2013年武汉市九年级元月调考化学试卷分析

2012-2013年武汉市九年级元月调考化学模拟试题二一．选择题（共8小题）1．（2012•佳木斯）诗词是民族灿烂文化的瑰宝．下列著名诗句中只含有物理变化的是（）2．下列装置能达到对比实验目的是（）3．（2012•淄博）据媒体报道，不法菜贩在白菜上喷洒甲醛（化学式CH2O）溶液进行保鲜．常温下甲醛是无色、具有刺激性气味的有毒气体．下列说法不正确的是（）4．（2012•无锡）一定条件下，在一密闭的容器中发生某反应，测得反应过程中各物质的质量如下表所示：下列判断正确的是（）5．（2012•昭通）将盛有等质量、等溶质质量分数的稀硫酸的两只烧杯，放在托盘天平左右两盘上，调节至平衡，再向两只烧杯中分别放入质量相等的铁和锌，待反应停止后（不考虑反应中水分挥发，不考虑空气成分参加反应），请判断，下列说法合理的是（ ）6．（2012•兰州）某同学用如图所示装置探究可燃物燃烧的条件，得到以下实验事实：①不通空气时，冷水中的白磷不燃烧；②通空气时，冷水中的白磷不燃烧；③不通空气时，热水中的白磷不燃烧；④通空气时，热水中的白磷燃烧．能证明可燃物必须达到一定温度（着火点）才能燃烧的实验事实是（ ）7．（2011•广东）下表中知识的归纳错误的一组是（ ）8．（2011•广安）科学研究发现：金星大气层的成分之一是三氧化二碳（C 2O 3），实验证明三氧化二碳的化学性质与一氧化碳相似．下列关于三氧化二碳的说法中，不正确的是（ ）二．填空题（共4小题）9．（2011•湖北）元素周期表是学习和研究化学的重要工具，下表是元素周期表的部分信息．请认真分析信息后回答：（1）地壳中含量最多的非金属元素是 _________ ；（2）表示的是_________ （填原子、阳离子或阴离子），该粒子的符号是 _________ ； （3）由1、7和17号元素共同组成的化合物的化学式是 _________ ．10．（2012•咸宁）根据装置图回答问题．（1）图中标示①仪器的名称是 _________ ．（2）实验室中既可以用来制取O 2，又可以用来制取H 2和CO 2的发生装置是 _________ （填字母代号）．若用该装置制取氧气，其反应的化学方程式是 _________ ．（3）若将装置B 和E 连接制取氧气，停止加热时的操作是 _________ （填字母代号）．a 、先移出导管，再熄灭酒精灯b 、先熄灭酒精灯，再移出导管（4）若用F 装置收集一瓶干燥的某气体，则该气体可能是 _________ （填字母代号）．a、HClb、CO2c、O2d、NH3．11．（2010•广安）如图是初中化学中常见物质间的转化关系，其中甲、乙、丙均为非金属单质；A、B、E和丁均为化合物；B和E为能产生温室效应的气体．（1）写出化学式：甲_________；乙_________；丙_________．（2）写出丙和E反应生成A和B的化学方程式：_________．．12．某学习小组的同学做完木炭还原氧化铜的实验后，观察到固体只有少量为红色，黑色成分含量较多，于是决定对木炭还原氧化铜后的固体成分进行探究．请你参加如下探究过程：（1）对固体成分猜想．猜想I：固体含铜、木炭和氧化铜；猜想II：固体含铜和_________；猜想III：固体含铜和_________．（2）设计实验并进行探究．实验操作流程及现象如下：该学习小组由上述实验及现象得出固体成分含铜、木炭和氧化铜的结论．你认为此结论_________（填“正确”或“不正确”）．理由是_________．（3）步骤②包括溶解和_________两步操作，使用到的仪器有_________．（4）写出由固体B生成蓝色溶液E的有关化学方程式：_________．三计算题（2009•贵阳）某纯碱试样中含有杂质氯化钠，为测定试样中Na2CO3的含量，取等质量的四份试样与溶质质量分数相同的盐酸进行实验．实验数据记录如下表．（1）盐酸的体积消耗150mL后气体质量不再增加，说明纯碱试样中Na2CO3 _________（填“完全”或“未完全”）反应．（2）该纯碱中Na2CO3的质量分数是多少？参考答案与试题解析一．选择题（共8小题）1．C 2 D 3．A 4 C 5 B．6 B 7．A 8 A二．填空题（共4小题）9．（请认真分析信息后回答：（1）地壳中含量最多的非金属元素是氧元素或O；（2）表示的是阳离子（填原子、阳离子或阴离子），该粒子的符号是Na+；（3）由1、7和17号元素共同组成的化合物的化学式是NH4Cl．10．（1）图中标示①仪器的名称是集气瓶．（2）实验室中既可以用来制取O2，又可以用来制取H2和CO2的发生装置是A（填字母代号）．若用该装置制取氧气，其反应的化学方程式是2H2O22H2O+O2↑．（3）若将装置B和E连接制取氧气，停止加热时的操作是a（填字母代号）．a、先移出导管，再熄灭酒精灯b、先熄灭酒精灯，再移出导管（4）若用F装置收集一瓶干燥的某气体，则该气体可能是d（填字母代号）．a、HCl b、CO2c、O2d、NH3．11．（1H2；乙C；丙O2．（2）写出丙和E反应生成A和BCH4+2O2CO2+2H2O．×）13．某学习小组的同学做完木炭还原氧化铜的实验后，观察到固体只有少量为红色，黑色成分含量较多，于是决定对木炭还原氧化铜后的固体成分进行探究．请你参加如下探究过程：（1）对固体成分猜想．猜想I：固体含铜、木炭和氧化铜；猜想II：固体含铜和木炭；猜想III：固体含铜和氧化铜．（2）设计实验并进行探究．实验操作流程及现象如下：该学习小组由上述实验及现象得出固体成分含铜、木炭和氧化铜的结论．你认为此结论不正确（填“正确”或“不正确”）．理由是溶液A为无色，说明固体不含氧化铜．（3）步骤②包括溶解和过滤两步操作，使用到的仪器有烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台．（4）写出由固体B生成蓝色溶液E2Cu+O2=2CuO，CuO+H2SO4═CuSO4+H2O．。

