归园田居优秀获奖教案

《归园田居·少无适俗韵》获奖教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并背诵《归园田居·少无适俗韵》全文，掌握诗中的重点词语和句式。

1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，让学生深入理解诗文的意境和作者的情感。

1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的人文素养，引导学生追求真实的自我和自然的生活。

1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：介绍诗人陶渊明的生活背景和创作风格。

1.2.2 诗歌解析：分析《归园田居·少无适俗韵》的诗意、诗境和艺术特色。

1.2.3 诗歌实践：指导学生进行诗歌朗诵和创作练习。

第二章：教学重难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词句理解和背诵。

2.1.2 诗歌意境和作者情感的深入理解。

2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的一些生僻词语和特殊句式的理解。

2.2.2 诗歌意境和作者情感的抽象理解。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

3.1.2 讨论法：通过小组讨论，让学生深入理解诗歌的意境和作者的情感。

3.1.3 分析法：通过逐句分析，让学生掌握诗歌的字词句和特殊句式。

3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：使用多媒体课件，展示诗歌的背景和解析。

3.2.2 网络教学：利用网络资源，提供相关的诗歌阅读和创作材料。

第四章：教学过程4.1 导入4.1.1 朗读诗歌：让学生朗读《归园田居·少无适俗韵》，感受诗歌的韵律和节奏。

4.1.2 介绍诗歌背景：简述诗人陶渊明的生活背景和创作风格。

4.2 诗歌解析4.2.1 逐句分析：分析诗歌的字词句和特殊句式。

4.2.2 讨论交流：让学生分组讨论，深入理解诗歌的意境和作者的情感。

4.3 诗歌实践4.3.1 诗歌朗诵：让学生进行诗歌朗诵练习，提高口语表达能力。

4.3.2 诗歌创作：让学生尝试创作类似的诗歌，提高创作能力。

《归园田居》其一一等奖教学设计篇1教学目标1．了解陶渊明的生平情况。

2．了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。

3．提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。

4．领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利，洁身自好的高尚人格。

新设计教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。

本教学设计意在打破这样的程式，利用多媒体创设声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。

本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。

学情分析初中时学生就学过陶渊明的《桃花源记》、《饮酒》等作品，对陶渊明及作品风格有所了解，有了这样的基础，这首诗的解读就会更加容易重点难点教学重点：逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。

教学难点：通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。

教学过程5.1第一学时教学活动活动1【活动】一、导语古代文人寒窗苦读，通过金榜题名、出仕，然后实现治国、平天下、济苍生的宏伟抱负。

这可谓是古代文人特有的一种“情结”。

可是，东晋著名文学家陶渊明，在出仕多年后，毅然与官场决裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。

二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。

后人称之为“靖节先生”。

又自称作“五柳先生”。

三、解题1、提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？明确：“归”2、标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论、明确1、从何而归？2、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？四、朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题1、从何而归？明确：尘网、樊笼2、为何归来？明确：A、性本爱丘山（本性）B、守拙归园田3、归向何处？明确：归向园田思考：（1）诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象来分析把握情景交融的意境。

归园田居教案教学设计一等奖第 1 篇一、教学目标知识与能力:1、了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。

2、培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。

3、培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。

过程与方法:1、在诵读中领悟诗歌的意境。

2、掌握诗人写景抒情的方法。

情感态度价值观:1、领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。

2、学会辩证看待陶渊明的隐居生活。

二、教学重点通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。

三、教学难点如何看待陶渊明的隐居生活。

四、教学方法1、运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2、运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利于学生对作品的理解。

3、运用讨论法，让学生自己品味诗中运用的情景交融等艺术手法。

4、探究阅读法，使学生对作品的理解有新意。

五、教具准备多媒体、录音机六、课时安排:1课时七、教学过程(一)导语:由陶诗《饮酒》、《桃花源记》导入。

一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。

你能说出名句吗？《桃花源记》里，诗人为人们虚构了一个景色优美、土体地肥沃、资源丰富、风俗纯朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居其一》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。

(二)简介陶渊明，并解题《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。

写于辞官归隐的次年。

此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作,叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。

