高中政治课新教学模式

高中政治教案：理论与实践结合的课堂模式构建1. 简介本文档将重点探讨高中政治教学的核心问题，即如何理论与实践相结合来构建有效的课堂模式。

我们将从以下几个方面进行探讨： - 理论与实践的关系 - 理论与实践相结合的优势 - 构建理论与实践结合的课堂模式的方法和步骤2. 理论与实践的关系在高中政治教学中，理论和实践是密不可分的两个方面。

理论是政治学习的基础，它提供了对社会和政治现象深入了解的框架。

而实践是将理论应用于实际情境中，通过亲身经历和操作提升学生对于政治知识和能力的理解和运用。

3. 理论与实践相结合的优势将理论与实践相结合可以带来许多优势，包括： - 提升学生积极性：通过参与真实情境中的问题解决过程，激发学生兴趣和动力。

- 培养综合能力：通过实践活动，学生不仅能够理解政治理论，还能培养批判思维、问题解决和团队合作等综合能力。

- 加深理解：实践可以让学生更深入地理解抽象的政治概念，提高信息吸收和应用的效果。

4. 构建理论与实践结合的课堂模式的方法和步骤构建理论与实践结合的课堂模式需要遵循一定的方法和步骤，如下： 1. 确定教学目标：明确教学目标并确定与实践相关的目标。

2. 设计实践活动：根据教学内容设计相应的实践活动，例如模拟选举、辩论赛等。

3. 指导学生参与实践：在实践活动中指导学生积极参与，引导他们将理论知识应用于实际情境中。

4. 回顾总结：在完成实践活动后进行回顾总结，帮助学生归纳经验和发现问题。

5. 反思评估：引导学生对参与过程进行反思评估，促使他们意识到自己在政治领域中所面临的挑战和机遇。

5. 结论理论与实践相结合的课堂模式对于高中政治教学来说具有重要意义。

它能够提升学生的兴趣和动力，并培养综合能力。

通过设计适当的实践活动和引导，可以帮助学生更深入地理解政治知识并提高应用能力。

因此，我们应该积极推广和实践这种课堂模式，以促进高中政治教育的发展。

新时期下的高中政治立德树人教学模式1. 引言1.1 新时期下的高中政治立德树人教学模式的重要性在新时期下的高中政治教育中，立德树人教学模式的重要性不言而喻。

随着社会的发展和进步，高中政治教育不再仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思想道德素质，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

立德树人教学模式强调以德育人，注重培养学生的道德品质和价值观念，使他们成为有理想、有信念、有担当的社会主义建设者和接班人。

在当今社会，面对日益激烈的竞争和复杂多变的社会环境，高中政治教育需要更多地关注学生的思想道德素质培养，而立德树人教学模式正是符合这一需求的。

通过这种教学模式，可以帮助学生树立正确的人生观和社会观，增强他们的社会责任感和使命感，培养他们良好的行为习惯和道德品质。

在新时期下的高中政治教育中，立德树人教学模式具有重要意义，对学生的全面发展和未来社会建设具有重要推动作用。

2. 正文2.1 政治教育在新时期的意义政治教育在新时期的意义是非常重要的，因为在当今社会，政治素养和思想道德素质已经成为高中生必备的素养。

随着时代的不断发展，社会需要更多具有良好的政治修养和道德品质的公民来推动社会的发展和进步。

而政治教育正是培养学生这方面素养的重要途径。

在新时期，政治教育不再只是灌输知识和理论，更重要的是培养学生正确的政治观念、价值观和品德修养，让他们具备批判思维和判断能力，能够正确地对待社会现象和问题，从而在未来成为有担当、有责任的公民。

政治教育也是培养学生国家意识和社会责任感的重要途径。

通过政治教育，学生能够了解国家的发展历程和现状，增强对国家的认同感和使命感，从而积极参与社会事务，为国家和社会发展贡献力量。

高中政治教育在新时期的意义不仅在于传授知识，更在于培养学生正确的政治观念和道德品质，引导他们树立正确的人生观和世界观，为他们未来的发展打下良好的基础。

政治教育的重要性不可忽视，只有通过优质的政治教育，才能培养出更多有担当、有责任的优秀青年。

高中政治学科教学新模式【摘要】高中政治学科教学是培养学生政治素养和思辨能力的重要环节。

传统的教学模式存在着一定的问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等。

探索新的教学模式势在必行。

本文通过对高中政治学科教学现状的分析，提出了利用现代技术手段改进教学、探索多元化教学模式和培养学生的批判思维和创新能力等措施。

这些新模式的出现不仅能够提高教学质量，激发学生学习的兴趣，更能够培养学生的创新意识和批判思维能力。

高中政治学科教学新模式将为学生提供更广阔的发展空间，促进学生全面发展。

展望未来，随着科技的不断进步，高中政治学科教学的发展方向可能是更加智能化、个性化的教学模式。

【关键词】高中政治学科教学新模式、现代技术、多元化、批判思维、创新能力、优势、发展方向1. 引言1.1 背景介绍高中政治学科教学作为学生思想政治教育的重要内容之一，一直备受关注。