初四化学试卷分析一、试题特点1．本次试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。

2．试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。

3．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。

“生活－化学－社会”的基本思路贯穿整份试卷。

这种以主题形式与生产和生活实际相联系的题目占总分值约75％。

这些题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。

情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参与并激发学生答题兴趣。

既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。

4．试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探究综合题（第五大题），加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。

学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。

这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。

这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。

5．体现学科渗透，融合科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。

生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科界限，培养和提高学生解决实际问题的能力是社会、学科和学生自身发展的需要。

这些综合性试题，注意学科间知识的相互渗透，体现了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。

二、基本情况分析及格人数优秀人数一班32 8二班30 11三班31 15四班28 11五班27 13六班32 16三、错题分析第6题：学生对分子、原子、元素的概念不清。

目录武汉近三年九年级化学元月调考分析 (2)题型及命题特点 (2)1.1题型 (2)1.2命题特点 (2)2、知识模块比重分析 (3)3、难点分析 (3)4、2013年的化学元月趋势预测及备考建议 (4)4.1趋势预测 (4)4.2备考建议 (6)。

常用的化学仪器和基本操作（练习题） (9)多功能瓶 (11)初中化学特殊装置总结练习 (12)1、题型及命题特点1.1题型武汉市中考明确指出，弱化化学考试中的计算，这里的弱化指的是对计算过程不做要求，这就要求学生在做题的过程中必须正确的计算出结果，否则，计算结果错误，过程正确是没有分的。

以下对2010学年、2011学年、2012学年九年级化学元月调考题型变化进行对比：年份选择题非选择题填空题计算题2010学年18分（6题）29分（8题）7分（1题）2011学年24分（8题）24分（5题）6分（1题）2012学年24分（8题）24分（5题）6分（1题）选择题在化学考察中的比重越来越重要，所谓得选择题者得天下。

选择题前面的都是基本知识的识记，难度较大的一般是最后一题：2010学年以实验的形式考察了铁生锈的条件。

填空题前面的题目的考察比较固定，化学符号、原子结构、化学实验、物质推断这四个模块，重点是化学实验和物质推断，化学实验考察两个维度：1、气体制取实验；2、燃烧条件测定实验。

