师是学生的导师和指导者，他们负责为学生提供正确的方法和技巧，帮助他们掌握英语的核心知识和技能。

其次，教师是学生的榜样和角色模型，他们树立良好的行为和态度，为学生树立良好的榜样，并教育他们如何成为良好的公民。

此外，教师还负责为学生提供丰富的资源和学习机会，如课堂讨论、参观实地和参加活动等。

这些资源和学习机会可以帮助学生弥补学校课程中的不足，提高他们的学习动力和兴趣，培养他们的能力和创造性思维。

英语教师在教学中的作用在英语教育中，教师的主要作用是促进学生的学习和发展。

教师可以根据学生的差异和需要，设计个性化的教学计划，为他们提供最合适的教育支持。

教师还可以使用不同的学习和教学模式，如探究学习、协作学习、问题解决和创新学习等，这些模式可以有效地激发学生的学习兴趣和发展思维能力。

此外，教师还负责为学生提供反馈和评估，帮助他们认识到自己的优点和不足，并激发他们发展的动力。

教师应该鼓励学生不断尝试和探索新的事物，发现自己的潜力和天赋，不断寻找自己的兴趣和志向。

英语教师在教学中的影响通过教学，英语教师对学生产生了极大的影响。

他们可以成为学生鲜明的记忆点，给学生留下深深的印象和感悟。

教师的教学风格、教育理念和教育实践方式会直接影响学生所接受的教育质量、学习成果和个人发展。

与此同时，教师也会对学生的个人和社会发展产生深刻的影响。

教师可以帮助学生塑造良好的行为习惯和道德观念，使他们成为具有社会责任感和公民素质的人。

教师还可以帮助学生了解他们所在的文化和社会，促进文化的多样性和社会的和谐发展。

未来对英语教师的要求和挑战在未来，随着经济全球化和人才不断涌现，英语教学的角色和作用也将变得更加重要。

英语教学课堂中的教师角色在英语教学课堂中，教师的角色是至关重要的，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和启发者。

本文将探讨英语教学课堂中教师的角色，并探讨教师如何扮演这些角色以促进学生的学习。

一、引领者与激励者在英语教学课堂中，教师是学生的引领者与激励者。

教师应该为学生设定学习目标，并通过鼓励和赞赏来激励他们。

借助鼓励的力量，教师可以激发学生学习英语的兴趣和动力，让他们在学习中保持积极的态度。

二、知识的传授者与解释者教师在英语教学过程中不仅传授知识，还要担当解释者的角色。

教师应该清晰地讲解英语的基本知识和语法规则，并通过实际例子向学生解释。

同时，教师还应该提供各种教育资源，如教材、课外阅读材料等，以帮助学生更好地理解和消化所学知识。

三、促进者与组织者教师在英语教学课堂中还充当促进者和组织者的角色。

他们应该创造积极的学习环境，鼓励学生相互合作和分享经验。

同时，教师还应该组织各种形式的学习活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以促进学生的参与和互动。

四、评估者与辅导者在英语教学过程中，教师要充当评估者和辅导者的角色。

通过定期的测验和考试，教师可以评估学生的学习成果，并针对他们的弱点提供个性化的辅导。

此外，教师还应该通过反馈和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

五、启发者与榜样教师在英语教学中也是学生的启发者与榜样。

教师应该通过展示自己的学习成果和专业知识，激发学生对英语学习的热情。

同时，教师还应该传达学习的重要性和价值观，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

六、跨文化的桥梁在全球化的背景下，英语教学中的教师还要充当跨文化的桥梁。

他们应该帮助学生了解不同文化间的差异，并鼓励学生尊重和欣赏不同的文化。

通过引导学生进行跨文化交流和合作，教师可以培养学生的国际视野和文化意识。

综上所述，英语教学课堂中的教师角色是多重的。

他们不仅是知识的传授者和解释者，更是学生的引领者、激励者、组织者、辅导者和榜样。

龙源期刊网 “双主体”教学模式，促进师生共同发展作者：李希文来源：《教育周报·教研版》2020年第13期《基础教育课程改革纲要》明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的獨立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

正是基于这种要求，我校积极倡导并推进“双主体”教学模式，它是以教师指导教和以学生学相结合教育方式。

这种教学模式旨在促进教师个人的专业化发展，促进学生的全面发展和终身发展。

“双主体”教学的核心是参与、互动与高效。

它不再是单纯强调学生的参与度，而是更加突出师生双方的互动，继而实现课堂的高效。

教师要在确保保证以学生学为主前提下，充分发挥教师教的作用，引导学生深层次的解读文本，强调师生平等交流。

“双主体”教学坚持以生为本，注重学生能力的培养。

教学过程中，积极采用小组合作学习的方式，学生全员参与，极大提高了全体学生的积极性，激发广大学生的学习热情。

学生能充分地自主思考，经教师指导对问题进行探究，有效地分析和解决问题，大胆表述自己的观点和见解，这样既锻炼了学生的胆魄，又提高了学生对新知识的提炼总结能力，使得学生找到自信，有利于培养学生自主学习和动手实践的能力，有利于锻炼学生的总结表达能力，继而促进学生的全面发展。