(三)诵读课文，初步感知内容1、要求大声朗读，并读准字音、节奏。

老师巡视。

2、指名朗读，师正音：羁、拙、荫、暧暧、樊3、老师指导朗读断句。

大家知道四言诗的朗读节奏是二二式，那么五言诗的朗读节奏通常是二一二式或二二一式。

例如“少无/适/俗韵，性本/爱/丘山”，那么“暧暧远人村，依依墟里烟。

”怎么读呢？大家试一试来读，“暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。

归园田居教案8篇归园田居教案归园田居教案（一）：教学目标：1、理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

2、反复吟咏，揣摩语言，想象画面，体味情感，把握形象，欣赏诗歌结构美、画面美。

3、知人论世，理解诗歌所表达的思想感情。

教学难点：理解情感，把握形象，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

教学重点：解题，明确层次思路，把握结构美；欣赏田园风光，品味画面美。

教学辅助：多媒体、诵读录音、背景音乐。

教学设想：学习《归园田居（其一）》，思考到学生进入高中学习才半个学期，刚刚学完的必修一仅涉及一单元的现代新诗，结合必修二第二单元教学目标，故确立学习本文目标定位——继续激发兴趣，初步培养学生鉴赏古典诗歌的潜力。

拟打算透过反复吟咏——揣摩语言——想象画面——体味情感来到达教学目标。

结合新课标理念：讨论交流、合作探究。

课时安排：1课时。

教学过程：一、导入：师：有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。

千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。

同学们，我刚才说的是谁呢？（——学生答：陶渊明。

）初中时咱们学过了他的《桃花源记》。

这天，咱们要学习的是他的一首五言诗《归园田居（其一）》，请同学们打开课本。

二、简介作者、背景：师：咱们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世，大家预习了课文，谁来给大家介绍一下陶渊明呢？1、学生自己介绍，教师相机补充。

那个同学主动来回答？相关资料：陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。

东晋最杰出的诗人。

出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。

陶少年时代大有“大济苍生”之壮志。

但是反动门阀制度却对他不利。

陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。

陶渊明归园田居的教学设计一等奖《陶渊明归园田居的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、陶渊明归园田居的教学设计一等奖陶渊明的《归园田居》是高中二年级语文课本中的内容。

以下我们从设计意图、媒体设计、设计实施及教学设计流程图四个方面谈谈本课的教学设计。

一、设计意图教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲.写作特点。

本教学设计意在打破这样的程式，利用多媒体创设声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。

本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。

问题设计包括两个方面，一是平静恬淡的意境，二是联想思辨——诗人对待人生的思想态度。

二、媒体设计在教学过程中，计算机多媒体教学.课件融汇了常用的电教媒体——录音机、投影仪、录像机及电视机的功能，集声音、文字、图像、动画片于一体，通过大屏幕和伴随着优美的背景音乐的诗朗诵，将全诗内容缓缓展示在学生面前，使学生对其内容有一个整体的把握。

在教师对作者及其当时的背景作以简单介绍后，再运用多媒体教学.课件展示与诗文描写的情景相符的画面，师生共同欣赏全诗，为下一步把握全诗的意境、风格奠定基础。

媒体的有效介入，使诗歌的声、形、意、像完整、形象地展现在学生的面前，提高了学生的审美能力和鉴赏能力。

因为媒体的介入，使得反馈与调整更及时、更准确，从而减轻了师生负担，提高了学习效率。

三、教学过程1．课题导入陶渊明的诗以其平淡、自然的语言风格为读者营造了一个个温馨、愉悦的港湾。

俄国著名的文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。

”今天我们将要学习的陶渊明的《归园田居》就是一幅优美的田园风景画。

《归园田居》教学设计一等奖《《归园田居》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《归园田居》教学设计一等奖教学目的：1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌2、通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情3、通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力教学重难点：通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣教法学法设计：1、诵读品味2、想象联想3、扩写诗歌课前活动设计：课前任选一名诗人，每人准备一首古诗，感情朗读，注意体会诗歌意境教学过程：饮酒陶渊明一、导言：诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二、回顾作者简介，背诵有关作品，体会诗人的心境及生活态度1、《桃花源记》表现了作者怎样的理想？2、归园田居种豆南山下，草盛豆苗稀晨兴理荒秽，带月荷锄归道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

