和田县拉依喀乡小学2017-2018第一学期骨干教师管理办法

依其艾日克乡中心小学考核方案为了我校教师所做工作给予公正公平的评价和提高教育教学质量而考虑，提高工作效率，根据教育局教师管理方案，特制定如下考核方案：一、学校所做工作100分，分成几项附分1、思想态度和遵守制度考勤（31分）（1）考勤（20分）首先教师考勤要严格控制，请假一天口1分、病假一天0.5分、旷工或迟到一分钟扣0.2分，一学期请假或病假除去一天计算，一个季度请假迟到不到10分钟不扣分。

（2）思想道德（4分）学校日常工作会议、社会活动、升旗、假期（周五和其他时间）等会议、活动不迟到、不早退、无故旷工，如有迟到或早退考核口0.2分;不参加活动一次口0.5分；学校和上级单位政治学习全部参加，笔记、心得体会必须写并达到要求，如果一次不参加扣0.2分；缺一份心得体会扣0.3分；值班不按时到岗扣1-3分；上级部门检查值班受到处罚和通报，值班不在岗一票否决，考核评分不合格；任何人在次期间不得入内，政治方面错误一票否决，考核不合格；发现学生念经和参加宗教活动，根据班级情况扣1-3分或不给分，严重者评为不合格，教师本人参加宗教活动不给分，一票否决，考核不合格。

（3）职业道德（4分）符合职业道德规范8条要求，着装、举止、言谈恰当，在教师或学生面前不得抽烟，未适龄儿童不得带到工作岗位，不得带手机进课堂、会议和教室或者关机.教师与家长不得发生不团结的争论,如果以上情况有一种发生考核口0.3分。

（4）值班工作（3分）值班工作分为正常工作时值班、休息时期值班（双休日）和夜班等，正常工作日值班根据学校值班制度处理，还有值班迟到或者没有达到要求做，每次口0.5分;如值班不在岗，一票否决不评优秀，考核定为不合格。

2、教学能力和效率（50分）（1）教学工作量（5分）学校每位教师五门基本课中授课要达到10节，如果超出一节课加0.5分，差一节课扣0.5分。

（2）备课（10分）备一节主课加1分、思品0.8分，其他个科备一节加0.5分，多备或者少备按以上规定加分或者扣分。

学校骨干教师管理办法3篇学校骨干教师管理办法1一、骨干教师选拔标准选拔骨干教师应当具备以下条件：1. 具备高尚的师德师风，能够做到教书育人、为人师表，具有较好的思想政治素质和职业道德修养。

2. 具备扎实的学科基础和广博的教育知识，能够不断学习和更新教育教学理念，掌握先进的教育教学方法和手段。

3. 具备丰富的教学经验和突出的教学成果，能够独立承担教育教学任务，并取得良好的教学效果。

4. 具备团队合作能力和组织协调能力，能够积极参与教育教学改革和学术研究，推动学校教育教学质量的提升。

5. 具备较好的语言表达能力和沟通能力，能够与学生、家长、同事和领导保持良好的沟通和合作关系。

二、骨干教师培训计划针对骨干教师的培训计划应当包括以下几个方面：1. 培训目标：提高骨干教师的教育教学水平、学术研究能力和团队合作能力，培养其创新精神和终身学习能力。