物质推断也考察两个维度：1、物质的分类；2、物质的物理化学性质。

计算题基本属于送分题，难度不大，例如：（2012年）34．（6分）化学兴趣小组为测定某大理石样品中碳酸钙的含量，将200 g足量的稀盐酸加入装有20 g大理石粉末的烧杯中（杂质不与盐酸反应)，同时测量2分钟内烧杯中物质总质量的变化情况（不考虑气体的残留），结果如下表所示：时间／s 0 20 40 60 80 100 120烧杯中物质的总质量／g 220.0 217.6 215.8 214.4 213.4 213.4 213.4（1）根据以上数据可知生成二氧化碳的质量为___________g。

2012—2013学年度武汉市部分学校九年级元月调研化学试卷第Ⅰ卷（选择题共24分）可能用到的相对原子质量：H—1 C—12 N—14 O—16 Si—28Cl—35.5 K—39 Ca—40 Mn—55一、选择题（每小题3分，共24分）1.厨房里每天都发生很多变化。

下列变化中属于物理变化的是（）A．水沸腾 B.铁锅生锈 C.点燃煤气 D.蔬菜腐烂2.某同学在实验室制取二氧化碳的有关实验操作如下图所示。

其中操作有错误的是（）A.分子B.原子C.阴离子D.阳离子5、下图为某反应的微观示意图。

下列说法正确的是（）A.图中甲、乙、丙三种物质均是由分子构成的B.图中甲、乙、丙三种物质中，甲、丙属于氧化物C.该反应前后分子种类、原子种类均没有改变D.该反应属于分解反应6、为了验证Zn、Fe、Cu三种金属的活动性顺序，下列实验设计合理的是（）A.将Zn、Cu两种金属分别放入到稀盐酸中B.将Zn、Fe、Cu三种金属分别放入到稀盐酸中C.将Zn 、Cu 两种金属分别放入到FeCl 2溶液中 D ．将Zn 、Fe 两种金属分别放入到CuCl 2溶液中点燃7、某物质R 完全燃烧的化学方程式为：2R+3O 2====2CO 2+4H 2O若6.4gR 完全燃烧生成8.8gCO 2，则下列有关反应的说法正确的一组是（ ） ①R 由碳、氢两种元素组成②R 中碳元素的质量分数是37.5％ ③6.4gR 燃烧还生成了7.2g 水 ④R 的相对分子质量等于64A. ①②B. ③④C. ①④D. ②③8、如下图所示，相连的两个圆圈里的物质在一定条件下可以发生化学反应，下列选项中符合改图要求的是（ ）二、填空题（共30分）9、（3分）用恰当的化学用语表示下列短文中带点的部分。

我是来自小溪中的水，伴我一起旅行的有氧分子．．． ，．因为我家住在石灰岩环境，于是成了硬水，含有较多的钙离子．．．，和镁离子。

我受热会产生水垢，破坏锅炉，水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁，氢氧化镁中镁元素显．．．．．．．．．+2．．价． 。

九年级调研测试化学试卷剖析导读：本文九年级调研测试化学试卷剖析，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎议论和分享。

九年级调研测试化学试卷剖析武汉新东方优能中学化学中高考研究中心2013-2014学年度武汉市九年级元月调研考试于14 日、 15 日进行，此次元调考试中，理化综合保持了与昨年同样的试卷形式，即物理 76 分，化学 54 分。

此中化学整体来看，题量没有变化，保持着昨年的 8+6形式，题型上表现了稳中求变的特色；全卷以中档题型为主，连续了近 3 年的“重要考点要点考”的策略。

一、连续维稳，稳中求变从题量上来看，试卷构造并无发生变化，仍是由 8 道选择题和6道大题组成。

观察的知识点也与昨年元调同样，即观察第一到八章内容。

但从题型上来看，发生了一点小改变，试卷的29 题，今日直接恢复成前年考试的形式，分小题观察学生对元素及方程式识记的掌握状况。

而昨年是以小资料阅读的形式观察学生对化学用语的表达的掌握程度。

此项变化，更为表现了对学生基础知识掌握状况的观察力度。

二、难度适合，有效划分试卷整体难度适合，既保证全部学生都能得基础分或满分又在某些题上适合拔高，表现了必定的划分度。

选择题第 7 题难度系数较高，观察了酸的通性、二氧化碳的性质和化学实验装置等知识点，可是命题人将知识点遮蔽很深，其实这题的原型是考证型实验，而考证型实验最重要的是设置比较实验。