思考：表达了诗人怎样的心境三、整体感知：1、反复朗读诗歌，明确：庐喧篱的读音2、体会诗人的感情，小组比赛朗读。

3、思考：这首诗描写了怎样的生活？表达了诗人怎样的生活态度？四、赏析诗歌：[想象情景，体会意境与感情]前四句：结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏[叙述、议论]思考：作者居住在众人聚居的地方，为何没有车马喧嚣的烦恼？为何生活如此安静、心灵如此安宁？写诗人身居人世，并非无俗事纷扰，之所以如此，是因为心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄。

因而心远地自偏[平和的心态必然拥有平和的生活]后六句：采菊东篱下，悠然见南山 [神来之笔：写景]描写自己采菊东篱时无意偶见南山，南山静穆超然的胜景与自己悠然自得的心情交感融合，表现了一种超凡脱俗的天真自然的意趣。

归园田居教案优秀7篇《归园田居》教学设计篇一教学目标：1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。

）2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。

）3、会欣赏（能品味诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情）4、会背诵（掌握背诵方法，完成背诵）5、会默写（能在背诵诗歌的基础上，完成默写）教学重点：会朗读会理解教学的难点：会欣赏，品味诗歌的意境美和语言美。

使用教具：小黑板1块教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入。

师生互动交流：你们说古董值钱吗？他们值得我们去收藏和欣赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓——古诗。

这一节课我们就一起来学习第30课《诗四首》中的《归田园居》其三让我们用脑子来收藏这件特殊的古董，用我们的智慧来欣赏这件瑰宝吧！在学习这首诗之前，我们先明确这一节课的学习目标，假如你们认为有信心完成这些学习目标的话，就跟老师自信满满地跟着老师的板书把学习目标读一遍。

（板书：会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写）二、了解诗人接下来，我首先来考考大家的记忆力如何，看看是否具备了收藏古董的能力：有这样一位诗人，他生在动荡的年代，性格既刚正不阿，向往和平、安宁、美好的生活。

进入官场，他认识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。

他是谁？——陶渊明。

我们这个学期学习了他的哪篇文章？对呀，我们已经从《桃花源记》中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。

今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》其三，进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。

（小黑板出示全诗内容。

）三、运用目标探究法学习新知识1、考学生的听力和朗读能力（完成会朗读的学习目标）（1）提出听读要求：①听清老师朗读诗时，有哪些字词需要我们特别注意他们的读音？（多音字：兴、荷、长等）。

②听清老师朗读诗时的节奏和感情。

（2）学生明确要求后，认真倾听老师范读全诗。

归园田居教案一等奖归园田居教案(通用一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《诗歌散文》单元，具体内容为《归园田居》。

本课包括课文鉴赏、创作背景介绍、重点词汇解析、课文朗读与解析等，重点章节为第一、二两节。

二、教学目标1. 理解并掌握课文内容，了解陶渊明的人生观和价值观。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典诗词的品鉴水平。

3. 通过对课文的学习，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、教学难点与重点教学难点：对陶渊明归隐思想的理解，以及对古诗词的鉴赏。

教学重点：课文朗读与解析，重点词汇的讲解，陶渊明的人生观和价值观。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

学具：课文朗读录音、古诗词鉴赏资料、词典。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段描绘田园风光的视频，引导学生进入本课的学习。

2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的韵律美。

3. 课文解析：对课文内容进行详细讲解，分析陶渊明的人生观和价值观。

4. 实践情景引入：让学生设想自己身处陶渊明的时代，面对归隐与入世的抉择，展开小组讨论。

5. 例题讲解：分析一首与《归园田居》主题相近的古诗词，讲解鉴赏方法。

6. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析另一首古诗词。

六、板书设计1. 课文归园田居2. 重点词汇：归隐、田园、自给自足、安贫乐道3. 陶渊明人生观：追求自然、安贫乐道、淡泊名利七、作业设计1. 作业题目：比较《归园田居》与《桃花源记》的异同。

2. 答案：从主题、手法、情感等方面进行分析，指出两者的异同。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在课文解析和鉴赏方法的教授上是否到位，学生是否能理解陶渊明的归隐思想。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读陶渊明的其他作品，深入了解其人其文。