2. 培训方式：采取定期培训、学术交流、课题研究和实践锻炼等多种形式相结合的方式进行培训。

3. 培训时间：培训时间应当根据具体情况而定，可以采取长期培训和短期培训相结合的方式。

4. 培训考核：对参加培训的骨干教师进行严格的考核，考核内容包括学习成果、教学成果和实践能力等方面。

三、骨干教师职责与权利骨干教师应当承担以下职责和权利：1. 教学职责：承担学校安排的教育教学任务，制定教学计划和方案，积极探索新的教学方法和手段，提高教学质量。

2. 学术职责：参与学校学术研究工作，积极申报和承担各级科研项目，发表高质量的学术论文，为学校学科建设和学术发展做出贡献。

3. 管理职责：参与学校教育教学管理工作，为学校制定教育教学改革方案和政策提供建议和支持。

同时，应当履行相应的管理职责，包括组织备课、听课、评课等工作。

4. 权利：骨干教师享有学校提供的特殊待遇和福利，包括优先参加各类培训、学术交流和课题研究等活动，优先获得学校教育教学资源和学术资源等。

四、骨干教师考核与评价对骨干教师的考核与评价应当包括以下几个方面：1. 考核方式：采取综合考核的方式，包括个人述职、教学成果评估、学术成果评估和同行评价等方面。

附件1 ：沿河土家族自治县中小学骨干教师管理办法（试行）第一章总则第一条为了规范全县中小学骨干教师管理，进一步加强骨干教师队伍建设，提高教师队伍整体水平，充分发挥骨干教师的引领、示范、带头和辐射作用，促进全县骨干教师专业化发展，全面提高教育教学质量，促进我县教育事业均衡发展和可持续发展，根据省、市有关规定，结合我县的实际，特制定本办法。

第二条骨干教师是指具有良好的思想政治素质和教师职业道德，专业知识扎实，教育教学水平高，科研能力强，教学业绩突出，在教育教学岗位上起到指导、示范、引领作用的中小学教师。

包括幼儿园、小学、中学、职业学校、特殊教育、教研机构、电化教育机构等任教的教师。

第二章骨干教师的遴选和认定第三条乡镇级（含县直学校）骨干教师由各乡镇（县直学校）根据本办法制定相应的标准，定期组织评选；县级骨干教师的选拔范围为全县幼儿园、中小学校（含职中）、教研机构的在职教师。

选拔评选工作由县教育局教研室、人事科组织，每两年评选认定一次，每次评选认定名额控制在200 人以内。

县级骨干教师一般应从乡镇（含县直学校）级骨干教师中产生。

市级骨干教师的评选原则上从县级骨干教师中推选，省级骨干教师的评选从市级骨干教师中推荐。

第四条县级骨干教师评选条件：1、具有良好的思想政治素质和教师职业道德水平。

拥护党的方针、政策；全面贯彻教育方针；具有很强的事业心、责任心和改革创新意识；模范遵守《中小学教师职业道德规范》，在教师中能起到模范带头作用。

2、有较高的教育教学水平。

具有先进的教育思想和理念；能胜任教学及班主任工作；能熟练驾驭教材，教学有特色，成绩显著；所教班级学生人均分在学年检测中属乡镇（县直学校）第一名。

近五年来，承担过乡镇（含县直学校）级示范课、公开课或专题讲座（报告）的任务；或参加优质课竞赛获得乡镇级二等奖以上（含县、市级）。

3、具有扎实的专业知识水平。

学科知识和教育理论功底深厚，有扎实的教学基本功和熟练的教学技能，能够充分运用现代教育技术开展教育教学工作，普通话水平达到国家规定的等级；申报县级骨干教师必须参加相应学科的教材教法考试其成绩至少达到80 分。

教学名师、专业带头人、骨干教师管理办法为了加强学校的专业建设、师资队伍建设，提高专业教学质量，完善专业教师梯队结构建设，充分发挥教学名师、专业带头人、骨干教师在专业建设中的作用，结合我校的实际情况，特制定本管理办法。

1 .选拔原则教学名师、专业带头人、骨干教师在学校专业建设中起带头和骨干作用，主要承担专业建设规划、教学团队建设、课程建设、实验（实训）室建设、教学研究和科学研究等工作。