随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的高中政治学科教学模式已经难以适应当今社会的需求。

在这样的背景下，探索和尝试新的教学模式显得尤为重要。

随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，高中政治学科教学也面临着前所未有的机遇和挑战。

如何借助现代技术手段改进高中政治学科教学模式，如何培养学生的批判思维和创新能力，如何探索多元化的教学途径，都成为当前高中政治学科教学亟需关注和探讨的问题。

在这样的背景下，本文将从不同角度对高中政治学科教学新模式进行探讨，为高中政治学科教学的发展提供新的思路和方向。

1.2 问题提出在传统的高中政治学科教学模式下，学生们往往只是被passively 接受知识，缺乏主动思考和创新能力。

这种教学方式往往难以激发学生的学习热情和积极性，导致学生对政治学科的兴趣和理解度不高。

当前高中政治学科的教学内容往往过于注重理论知识的灌输，而忽略了现实生活中政治问题的关联性和实践性。

急需探索新的高中政治学科教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维和创新能力。

新课标下高中政治课堂活动型教学模式初探
一、引言
将政治教育与课堂活动相结合，是新课标下高中政治课堂教学改革的必然要求。

活动型教学模式可以增强学生的主动参与和体验感，提高学生的学习效果。

本文将初步探讨新课标下高中政治课堂活动型教学模式的实施方法和效果。

二、活动型教学模式的基本特点
活动型教学模式是指教师通过设计一系列的教学活动，引导学生参与从而达到知识的掌握和能力的提高。

活动型教学模式的基本特点包括：1.灵活多样：可以是小组合作、角色扮演、案例分析等各种形式；2.互动性强：学生之间的交流与合作是教学的核心；3.体验性强：学生通过亲身参与体验真实的社会情境，从而更好地理解和掌握相关知识。

三、新课标下高中政治课堂活动型教学模式的实施方法
根据新课标的要求，高中政治课堂活动型教学模式可以采用以下几种实施方法：1.小组合作：将学生分成小组，进行合作学习和讨论，其中互联网可以为学生提供信息检索和分享的平台；2.角色扮演：通过分角色进行模拟，使学生亲身体验和理解相关的政治事件和决策过程；3.案例分析：通过讲解和分析真实的案例，培养学生的分析问题和解决问题的能力；4.实地考察：组织学生到政府机关、社区等地进行实地考察，让学生亲身了解政治的实际运行。

四、新课标下高中政治课堂活动型教学模式的效果
通过实施活动型教学模式，可以提高学生的学习效果。

学生通过亲身参与和实践，更加深刻地理解和掌握相关知识。

学生在小组合作和角色扮演中，培养了自主学习和合作精神，提高了学习的积极性和兴趣。

学生通过案例分析和实地考察，提高了分析问题和解决问题的能力。

活动型教学模式使学生更好地将所学知识应用到实际生活中，培养了社会责任感和公民意识。

高中政治教学模式一、新授课1、基本环节（1）创设情境，导入新课（2）学案设疑，自主学习（3）组际展示，交流提升（4）达标练习，补救强化 （5）课堂小结2、环节阐释（1）创设情境，导入新课充分利用传统教学设备和现代教学手段，创设情境，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和学习动机，引发学生的“兴奋点”，即让学生有感而发，让学生带着问题，带着情感进入新课学习的氛围中去。

注重培养学生的情感、态度和价值观，是高中思想政治课的重要目标。

恰当的情境导入能把课堂内外、理论与实际、承前与启后融为一体，因此创设情境非常重要。

根据教学实际，导入情境的创设方法很多，如案例情境、故事情境、录像情境、小品情境等。

（2）学案设疑，自主学习导学案的设计要根据教学实际灵活设计。

一般可包括：自学提纲、重难点合作探究、达标检测等。

在学生自学前，教师要适时提高具体明确的预习和自学要求，如具体的看书范围、思考的问题，用多少时间，要达到什么目标等。

学生要借助学习资料有效地自学，培养阅读能力和独立地发现问题、解决问题的能力。

在学生自学时，教师要广泛巡视，最大限度地了解学生的学习情况，并对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，做到心中有数。

