3.2设计课题的制订

《3．2设计的一般原则》教学设计《3．2设计的一般原则》教学设计临高二中肖珍【教学目标】根据课程标准要求，及学生前面已学习的关于设计的一般过程的基本知识，确立如下教学目标：1、知识与技能目标：（1）理解设计的一般原则。

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

（3）初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。

2、过程与方法目标：（1）通过产品设计的活动让学生加深对设计一般过程的认识和理解，感悟在设计中要遵循的原则。

（2）通过学生呈现设计方案，归纳总结设计的一般原则，创设让学生独立学习的情境，培养学生自主学习的能力。

3、情感态度与价值观目标：（1）通过学生设计作品的活动，提高学生设计能力和创新能力，激发学生创造欲望。

（2）通过学生呈现设计方案，阐述设计理念，提升学生的技术语言表达能力。

【教学重、难点】1、重点：（1）理解设计的一般原则。

（2）掌握设计一般原则相互之间的关系。

2、难点：培养学生在设计的过程中遵循设计的一般原则。

【教学过程】一、情境创设【引入】时间5分钟通过上一节课中小板凳的设计，我们了解设计的一般过程包含的内容，知道了设计过程中可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。

那么我们进行制定设计方案、多方案的筛选和过程优化的依据是什么呢？就是我们今天要学习的内容，设计的一般原则。

【教师】中国有句俗语“不以规矩，不成方圆”，这句话是说没有规矩办事，什么也办不成，同样我们技术世界的设计中，如果不遵循一定的原则，那么我们的设计必然无法得到认可。

下面我们一起在设计的过程中来体验设计应该遵循哪些原则。

【教师】首先请大家看我手中拿的是什么？以及显示一组图片（晾衣服的衣架）。

【教师】在阳台上，我们经常会看到这样的场景，衣服随风摇摆——掉地上了，甚至掉到楼下不知什么地方。

那么是什么原因造成的呢？通过这些图片我们大家能够发现什么问题啊？【学生】1、衣架太滑；2、衣架没有固定好衣服（结构设计不合理）。

3.2设计方案的制定在我们的日常生活和工作中，设计方案的制定是一个至关重要的环节。

无论是规划一个新的建筑项目、开发一款新的产品，还是组织一场大型活动，都需要精心制定设计方案，以确保最终的成果能够满足预期的目标和需求。

首先，明确目标是制定设计方案的第一步。

我们需要清楚地知道我们想要达到什么样的结果。

比如说，如果是设计一款新的手机，目标可能是提供更出色的拍照功能、更长久的电池续航，或者更流畅的用户体验。

而如果是策划一场婚礼，目标可能是营造浪漫温馨的氛围，让所有来宾都能度过愉快的时光。

只有明确了目标，我们才能为后续的设计工作指明方向。

在明确目标之后，接下来就是深入的调研。

对于任何设计项目，了解相关的背景信息、市场趋势、用户需求等都是必不可少的。

以设计一款新型的智能家居设备为例，我们需要研究当前市场上类似产品的优缺点，了解消费者对于智能家居的期望和痛点，还要关注相关技术的最新发展动态。

通过广泛的调研，我们可以获取大量有价值的信息，为设计方案的制定提供坚实的基础。

有了目标和调研结果，就可以开始构思设计方案的大致框架了。

这时候，我们要充分发挥创造力和想象力，提出多种可能的方案。

比如在建筑设计中，可能会有不同的布局、外观和结构的设想；在软件开发中，可能会有不同的功能模块和界面设计的方案。

在这个阶段，不要局限于传统的思维模式，要敢于尝试新的想法和概念。

在构思出多个方案之后，就需要对它们进行评估和筛选。

评估的标准通常包括方案的可行性、成本效益、是否符合目标和需求、潜在的风险等。

通过综合评估，选出最有潜力的几个方案进行进一步的细化和完善。

细化和完善方案是一个需要耐心和细心的过程。

这包括对方案的各个细节进行详细的设计，比如产品的尺寸、颜色、材质，活动的流程、节目安排，建筑的内部装饰、通风系统等。

同时，还需要考虑方案的可操作性，制定具体的实施步骤和时间表。

在制定设计方案的过程中，团队合作也起着关键的作用。

不同专业背景的人员可以从各自的角度提出见解和建议，从而使方案更加完善。

3.2 设计的一般原则一、教材分析本课是江苏教育出版社出版的《技术与设计1》第三章第二节。

本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的一般原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。

