高考语文失分的非智力因素

高考语文失分原因及对策高考语文失分原因及对策(特级教师刘欣丽)1.书写不规范、字迹不清。

比如有的考生笔墨太浓，扫描后字迹变成小黑点，阅卷老师看不太清楚，影响得分。

建议：从阅卷的经验来看，有这么几点:①写楷书，也就是说尽量不要连笔。

②字要写得稍大。

③需要写一大段文字时，写之前要规划好。

怎么办?一个字，练!如果你平时字写得丑，卷面糟糕，那就强迫自己慢慢写字，一笔一划地写。

2.出现错别字。

比如有学生把修辞手法“拟人”写成了“似人”，答题关键字写错了。

建议：多积累!答题一定要细心!3.阅读题答题字数太多，没有步骤。

建议：考生要特别注意，语文阅读题也要注意答题步骤，有些可以分步骤给分。

答题时写清楚要点就可以，字数太长反而导致要点不突出，有些答题还有字数限制。

比如问这句话用了什么修辞手法，考生只需要写“比喻”二字就可以，不用写“这句话用了比喻的修辞手法”。

4.审题不到位。

有的没看清题就动笔，没注意题干中的关键词句。

如“正确的”、“不正确的”等限制词。

答非所问自然会失分。

建议：认真认真再认真!5.错位答题。

少数考生答案“错位”，再用箭头标注，这反而可能造成两道题全部失分。

特别是高考，实行网上阅卷，老师只能看到扫描后对应的答题内容，若出现错位，两道题都会失分。

建议：平时考试就要养成好的习惯!学生一定要把卷面的题号对应好，防止答案错位。

阅读题注意在相应答题区间作答。

还有些考生作文忘记写标题，也冤枉丢分。

6.时间安排不当，先松后紧。

总有部分学生前面做题慢悠悠，后面做题急匆匆，造成后面习题答题时间紧张，或者没有足够时间检查，影响得分。

建议：一般试题赋分多少，就花相应的时间去做题。

例如作文满分为60分，写作文的时间最好在一小时左右。

如果被前面的难题绊倒，先果断放弃，做完其他题目再回头攻坚。

切忌一味啃难题，白白浪费时间。

高考作文非能力因素失分原因及应对策略◎韩延明高考作文失分地原因多种多样，有些原因造成地失分是难以避免地，如审题不清、立意不高、选材不当、陈旧老套等，因为考生这些方面地能力参差不齐，不是一朝一夕可以提高地，更不可能在考场上突然迸发出灵感地火花.然而，有些失分却是完全可以避免地——那就是非智力因素原因造成地失分.现就高考作文中非智力因素造成失分地原因及应对策略赘述如下，以期对年高考考生起到一定地警醒作用.文档来自于网络搜索一、刻意标新立异，结果弄巧成拙.近年来高考作文园地刮起了一股不良风气，一些考生不在审题、立意上下功夫，却刻意追求“另类”“新奇”，玩弄文字游戏，其结果是聪明反被聪明误.年四川一考生地作文通篇用古文字（包括甲骨文、金文、小篆等）写成，尽管书写十分工整，却难逃故意卖弄之嫌，只得了可怜地几分，这真是自讨苦吃，简直是一种复古大倒退.无独有偶，年湖北省高考零分作文《站在空门地门口》，全文用“朦胧诗”地形式写成，读后只能让人“朦朦胧胧”，如坠五里雾中，不知所云.这样地作文片面追求“时髦”，故弄玄虚，到头来只能是苦水直往肚里流.文档来自于网络搜索二、随心所欲，玩世不恭.高考属于国试，本来是一件十分严肃地事情，可是面对高考作文，每年总有少数考生视同儿戏，置作文要求于不顾，意气用事，胡乱涂鸦，既给人留下笑柄，又葬送了自己地美好前程.请看：文档来自于网络搜索例、“九十一，九十二，九十三……二百四十七，二百四十八，二百四十九.到点了快打铃了我要回家吃饭了.老师若是有缘明年再见.”