但教师基本上不直接参与学生的学习活动。

（3）组际展示，交流提升学生以小组为单位，对所需要深度探究的问题（可以是老师设计的，也可以是学生发现的；可以是具体内容的，也可以是拓展延伸的；可以是感性演示的，也可以是理性归纳的）各小组进行讨论，形成一致意见后，向其他小组展示。

其他小组的同学在认真倾听、笔记的基础上，记下疑问。

当展示结束后，提出自己的疑问并要求答复，没有具体的问题时，也要适当地从准确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出长处和不足。

展示的方式要丰富多样、新颖活泼、健康深刻。

展示交流时要求学生能够脱离课本，用自己的语言阐述自己的思路和独特的见解，能够让其他学生在倾听的基础上学会思考。

教师更多地充当协调员、导演、听众的角色，在所有展示结束后，作简洁准确的客观评价，进行重点点拨、归纳和提升。

例谈高中思想政治“导-学-议-展-评”五环节教学模式的构建高中思想政治课程作为培养学生社会主义核心价值观和培养学生坚定的理想信念的重要学科，对于学生思想政治素养的提升具有重要作用。

为了更好地开展高中思想政治教育，构建高效的教学模式是至关重要的。

本文将介绍一种新的教学模式——“导-学-议-展-评”五环节教学模式，并探讨该模式的构建与实施。

一、导在“导”环节，教师应当通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到思想政治课堂中来。

教师可以通过提出引人注目的问题、讲述引人入胜的案例或者展示有趣的视频等方式，吸引学生的注意力，引导学生主动参与到教学活动中来。

教师还要通过引言或者预习内容的介绍，让学生对本节课的学习内容有一个预期，达到引导学生思考和主动探究的目的。

二、学在“学”环节，教师应当通过教学手段进行知识的传授和学生能力的培养。

教师可以通过讲解、分析案例、展示图片或者进行小组讨论等方式，向学生传授相关的知识，并且引导学生对所学知识进行深入的思考和讨论。

教师应当注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，引导学生树立正确的学习态度和方法。

三、议在“议”环节，教师应当通过启发式教学或案例分析等方式，引导学生进行独立思考和集体讨论。

教师可以提出一些有争议性的问题，让学生在小组内进行讨论，激发学生积极参与的热情，帮助学生理解问题的本质，并且提高学生的思辨能力和解决问题的能力。

通过这一环节的学习，学生将更加深入地理解和掌握所学知识，并形成自己的见解。

四、展在“展”环节，教师应当通过多种形式，如学生展示、文献阅读、教师讲解等方式，向学生展示所学内容在实际生活中的应用和意义。

教师可以设计一些小型的展示活动或课外作业，让学生通过实际操作和实践，将所学知识转化为实际的能力和素养。

通过这一环节的学习，学生将更加深入地理解和掌握所学知识，并且掌握解决问题的方法和技巧。

五、评在“评”环节，教师应当通过测试、问卷调查、作业评价或者小组讨论等方式，对学生的学习情况进行评价和总结。

高中思想政治课有效教学的途径与方法一、多媒体教学法多媒体教学法是一种新兴的教学模式，其采用了图像、声音、视频等多种形式的媒介，使学生能够充分地感受课程内容，增强了学生的学习兴趣和学习效果。

在高中思想政治课的教学中，多媒体教学法极其适合。

多媒体教学法不仅能够丰富课堂教学的形式和手段，还能够有效地提高学生对知识的理解和掌握。

通过多媒体教学，学生可以充分感受到思想政治课所涉及的各种现象和问题，更加直观地理解这些问题的本质和属性。

二、案例教学法思想政治课的内容较为丰富，需要学生具备较高的综合思考和分析能力。

而案例教学法能够帮助学生锻炼这些能力，让学生更好地理解思想政治课程。

案例教学法是以实例为基础的课堂教学，通过讲述具体的案例，引导学生思考和探究，促进学生对思想政治课程的理解和掌握。

在高中思想政治课的教学中，教师可以以社会事件、历史事件等为案例，通过引导学生参与讨论和分析，让学生掌握相应的知识和技巧。

三、互动教学法互动教学法是一种倡导交流、互动和互助的教学方法，适用于高中思想政治课的教学。

该方法通过引导学生与教师互动，鼓励学生发表自己的意见和想法，以增加课堂的活跃度，并激发学生思考和分析的能力。

同时，引导学生开展小组讨论、合作学习等方式，让学生互相学习、互相帮助，提高学生的学习效果。

互动教学法可以激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习效果，增加学生对思想政治课的理解和掌握。