故而要先通二氧化碳考证干燥的二氧化碳不可以使石蕊溶液染成紫色的干燥纸花变色，氮气的性质也是本题的诱惑点，主假如用来排尽装置中的二氧化碳。

同时本题也观察了排空气法的有关知识点。

32 题是以框图推测的形式观察了碳及其氧化物、金属的有关性质等方面的知识，作为中考的变式题，难度系数较高，有必定的划分度。

推测题最主要的是找到打破口，如第（ 1 ）问可由绿色植物可实现 C→D的转变，且 C 是氧化物、D 为单质”此可作为推测题的打破口，简单想到是植物的光合作用由 CO2→ O2 的转变，即 C 为CO2 、D 为 O2 。

2012-2013学年第一学期九年级（2.3.5）化学期末试卷分析报告一、成绩概况考试基本情况二、试题及试题质量分析1.试题覆盖面及难易程度分析试题覆盖面较全面。

选择题考察了各部分的基本知识、基本概念及对生活现象的理解；填空题考察对知识的理解；实验题考察学生对知识的理解和动手操作能力；实验探究题考察了对科学探究的能力，符合新课改对学生的探究能力和创新能力的要求；综合应用题考察了学生对知识的理解运用和解决问题的能力。

从整体上看，试题的难中易比例为6:3:1。

2.试卷结构三、答题情况分析1.从学生得分情况分析知识掌握情况第一大题选择题，考查学生对化学概念、化学规律的理解，要求学生对所学知识的理解和较灵活的应用,多数同学基本能达到考查的目标.注重对基础知识、基本技能的考查，适当超过课程标准要求的拔高。

灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习。

第二大题填空题，主要考查了学生所学的基本知识的应用。

这既是教学的重点也是考查的重点，考题中没出现死记硬背公式、概念等现象.注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。

第三大题实验题.对科学探究能力的考查是一个亮点。

注重考查探究过程和方法，培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。

科学探究是新课程教学的两大内容之一。

本试卷对科学探究的考查集中在第三大题“实验题”中（第1,2、题），使用数学方法探究化学问题在填空题（第22题）中也有体现。

第四大题计算题，此题没有设置繁杂的计算，考查的是利用化学方程式进行计算。

学生对控制变量方法的掌握一般是已知几个化学量，控制其中一个量。

这个题不仅要求学生明白有几个量，需要控制哪个量，还要知道如何在实验中控制这个量。

题目知识难度中等，对学生自主学习与探究性学习能力和实践能力，关注学生的创新精神和创新能力，加强对实验探究和语言文字能力的考查，基本体现了考试对中学化学课程改革和化学教学的导向作用4、试题内容科学、正确，表述清晰；难易程度适当；试卷形式规范。

2013---2014学年上期期末考试化学试题分析一．试题整体情况分析本次化学试题既注重考查学生对基本知识和基本技能的掌握水准，又注重学生的科学探究和实践水平，有利于准确地反映九年级学生的学习水平。

2.命题内容分析试题考察一至八单元的知识，注重在具体情景中考查学生对基本概念、原理的理解和理解，避免机械记忆性试题的出现，还增强与社会和学生生活实际的联系，提升学生使用化学知识分析、解决实际问题的水平，增加了试题的实践性，同时注意对学生实验设计和探究水平的考查，表达科学探究精神。

所涉及的习题符合课标要求所检测的核心知识点和水平点，试题覆盖全面，能较好的检测教师的日常教学效果和知识落实情况，题量适中，在规定时间内，学生能顺利完成，且对学有余力的同学，还留有一定的时间检查。

3.试卷考点分析通过上表分析，化学试卷考查的知识点多，覆盖面全，对计算的考查力度大，信息量大，试题甄别功能强，联系社会生活实际，学以致用，增强了学生学习化学的兴趣，注重考查实验水平和探究推理水平。