同时，推荐一些关于古诗词鉴赏的书籍，提高学生的文学素养。

重点和难点解析1. 课文解析中陶渊明人生观和价值观的讲解；2. 实践情景引入的小组讨论；3. 例题讲解中古诗词鉴赏方法的传授；4. 作业设计中比较《归园田居》与《桃花源记》的异同；5. 课后反思及拓展延伸的指导。

《归园田居·少无适俗韵》获奖教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并背诵《归园田居·少无适俗韵》全诗，掌握古典诗词的基本鉴赏方法。

1.1.2 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，培养学生对田园诗的兴趣和审美能力。

1.1.3 情感态度与价值观：引导学生体会诗人追求自然、宁静生活的情感，树立正确的价值观。

1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：介绍诗人陶渊明的生活背景及其在文学史上的地位。

1.2.2 诗歌解析：分析《归园田居·少无适俗韵》的诗意、诗境、诗法，解读关键词句。

1.2.3 诗歌鉴赏：指导学生从题材、形象、情感等方面鉴赏诗歌，提高审美能力。

第二章：教学过程与方法2.1 教学过程2.1.1 导入：以图片、音频等形式展示田园风光，引导学生进入诗歌情境。

2.1.2 讲解：分阶段讲解诗歌的背景、意境、情感等。

2.1.3 互动：设置问题，引导学生主动思考、提问，组织小组讨论。

2.1.4 总结：概括本节课的重点、难点，布置作业。

2.2 教学方法2.2.1 对比分析法：将《归园田居·少无适俗韵》与其他诗歌进行对比，突出其独特之处。

2.2.2 情境教学法：通过图片、音频等直观手段，营造有利于诗歌鉴赏的情境。

2.2.3 小组讨论法：组织学生分组讨论，提高学生的合作与交流能力。

第三章：教学评价3.1 评价目标3.1.1 知识与技能：检查学生对诗歌内容的掌握程度和背诵情况。

3.1.2 过程与方法：评估学生在小组讨论、互动环节的表现，检验鉴赏能力。

3.1.3 情感态度与价值观：观察学生在课堂上的态度、讨论中的观点，了解价值观的树立情况。

3.2 评价方法3.2.1 课堂问答：提问学生关于诗歌的知识点，检查理解程度。

3.2.2 小组评价：对学生在小组讨论中的表现进行评价，包括合作、交流、创新等方面。

3.2.3 课后作业：检查学生作业完成情况，包括诗歌背诵、鉴赏文章等。

《归园田居》其一一等奖教学设计篇7教学目标：1、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想;2、通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵;3、品味诗歌语言，体会诗的意境，领会诗人的思想情感。

教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

教学准备：多媒体课件教学方法：朗读法、联想法、点拨法、交流法教学过程一、背景导入，营造气氛课件展示环境优美，和平安宁的图片。

师生共赏，由优雅安宁的世外桃源，导入新课。

介绍作者。

二、初读课文，整体感知1、教师范读。

要求：注意拼音节奏。

2、自由朗读。

解词释句3、词语小测试。

三、研读赏析，解读文本1、品读一读：读出农夫的无奈和辛苦。

(草盛苗稀，晨兴月归，夕露沾衣)二读：读出耕者的乐观和坚定。

(理秽荷锄，精心侍弄，衣沾不惜)三读：读出诗人的情趣和愉悦。

(带月晚归，悠然惬意)四读：读出隐士的洁身守志。

(淡泊名利，超凡脱俗)2、解读陶渊明的性格志趣四、拓展探究，加深理解：采菊东篱下，悠然见南山。

——《饮酒》五、练习设计，巩固知识六、深层思考，升华思想1.评价陶渊明。

2.探讨：你欣赏陶渊明的人生态度吗?如果陶渊明生活在当代，他还会隐居起来吗?《归园田居》其一一等奖教学设计篇8教学内容人教版八年级上册第六单元第30课。

课文解读陶渊明于公元405年辞官还乡，从此终老田园。

归来后，作《归园田居》诗一组，共五首。

描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。

为诗史上的名作，对后世的山水田园诗影响深远。

课文中所选的是第三首。

《归园田居（其三）》记晨起至晚于南山为田豆锄草，在辛勤劳作中抒发自己脱离尘俗回归自然的恬静愉悦的心情。

但与其它诗作对比来看，这里的“愿”有它特殊的的内涵。

陶渊明宁愿归乡务农，也不肯出卖灵魂换取荣华富贵，反映了他对社会现实的不满和知识分子的清高与正直的思想品格。

这首诗语言朴素无华，不事雕饰。

然而却在平淡的外表下，包容有浓郁的生活气息和一颗纯净逸世的诗心。

《归园田居·少无适俗韵》获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《归园田居·少无适俗韵》全文。