四、启发式教学法启发式教学法是一种能够培养学生独立思考和创造性思维能力的教学方法，适用于高中思想政治课的教学。

该方法主要是通过提出问题、激发学生思考、鼓励探究独立思考等方式，来培养学生的自主思考和创新能力。

在高中思想政治课的教学中，教师可以通过提出一些具有启发性的问题，引导学生探究和分析，以提高学生的思考能力和分析能力。

五、教学实例化教学实例化是一种倡导通过实际案例提升教学效果的教学方法，适用于高中思想政治课程。

教学实例化能够通过讲述现实生活中发生过的具体事件和案例，让学生更直观地了解政治课程的相关内容，并激发学生的学习兴趣和参与度。

高中思想政治新课程标准解读思想政治教育对于高中学生的发展至关重要，它有助于塑造学生正确的价值观和世界观。

近年来，为了适应社会的发展和培养学生全面发展的需求，高中思想政治新课程标准也进行了相应的调整。

本文将对高中思想政治新课程标准进行解读，帮助读者更好地了解该标准以及其背后的意义。

一、思想政治教育的目标和任务高中思想政治新课程标准明确了思想政治教育的目标和任务。

它旨在培养具有现代化素养和社会责任感的公民，提高学生的理论水平和实践能力。

新课程标准要求教师在教学中注重引导学生思考，培养其独立思考和解决问题的能力，以适应现代社会的复杂环境和挑战。

二、课程内容的调整与创新高中思想政治新课程标准对课程内容进行了调整和创新。

它着重强调了党的基本理论、中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系以及习近平新时代中国特色社会主义思想的学习和理解。

通过这些内容的学习，学生可以更好地了解中国特色社会主义的发展历程和基本原理，增强对党和国家发展的自信和认同感。

三、教学方法的改进与拓展高中思想政治新课程标准还对教学方法进行了改进和拓展。

传统的思政教学注重理论的灌输，而新课程标准则更加强调学生的主体地位和主动性。

教师应该运用多种教学方法，如案例教学、讨论教学和角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的思辨能力和理论运用能力。

四、实践教育的重要性高中思想政治新课程标准对实践教育的重要性进行了强调。

通过社会实践和实践活动，学生可以将所学的理论知识应用于实际生活中，提高他们的实践能力和解决实际问题的能力。

实践教育能够增强学生的社会责任感和创新能力，培养他们的团队合作意识和领导能力。

五、评价方式的改革高中思想政治新课程标准对评价方式进行了改革。

传统的考试评价注重学生对知识的掌握和记忆，而新课程标准则更注重学生的能力培养和素质提升。

评价方式要更加注重学生的实际应用能力和解决问题的能力，采用多种评价手段，如项目评价、课堂表现评价和综合评价，全面了解学生的发展情况。

根据新课程标准的要求，高中政治教育应该以提高学生的政治素养和国家认同感为核心，同时要在实践中提升学生的现实问题解决能力。

如何教授政治课，以激发学生的能动性，培养创新思维，成为了当前政治教育推进的重点。

以下是一些适合新课程标准的高中政治教学案例。

一、政治实训活动政治实训是根据新课程标准要求，帮助学生理论与实践相结合的一种教学模式。

在实际生活中，政治问题是不可避免的，学生需要有一定的政治素养，能够运用政治知识解决实际问题。

在高中政治课中，可以开展一些政治实训活动，如模拟立法、政党竞选、职业生涯指导等，以帮助学生掌握政治实践技能。

例如，政治实训活动可以是学生们模拟电视辩论赛，探讨一个当前争议或热点话题。

学生按角色分组，进行角色扮演并就该话题进行争辩。

此活动既能提高学生的辩论技巧和团队协作能力，又能提高学生对于政治问题的认识和理解。

二、政治话题研究政治话题研究是通过研究某一特定的政治话题，深入了解政治问题的教学方法。

在新课程标准下，政治教育也更加注重学生的思考能力，政治话题研究可以给学生提供思考问题的机会，唤醒学生的学习兴趣。

例如，在历史政治中，教师可以为学生推荐一些典型案例，让学生自己根据所学知识进行深度解读和探讨，探讨其中的问题。

比如，学生可以选择一个全国性的政治事件来进行研究，通过各方面信息的收集和调查，分析其成因、影响和解决方法等。

通过此类学习，并结合各个角度看问题，会让学生更好理解同时此类活动又能开拓学生的思维、加强分析思考能力和独立思考意识。

三、政治文化教学政治文化教学是培养学生国家认同感、历史认知和高尚精神的教学方法。

政治文化不仅是一种国家的精神文化，也是一个民族的集体记忆。

而在新课程标准下，政治文化教学的目的在于为学生介绍民族精神和建立国家认同感。

例如，在中华传统文化中，可用文化思维和文化视角将政治教育与文化教育相结合，以传统文化为核心，展现民族精神，使学生学会尚贤爱国、尊重师长、廉洁自律等美德。

高中政治教学课堂翻转模式探微1. 引言1.1 背景介绍高中政治教学是培养学生社会责任感和公民意识的重要环节，然而传统的课堂教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。