（年天津高考零分作文《我说九零后》）文档来自于网络搜索再看年北京高考零分作文《我有一双隐形地翅膀》：例、“我坐在窗边地位子上考试可他们都不知道我有一双隐形地翅膀我一看这次地作文题目忽然强烈地不想写还是不考了吧我打开窗跳出去同学们和监考老师都震惊了他们都想不到我真地有一双隐形地翅膀……”（以下连续重复“他们都想不到我真地有一双隐形地翅膀”遍直到全文结束）同类地还有年天津另一篇零分作文《我说九零后》，通篇使用离奇古怪、生僻难辨地网络文字（如“囧”、“槑”、“烎”——意为“站”着“开火”）写成，如同天书，自然被判了死刑.这样地文字哪里能配叫做“作文”，简直是对神圣地中华文化地亵渎！文档来自于网络搜索三、书写格式不合要求.常见地问题有如下两种：（）主标与副标书写不当.一般地，主标应大号字居中，副标另起一行，破折号领起，文字与主标第三个字对齐开始书写；如果一行写不下，就把破折号后面地字按中间对齐地段落格式书写.如：文档来自于网络搜索挥动隐形地翅膀飞向精彩地远方——年高考语文北京卷作文试题解读（）书信体地称呼不知顶格写，日期书写混乱.根据《出版物上数字用法地规定》，夏历月、日应该用汉字表示，如“八月十五中秋节”“正月初三”“腊月二十三”等；公历要使用国际通用地阿拉伯数字写法.书信体（包括公文）地日期大多采用公历，所以“年月日”不能写成“二〇一〇年一月二十六日”.文档来自于网络搜索四、标题书写失误.标题是文章地眼睛，标题中地错误是遮掩不住地硬伤，万万不可大意.常见地有以下几种：（）漏写标题.因为大多高考作文都有“标题自拟”地要求，不少考生又有“先文后题”地陋习，待文章草草完稿，时间已到，匆匆交卷，因而就出现了“无题”作文.文档来自于网络搜索（）标题中乱用标点.非特殊情况下，标题中不能使用标点符号，只有在容易造成歧义时才偶尔使用，如《公款旅游之风不当刹？》；而标题《超越弯道，超越人生》则应写成《超越弯道超越人生》——当标题是并列关系地两个短语时，短语之间只需空格隔开，无需使用标点.文档来自于网络搜索（）文不对题，即标题与材料限定地内容相差千里，阅卷人一看标题，就痛下杀手，可谓“小小标题定终身”.（）“以××为话题”与“以××为题”不分，“为题”即规定了题目.因为近年来“话题”作文较多，倘若粗心大意，依据思维定势误将“为题”当“话题”而另拟标题，就出力不讨好了.文档来自于网络搜索五、语病太多，文句不通.高考作文首先要文从字顺，表意明白，然而毋庸讳言，不少考生在作文中措辞不严密，随意性太强，致使语病频频出现，严重影响了得分.对此，考生要注意以下几点：文档来自于网络搜索（）少用长句.长句往往容易造成搭配不当或成分残缺，如“从中西医结合到完成新医学地过程，必须是中医、西医、中西医结合三种力量同时发展，不断使中西医结合向深度、广度发展”一句中，由于句子较长，句末丢掉宾语“地过程”.文档来自于网络搜索（）少用多重否定句.否定句往往因层次混乱而造成表意失当，如“谁也不会否认长江不是向东流地”一句，“不会”“否定”“不是”三重否定表否定，等于承认“长江不是向东流地”，不符合客观事实.文档来自于网络搜索（）少用网络语言.如今，网络语言被中学生视为时髦语言，常常挂在嘴边，出现在作文中，如“偶”“灌水”“”“”“菜鸟”等，但它们只不过是过眼云烟，缺乏生命力，严重影响语言交际，也着实让老师很“晕”！教育部明文规定，学生作文中不得使用网络语言.如下面一段文字：“昨晚，偶带着他滴到偶家来吃饭，那个在吃饭时一直向偶妈妈，那样子真是好，这样地人有谁稀饭？”