分析并掌握诗中的修辞手法和意象。

了解诗人陶渊明的生平和创作背景。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

学会通过诗句理解诗人的情感和思想。

能够运用诗歌中的意象进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对自然和田园生活的热爱。

理解诗人追求自由、淡泊名利的思想。

培养学生对传统文化的尊重和继承。

二、教学重点、难点教学重点：《归园田居·少无适俗韵》的诗意和诗境。

诗人陶渊明的生平和对田园生活的追求。

教学难点：诗中使用的古汉语词汇和句式。

诗中的修辞手法和深层含义。

三、教学方法采用讲授法讲解诗的背景和意境。

运用讨论法让学生交流对诗句的理解。

使用朗读法增强学生对诗歌的语感。

实施创意写作法，激发学生的创造力。

四、教学准备教师准备PPT，包括诗文、译文、诗人画像和生平介绍。

准备相关的研究资料和参考文献。

准备纸和笔，供学生书写和绘画使用。

五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示陶渊明的画像和简介，引发学生对诗人的兴趣。

提问：“你们认为什么是‘归园田居’？”让学生发表观点。

2. 朗读诗文指导学生正确朗读《归园田居·少无适俗韵》。

分析诗的韵律和节奏，帮助学生理解诗的意境。

3. 诗句解析逐句解析诗文，讲解生僻词汇和句式。

分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

4. 讨论与思考提问：“诗中的‘少无适俗韵’是什么意思？”引导学生深入思考。

组织小组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。

5. 创意写作让学生根据诗中的意象，创作自己的田园诗。

学生可以绘画或书写自己的创意作品，与同学分享。

6. 总结与作业对本节课的内容进行总结，强调诗中的主题和情感。

布置作业：让学生背诵《归园田居·少无适俗韵》。

六、教学评价通过课堂表现、参与讨论的积极性和创意写作的作品，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的学习成果。

《归园田居·其一》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，详细内容为《归园田居·其一》。

该诗是东晋文学家陶渊明的代表作之一，描绘了诗人对田园生活的向往和热爱。

二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居·其一》的字词、句式和文学形象。

2. 领悟诗人对田园生活的热爱，培养对自然美的感知能力。

3. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力和文学素养。

三、教学难点与重点重点：分析诗歌中的形象、意境和情感。

难点：如何引导学生领悟诗人对田园生活的热爱，体会古代诗歌的美感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受大自然的美好，激发他们对诗歌的兴趣。

2. 朗读：全班齐读《归园田居·其一》，让学生初步感知诗歌的韵律美。

3. 讲解：分析诗歌的字词、句式，讲解诗中的形象、意境和情感。

4. 例题讲解：以诗句“采菊东篱下，悠然见南山”为例，分析诗人的心境和田园生活的美好。

5. 随堂练习：让学生选择自己喜欢的诗句，进行仿写，并分享交流。

六、板书设计1. 诗歌《归园田居·其一》2. 诗人：陶渊明3. 诗句解析：采菊东篱下，悠然见南山羁鸟恋旧林，池鱼思故渊4. 诗歌主题：田园生活的热爱七、作业设计1. 作业题目：结合《归园田居·其一》，写一篇400字的读后感。

2. 答案示例：通过对诗歌的赏析，感受诗人对田园生活的向往和热爱，联系现实生活，谈谈自己对自然美的认识。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，调整教学方法。

2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他诗作，如《饮酒·其五》、《杂诗·其七》等，进一步了解诗人的文学成就和人生观。

重点和难点解析：1. 诗歌的字词、句式解析2. 诗人对田园生活的热爱和自然美的感知3. 诗歌的意境和情感分析4. 作业设计中的读后感写作指导详细补充和说明：一、诗歌的字词、句式解析《归园田居·其一》中运用了许多生动、形象的词语，如“采菊东篱下”、“羁鸟恋旧林”等。