在先后顺序上，并非按照重要程度而呈现，这里没有谁比谁重要的问题，几条原则都是设计时所必须考虑的。

二、学情分析学生在生活中已产生了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计的原则并不了解。

高一年级的学生在观察能力和思维能力有了一定的自主性，同时学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，为学生对设计的一般原则的理解打下了基础。

学生在前面的学习中，学会了设计的一般过程，但对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。

难以理会设计原则的丰富内涵及相互之间的联系和制约。

因此，形成了教学中的一个难点。

三、教学目标1、知识与技能：（1）了解设计的几个原则（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系2、过程与方法：（1）通过案例和学生举例并实践，能初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品（2）学习用权衡的思想方法处理技术问题3、情感、态度与价值观：（1）在学习设计的一般原则中，形成对原则的感觉和认识情感（2）学习的过程中培养学生敢于创新的精神四、重点与难点1、重点：设计的一般原则的理解和初步应用2、难点：设计的一般原则之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析五、教学策略和手段1、情境导入——合作探究——案例分析——能力展现——总结提升2、教学方法：采用传授教学法、案例分析法、提问法，合作探究法。

运用多媒体教学设备，将与教学相关的图片、影象展示给学生，从而让学生尽快达成感性的共识。

六、课前准备搜集案例、图片、视频、制作课件、准备几款不同手机、木桶和塑料桶。

七、教学过程导入：教师：上节课同学们已经学习了设计的一般过程，大家手里面拿到的是几款已经设计好的手机，你们觉得不同人群对手机的需求一样吗？请大家发表自己的观点。

3.2设计的一般原则一、教学目标1.知识目标：理解设计的一般原则；理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

2.能力目标：对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。

3.情感目标：提高审美情趣以及对个人、社会、环境的责任心。

二、重点与难点教学重点：设计的一般原则理解和初步应用。

教学难点：设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践和评价。

三、教学过程导入教师展示三种台灯，让学生选择自己满意的一款。

三款台灯分别是漂亮的、有创新技术含量高的和普通的。

教师分析：同学对这三个台灯都有自己不同的选择，同学的选择不一样，理由也不一样，那么设计者在设计制造的过程中要怎么样为消费者考虑呢，设计者在设计时有没有要遵守的一些规则呢？1、创新原则：（核心原则）创新就是通用引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。

【案例分析】手机的发展变化教师分析：创新是设计的核心。

设计因创新而魅力四射。

那么设计过程中可以从哪些角度去创新呢？——一般可以从外观创新、原理创新、结构创新、材料创新等方面考虑。

【思考】你能举例说明生活中的某一产品在哪些方面有创新吗？（如：洗衣机、自行车、空调、电视）2、实用性原则：（根本原则）设计中的实用性是指设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。

包括物理功能、生理功能、心理功能和社会功能等等。

P59【讨论】许多人在选购产品时，没有明确的使用目的，总认为功能越多越好。

例如，在购买GPS导航仪时，有的车主只需要导航功能，那就应该选择专业的GPS导航仪，功能可能显得单一，但在专业性上会做得较好。

有的车主只看重防盗作用，就应当选择比较侧重于研发GPS防盗技术的产品。

还有的车主较“贪心”，导航、防盗、娱乐都想要，那就需要在多功能与专业性方面作出一定的取舍，因为大部分做得“全”的产品，不如做得“专”的产品。

【提问】可折叠自行车实用吗？——同学也许觉得不会很实用，因为现在同学们过着两点一线的生活，要不是学校就是家里，不会出现被偷的情况；然而现在在大城市里经常出门如果骑自行车太远，不骑到车站也不方便，如果有可折叠自行车就可以搬上地铁，这样就很实用了。