又有谁能看得懂呢？文档来自于网络搜索（）少用不规范语言，如“很猪”“晒太阳”“美容美發厅”等.（）少用方言和港台语.像“扁食”“屋里人”年是个”“细发”“哇塞”等不宜出现在作文中.（）切勿中、英文夹杂，文言白话夹杂.除非特殊语境中，中英、文及文言、白话不能滥用.“很好”偏要说成“很”，“妻子快点把灯点亮”偏要说成“妻子疾然引灯”，就显得不伦不类，岂不让人啼笑皆非？文档来自于网络搜索六、文体不明，非驴非马.高考作文中“文体不限”地要求，是说考生可以灵活选用某一文体，而不是不论文体，信口开河.例如记叙文以叙述为主，议论、抒情为辅；议论文要重“议”轻“叙”；小小说要完整地故事情节等，否则就成了“四不像”，终将被打入“冷宫”.文档来自于网络搜索七、知识性错误.“知识性错误”可谓高考作文地一大“软肋”，是致命地弱点之一.因为这种错误显而易见，很难逃过阅卷老师地火眼金睛，这样地作文得分一定会大打折扣，必须慎之又慎.如：①唐代地王昭君出使西域（应为西汉）；②司马迁地“史家之绝唱，无韵之离骚”（鲁迅评价司马迁语）；③孔子曰：子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜（概念混淆）；④越王勾践用了年时间终于报仇灭吴（应是年）；⑤韩信用十面埋伏地计策，逼得项羽乌江自刎（所谓“十面埋伏”纯属子虚乌有，不足信从），等等.文档来自于网络搜索八、文面脏、乱、差.字体大小不一，字迹模糊不清，字形歪斜，胡乱涂鸦，都会造成失分.为了保证书写质量，可适当压缩字数（不低于字底线），适当减慢书写速度，努力做到横平竖直，规范大方，让人赏心悦目.如果文面书写接近一幅书法作品，那一定会让阅卷老师情有独钟，高抬贵手.文档来自于网络搜索九、错别字太多.全国新课标卷年高考语文考试大纲中追加了“作文错字扣分，而且上不封顶”地评分标准.福建、山东等省也把错别字扣分标准明确写进了考纲.因此，错别字这样地低级错误不能不引起考生地高度注意.在行文中，遇到较难写或把握性不大地字词，可以忍痛割爱，“绕道而行”，采用同义代换地方法，决不可心存侥幸.如：璀璨→耀眼，悲怆→悲伤，斡旋→调解，黜免→罢免，苍穹→天空，蹂躏→践踏，逡巡→犹豫，豢养→喂养等.另外，卷面上也不能乱用繁体字.文档来自于网络搜索十、乱用或不用标点.标点作为高考考点之一，近年来在考题中几乎没有设专题考查，因为作文当中就能很好地体现考生对标点符号地掌握使用情况.因此，阅卷老师对考生作文标点地使用尤为关注，而不少考生也正因为误用或不用标点而频频失分.在卷面上，对那些人们普遍关注地比较“抢眼”地标点地使用必须认真对待，不可掉以轻心.如引号与点号三种不同地位置关系、省略号与“等”地并用、括号地位置、选择句中问号地使用等.文档来自于网络搜索例、对这样地青年，我们是应该支持他呢？还是应该指责他呢？（选择问只在句末用问号，第一个问号改为逗号）文档来自于网络搜索例、可以说，除了诗，雨果地重要作品大都有了中文译本（小说和剧本）.（句内括应放在“重要作品”之后）例、“他不信”，砌成台子地全体石块一齐说：“马上给他看看，把他扔下去！”（引号、点号地位置不当，冒号误用.“他不信”，逗号应放在引号里，冒号改为逗号）文档来自于网络搜索例、春节将至，超市里摆满了各种各样地商品，有电器、烟酒、服装……等，琳琅满目，让人眼花缭乱.（破折号与“等” 不能连用）文档来自于网络搜索（发表于《中学生·高中作文》年第期，共青团中央主办）。