学校每一个专业（可涵盖几个相关专业）设置一名专业带头人，骨干教师若干。

教学名师、专业带头人、骨干教师按聘任条件选拔，坚持符合一个设置一个的原则，以确保质量。

2 .选拔条件（1）具有优良的师德素质。

遵纪守法，热爱教育事业，贯彻执行党的教育方针，为人师表，教书育人，具有较强的组织协调能力和团队精神。

近三年年度考核称职以上。

（2）职称及学历要求。

从事职业教育工作5年以上，具有中级及以上专业技术职称，熟练讲授三门以上专业基础课或专业核心课；专业课教师需具有非教师系列的高级或以上专业技术职务（职业）资格证书。

（3）基础理论扎实，学术水平高，知识面宽广。

积极参加教育教学改革，承担教学任务，教学效果好，具有培养成为教学名师、专业带头人、骨干教师的潜质。

（4）具有一定的相关企业实践经历和行业沟通能力，近3年曾参加企业实践累计达2个月以上或参与1个本专业的校企合作项目。

（5）有较强的科研能力，近五年来，在省级刊物上公开发表论文一篇以上，或近五年来承担市级以上科研项目一项以上，并已结题。

（6）在本地区本行业（专业）中有较高的知名度，具有示范和带动作用。

3 .选拔程序（1）个人申报或教学部推荐，填写《专业带头人申报表》并提供有关内容材料复印件和原件（原件评审完后退还申报人），所在教学部签署意见，报教务处。

（2）教务处对申报人进行资格审查。

（3）学校教学指导委员会审定，报学校行政办公会批准后行文聘任。

（4）教学名师、专业带头人、骨干教师每三年评选一次，动态管理。

骨干教师培养及管理办法发布时间：2013/10/16 10:22:23 阅读29次作者：佚名文章来源本站原创一、指导思想为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，克服教师职业“怠倦症”和骨干教师的“满足感”的产生，激励已被评为各级骨干教师的持续发展，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。

特制订本意见，试行实施。

二、培养目标使其成为具有现代教育观念，具有合理的专业知识结构，具有较高的教育教学水平，具有一定的教育科研能力，在教育教学业务中具有指导、带头、示范作用。

三、措施机制本办法实行年度考核，滚动推行。

1．建立骨干教师成长记录袋此档案长期跟踪记录专职教师成长的经历，分年度给予考核结论：优秀、合格、不合格。

并由学校签章颁发年度考核合格的骨干教师证书。

优秀、合格、不合格的评定办法：95分以上者为优秀，80分以上者为合格，79以下者为不合格。

2．骨干教师选拔办法各级骨干教师的选拔，在符合上级相关文件规定的前提下，三年为一个考核周期。

普通教师：进入学校骨干教师考核行列的考核方案：师德师风10%，近三年教学成绩30%，教学过程20%，教育科研20%，民主测评20%，按教师总数的5%取其前位名次进入学校骨干教师考核行列。

3．实行“骨干教师津贴”制度年度量化考核合格者，由学校行政发给骨干教师津贴。

4．实行骨干教师任免制度骨干教师每个年度纳入学校进行资格考核，可进可出，滚动推进。

有下列情形之一者否定其学校骨干教师称号。

(1)违反国家法律法规政策者，一票否决；(2)师德师风败坏，给单位造成恶劣影响者，一票否决；(3)教学成绩末尾者,一票否决；(4)凡是连续三年量化考核不合格者，学校有权取消其任何级别的骨干教师称号。

骨干教师管理制度第一章总则第一条为加强骨干教师队伍建设，规范骨干教师队伍管理，充分发挥骨干教师在教育教学、教育科研等方面的示范、带动作用，促进中小学教师专业化发展和教师队伍整体素质的提高，为全面实施素质教育、提高教育质量，办人民满意的教育提供有力支撑，制定本办法。

第二条骨干教师是指思想政治过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育教学和教育科研工作中起骨干带动和示范、辐射作用的教师。

第三条骨干教师是基础教育改革与发展的宝贵财富，加强骨干教师队伍建设，不断壮大骨干教师群体，是各级教育行政部门的重要责任，应当采取有力措施，加速骨干教师的培养步伐。