二．学生答题情况分析1、整体情况分析九年级共846人，最高分50分。

我们每班抽取5份试卷，共得试卷80份参考。

2.失分情况分析学生十分集中在填空题1题：电磁波的传播速度错误原因：学生记错或没记住。

4题：求电动机线圈的电阻。

错误原因：不能准确使用公式实行计算。

5题：求用电器消耗的电能。

错误原因：要么不会算，要么计算错误。

7题：电饭锅处于-状态求电路的总功率错误原因：不会分析电路，不知在什么情况下是保温，什么情况下是加热。

不会根据图像分析求解。

选择题9题：以下过程中，动能转化为势能的是错误原因：没有认真审题。

10题：甲乙两只灯泡错误原因：此题知识点多，学生分析水平不够，相关知识不能灵活掌握。

14题：电路错误原因：学生还是不能准确理解电路。

不知是串联还是并联，相关规律没有记住。

作图题：17题错误原因：不能根据题中要求，准确连接电路。

实验探究题：19题（1）错误原因：教师讲课时没有强调这个方法。

2013年中考化学试卷综合分析一、试题概况1、题型结构。

2013年中考化学试卷采用理化同场合考形式，化学满分100分。

全卷共有五大题，24小题。

其中1-10题为单项选择题共计20分，11-15题为选择填充题共计15分，16-20题为填空与说明题共30分，21-23题为实验与探究题共25分，24题为计算题共10分。

2、考试内容。

知识点分布及占分比例与《2013年中考化学学科说明》基本2013年江西中考化学试题的考试水平及占分比例如下：容易题50分，占50%；中等难度试题34分，占34%，较难题16分，占16%。

从中可以看出，试题的难度分配基本符合《考试说明》的要求。

考试内容分布合理，考试水平符合要求，知识覆盖全面，着重考查初中化学最基本的的基础知识和核心内容。

二、试题基本特点2013年我省中考化学试题保持传统的风格，以她的新颖、别致，体现了命题者对课程标准、教材、我省九年级化学教学现状的把握能力，同时也向师生传递了今后九年级化学教学应把握的信息。

1．试题区分度好，难度稳中有降针对我省中考把毕业考试和升学考试合二为一，命题者充分考虑了全省各个层次学生的实际情况，试题在难度把握较好、梯级明显。

客观题中大部分试题都是送分题，拉差距的题基本上在主观题中，试题主要通过大题中不同的小题设问难度增大来体现区分度。

如10个单项选择题中：前6个较容易，后3个稍难，最后1个思维量大得多，拉开了学生之间的档次。

再如24题：第1问直接读图相当容易，只要动了笔的基本上都得到了2分，得分率达80%左右，属送分题；第2问根据化学方程式计算，共6分，属中等难度题；第3问难度系数在0.3左右，得分率只有26.8%，难度比较大，属较难题。

这样的难度设置既体现了面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。

2．源于课本，注重“双基”，体现课标变化试题对化学主干知识进行了全面考查，所考查的内容都是初中学生学习化学必备的知识。

试题中出现的物质（物体）共有90余种，涉及化学反应有33个（要求书写的化学方程式的有6个），突出了化学的主干知识。

化学试卷分析一、基本情况2013-2014学年度上学期期末考试试题，基本覆盖了初中化学第一至第九单元1、2课题的核心知识体系。

试题全面落实了“三维目标”，在考查学生的基础知识、基本技能的同时考查学生分析和解决实际问题能力，关注学生的应答心理需求和体验，重视考查问题的探究性与综合性，兼顾学生创新思维品质和化学学科观念的发展，引导学生关注社会、人类、生产和生活中的大事，充分体现了基础性、时代性、开放性、人文性等特点。

试题知识涵盖面广，题目设计合理，思维含量高，层次性和区分度较好，无偏、繁、怪题，阅读量适中，对化学教学具有较好的导向作用。

试题，从学生日常生活的衣食住行、社会生产应用和社会热点中提取素材。

试题充分体现了素质教育的精神和课程改革的新理念，有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用知识能力。

二、主要亮点1、注重基础、兼顾能力试题注重基础知识的考查，所占分值比较高、分值分布合理，同时也设计了一些能力考查题，起到了很好的导向作用。

2. “稳中有变”，“变中求新”试题秉持了以往的试卷结构和科学合理的试卷难度，做到了稳中求变，体现了试题稳中求变、变中求新的风格。

3. 紧扣课标，突出学科特点试题考查内容丰富多样，覆盖面广，考查点涉及《课标》全部“一级”主题，定位准确，主题突出，对教学有明显的指导作用。

其涉及主题主要有：4. 突出体现化学学习的特点化学学习的基本领域：可观察现象的宏观世界，分子、原子、离子等微粒构成的微观世界，化学式、化学方程式和元素符号构成的符号与数学世界。