归园田居其一的教案范文 (优秀 8 篇)作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心为大家整理的8 篇《归园田居其一的教案范文》，可以帮助到您，就是我小编最大的乐趣哦。

诗五首教案示例一、素质教育目标(一)知识教学点1.掌握文学常识。

2.把握文言词语的读音及含义。

3.把握诗歌意境，理解诗歌抒发的情感。

(二)能力训练点1.培养学生有节奏，有感情地朗读诗歌的能力。

2.初步培养学生欣赏诗歌的能力。

(三)德育渗透点通过学习陶冶学生情操，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。

(四)美育渗透点理解每首诗的内容、意境以及所表达的思想感情，培养美好的审美情趣。

二、学法引导1.要充分利用课本上的“阅读提示”和注释，读准字音，理解词义、句意了解作者、出处和诗体。

2.要从整体上把握，弄懂每首诗究竟写了什么内容(景、物、事)，要表达什么感情，逐步进入到诗歌的意境，还要看一看作者怎样运用精练，含蓄、形象的语言来叙事写景、表情达意的。

3.可以将五首古诗放在一起进行比较，看看所写之景有何异同，所叙之事有何异同，所抒之情有何异同，写作方法有何异同。

4.熟背、默写、理解这些诗。

三、重点、难点、疑点及解决办法1.重点理解诗歌的意境和作者所抒发的感情可以结合诗歌写作背景，特别是诗人此时的心情来读诗，指导学生反复朗读诗歌，掌握赏析诗歌的基本办法。

2.难点《归园田居》和《游山西村》两首诗所蕴涵的情感。

可为学生介绍背景和作者的情况，帮助学生理解。

3.疑点田间地头的辛苦劳作与市井生活是两种完全不同的生活状况，而在作家笔下为何这样恬淡安逸？《归园田居》中“衣沾不足惜，但使愿无违。

”“愿”指什么？《游山西村》“山重水复疑无路……”是什么意思？解决办法介绍背景和诗人性格。

教师向学生介绍陶潜高洁的人格，从而帮助学生理解。

四、课时安排2 课时五、教具学具准备1.诗歌的朗读磁带及录音机。

《归园田居·少无适俗韵》获奖教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《归园田居·少无适俗韵》的背景和意义。

分析诗歌的主题、情感和艺术特色。

解读诗歌中的难点词汇和句子。

1.1.2 过程与方法：运用朗读、讨论等方法，深入理解诗歌内容。

学会欣赏古典诗歌，提升文学素养。

1.1.3 情感态度与价值观：感受诗人对田园生活的热爱和向往。

培养学生的审美情趣和人文关怀。

1.2 教学内容诗歌的朗读与背诵。

诗歌背景和作家介绍。

诗歌主题和情感分析。

诗歌艺术特色分析。

诗歌中的难点词汇和句子解读。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的整体理解和分析。

诗歌中的关键字词和句子的解读。

2.2 教学难点诗歌中深层含义的理解。

诗歌艺术特色的把握。

第三章：教学过程与方法3.1 导入通过问题引导学生思考：你对中国古典诗歌的印象是什么？引入诗歌的朗读，激发学生的兴趣。

3.2 诗歌朗读与背诵分组朗读诗歌，培养学生的语感和表达能力。

要求学生背诵诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。

3.3 诗歌背景和作家介绍介绍诗人陶渊明的生平和创作背景。

分析诗歌产生的历史背景和社会环境。

3.4 诗歌主题和情感分析通过讨论和分析，引导学生理解诗歌的主题和情感。

引导学生从诗歌中感受到诗人对田园生活的热爱和向往。

3.5 诗歌艺术特色分析分析诗歌的语言、形象、情感等艺术特色。

引导学生欣赏古典诗歌的美。

3.6 诗歌中的难点词汇和句子解读解释诗歌中的难点词汇和句子。

通过讨论和分析，帮助学生理解诗歌的深层含义。

第四章：作业与评价4.1 作业要求学生书写读后感，表达对诗歌的理解和感受。

选择其他陶渊明的诗歌进行阅读和分析。

4.2 评价通过学生的读后感了解学生对诗歌的理解和感受。

在课堂上进行讨论和分享，评价学生的分析和表达能力。

第五章：教学反思与改进5.1 教学反思反思教学过程中的优点和不足，总结经验教训。

5.2 教学改进根据学生的反馈和自己的反思，调整教学方法和内容，提高教学质量。

1、归园田居初二语文教案一等奖在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的归园田居初二语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