“双主体”课堂教学模式，通过加强师生双方对课堂教学的参与度，在保障学生学习主体地位的同时，充分发挥教师教的功能。

教师是教学活动的实施者和探索学习者。

“双主互动”教学模式促使教师不断地学习来增加知识量，拓展知识面，提高知识素养。

要教会学生更好的学习方法，“双主体”模式气氛活跃、发言人多，观点不一、见解多样化等特点。

因此，教师将教学的内容和目标有机地整合，让学生在自学、讨论中构建知识结构，在讨论过程中发现问题、分析问题和解答问题，使教学活动按照整体设计展开。

实践结果显示：“双主体互动”教学模式有利于提高教师的教学水平和管理能力，并且还提升了教师的组织能力、随机应变能力、语言表达能力和沟通技巧。

高校英语专业基础阶段“双主”模式下的有效教学摘要:随着英语教学改革的发展和深入,在英语专业教学中,自主学习教学的“双主”模式顺应了英语教学改革的主流,构建英语“双主”教学模式是英语教育的新思路。

鉴于此,本文通过阐述高校英语专业基础阶段“双主”模式的优势,研究了构建英语教学“双主”模式的方法,以期在“双主”模式下指导高校英语教学的有效实施。

关键词:英语专业“双主”模式有效教学1 英语教学中“双主”模式的优势“双主”即“以教师为主导,以学生为主体”,将英语的教学模式逐步从“以教师为中心”发展到“以学生为中心”,提高了英语教学效率,促进了学生综合英语水平的提高。

在高校英语专业基础阶段“双主”模式下进行有效教学,主要有以下优势。

1.1 提升了学生的主体地位教学活动是由教师和学生共同组成的系统,教师的主导性和学生的主体性是相互统一的,在英语“双主”模式的教学中,学生在教师指导下充分发挥主观能动性学习英语,主动参与到英语课堂的教学。

“双主”教学模式注重以学生为主体,提升了学生在教学中的主体地位,其中,教师主导作用的发挥是突出学生的主体性的重要保障,教师主要是引导学生向着理解问题的方向发展,满足学生的求知欲望,把学习变成学生内在的需求,进而激发学生的内驱力,提高学生的学习能力。

1.2 改变了单调的课堂形式传统的教学模式是以教师为中心,以言语和板书为手段,学生只能单向地接收教师灌输的知识。

在“双主”模式下进行英语教学,改变了传统的教学手段,改变了单向的“师授生受”的教学方式,实现了师生之间的互动,有利于培养学生的创新精神和协作意识。

“双主”互动中,每个学生都可以与教师进行点对点的交流,教师的任务启发学生独立思考的能力,成为帮助学生主动学习的指导者、设计者,英语教师要抓住时机,善于引导,在讨论中通过师生之间互相启发,进而形成良好的交流氛围,优化课堂教学效果。

1.3 增强了学生的自学能力“双主”模式带动了学生参与英语教师教学的积极性。

浅谈教师在英语课堂教学中的角色教师在英语课堂中担任着重要的角色，他们不仅仅是知识传授者，更是学生学习的引导者、助手和监管者。

本文将从四个方面谈一谈教师在英语课堂中的角色。

一、知识传授者教师是知识传授者，他们需要传授英语词汇、语法、听、说、读、写等技能。

在这个角色中，教师需要掌握丰富的知识技能，对语言学、教育心理学等领域有清晰的了解。

在英语课堂中，教师需要制定合理的教学计划，通过选取生动有趣的教材来进行讲解和示范，解释难点问题，使学生能够掌握英语的基本知识和技能。

二、学生学习的引导者教师在英语课堂中还需要担任学生学习的引导者的角色。

在这个角色中，教师需要考虑学生的个性、性格、兴趣爱好等因素，为他们设计合适的学习方式。

教师需要通过创造性的方法来激发学生的兴趣，例如，让学生参与游戏、表演、竞赛等活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

此外，教师还需要关注学生的学习进度，给予他们适当的帮助和支持。

教师还需要担当学生学习的助手的角色。

在这个角色中，教师需要为学生提供有效的教学材料和资源，检测学生的学习成果，帮助学生解决疑惑。

教师需要采用多种教学手段，例如，讲解、辅导、演示、引导等方式，帮助学生尽早掌握知识和技能，提高学生的学习效率。

此外，教师还需要定期检测学生的学习成果，帮助学生检查错误并加强学习。

教师需要通过不断的反馈和评估，帮助学生建立正确的学习态度和良好的学习习惯。

教师需要在课堂上建立积极的氛围，鼓励学生积极参与，让学生感受到学习的重要性。

总之，在英语课堂中，教师需要发挥多重角色，为学生的学习提供全方位的帮助和支持。

教师需要通过适当的教学方式和方法来引导学生学习英语，让学生在轻松愉悦的学习环境中取得学习成果。