5. 重视科学、技术与社会的相互联系本套试题中绝大多数题目体现了科学、技术与社会的紧密联系。

“从生活走进化学，从化学走向社会”，让学生用化学的视角去认识科学技术、社会和生活方面的有关问题，逐步认识自然与环境的关系，学会观察、分析有关社会现象，增强社会责任感。

总之，本试题，试题内容分布比较合理，难点分散，力求让学生在读题、做题的过程中感悟到化学的学科价值和化学基本观点、化学思想三、存在问题及改进建议化学方程式的书写、实验探究题的信息设置及思维量要切合九年级学生实际，也可以略高于学生实际。

九年级第一次月考化学试卷分析
一、试题分析：
本次化学试题，紧扣教材；注重理论与学生生活实际相联系；试题难度不算大，但由于学生平时都不学，对知识掌握不够，因此学生还是考得不好。

1、学生成绩分布情况,
903班参考人40人，平均分24.17分，及各率0.05，最高分38分，最低分9分。

904班参考人35人，平均分16.15分，及各率0.06，最高分36分，最低分4分。

二、答卷质量分析
1、选择题，第4、8、9题错的较多，有些学生是对知识掌握不够，不会应用，还有些学生是全然不知题意，只是乱选。

有的学生对于其余的错题是对概念不清，记忆不准确，看错题目。

2、填空题，第21题主要是不知道有哪些化学方程式，或是写错。

第22题，有的没看清题目，写成文字，还有的错误在于对化学用语的表达含义不准确，其余的题丢分主要是：没有看清题目。

3、实验与探究，学生错的较多是化学方程式写错。

4、计算题，27题（2）没有做对的，主要是计算能力非常薄弱。

三、今后教学的建议
1、要在扎实把好基础知识的同时，更加注重学生的思维训练，密切关注学生的动态，对学生碰到的问题及时给予点拔引导，帮助学生及时解决。

2、答卷中反映出学生不会审题、写错别字、化学式书写错误等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。

九年级调研测试化学试卷分析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢九年级调研测试化学试卷分析武汉新东方优能中学化学中高考研究中心2013-2014学年度武汉市九年级元月调研考试于14日、15日进行，此次元调考试中，理化综合保持了与去年相同的试卷形式，即物理76分，化学54分。

其中化学整体来看，题量没有变化，保持着去年的8+6形式，题型上体现了稳中求变的特点；全卷以中档题型为主，延续了近3年的“重要考点重点考”的策略。

一、持续维稳，稳中求变从题量上来看，试卷结构并没有发生变化，还是由8道选择题和6道大题构成。

考查的知识点也与去年元调相同，即考查第一到八章内容。

但从题型上来看，发生了一点小改变，试卷的29题，今天直接恢复成前年考试的形式，分小题考察学生对元素及方程式识记的掌握情况。

而去年是以小材料阅读的形式考查学生对化学用语的表达的掌握程度。

此项变化，更加体现了对学生基础知识掌握情况的考察力度。

二、难度适当，有效区分试卷整体难度适当，既保证所有学生都能得基础分或满分又在某些题上适当拔高，体现了一定的区分度。

选择题第7题难度系数较高，考察了酸的通性、二氧化碳的性质和化学实验装置等知识点，但是命题人将知识点掩藏很深，其实这题的原型是验证型实验，而验证型实验最重要的是设置对照实验。

故而要先通二氧化碳验证干燥的二氧化碳不能使石蕊溶液染成紫色的干燥纸花变色，氮气的性质也是此题的迷惑点，主要是用来排尽装置中的二氧化碳。

同时此题也考察了排空气法的相关知识点。

32题是以框图推断的形式考查了碳及其氧化物、金属的相关性质等方面的知识，作为中考的变式题，难度系数较高，有一定的区分度。

推断题最主要的是找到突破口，如第问可由绿色植物可实现C→D 的转化，且C是氧化物、D为单质”此可作为推断题的突破口，容易想到是植物的光合作用由CO2→O2的转化，即C 为CO2、D为O2。

