教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校身边的“朋友”教学目标1.情感与态度使学生感受社区公用设施给我们生活提供了保障，带来了便利和快乐，是我们的朋友，激发学生爱护社区环境、文明生活的情感。
2.行为与习惯学生初步养成爱护公用设施，保持公共卫生的好习惯，不乱丢垃圾，不损坏公用设施。
3.知识与技能学生知道社区是我们的共同家园，养成文明生活习惯，增强保护社区环境的责任和能力，为社区建设献一份力。
4.过程与方法在对身边的“朋友”调查了解中，指导学生体验提出问题、探索问题的过程，引导学生尝试用不同的方法与同伴合作、交流，在实践的探索过程中分享活动感受、想法、成果，提升生活经验。
教学准备1.教师准备多媒体课件（社区公用设施图片，书中学生与果皮箱、消防栓默默对话的两个场景，公用电话的诉说，“功劳簿”等。
）2.师生收集有关公用设施的谜语。
3.学生调查了解社区公用设施的损坏情况。
教学过程一、活动一竞猜谜语，感知“朋友”师：同学们，在我们生活的社区里，有许多不说话的“朋友”，它们默默地帮助着我们，今天就让我们走进它们的身边，去认识它们，了解它们。
（课件出示：社区公用设施图片。
）生1：路灯。
生2：小靠椅。
生3：公用电话。
生4：垃圾筒。
……师：老师根据公用设施的形状及作用，编了谜语，想不想来猜猜？“绿衣汉，街头站，光吃纸，不吃饭”，谜底是什么？（生答）（点击课件图片“邮筒”，配以声音“你真棒！”依此法猜一猜跷跷板、滑梯等。
）师：你能不能也像老师这样编谜语，让同学猜。
（开展“朋友”竞猜活动，比一比，看哪一位同学的谜语出的巧，出的妙。
）师小结：社区公用设施真像我们的朋友啊！【评】老师开课设计的“谜语竞猜”游戏，具有趣味性，充分调动了学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在快乐的游戏接触到社会公用设施，初步感悟到社会公用设施的作用，为下一环节的学习设置基础。
二、倾情讲述，体会帮助师：社区公用设施——我们的朋友与我们朝夕相处，给我们提供了不少帮助。
（课件出示：书中学生与果皮箱、消防栓默默对话的两个场景，声像同步。
）师：你和你身边的这些“朋友”之间一定有许多故事，把印象最深的故事讲述出来，好吗？课件出示要求：（1）认真听小组同学的讲述，可以相互补充。
（2）各组推荐1～2人上台倾情讲述，故事尽量不与别组重复。
（3）小组交流时声音不要太大。
）（1.小组讲述。
2.全班交流。
）小组代表1：我住的院子里有一个锻炼身体的场所，里面有跷跷板、滑梯、秋千……每天我和小伙伴在那儿捉迷藏、骑大马、荡秋千，玩得可开心呢！小组代表2：我和妈妈经常到李阿姨的小超市里买盐，买酱油，买醋，那里的东西又多又便宜。
有一次，晚上十一、二点我去买快餐面都还没关门，真方便呀！小组代表3：在我生活的社区里有一个绿绿的邮筒。
原来我给南漳的奶奶寄信，要跑好远，现在走两步就到了。
小组代表4：小区里有一排一排的路灯，把路照得亮亮的，再晚回家我也不害怕。
……师：社区的公用设施，无微不至的照顾着我们的生活，给我们提供了许许多多的帮助，它们真是我们不可缺少的朋友啊！让我们把它们的功劳编写在“功劳簿”里吧！（课件出示“功劳簿”，学生分组填写。
）【评】儿童的生活是课程的基础。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
讲述的内容和形式贴近儿童的生活，“填写功劳簿”反映儿童内心的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会公用设施与人们的关系，体会公用设施对我们的帮助。
）三、讨论交流，保护朋友师：正是有了社区公用设施，我们才能笑容满面，而我们的朋友却在偷偷地哭泣。
这是怎么回事呢？让我们去听一听吧！（多媒体课件展示：公用电话的诉说。
声像同步。
）师：此时此刻你心中感受如何？生1：我以前也在公用电话上贴过画，现在想想真后悔，生2：那些小孩太坏了，把气撒在电话身上，简直不把公用电话当朋友，一点也不讲文明。
生3：公用电话真可怜，伤痕累累，我心里好难过。
公用电话是我们的朋友，我们要爱护它。
生4：报假警真不对，玩笑不能这样开，会让真正需要帮助的人得不到帮助的。
师：是的，如此不文明，不爱护公共设施的行为是不对的。
在我们生活的周围，公共设施——这些可爱的朋友，遭遇又怎样呢？课前，同学们调查了社区一些朋友的现在生活状况，就请汇报一下。
生1：水池里飘满纸，清澈的水也变浑浊了，我们夏天再不到里面打水仗了。