为了更好地促进高中政治教学的发展，各地教育部门和学校开始积极探索新的教学模式，其中翻转课堂模式备受关注。

翻转课堂模式是一种颠覆性的教学方式，它打破了传统的教师讲、学生听的模式，将课堂时间用于学生讨论、实践和思考，而将课程内容的传授放到课堂之外进行。

这种模式不仅能培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，还能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在高中政治教学中，翻转课堂模式的应用也逐渐增多。

教师通过录制视频讲解和布置在线作业等方式，让学生在课堂上进行实践性的学习和讨论，从而提高他们对政治知识的理解和应用能力。

翻转课堂模式在高中政治教学中还存在一些问题和挑战，需要进一步探讨和解决。

1.2 研究意义高中政治教学课堂翻转模式的研究意义在于探讨一种新型的教学方法，通过将传统的教学模式颠倒过来，让学生在课堂上进行知识的消化和探究，从而提高他们的自主学习能力和批判性思维能力。

研究还可以帮助了解翻转课堂模式在高中政治教学中的实际应用情况，找出其优点和不足之处，为教师提供相关的教学指导和建议。

研究还可以促进高中政治教学的改革和创新，提高教学质量和效果，培养学生的综合素质和学习能力，促进政治教育的全面发展。

研究高中政治教学课堂翻转模式的意义重大，有助于促进教育教学改革，提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，推动教育事业的不断发展和完善。

2. 正文2.1 高中政治教学的现状分析高中政治教学的现状分析是非常重要的，通过对当前情况的深入了解，可以更好地指导翻转课堂模式在高中政治教学中的应用。

目前，高中政治教学存在一些问题和挑战。

传统的政治教学方式比较呆板，缺乏趣味性和互动性，学生容易产生学习疲劳和缺乏兴趣的情况。

政治知识的静态传授容易导致学生对知识的理解和运用能力不足，无法真正掌握政治学科的核心概念和思维方式。

例谈高中思想政治“导-学-议-展-评”五环节教学模式的构建高中思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，而构建一种既符合学生实际、又能够引导学生深入思考的教学模式是非常重要的。

本文将围绕高中思想政治教学的五个环节：导、学、议、展、评，探讨构建一种有效的教学模式。

一、导——引导学生主动学习导是指引导学生主动学习。

在高中思想政治教学中，要引导学生主动探究问题、积极分析问题、勇于提出自己的见解。

教师可以通过讨论、案例分析等方式，引导学生主动学习，培养他们的独立思考和自主学习能力。

教师可以通过提出一些引导性的问题让学生思考，在引导学生主动学习的过程中，培养学生的自主学习能力，提高他们的主动性和创造性。

二、学——学生学习过程学是指学生学习的过程。

在高中思想政治教学中，要注重学生的参与性和体验性。

通过多种形式的教学手段，如讲授、讨论、实践、体验等，让学生从各个方面全面地了解知识和理念，提高学生的学习积极性和主动性。

教师可以设置多种任务，培养学生的动手能力和实践能力，让学生在实践中去感悟和领悟知识。

三、议——引导学生积极参与讨论议是指引导学生积极参与讨论。

在高中思想政治教学中，要注重学生的思辨和批判能力。

教师可以通过组织小组讨论、辩论等形式，引导学生进行思想交流和碰撞，让学生理性地交流、批判和辩证，提高他们的思辨和批判能力。

通过讨论，学生可以从不同的角度去思考问题，培养学生的思考能力和判断能力。

四、展——学生展示自己的成果展是指学生展示自己的成果。

在高中思想政治教学中，要注重学生的表达和展示能力。

教师可以通过布置一些小组项目、作业展示等活动，让学生进行成果展示，提高他们的表达和展示能力。

通过展示，学生可以展示自己的思想和成果，培养学生的表达能力和展示能力。

五、评——对学生进行评价评是指对学生进行评价。

在高中思想政治教学中，要注重对学生的个性和潜能的发掘和培养，要注重对学生的综合能力的评价。

教师可以通过多种评价方式，如考试、作业、实践等，对学生进行全面的评价，促进学生的全面发展。

一、政治新课模式：情景导入----目标展示---自主探究---合作探究----知识归纳---课堂小结---作业布置案例：《企业经营》为例（一）【创业梦——准备篇】教师：（导入）中国梦，创业梦，我的梦。