高考中的非智力因素高考是人生当中的一件大事，许多学生在平时的考试中都能考出优异或满意的成绩，可是一到高考成绩出来的时候，就与平时的成绩相差太大，不少的人士就去找原因。

于是，非智力因素这一概念应运而生。

广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等；狭义的非智力因素是指在学习活动中表现出来的，并会影响学习积极性和有效性的兴趣、爱好、情绪、对事业的热情、对挫折的忍受性与意志力、性格、胸怀、自信心与好强心、理想与目标、价值观、信念、习惯等心理因素。

高考不仅是知识和能力的角逐，更是意志、心理、情感、习惯等非智力因素的竞赛。

考生在高考前夕至进入考场的这段时间内，知识和能力等智力水平其实已定型，此时如何充分利用非智力因素，使智力水平得以最好的发挥而不受抑制，便成为高考取胜的关键。

所以，非智力因素是学校教育目标中不可缺少的部分。

具体我认为应该做好以下几个方面：一、考前的学习安排：在考前一个星期左右，考生的知识和能力已基本定型，没必要再进行专项训练或查漏补缺，不搞疲劳战术，不开夜车，不再演算那些偏、难、怪题，以免得精疲力尽。

注重把时间用来梳理知识，清醒头脑，最好的做法是回归教材。

因为所考的知识点都以教材为基础，万变不离其中。

化学是一门以实验为基础的自然科学，学生的学习动机与兴趣决定了他们学习化学的积极性。

而化学相对物理来说，是“理科中的文科”，这就需要学生拥有正确的学习态度和学习目标，要以“面”为中心展开广而全的学习，而不是单纯的以“点”或“线”的角度出发掌握知识。

二、考前的生活安排：要正常休息生活，考前的半个月左右要调整自已的睡眠时间，确保把自己的兴奋点调整到上、下午考试期间。

一般以每晚11:00点左右睡眠为宜。

因为往往过于紧张会影响发挥，把你的期望放到最低，不要要求过高，什么都和平常一样，这样就能发挥出正常水平或者超越自己的水平。

在饮食方面，不必有太大的变化，预防感冒、腹泻等疾病的突发，多补充一些优质的蛋白质食品，如鸡蛋、瘦肉、肝、牛奶和豆制品等。

高考语文失分的非智力因素（作文）作文是高考中分值最大的一个题，对考生的总分有较大影响。

写作文时，要有一个明确的意识，即认同意识。

考生是主体，阅卷人是客体，只有主客体统一，才会出好成绩，所以，考生在应尊重阅卷人，避免涉“作文雷区”，出现“硬伤”。

1．首先要在战略上避免一些习见的错误。

近年来各地出版的高考优秀作文选对考生有一定的误导。

这些选集多喜欢选考场作文中的特例和异类，或构思奇巧，或内涵深刻，或语言华美，但毕竟只有少数学生能写出这样的文章，而且未必每次都能写成功。

有的考生不明白这一点，作文时总喜欢别出心裁，刻意求新、求异、求华美，结果画虎不成反类犬。

其实佳作往往伴随争议，从得分上说风险也不小。

例如广为流传的《赤兔之死》，优点固然突出，缺陷也很明显，换一组评卷员，着眼于它思想上的不足，可能50分也上不了。

所以刻意追求高分，不顾自己实际水平的做法是不好的，平时没什么思想准备，还是平平实实地写一篇“平庸之作”为好。

2．偏离题意，失分量大。

话题作文“所写内容必须在这个话题范围之内”，这就明明白白地告诉我们：写作不能“搭牢一点，信马由僵”,“泛而无当”。

以为话题作文只要扣上话题就行，不在审题立意上下功夫，一笔下去必然离题万里。

从阅卷实践看，老师非常看重是否切题，如果偏离题意，一刀下去那是非常“狠心”的，往往就只在及格分以下了。

3．标题是文章的眼睛，俗话说：“秧好一半谷，题好一半文”。

有种情况是无标题，可能是有些考生先写正文再拟标题，文章写好后忘了补标题。

虽然评分规定无标题扣2分，但实际结果却远非2分。

有人曾做过这样的实验，将几篇写得较好的作文，按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷，其分数差别一般都在8分以上。