第二章骨干教师的选拔第四条市级骨干教师的选拔范围为全市幼儿园、中小学校、特殊教育学校、教师进修学校的教师和学校领导以及教研部门的教研员。

第五条市级骨干教师一般应从参加过市级骨干教师培训对象的培训且取得合格证书的人员中产生。

市级骨干教师培训对象一般应从县区级骨干教师或参加过县区级骨干培训对象的培训且取得培训合格证书的人员中产生。

第六条市级骨干教师应具备以下基本条件1、拥护党的方针、政策，热爱祖国，热爱教育事业，热爱学生;全面贯彻教育方针，依法施教;具有较强的事业心、责任感和改革创新意识;遵循教育规律，全面实施素质教育。

模范遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的师德修养，在工作中起到了模范带头作用。

城镇教师应该具有在农村工作或支教一年以上经历。

2、具有先进的教育思想和理念，全面掌握所教学科的教改动态，在本学科教学方面有特色，教育教学工作成绩显著。

近三年来，承担过(区)及以上示范课、公开课、专题讲座(报告)的任务;在区级以上教学大赛中获得奖励;在校本培训中做过主讲或重点发言;在青年教师培养中发挥了传、帮、带作用。

3、具有扎实的学科知识和教育理论基础，有扎实的教学基本功和熟练的教学技能，能够利用现代教育技术开展教育教学工作;普通话水平达到国家规定的等级;积极参加进修学习，不断更新知识结构，认真参加继续教育培训且每年考核合格。

加马铁力克乡库纳吾依拉小学教师培训工作计划2012年9月教师培训工作计划一、指导思想以国家的教育方针和上级关于师训工作的文件、政策精神为指导，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以“评好课”为师训工作的重点，以教师的可持续发展为本，努力开创我校教师培训工作新格局，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型、高素质的新型教师队伍。

二、工作目标1、加强师德建设，加强行风建设，培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍。

2、努力打造学科带头人、骨干教师、教坛新星、教学能手等优秀教师群体。

3、建设教师、家长、学生一体化的“新课标学堂”，深入进行课改实验的研究。

三、工作要点1、理清工作思路，避免工作盲目性。

认真组织教师学习国家、省、市、县教师继续教育的有关文件并深刻领会精神，明确工作任务和要求。

2、以实施新课程教材为契机，深入学习新课标，更新教师教学理念，把“主动学习、探究学习”作为课堂教学模式的突破口，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现教学民主，鼓励多元化的教学方式，建立“尊重、关爱、民主”的新型师生关系，倡导教学创新，挖掘、推广创新教育的典型。

3、要求教师做终身学习的模范，努力提高学历水平，掌握现代教育技术应用知识。

指导教师处理好“学历、能力、努力”之间的关系，将研究型、终身学习、自主发展的师资素质作为努力方向。

4、继续实施教师“自主培训”计划，加强培训的自主性和层次性，营造适合教师成长的学习氛围，发挥教师的主动性和创造性，努力提高教师现代信息技术手段的应用、心理辅导能力。

5、全面了解每位教师的教学情况，对新入编的教师加强跟踪听课、评课和交流，不断提高每位教师的课堂教学水平。

四、工作措施1、加强校本培训的管理。

把师资培训工作放在学校工作的重要地位，以此项工作为突破口，切实提高教师的整体素质和培训水平。

2、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把“评好课”作为本学期校本培训的核心工作来抓。

车道峪小学2010-2011学年骨干教师管理办法一、指导思想为进一步加强师资建设，促进教师专业发展，培养高素质的教师队伍，根据张家口市教育局《加强骨干教师管理的暂行办法》，制定本校骨干教师管理办法。