创业越来越成为年轻人实现人生价值的重要途径。

我也准备创立一家企业。

为此，我在网上搜索关于创业的相关事项，请各位网络“达人”告知一二。

呈现PPT如下：搜索问题（1）：企业或公司是什么样的组织？你对创办企业或公司知多少？搜索问题（2）：我只有8万启动资金，可以创办什么类型的企业？请同学们阅读书本P36—38页，帮我解开疑惑。

学生A：企业是以营利为目的从事生产经营活动，向社会提供商品或服务的经济组织；公司是企业的一种类型，是现代企业典型的组织形式。

学生B：除了需要启动资金外，还要办公司需要依法注册，办理营业执照，税务登记，取得法律的认可等。

教师：（补充）企业不仅要取得法律认可，在经营活动中也要遵守法律。

同时，还要承担一定的社会责任。

那么第二个问题呢？学生：可以创办有限责任公司。

教师：（追问）为什么可以创办有限责任公司？除了有限责任公司，还可以创办什么类型的企业呢？学生：（结合教材）因为有限责任公司最低注册资本要求较低，而股份有限公司对最低注册资本要求高！（设计意图：以“我”的创业梦为情境，以比较口语化的组合设问为切入口，能够迅速集中学生注意力，激发学生兴趣和参与热情。

同时开门见山，通过组合问题将企业的含义、公司的含义、企业的类型、企业的社会责任等知识以简洁明了的方式加以讲授。

当然，在授课之前，须指导学生进行充分的预习，进行知识的预热，可以采取导学案的形式。

）（二）【创业梦——创业篇】教师：（课前将事先准备好的学生活动方案下发，建议以6人为一小组）学生：以小组为单位，根据创业要求和参考依据进行方案设计。

学生创业设计活动方案（一）具体要求：1．小组同学分工合作，确定组长、执笔等。

2．创业计划需符合实际条件。

3．宣传口号要新颖。

浅谈高中思想政治课课堂教学模式高中思想政治课，既要引导学生联系生活实际学习经济、政治、文化、哲学等学科知识，又要坚持马克思主义基本观点的教育，注重在学科知识的学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，知识教育服从于、服务于思想政治教育，为学生的健康成长和终身发展奠定坚实的思想政治素质基础。

在课堂教学实践中，根据新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，对新课标下高中《思想政治》课堂教学模式进行了探索，总结出“六环节”教学模式，现介绍如下，不妥之处，请批评指正。

一、“六环节”教学模式简介“六环节”教学模式即把高中《思想政治》课堂教学总体设计为“研习导读—情境导入—合作探究—反馈矫正—提炼整合—教学评价”六个环节：1、研习导读。

研习导读环节，首先是教师根据课时教学内容提出预习要求，让学生带着“问题”预习教材，要求学生通读课文，读通课文，引导学生自主学习，充分发挥学生的主体性，使学生对教学内容有一定的感性认知，为下一环节的探究学习、合作学习做铺垫。

这一环节在引导的方式上可以多种多样，不具一格，如可以通过问题设问式、填空式、提纲式等加以引导，也可以通过社会调查、访谈等活动的形式加以引导。

在细节的处理上，研习导读可以放在课前引导学生预习，亦可放在课堂上引导学生自主学习。

如在《积极参与国际竞争与合作》一课中，设置了两个问题：①世界贸易组织知多少？②入世后，我国应该如何做，才能抓住机遇，迎接挑战？第一问可放在课前，引导学生通过上网等活动，查阅相关资料，了解世界贸易组织的相关知识，培养学生自主、合作学习、探究学习的能力。

第二问可放在课堂上，通过学生分组讨论，总结得出相关知识要点。

2、情境导入。

围绕学生关注的经济现象、社会问题，选取学生身边的比较典型的背景材料，引导学生独立思考、合作探究，导入课堂教学。

情境导入环节是过渡环节，具有承上启下的作用。

必须注意的是，材料的选择要贴近学生实际和社会生活实际，具有典型性。

高中政治教学方法及模式随着中学政治教学格局的扩大和教学深度的加深，老师不应当满意于已有的教学成果，而是要接着思索和探寻克制传统政治教学弊端，实现教学重大变革的方法与途径。

下面是我为大家整理的中学政治教学方法及模式，盼望对你们有协助。

中学政治教学方法一、引导学生自主学习，并激发学生的学习爱好当前课程改革坚持以学生的开展为本，强调教育由“重造就论”转向“重学习论”，即学生的自主学习。

所谓自主学习，使学生在已有的技能水平、心理水平的根底上与老师传授的信息互动中建构和开展起来的学习，这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。