这是因为阅卷教师对无标题作文产生了一种心理距离，不知不觉便降低了分数等级。

4．入题，高考作文因篇幅限制，要求写作尽早进入主体内容。

而许多考生犯了“入题慢”的毛病。

有的考生把大段的原材料全部照搬；有的考生把本来简洁的原材料进行扩展；有的考生开篇摆材料，古今中外，慢慢道来，而真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”。

高三语文复习中非智力因素的培养高三是最受关注的年段，也是最为关键的年段。

高三的学生犹如身负重荷的马儿在持续进行着快到终点时的奋力拼搏、冲刺。

在沉重的高考压力下，老师们各显神通，学生们筋疲力尽，都想在这一年里再提高一点分数。

在这十年寒窗的冲刺时刻，学生们的智力几乎已被开发殆尽，非智力因素一跃成为提高每个学生成绩的主要因素。

我在教学过程中，有意地去挖掘学生的非智力因素，其成效也让人自慰自喜。

一、让兴趣成为学生最好的老师兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向，具有内在的趋向性和选择性。

兴趣可以直接转化为内在动机，成为推动、引导、维持和调节人们进行活动的一种内在力量。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见培养兴趣之重要。

我在高二接手这两个班时，第一节课就和学生们讨论了一个问题，“你喜不喜欢语文？为什么？”结果令人震惊，两个班125个学生中，只有一个学生说喜欢，其余都说不喜欢。

这其中大多是由于语文成绩差，有的害怕写作文，还有的甚至讨厌语文。

这样的结果让我产生一种作为一名语文老师以来从未有过的失败感。

于是我更加主动地去创设一种和谐、激趣的教学情境，努力诱发学生爱学、乐学语文。

我觉得，让学生把学习当成一种快乐的活动，是一名老师不可推卸的责任。

长期以来，一些人把高三渲染得过于“恐怖”，学生一进入高三，便似乎成了备受保护的大熊猫，不得看电视，不得看报刊，学生也由对高考诚惶诚恐转向对老师唯唯诺诺，恨不得一下子把老师的东西嚼烂了吞进肚子，换得进入大学的门票，而此时学习也成了一种莫大的精神包袱，教育也不再是一种学习者所希望的发展行为。

“教育不是为将来成人作准备，没有了儿童生活的教育是一种反教育”，卢梭如是说。

因此无论在学生的哪个学习阶段，都应归还孩子以生活和探究的权利。

为此，即使到了高三，我也一直努力尝试着开展各种形式的语文活动课。

比如：美文共欣赏（好文章自荐自读）：由学生上台朗读自己挑选的好文章（一开始，老师帮忙筛选一下），时间固定在轮到我下班的那个夜自修前一刻钟。

高三语文教学应重视非智力因素摘要：高三语文教学有其特殊性，强调积累和分类，注重训练和落实，功利性明显。

多数学生已穷其力、竭其智。

如果教学能重视学生的非智力因素，往往就能取得良好的效果。

关键词：高三语文非智力因素自信焦虑高三语文的教与学有其特殊性，课堂教学必须具有总结中学阶段语文知识的性质。

特别强调积累和分类，注重训练和落实，紧贴高考，功利性明显。

学生需要通过量的训练达到质的飞越，提高应试能力。

重压下，多数学生已竭尽全力，但并不都能达到理想效果。

至此，再谈智力因素已毫无意义，反而应重视非智力因素对教学的影响。

多数心理学家认为，非智力因素主要有八个方面：兴趣与爱好;愉快的情绪、对事业的热情;对挫折的忍受性与意志力;活泼的性格、宽阔的胸怀;自信心与好强心;远大的理想与目标;高抱负;焦虑。