二、骨干教师条件本校在职在岗教师，教龄三年以上，并具备以下条件：1、忠诚教育事业，为人师表，师德高尚。

2、对所教学科具备系统、扎实的基础理论和专业知识，能较熟练地运用现代教育技术。

在评选期限内两次以上在校级及以上开设公开课、观摩课或讲座，在同行中享有较高声誉，在教学上具有示范、带头作用，教学效果显著，受到学生的欢迎。

3、能够积极开展教育科学研究工作，具有较强的教科研能力，并取得成绩。

所撰写的经验总结、论文等在区级以上评比中获奖，或在校级评比中获二等奖及以上，或在区级及以上刊物上发表文章一篇。

4、能积极指导青年教师的教育教学工作，并取得一定的成效。

5、曾获得区级以上教育、教学或综合先进等荣誉，年度考核为合格，并在教育、教学工作中取得了新的成果和业绩。

6、具有大专以上学历，小学一级教师以上职务。

三、骨干教师权利和义务：享受的权利：1、优先提供高层次学习进修的机会。

2、优先提供外出业务学习、培养的机会。

3、优先提供参加教学竞赛的机会。

4、享受学校给予的骨干教师奖励待遇。

5、区级以上骨干教师从校级骨干教师中产生。

履行的义务：1、敬业、爱生，师德成为大家的表率。

2、潜心钻研业务，教学质量过硬，在课堂教学改革中有新的举措。

3、每学期至少承担一次各级各类示范课和研究课教学，每学年进行一次专题讲座。

4、有独立的研究课题或在课题中承担主要研究工作，每年至少一篇论文参加区级以上评比并获奖。

四、骨干教师评选办法：学校骨干教师的选拔，关系到每一位教师的切身利益，必须建立自愿申报、公平竞争、公开选拔、造就人才的机制。

1、组成评选领导小组。

2、评选程序：个人申报——公开述职——评价打分——业绩调查——领导小组审议——公示五、骨干教师考核办法：1、建立骨干教师考核评价制度。

视界观OBSERVATION SCOPE VIEW２００ 浅谈小学班主任工作班级管理的艺术乃再尔·喀斯木（新疆和田市伊里其乡托甫恰小学，新疆，和田 848000）摘 要：班主任工作在学生管理工作中起着举足轻重的作用，一个班级纪律的好坏，学生学习的积极性的高低，学生学习氛围的浓厚与否都和班主任工作有着密切的联系，那么班主任应该如何使所管理的班集体成为一个积极向上，团结互助，拼搏进取的班级体呢？关键词：班级纪律；班主任；管理笔者认为班级纪律、学生积极性和学习氛围与班主任的管理艺术有着密切的联系。

在小学班主任工作中，笔者认为班主任应该做到一下几点：一、鼓励学生积极踊跃的参加各种文体活动学校和班级组织的文体活动是丰富学生业余生活，培养学生积极的兴趣爱好，锻炼学生社交能力和合作能力，给学生展现自我能力创造平台的一个手段。

学生在课堂里学习的文化课最终都是为学生以后的健康发展，为终身的兴趣爱好所服务的。

学生积极踊跃参加班级和学校组织的各种文体活动的态度和能力反过来又会激发学生在课堂里学习文化课的兴趣，成为他们努力学习的动力。

学生在各种文体活动中获得荣誉又会使学生产生自信心，增强学生的荣誉感，从而增强学生健康的体魄，培养学生健全的人格，激发学生积极的爱好。

学校组织的各种有益的文体活动是引导学生的学习生活逐步走上一个健康、积极向上的学习道路的路标，是形成一个团结互助拼搏进取的氛围，在学习上形成良性循环得平台。

要想使一个班级成为团结友爱，积极向上，拼搏进取的班集体，首先班主任就应该努力培养学生的集体荣誉感和成就感。

为了达到这个目标，班主任应该及时发现班级里的每一个学生的特长，并通过谈心、表扬、欣赏等方式鼓励每一位学生积极踊跃的参加班级和学校层面组织的任何活动，使学生形成一种有任何团体活动都愿意踊跃参加，不能参加活动的同学都愿意在精神上和物质上给予参赛者积极的帮助和鼓励的良好氛围，努力使每一位学生都感到集体的温暖，积极参加班级和学校层面组织的活动是展现自己才华，锻炼自己的能力，提升自己的素质，丰富自己精神生活的一个机会。