如课前让学生依据生活、学习实际，去探究在现实生活中哪些消费观念及行为是正确的，课上以对话沟通的形式学习新课，让学生踊跃参加课堂教学，充分发挥学生的主动性、主体性，引导学生参加、践行、思索。

爱好是最好的教师。

在政治教学中，老师首先要留意教学语言的幽默性，从而激发学生学习爱好。

一个肃穆古板的老师是学生们都不喜爱，尤其是政治老师。

适当地运用幽默轻松的语言教学，会很好的调整课堂的气氛，使教学局面变得轻松开心，学生的学习踊跃性也大大的提高。

其次，老师要特殊留意在讲课时寓教于乐，提高学生学习爱好。

寓教于乐不是在讲有关理论时随意插几个笑话，使学生们大笑一番。

政治课程的寓教于乐，是一种有效的教学手段，它是须要通过多种多样的教学活动，使学生感到政治课有无比的乐趣，并且能够在这种乐趣中很开心轻松地增长学问和才华，不会学得那么累。

二、创设问题情境，发挥主体作用创设问题情境，是指老师在教学中刻意创设一种情境，把学生带入预备的包含必须情感的意境中，让学生心灵深处受到剧烈的震憾而产生共鸣，从而与老师所要传授的学问遥相照应。

为此，在政治教学中，创设问题情境要求老师问由境生，问随境异。

在这方面，我主要采纳适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的爱好，促使学生产生迫切追寻问题，学习课文内容，探究问题答案的心理。

运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。

高一政治课新课教学模式及教案示例课堂教学模式体现了学科教学的共性，是我们顺利完成教学任务必不可少的基本条件。

普通高级中学《思想政治课课程标准》（以下简称《课程标准》）指出，政治课教学要坚持理论联系实际的原则，要坚持知识性与思想性结合的教育原则，耍坚持启发式教学原则。

根据上述原则，结合教学教研实践，本文试对思想政治课教学的基本模式提出一点粗浅的看法。

思想政治课教学模式可以概括为：以材料为依据，以媒体为手段，以学牛为主体，以知识为基础，以能力为重点，以方法为核心，以觉悟为目的。

一、以材料为依据材料进课堂，是政治课教学理论联系实际的一种形式。

在课堂教学中巧妙地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。

当然，这里需加提醒的是，选择的材料要广泛、典型，同时还要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。

材料的运用不能只满足于对概念和理论的解释，更要考虑如何通过对材料的分析來引出理论观点，以培养学生的归纳和推理能力；如何通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力；如何把理论内容和实际问题有机地结合起来，以培养学牛分析问题、解决问题的能力；如何让学生模拟不同的角色，根据具体的情况去探索解决问题的方法;二、以媒体为手段教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。

教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。

因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。

在长期的教学实践屮，广大教师创造了许多行之有效的教学媒体，如实物性直观教具，形象性直观教具，象征性直观教具，电化教学手段，等等。

随着课堂教学改革的发展，计算机多媒体将在课堂教学中得到更广泛地运用。

这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声咅等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，咅响和动画结合增加逼真效果，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。

新高考改革下的高中政治教学探究一、课程设置在新高考改革下，高中政治课程的设置需要根据新的教育理念和要求进行调整。

要注重培养学生的思辨能力和创新精神，加强对政治知识的理解与分析，培养学生的分析和解决问题的能力。

要注重提高学生的实践能力，鼓励学生参与社会实践活动，增强学生的社会责任感和参与感。

还要注重提高学生的综合素质，培养学生的批判性思维和判断力，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

二、教学方法在新高考改革下，高中政治教学的方法也需要进行相应的调整和创新。

传统的讲授式教学法已经不能满足新时代对学生的要求，需要引入更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

要注重引导式教学，通过启发式教学法引导学生主动思考和探究，提高学生的自主学习能力。

要注重实践式教学，通过案例分析和实地调研等方式，培养学生的实际能力和解决问题的能力。

还要注重互动式教学，通过小组讨论和角色扮演等方式，增强学生的团队合作精神和沟通能力。

在教学方法上，还可以引入现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学习效率。

通过引入现代技术手段，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的实际能力。

还可以通过课外拓展活动和社会实践活动等方式，培养学生的综合素质和实践能力，使学生在学习政治知识的能够更好地理解和把握社会发展的规律。

三、教学资源在新高考改革下的高中政治教学中，教学资源的整合和共享也是一个重要的问题。

要加强对教材的改革和创新，编写与新课程标准相适应的高中政治教材，使教材内容更加丰富和实用，能够更好地引导学生主动思考和探究。

要充分利用各类教学资源，如图书馆、实验室、科研院所等，为高中政治教学提供更加丰富和多样的教学资源。

要加强对教师队伍的建设和培训，提高教师的教学水平和素质，使教师能够更好地指导学生学习和探索。

在教学资源的整合和共享方面，应加强学校之间的合作与交流，通过建立教学资源共享平台，实现教学资源的共享和互助，为高中政治教学提供更加充沛和充实的资源支持。

关于构建高中思想政治新课程教学模式的创新研究高中思想政治新课程标准已经正式颁布，以新课程理念为灵魂的高中思想政治课新教材也在全国部分省、市试点，这必将对传统思想政治课堂教学模式和评价方式形成严峻挑战。