（10）在同学们的日常学习中，我们会运用到2B铅笔，在制造商制造绘图铅笔时，B前面的数字越大，表示的是（）。

A铅笔芯越软。

B铅笔芯越硬. C铅笔越粗。

D铅笔越细. 二．填空题
（1）在设计出图形后，我们还应对进行其尺寸标注，尺寸标注的三要素
是、、和。

其
中必须用细实线绘制。

（2）在设计图纸时，若要出现文字说明，对文字的要求是，汉字必须写成，并采用国家正式公布的简化字，一般写成斜体。

（3）尺寸标注时的要求
是、、和。

（4）在用草图表达构思方案时，一般采用绘画。

（5）在设计师相互交流、讨论各自的设计方案时，主要是依靠，因此它被称为工程技术界的语言。

三．作图题（22分）
（1）画出我们现实生活中，在教室学习时，所使用的板凳的三视图，并标注每一个视图的名称。

（15分）
（2）画出一个二点透视图。

（7分）
五．简述题（14分）
当一设计者设计出一个构思方案时，我们作为一个旁观者，应该以一个什么样的标准去衡量该设计方案的优势与不足之处？并细谈其衡量标准的内容。

第二节制定设计方案在发现问题和明确要求的基础上，我们紧接着要做的就是通过各种渠道，尽可能广泛地收集设计所需的信息，通过对各种信息的归纳与分析，挖掘影响设计的主要因素，大胆提出各种设计想法，并依据一定条件对各种想法进行筛选，确定最终的设计方案。

这就是制定设计方案的过程。

在这个过程中，要大胆突破传统观念的束缚，始终明确：1、运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案；2、任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。

收集信息可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等渠道收集有关信息。

为了获得设计所需要的大量资料，陈晨等同学利用课余时间，分头到商店、工厂、图书馆等处收集到了有关凳子的各种资料，并在互联网上查到了相应的信息。

1、收集有关各类凳子的资料。

2、收集有关各类便携、折叠、组合式凳子的资料。

3、查阅人机工程学的有关资料。

4、观看有关坐具的手工生产和机械化生产的音像资料。

5、访问木工师傅，了解他们制作凳子的经验。

6、在幼儿园和小学收集儿童所用凳子的尺寸资料。

思考你认为还需要收集哪些方面的信息？可以通过哪些途径收集？设计分析面对收集到的各种信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。

通过对设计要求和所收集到的各种信息的分析，大家发现，要设计好一个便携式小凳，必须解决好小凳的材料选择、结构设计、携带方式等主要问题。

在明确了所要解决的主要问题后，陈晨等同学积极思考，提出了一些可能的解决办法。

在设计分析中我们可以看到，凳子的自重减轻了，却带来了材料、结构方面的问题；凳子结构的稳固程度增强了，却又造成凳子的自重、携带方面的问题；凳子携带方便了，结构和制作方面却又出现了问题------面对设计要求和约束条件之间的相互矛盾，为了找到最好的解决方法，应该提出尽可能多的设想，以便于权衡利弊，作出选择。

马上行动根据设计要求，你认为设计便携式小凳还需要解决哪些问题？有哪些解决办法？解决办法还需解决的问题办法1 办法2 办法3 ------ A B C D方案构思方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求我们根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。

通用技术ⅰ人版 3.2 设计的一般原则教课方案（3）【一】教课目的1.知识与技术：(1)理解设计的一般原那么内涵及奇妙合用。

(2)理解设计的一般原那么之间存在互相关系 , 互相限制的关系。

(3)能恪守原那么，进行简单的设计与制作。

2.过程与方法(1)初步掌握发明创建技法中的简单方法 : 组合法构造改良法(2)培育自主研究，协作学习的能力。

学会多角度多方向思虑问题，进展辨证思想能力，用进展、联系的看法对待多元素之间的关系3. 感情态度与价值观 :(1)辩证地对待设计原那么间关系以及在人文和社会伦理道德大环境下正确使用设计的原那么；(2)培育对设计的兴趣和想象力，提升审盛情识，加强面对技术世界的热爱。

【二】教课假想1.依据“最邻近进展区” 的要求，成立看法框架；创建独立研究，协作学习环境，关怀学生沿着看法框架逐渐爬升；2.采用直观教课法，经过举例、图片和实物展现，促使对设计原那么的理解。