高三紧张的学习和频繁的考试容易使学生产生焦虑和挫败感。

这时非智力因素中对挫折的忍受性与意志力、自信心与好强心、焦虑对学生的影响特别大。

如果学生语文状态不好，通过分析就会发现绝大多数不是智力跟不上，而是患得患失。

一遇到挫折就开始焦虑，进而怀疑自己的能力，缺乏自信。

这时首先要做的就是树立学生自信心，实践证明很正确。

2012年，笔者在一所三星级中学高三任教。

当时为确保尖子生有更好的学习氛围，学校挑选了20个成绩最拔尖的学生重新组班。

笔者担任此班语文教学工作。

开班前，学校组织老师对每个学生的情况都做了全面分析，要求针对具体情况进行提优补差。

其中一个男生的语文比较薄弱，为了找出问题，我经常与这位同学谈心。

谈话中，这个孩子不断强调语文是他的薄弱学科，从小学到高中就没及格过。

我没有回应，只以赞扬语气告诉他：“数学学得好，肯定很聪明，聪明的孩子什么都能学好。

”对于夸奖，学生很难拒绝。

这样良好的气氛就使话题有了继续的可能性。

我再用轻松口吻说：“语文没及格只能代表以前。

哪怕离高考只有一个月，聪明的孩子稍微花点工夫就能考得很好。

”再肯定地告诉他：“跟着我学语文，没有学不好的。

浅谈语文学习中的非智力因素摘要:语文学习活动中,学生的智力因素与非智力因素,都起着非常重要的作用。

本文就在语文学习中,如何激发学生的非智力因素,作了一个粗浅的探讨。

关键词:语文学习非智力因素兴趣情感意志个性学生学习语文受智力因素影响也受非智力因素影响。

一个学生智力水平高低,智力因素如果不同非智力因素相结合,就不可能取的突出的成绩。

大多数的学生智力水平处于正常状态,非智力因素所起的作用就更大。

大多数心理学家认为:“非智力因素是指智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素,如兴趣、情感、意志和性格等。

”弄清非智力因素的基本构成要素,我们语文教育工作者就要在这些方面下功夫。

1 培养学生学习语文的兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力,学习兴趣是影响学生语文学习的重要非智力因素。

学习兴趣不强是影响当前中学生语文学习效果的重要原因。

每一个当过学生的人都或多或少地能回忆起哪些老师上课使自己特别感兴趣,乐于学习;又有哪些令人讨厌的课,听起来如同受罪。

的确如此,如果没有兴趣,缺乏学习动机,就会觉得语文学习枯燥无味,上课时也就如坐针毡。

同时,中学生兴趣广泛,专一性不够,教师要加以引导,让学生把兴趣转移到语文学习上来。

引导之中可以反映出老师的机智、水平。

魏书生老师教《小石潭记》时,为了帮助学生整体记忆课文内容,他设计了学生看电视的环节,他先让学生看黑白电视,小径、小潭、潭中鱼、潭中水;进而让学生看彩色电视,翠竹、绿水、金色的阳光等,这就让学生兴趣盎然。

余蕾老师在宜昌搞的大语文教改实验,要求学生开展语文实践活动,有一所学校让学生编订自己的四代家谱,学生调查、记录、整理、打印、校对,极大地激发了学生学习语文的兴趣,积极性非常高。

2 培养学生学习语文的情感情感是人对客观事物的一种态度,对客观事物是否符合主观需要的内心体验,尤其是对于语文学习,具有极为重要的意义。

考场作文失分的非智力因素分析及对策方润（富源县第二中学富源655508）一篇作文，是作者多方面的素养、多方面的能力和多方面的学识的巧妙的艺术综合，能力要求极高。

因此，它历来是语文科考试中的“半壁江山”，但多年来由于没有统一的教材、或没有系统的训练、或重视不够，导致考场上学生作文失分较多。

究其原因，有智力方面的因素，也有非智力方面的因素。

本文试从非智力方面的因素入手，分析考场作文失分的原因，并提出相应的应对策略，以供借鉴。

本文所说的“非智力因素”，是指在写作中除写作能力以外的因素，主要表现在行文技巧和写作习惯上。

一、文题文题是文章的眼睛，也是阅卷教师对文章的第一印象，尤其是自拟题目的作文。

俗话说：“题好一半文”，可见文题的重要性。

在考场上对于文题学生常出现的问题有：一是没有文题。

在平时的考试中，有的学生作文因没有文题而丢了不少分，经询问多数学生是习惯先写正文再拟文题，打算最后再把文题加上去，结果在匆忙交卷之际，文题忘了或者来不及写上去，造成作文的“无头鬼”。