在这一背景下，中学思想政治课堂教学改革与评价方式改革必须具有前瞻性，努力构建适应新课程理念的优化的课堂结构和富有可操作性的崭新课堂教学评价模式。

一、新课程背景下的思想政治课堂教学模式与传统课堂教学模式的根本区别(一)传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授，教师是“传道者”。

而新的思想政治课堂教学模式必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程，教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，并相信学生的学习能力，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂氛围。

(二)传统课堂教学模式过分强调学科知识逻辑和学科本位。

而新的思想政治课堂教学模式强调学科内容与学生生活的联系，尊重学生的学习兴趣，注重引导学生探索知识的来龙去脉，培养学生终生学习的能力。

(三)传统课堂教学模式要求学生一味认真听讲、机械回答问题、认真记好课堂笔记等，属于典型的接受式学习方式。

而新的思想政治课堂教学模式将改变一味强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与教学，培养学生搜索处理信息资料的能力、探索新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力。

更加关注教学过程中学生的个体需求和个人尊严，尊重学生的个体差异和对生活的关切，采取循循善诱的方式帮助学生认同正确的价值取向。

(四)传统课堂教学模式过分注重教师的知识霸权，教师的观点是不容置疑的“绝对真理”。

而新的思想政治课堂教学模式将使教学活动的框架发生根本性变化。

伴随教师教学方式的变化，学生的学习方式、师生间的交往也将发生变化。

课堂教学已不再是一味要求学生适应单一的教师，而是让教师适应风格迥异的学生。

二、新课程背景下高中思想政治课课堂教学评价改革必须树立创新的理念(一)要看课堂教学是否关注了学生的充分发展、长期发展，关注了学生发展的不同需求、不同学生的发展需求，关注了学生发展中的个人尊严。

新人教版高中思想政治课堂教学复习课模式1、时政聚焦要求设计与本单元知识相关的本年度高考热点，导入复习内容，启迪思维。

创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对政治的枯燥感。

一般选择重大社会热点、重大生活热点，应具有趣味性、时代性、启发性、教育性的特点，可采用新闻时评、新闻播报或者选取当下典型事例的影像资料作为情景导入，以期激发学生的学习兴趣，引领学生观察社会、融入社会。

本部分内容通过多媒体在课件中展示。

2、网络自主构建（1）坚持的原则：整体性、渐渐性、清晰性（2）采用的方法：系统优化法（提出纲要，勾出精义）3、梳理整合观点（1）梳理观点的原则：教师点拨时不面面俱到，只讲重点、难点；要在网络框架下进行（否则会散而乱）或在情境中进行知识梳理与整合。

学生自主学习时要与学案结合，查漏补缺；要弄清楚学案中易混易错问题。

（2）整合观点的原则：一轮复习不过于追求综合，跨度要小；以学生自主总结为主，教师指导为辅。

二轮增加跨度。

主题主要是：“是什么？为什么？怎么做？”、行为主体等，范围主要是：一轮强调单元内部小版块知识了解，二轮强调单元之间和同一模块内部知识了解等，以及不同模块之间的了解。

4、高考回眸学生很想了解自己在高考中的实力，用高考题一试身手，学生很有兴趣。

原则是：关注学生的需求。

教学资源只有符合学生需求，学生才能积极参与课堂教学活动，才能注重学习的过程，从而提高教学效率。

5、总结反思（1）课堂上必须留出5分钟时间让学生自主进行感悟提炼和总结，进一步明确本节课复习的重点、难点从而实现思路和方法的内化。

（2）在“留白”时间里，教师应加强巡视发现遗留问题并进行个别答疑。

（3）反思的时机可选择在一节课的结束，也可以设在课堂中某个（类）问题讨论结束之际。

附：济钢高中政治复习课堂教学实录【课前准备】结合学案回顾并整理总结有关了解的基本知识点。

【过程实录】一、1、时政聚焦【多媒体展示】“山东七市蓝色经济”新闻材料建设蓝色经济区，必须避免新形势下“诸侯经济”的抬头。