得到这些信息后便可顺利的解决第一问。

而第二问属于开放题型。

2013-2014学年度武汉市部分学校九年级调研考试物理化学综合试卷武汉市教育科学研究院命制2014、1、15 可能用到的相对原子质量：H－1 C－12 N－14 0－16 K－39 Ca－40 Fe－56第Ⅰ卷（选择题共60分）一、选择题（本题包括20小题，每小题3分，共60分。

每小题只有一个正确选项）1．产生下列现象时，物质发生化学变化的是（）A．食物腐败B．干冰升华C．美酒飘香D．石蜡熔化2．下列说法错误的是（）A．原子是化学变化中的最小粒子B．分子是保持物质性质的最小粒子C．原子是由原子核和电子构成D．只含一种元素的物质不一定是单质3．下图所示实验操作正确的是（）4．化学知识与人类生活息息相关，下列有关说法错误的是（）A．回收利用废旧金属是保护金属资源的有效途径之一B．天然气的主要成分为甲烷C．自然界的水经过沉淀、过滤、吸附等净化处理后，可以大大降低水的硬度D．人呼出的气体中二氧化碳的含量高于空气中二氧化碳的含量5．高铁酸钾(K2FeO4)是一种新型、高效的多功能水处理剂，受热时发生如下反应3O2↑则R的化学式为（）A．F B．FeO C．Fe2O3D．Fe3O46．右图所示装置可用于探究一氧化碳的性质。

下列对该实验的分析错误的是（）A．实验前，应先点燃装置③的酒精灯，再通一氧化碳，以免污染空气B．实验中可观察到装置①的玻璃管内黑色固体变成光亮红色C．装置②可验证二氧化碳，还可以吸收一定量二氧化碳D．实验结束时，先熄灭装置①的酒精灯，继续通一氧化碳至玻璃管冷却7．某同学用如右图所示装置验证二氧化碳与水的反应。

已知，氮气的密度比空气的小；该装置气密性良好，锥形瓶中放入的是用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花。

具体操作有：①从a端通入二氧化碳；②从a端通入氮气；③从分液漏斗中滴加适量水；④从b端通人二氧化碳；⑤从b端通人氮气。

下列实验操作顺序最合理的是（）A．①③④B．④②①③C．④②③①D．①⑤③①8．某化学兴趣小组的同学开展如下图所示实验。

2013—2014学年度下学期九年级化学期中试卷分析敦煌三中贾国庆通过对化学试卷的分析，总的结论是这次化学试题紧扣《义务教育化学课程标准》和教材，注重考察了初中化学知识的全面性、灵活性，试题重点考查学生化学学科知识和技能，过程与方法，情感、态度和价值观，以及学生对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。

一、试题分析试题紧扣教材，侧重基础，无偏题、怪题、难题，试题有一定的区分度，总体难度适中。

试题能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新课标三维目标的考查要求。

（一）题型结构与分数分布（二）试题的特点1.强调基础，联系实际。

基于义务教育课程标准试题所涉及知识全面，难度适中。

试题既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握，也考查了学生在具体情境中运用理论知识解决问题的能力。

如第1、2、3、6、12、小题。

试题又从物质的用途、食品安全、金属的防锈、能源和资源的开发与利用、饮用水的净化、环境问题、社会热点问题等多角度进行了考查。

体现化学来源于生活，生活处处有化学的理念。

如第2、3、7、11、14、15、小题等。

2.突出学科特点，重点考察科学探究。

为突出学科特点，有关实验及实验探究题目在本次考试题中占18分，比值较大。

如第19题考察了实验内容，20题考查了探究能力。

在实验基础知识考察的同时更加注重培养学生的自主探究能力，引导学生从所给信息中发现问题、提出假设，设计实验，评价结果的素养。

要求学生通过对反应结果分析后得出正确的猜想，并通过所学知识对猜想进行合理的验证，最终根据实验现象得出正确结论。

3.记忆性题目减少，灵活应用性题目增多。

这次化学试卷题型注重应用，注重在具体情境中考查学生对核心知识的理解和应用。

应用性题目以其丰富多彩的内容和形式呈现，给学生施展学识和才华提供了良好的机会，有效地实现了对学生综合能力的考查。

如第2、3、18、20题。

初三化学2013年3月质量抽测化学试卷分析一、命题指导思想及总体情况本次验测是在部分学校新课刚结束、部分学校仍有一章末上完，即全市教学进度并不是很一致的情况下进行的，所以考查内容确定在第七章结束。