这样的作文虽然评分规定扣2分，但实际结果却远非2分。

事实上没有文题的作文往往不能算作一篇完整的文章，甚至于影响文章主题的表达，因而在实际操作过程中，考生可能会因此失去更多的分数。

这样的作文如果出现在中考或高考中岂不可惜。

二是不注意文题的规范。

拟一个闪亮的文题是各方面素养的综合，但如果不注意文题的规范，再好的文题也可能不会吸引人。

比如文题没有居于一行的正中间，或在文题中出现错别字，或在文题中出现语病。

尤其是错别字和语病在文题中出现，那很可能一招致命，被打入“冷宫”。

这样因非智力上的因素而失分，着实可惜。

应对策略：要想解决在文题上出现的两个问题，一是平常养成先写文题后写文章的习惯；二是在写完文章后仔细检查一遍，看文题是否居于正中间，有无错别字，有无语病。

这是避免出现此类问题的最有效的方法。

二、结构文章是由主旨、材料、结构、语言四个要素组成的。

主旨是文章的“灵魂”、材料是“血肉”、结构是“骨架”、语言是“服饰”。

⾼考⾮智⼒因素有哪些 对于⾼考，⽆⾮考智⼒因素和⾮智⼒因素，前者在考前基本⼤局已定，所以在知识结构既定的情况下，⾮智⼒因素特别重要。

　今天店铺为⼤家带来了⾼考⾮智⼒因素相关资料，⼀起来看看吧! ⾼考⾮智⼒因素 第⼀，答题要有创新意识。

我们是⽂科考⽣，主观题组织答案⼀定要创新，适量运⽤本年度出现频率较多的热词。

“⼀带⼀路”、“京津冀⼀体化”、“供给侧”诸如此类，这样做可以在⼀定程度上吸引评卷⽼师的眼球，使他们觉着这⼩孩⼉虽说课本学的不是太好，但视野挺宽，不敢因为你的知识结构尚不尽完善⽽⼩瞧你，也会让他们在枯燥的评卷过程中眼前⼀亮，彼此之间多些谈资。

给的分数也不⾄于太低——要知道关键时刻，⼀分之差，谬以千⾥。

第⼆，关于选择题。

⼀套题下来，谁都有拿不准的时候，学过的知识不管⽤了，此刻监考⽼师提醒离考试结束还剩⼗五分钟，必须得涂答题卡了。

总不能空着啊，只有靠蒙。

怎么蒙?弄⼀堆阄⼉在那⼉抓?这是最低级的办法。

冷静下来，先去看其余⼏道已做题的答案，可能会发现A、B、C三个选项都被选过，并且基本上可以肯定都选对了，但是惟独没选D，那么拿不准的这道题，选D的可能性就较⼤。

如果此时你正在D项和另外⼀个选项之间犹豫不决，那么选D基本上是正确的。

如果看来看去A、B、C、D都被选过，实在拿不准，毫⽆头绪，那就选C吧。

实践证明，它出现的⼏率是最⾼的。

相信命过题的⽼师都有这样的体会：这是⼀道⾼质量的题，让哪个选项做正确答案呢?A?不⾏，才看了⼀个选项就让他们选对，⽆法锻炼分析⽐较能⼒;D?这也太吊孩⼦们的胃⼝了吧?嗯，C⽐较好，就它吧。

我们常说再⼀再⼆不能再三再四，在国⼈的集体潜意识⾥，“三”是⼀个⽐较圆润的数字。

在这⾥需要说明的是：⾸先，不能每道题都选C;其次，不能在所有题都拿不准的情况下蒙。

说到蒙答案，想起⾼考江湖上的七⾔⼝诀：三长⼀短就选短，三短⼀长就选长，两长两短就选B，参差不齐C。

既是戏说，万万不可当成应考宝典。