小学班主任工作存在的问题及对策发表时间：2018-12-26T17:16:15.263Z 来源：《基础教育课程》2018年12月24期作者：依米迪古丽•吉力力[导读] 小学生在学习和生活方面缺乏一定的自制力，这给小学班主任工作以及班级管理带来了很大的困扰，对学生的成长影响非常深刻。

因此，提高小学班主任学生管理工作，创新小学班主任管理模式对小学生的发展至关重要。

本文就小学班主任工作存在的问题进行了分析，并提出合理的对策，希望能够提高小学班主任工作的管理水平。

依米迪古丽•吉力力新疆乌恰县膘尔托阔依乡小学 845350摘要：小学生在学习和生活方面缺乏一定的自制力，这给小学班主任工作以及班级管理带来了很大的困扰，对学生的成长影响非常深刻。

因此，提高小学班主任学生管理工作，创新小学班主任管理模式对小学生的发展至关重要。

本文就小学班主任工作存在的问题进行了分析，并提出合理的对策，希望能够提高小学班主任工作的管理水平。

关键词：小学班主任；问题；对策中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-044-01班主任是小学班级管理的主要工作者，在班级管理中起着重要的作用，也是学校和家长沟通的主要桥梁。

因此，班主任的班级管理工作是一项比较复杂的工作，要加强小学班级管理，不仅要重视小学生的文化教育，还要提高小学生的思想道德修养，培养小学生对社会的感知和认识能力。

要加强班主任管理工作，不仅要有教师的职业道德，还应该具备深厚的专业文化素质和较强的组织能力、动手能力。

所以，加强小学班主任素质，提高班主任班级工作能力，对小学班级管理具有积极的意义。

一、班级管理的内涵及原则1.班级管理的内涵班级管理是小学教学重要的组成部分，加强小学班级管理能够提高小学教学质量，提高小学生的学习成绩。

特别是在新课程标准实施之后，提高小学班级管理，实行人性化教育具有非常重要的意义。

兴义市清水河镇中小学(幼儿园)骨干教师管理办法第一章总则第一条骨干教师是教师队伍中的优秀人才,是全面实施新课程、推行素质教育的核心力量。

加强骨干教师队伍建设是全镇教师队伍建设的重点工作之一.第二条为了确保骨干教师在评审、培训、使用、考核等管理环节的科学性、系统性、有效性，充分发挥骨干教师在教育教学、教育科研、教师培训中的示范带动作用，根据《中华人民共和国教师法》、《中小学教师继续教育规定》,特制定本管理办法.第二章评审认定第三条骨干教师主要指师德高尚、知识丰富、理念先进、绩效优良、发展主动，在学校各项工作中能够起到带头、示范和指导作用的教师。

第四条骨干教师的评选范围是：全镇在编在岗的中小学、幼儿园的专业教师，未主持教学工作的教师不得参加申请评定.第五条骨干教师的评选原则：骨干教师的评审遵循公平、公开、择优的原则，采取科学、操作性强的评选办法，突出教师队伍要求的导向性，利用骨干教师评审的契机，激励教师主动发展和自觉提高。

第六条骨干教师分学段和学科进行评审认定，每二年一次,杜绝终生制。

第七条骨干教师评审认定条件：１、师德高尚。

爱岗敬业，遵纪守法,教书育人，关爱合作，为人师表。

近三年年度考核结果为合格及以上等次.２、知识丰富。

具备相应学段的教师资格。

知识功底厚实，教学艺术精湛,原则上连续从事本学段本学科教学三年以上。

其中小学、幼儿园教师原则上具备专科以上学历，初中教师具备本科以上学历.３、理念先进。

教育观念与时俱进,积极投身课程改革,主动参加各种科研活动，积极参与组织本学科的教研教改工作，在同行中有较大影响.近三年内有两篇以上独立撰写的教研文章在市级刊物发表或获奖，或者有一篇以上教研文章在州级以上刊物上发表交流或获奖，4、绩效优良。