通过典型和常用的创新技法，激发创建动力，领悟按照设计原那么的意义；3、采用研究式教课法，以教材内容为差不多研究中心，以学生自主学习和合作议论为前提，充足调换学生的踊跃性，为学生供给充足自由表达、怀疑、研究、议论问题的时机，经过个人、小组、等多种议论解答和试试活动，立足于学生的斩钉截铁经验和亲自经历，“做中学”和“学中做”，以学生的亲历情境、亲手操作、亲自体验为基础，重申学生的全员参加和全程参加。

力争使学生做到自己能发明问题、提出问题、解析问题，并将所学知识应用于实质问题的解决。

经过小组活动，培育学生之间和睦合作的能力，体验沟通合作的乐趣，推动学生对构造知识的内在联系的整体认识与体验，进展学生的创新能力、实践能力以及自我研究，自我解决问题的优秀个性质量。

【三】教材解析本节内容有选择性地介绍了设计的七个原那么，是正确指引学生进行设计创建的中心内容。

它是本册教材学习的要点，也是培育学生学习兴趣，激发学生设计创建热忱的要点内容。

通用技术ⅰ人版3.2设计的一般原则教学设计〔一〕教学内容分析本节要紧阐述了设计原那么的差不多概念及其辨证关系。

设计原那么既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的差不多手段和尺度。

本节阐述的七个原那么〔创新原那么、有用原那么、经济原那么、美观原那么、技术规范原那么、可持续进展原那么、道德原那么〕，并非按重要程度而先后呈现，没有某个原那么比另一个原那么更重要的问题。

但在教学过程中不能不分主次、面面俱到，应在设计原那么的讲述分析中提升出设计的灵魂，再重点分析阐述。

〔二〕学情分析高中生面对生活中的技术产品，依据现有的知识和生活经验，差不多有了一定程度的评价意识和评价标准；在便携式小凳的设计过程中，学生也已运用了某些设计原那么。

只是对这些设计原那么的理解和运用是感性的，不深入、不全面的。

〔三〕教学目标〔一〕知识与技能：1、理解设计的一般原那么。

2、理解设计一般原那么之间的辨证关系。

3、能用设计的一般原那么评价技术产品。

〔二〕过程与方法：1、在回忆便携式小凳的设计过程中，感悟设计原那么在技术产品中的应用，自主进行设计原那么的知识建构。

2、在经历技术产品评价的过程中，体会设计原那么间的相互关系。

〔三〕情感态度与价值观：1、通过对产品设计原那么的典型案例分析，增强学生对技术产品中人文因素的理解，培养学生“以人为本”的技术设计理念。

2、通过对设计原那么的理解，形成全面的、联系的、进展的技术原那么观，增强技术设计的道德责任观念。

〔四〕教学重点与难点重点：1、设计的一般原那么及其相互关系。

2、初步学会用设计原那么评价某些技术产品。

〔设计的一般原那么是设计评价和设计应遵循的重要依据，贯穿教材的始终。

因此，理解设计原那么及其相互关系、学会用设计原那么评价常见的技术产品，既是本节的重点，也是技术素养的表达。

〕难点：在设计中，如何正确处理设计原那么之间关系。

〔在设计过程中如何权衡设计原那么之间的关系，是衡量一个设计可行性及设计价值的重要方法。

《设计课题的确定》作业设计方案一、设计背景在学生的进修过程中，设计课题的确定是非常重要的一环。

通过确定合适的设计课题，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

因此，本次作业设计旨在引导学生学会选择适合自己的设计课题，并进行深入的钻研和探讨。

二、设计目标1. 帮助学生了解设计课题的重要性和选择的技巧；2. 培养学生的独立思考和解决问题的能力；3. 提升学生的学术钻研能力和创新认识。

三、设计内容1. 第一阶段：了解设计课题的重要性和选择的技巧1.1 学生阅读相关资料，了解设计课题的定义和作用；1.2 学生通过案例分析，了解如何选择适合自己的设计课题；1.3 学生分组讨论，分享自己的经验和观点。

2. 第二阶段：确定设计课题2.1 学生根据自己的兴趣和专业方向，确定一个具有挑战性和实践意义的设计课题；2.2 学生撰写设计课题的钻研背景、目标和意义，形成初步的设计方案；2.3 学生提交设计方案，进行评审和修改。