生2：秋千上的木板不见了，荡的时候屁股真疼！生3：路灯的柱子上贴满了办证的广告，有的路灯灯泡刚装上就被人偷走，晚上也不亮，成了“盲人”。
生4：水龙头不知被谁拧坏了，从早到晚地流水。
生5：大门口的下水道井盖“失踪”多时，好危险。
师：是啊，破坏公共设施，乱打“110”，不仅损坏了财务，而且打乱了人们正常的生活秩序，给人们的生活带来了许多麻烦。
我们怎样才能制止这种不良行为，帮助我们伤痕累累的朋友呢？你有什么好的建议。
（学生小组讨论。
）生1：给居委会伯伯、阿姨写信，反映这类情况，请他们加强管理。
生2：开展社区环境宣传活动，发宣传单，做知识讲座，提高人们文明生活意识。
生3：组建一支“爱护朋友”小分队，发现不良行为立即制止。
【评】由于课前的调查活动来自与学生的亲自实践，课堂上又进行了及时反馈交流，将学生之前支离破碎的生活感知梳理成完整、系统的知识。
其实，这只是将学生原有的生活经验激活而已。
一切现状都是学生自己在生活中寻找、发现的，一切建议都是他们自己总结出来的，自然深刻难忘，因此，他们定会珍惜，将这些建议付诸到行动中去的。
而且这种活动中体验生成的品德最具有教育性和持久性。
四、自由畅想，描绘新朋师：“朋友”不仅给我们提供了各种方便，而且丰富了我们的生活，你希望未来的社区还增添哪些新“朋友”？（学生踊跃发言。
）生1：我想有一个溜冰场，展示我和小伙伴的溜冰技艺。
生2：我希望建一个体育场，有篮球架，乒乓球台，足球场……让我们每一个人都能极强的体育能力，随时能为国增光。
生3：高大的树木，让我们每天呼吸新鲜的空气；一大片绿油油的草坪，可以打滚，晒太阳，多舒服呀！生4：假如小区有一个温馨的老年人活动室，爷爷奶奶们就不会孤单了。
生5：小区如果有一间图书室,我们就能了解更多的知识.师：大家想象力真丰富，愿望非常美好。
那么，就让我们用手中的彩笔把美好的新朋友描绘下来吧！（学生展开想象，畅想未来，尽情用彩色的画笔描绘出来。
采用自我评价、生生互评、师生共评等多种评价方式予以恰当的、指导性的、鼓励性的评价。
）【评】课程标准指出：“课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格。
”给学生一个畅想的空间，展示的舞台，正是关注学生的成长，张扬学生的个性的体现，真正的做到了“教育要以学生的发展为本。
”五、总结活动，延伸教育师总结：社区的公用设施给我们的生活带来许多便利，是我们的朋友，爱护设施、建设美丽的社区更是我们义不容辞的责任。
希望同学们选择自己喜欢的方式开展一次帮助“朋友”的活动，将言语落实到行动中。
【评】开展行为实践活动，有利于学生把道理转化为生活中的实际行动，并在行动中提升自身的道德品质。
【总评】“社会即学校，生活即教育。
”丰富多彩的社会生活是永远解读不完的鲜活教材。
本节课就为学生搭建了一个生活的舞台，使其道德情感得以体验，生活经验得以提升。
（一）文本与学生的现实生活相联系，相融合。
课程标准指出：“品德与社会课以儿童的社会生活为基础。
”“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。
”《身边的“朋友”》这篇课文是与学生的生活紧密相连的，并且它的实践性和操作性都很突出，因此教师没有引导学生去分析教材，教教材，而是把它看作是引发、指引学生学习活动的工具。
教师努力创设真实的生活情境，激发学生的生活经验，根据公用设施的形状和作用编谜语，讲述与公用设施的故事，填写“功劳簿”，调查公用设施的现状，等等一系列教学活动无不基于学生的日常生活，重视了课程与学生生活世界的联系，让学生在真实的生活世界中感受体验，领悟保护公用设施的重要性，领悟保持公共卫生的真正内涵，从而建构真正属于学生自己的品质。
（二）尊重学生主体与发挥教师主导相依相成。
“教育要以学生的发展为本。
”就要从人的需要出发，尊重主体的内心体验。
本堂课没有教师的口若悬河，有的是孩子自己动手、动脑，猜一猜，填一填，议一议，画一画，自己探究，自己操作。
他们是活动的主角，知识的自我建构者，学习领域的主人。
教师，学生学习的支持者、参与者、合作者，充分发挥自身的主导作用，帮助学生在学习过程中，培养积极乐观的态度和自学能力，并为之尽量创造一切机会，使孩子的生活更有质量，更闪光彩。
学生发言讨论时，老师不断地赞赏学生独特的见解；课堂上生成的问题，老师及时地把握住，并筛选解决；学生反馈交流时，老师引导学生树立正确的价值观。
总而言之，尊重学生主体与发挥教师主导是相依相成的，师生是“学习的共同体”，紧密结合，才能最大限度的提升学生的生活体验，让学生学会更好地生活。