教育教学效果综合评估名列前茅（小学镇内、初中市内同级同科统测成绩至少在平均成绩以上），并在相应范围内有较大影响。

近二年，公开课在镇内获一等奖一次或者二等奖两次以上，或者在市内及以上优质课比赛中获二等奖及以上等次。

和田县拉依喀乡库木艾日克村小学2017-2018学年公开课活动总结和田县拉依喀乡库木艾日克村小学2018年7月和田县拉依喀乡库木艾日克村小学2017-2018学年公开课活动总结为了与老师们共同探讨教材教法及教改方案，以推动学校教学工作的开展，校长多次深入课堂听课，同时还组织教师们集体听课、评课。

本学年，教师们集体听课评课多次，每次评课中，教师们畅所欲言，各抒己见，发表不同的想法和观点，既肯定了老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使本次教研活动达到了预期效果。

通过集体听课评课活动，使教学理念与教学实践得到了更好地融合，为促进年轻教师快速成长提供了平台。

以下是这次活动的总结：一、共同优点：1、教学内容熟练，目标明确，重点突出。

老师都爱岗敬业，工作热情高，事业心强。

为了上好每一堂课，老师们在课前认真备课，把教材吃得很透彻，不仅教学目标明确具体，教学重点突出，而且课堂教学方法也灵活多样，因此，我校的教学质量得到了进一步的提高。

2、善于诱导、前后呼应、真情投入，声情并茂。

在王文昊老师的课中，洪亮的声音，抑扬顿挫的语言，深深吸引着每一位教师的听神经。

王老师通过精辟论证，提纲挈领，切中实质，对科学发展观作的全面、深刻的讲解。

层次分明，前后呼应，正反对照，真实感人。

3、教学内容的选择和编排合理，教学方法得当，注重课堂实效。

合理地选择和编排教学内容，力争把课上实、上好，严谨的思维，风趣的比喻，使课堂效率大大提高。

4、理论与实际相联系。

理论与生活实际相联系，可以大大调动我们学习的积极性。

二、个别课中也存在着以下缺点：1、有的课缺乏新理念或新方法的影子。

2、教师教育理论知识方面有些欠缺，平时在教学上有了好的做法，不能及时总结经验。

3、个别教师对教材把握不太好，有待进一步钻研教材，吃透教材。

4、个别课教学节奏不够紧凑，知识的前后衔接不自然。

5、个别教师在教育教学中缺乏启发、诱导和潜移默化。

6、有些教师不善于使用现代化的教学手段。

小学班主任班级管理的创新办法
旦增措姆
【期刊名称】《世纪之星—小学版》
【年(卷),期】2021()18
【摘要】众所周知,小学阶段为学生学习和生活习惯养成的关键时期,对其产生了重要的作用。

作为小学阶段的班主任,应该在日常的教学管理当中帮助学生养成良好的学习习惯,生活习惯,让学生能够积极学习和劳动,并且乐于帮助别人。

小学阶段的班主任不仅仅是学科的教师,也是班级的管理者,在进行管理的过程当中应该与学生建立起良好的师生关系,这样才能够推动管理工作的开展。

本篇文章主要是针对小学阶段班级管理创新展开了分析和研究,希望班主任能够结合所在班级学生的学习情况和性格特点等,对班级的管理措施进行创新,使学生能够养成良好的学习习惯和生活习惯,这样才能够更好地面对之后的学习和生活。

【总页数】2页(P0123-0124)
【作者】旦增措姆
【作者单位】西藏日喀则市萨嘎县达吉岭乡完小
【正文语种】中文
【中图分类】G
【相关文献】
1.小学低年级班主任如何有效实施班级管理的办法
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3.小学班主任班级管理办法和技巧
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5.优化班级
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小学班主任班级管理的创新与实践
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