3. 第三阶段：深入钻研和探讨3.1 学生根据设计方案，展开深入的钻研和探讨，搜集相关资料和文献；3.2 学生进行实地调研和实验，获取更多的数据和信息；3.3 学生撰写设计课题的钻研效果，形成结论和建议。

四、设计方法1. 教师指导：教师根据学生的实际情况，指导学生选择合适的设计课题，并提供相关的进修资源和支持；2. 学生讨论：学生可以在小组内进行讨论和交流，分享自己的想法和经验，互相进修和借鉴；3. 实践操作：学生可以通过实地调研、实验等方式，获取更多的实践经验和数据，提升自己的钻研能力和创新认识。

五、评判方式1. 设计方案评审：教师和同砚对学生提交的设计方案进行评审，评选出最具挑战性和实践意义的设计课题；2. 钻研效果评定：学生提交的钻研效果将进行评定，评估学生的钻研能力和创新认识；3. 进修总结：学生需撰写进修总结，反思自己在设计课题确定过程中的不足和收获，为今后的进修和钻研提供参考。

3.2设计的一般原则——教学设计学段：高中通用技术必修一高中通用技术必修一《技术与设计》3.2《设计的一般原则》教学设计一、教学内容分析本课是江苏教育出版社出版的《技术与设计1》第三章第二节。

本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。

本节内容是全章的重点。

设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。

学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备。

二、教学对象分析高二学生都已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的模仿技能。

在学习第一节“设计的一般过程”时，学生合作设计制作了“纸制承重桥梁”，对设计已有了一定的了解和认识，并不自觉运用了某些设计的原则。

而设计的基本原则是人们长期设计实践的总结，是设计时必须要考虑的因素。

通过本节的学习，学生可以系统地掌握设计基本原则及相互间的关系，能用此原则来评价某一产品。

三、教学目标1、知识目标：（1）理解设计的一般原则。

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

（3）初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。

2、能力目标：培养学生善于思考、自主学习以解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。

3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。

四、教学重难点1、重点：（1）正确理解设计的一般原则及其关系。

（2）会应用设计的一般原则来评价某些产品。

2、难点：分析创新原则、实用原则在技术产品的应用。

五、教学策略与方法1、在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。

总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。

3.2 〈设计的一般原则〉教案一、教材版本：江苏教育出版社（2009）二、教学设计课题：设计的一般原则课型：新授课课时：2课时设计课时：第一课时教学目标：1．知识目标：理解设计创新原则和实用原则；初步学会用设计的创新原则和实用评价某个产品。

2．能力目标：培养解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。

3．情感目标：提高审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。

教学重点设计的创新原则教学难点如何在设计中体现创新原则教学准备：纸杯、剪刀、胶带教学方法：合作探究法、做中学、案例法教学过程：一、情景创设师；展示一款最新的智能手机图片，提问：说说你喜欢它吗？为什么？生：回答师：俗话说“不以规矩，不成方圆”，在生活中，做事情往往都要遵循一些规律和原则。

一个成功的设计，除了有一个科学合理的设计过程外，是否也应该遵守一定的基本原则呢？刚才多数同学都很喜欢这款手机，也谈到了它的诸多优点，那么，如何你是设计师，你认为这款手机体现哪些设计的原则呢？生：思考师：同学们，通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。

一个成功的设计，除了有一个科学合理的过程外，还应遵守一些基本的原则，即创新、实用、经济、美观、道德、技术规范等等，它们是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。

这就是我们这节课要学习的课题——设计的一般原则。

二、自主学习师：展示视频〈洗衣机的变迁〉生：观看并自主阅读案例〈洗衣机的变迁〉三、合作探究1 洗衣机的诞生和发展给我们的生活带来了什么？2 比较相邻形态洗衣机的发展变化，并填写下列表格3创新原则创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。

师：你能举例说明生活中的某一产品在哪些方面有创新吗？(教师注意引导提示，以学生所举例子为主，如果学生没有举出特别的产品，则给出水壶、笔、钟表、自行车、分析其创新的表现)4 设计中如何实现创新的目标创新是技术发展的核心所在，创新也是设计的核心，设计过程中，一般可从原理、结构、技术、材料、工艺等方面考虑改进和突破，以及使用最新的技术成果和现代设计理论与方法以实现产品设计的创新。