考虑到学生对初中化学的知识点并未进行系统的复习、尚未形成知识体系的特点，故本次考查立足于教材，紧扣化学课程标准，则重基础知识和基本技能的考查，注重重点知识的覆盖面和题型的稳定。

试题适当关注知识与生产和生活实际联系的考查以及学生分析问题解决问题的能力考查，但题目的灵活度并不是很高。

试卷的结构、题型及分布都与常州市近几年的中考试卷的完全一致，难度低于中考但比去年同期考试略难，本次验最高分100分、最低分13分,全市人均分为70（去年73）。

二、试卷特点本试卷充分体现了化学的基础性、开放性、应用性与探究性，主要表现在以下4个方面：1、试题注重对化学基础知识的考查，注重在具体情景中考查学生对物质分类、分子、元素、质量守恒定律、金属的活动性顺序等基本概念、原理的理解和认识，避免了死记硬背、机械记忆概念和原理的现象。

2、试题注重学生能力和素质的培养，设计了一些具有一定综合性、开放性的试题，突出对学生思维能力、创新能力、收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力的考查。

试题给学生提供了较广阔的自由想像的空间，学生可以多角度、多方位地理解试题、解答问题。

这样不仅能够培养学生全面深入分析问题的思维习惯和发散思维能力，而且还能培养学生知识迁移能力以及创新意识、探究意识，提高学生的综合素质。

3、试题注重联系生产、生活和社会实际，让学生在阅读、解答的过程中体验用化学知识解决实际问题的乐趣。

与生活相联系的题目。

这些题目的设置，充分说明化学源于生活，又服务于生活，使学生在做题过程中感到学有所用，学有所得，学好化学将会受益终生。

4、试题注重对化学实验能力的考查这些试题不仅考查实验基本操作、实验现象等内容，还注意设置了实验探究、综合实验等方面的问题来考查学生的实践能力，体现了化学学科的探究性。

九年级化学试卷分析一、试题特点本份试卷考查的内容是九年级上册化学第一单元~第三单元课题2，试题满分共110分，题型分五个大题，试题依据课程标准、重视课改教材，构筑表现舞台、坚持能力立意、突出核心知识、把握三维目标，充分体现九年级化学学科的启蒙性，图文并茂，情景真实，注重让学生充分展示“探究”与“创新”的过程，试题难易适度，努力保护学生学习化学的积极性。

二、考试情况分析从考试中可以看出绝大部分学生初步掌握了化学学习的方法，能全面思考问题、提出问题和解决问题。

但是存在以下不足几个的方面：1、考试品质有待培养。

部分学生在考试中读题、审题不仔细，出现了不应该出现的错误。

例如答案要求写化学式的却写成了名称，主要表现在第15。

2、语言描述有待准确。

部分学生不能用准确的化学语言解释有关的化学问题，表现为语言不精炼，叙述不完整，语句不能表述完整的意义。

这些问题主要在20、21、23等个题的答题中。

失分较为严重的是4、12、14、16、21题。

同时反映出学生对日常生活中变化的常识关注不够。

3、基础知识有待夯实。

少数学生不会读写元素符号、离子符号、化学式，不能准确理解与应用有关的基本概论。

学生失分较多的是16、18、21题，第16考查元素符号、名称、元素符号的含义，此题失分暴露出学生对化学用语不重视，不愿意记忆。

4、迁移能力有待提高。

学生知识迁移能力的强弱，直接影响到学生成绩的高低。

在21题的答题中，部分学生不能用题目所给知识解决有关问题。

学生失分较多的是21、22题，第21题失分在于学生不能很好的理解物质分类的初步知识，对混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物的概念任然含混不清。

第22题学生在回答制取氧气的装置时答题不够完整导致失分，对检查装置的气密性的方法不能准确的表述，在答题中还反映出学生运用化学知识的能力不强，故失分较多。

5、计算能力有待加强。

不足之处主要有格式不准确、有效数字的保留等问题。

三、教学改进与建议学生考试已告一段落，结合本校学生考试情况，教师在后段的教学中应注意以下几点：第一、加强对化学课程标准学习，端正教学理念，结合课题研究加强备课组的集体研究，进一步提高课堂效率。