知识与技能有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。

了解把握借景抒情、情景交融的表现手法过程与方法情感、态度与价值观【教学重难点】1、背诵默写2、对诗歌中名句的理解【导学过程】一、导入新课(略)二、走进作者：陶渊明(365—427)，字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。

他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。

因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。

他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。

后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”(《宋书?隐逸传》)，更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。

此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。

陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。

三、预习检测：1.注音或写字：(1)带月荷( )锄归(2)晨兴理荒huì( )(3)道狭草木长( )(4)属( )国过居延(5)帘旌( )不动夕阳迟(6)徙( )倚( )湖山欲暮时(7)都护在燕( )然(8)丰年留客足鸡tún ( )2.解释下列加点的词：(1)带月荷( )锄归(2)但( )使愿无违(3)大漠孤烟( )直(4)长河( )落日圆(5)江入大荒( )流(6)仍怜( )故乡水(7)徙倚湖山欲暮时( )(8)三年多难更凭危( )3.按要求用原文填空：(1)陶渊明的《归园田居》中写诗人辛勤耕种的句子是，抒发作者愿望的句子是。

归园田居其一教案一等奖这是归园田居其一教案一等奖，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

归园田居其一教案一等奖第1篇教学目标让学生在多样化的读中走进诗人陶渊明的情感世界2学情分析学生读古诗，大都能准确地有节奏地诵读，但往往缺乏深入细致的品味，尤其是走进诗人心中。

所以要披文入情，要借助读;要通过多样的读品味诗的情和诗人的美好内心世界。

3重点难点通过读体味诗人的情感及其丰富的内心世界4教学过程 4.1第一学时教学活动活动1【导入】归园田居荀子在《劝学》中有这么一句话，“登高而超，臂非加长也，而见者远” ，基本意思是登高可望远。

这句话给我们读诗、读文一个启示，这就是站在一定的高度，有助于我们深入全面地把握诗文的思想内容。

高度从哪里来，标题、文眼、主旨句、抒情句等。

今天这节课，我们不涉及多了，就从标题开始。

“归园田居”怎么读呢？是什么意思？回答了什么问题？有一个字最重要，你认为是哪个字？这个字是如何领起全诗内容的？活动2【活动】初读素读：咬准字音活动3【活动】梳理内容让学生梳理内容（归何处、为何归、归如何）活动4【导入】局部品读女生读：“归何处”即“开荒南野际……鸡鸣桑树颠”思考与交流1、这一节，给我们描绘了怎样一幅图景，给你什么样的感觉？你可否描述一下？2、选了一些什么样的写景角度，用了什么写景方法？3、诗人为何对平凡简朴的田园景象如此津津乐道？活动5【活动】局部品读男生读：“为何归”即“少无适俗韵……池鱼思故”先弄清“从何归”：1、从何而归？2、诗人把官场比做什么？3、表达了诗人怎样的思想感情？（4）诗人把自己喻为什么？要表达什么？再弄清“为何归”1、“适俗”的“俗”在文中具体指什么？2、“爱丘山”、“ 守拙”表达了诗人怎样的思想感情？活动6【讲授】走进诗人既然诗人“性本爱丘山”，“守拙归园田” 陶渊明何以要做官？先看陶渊明家世与经历：家世：曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。

《归园田居》教案优秀4篇《归园田居(其一)》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。

本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。

本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。

可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。

这次帅气的我为您整理了4篇《《归园田居》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《归园田居》教案篇一每次备课，我都要查阅大量资料，一来结合自己的阅读体验更深刻地理解文本，二来通过细读文本来激发思维，设计教学。

正因为此，我的公开课一般会显得旁征博引，有一定深度。

不足之处：1、课前准备不到位。

虽然和音乐等资料是打包放到优盘里的，但是10班电脑有毒，导致ppt里的音乐不能如约播放（也可能是其他原因）。

所以两次播放音乐，都需要在屏幕上切换ppt和音乐，有碍观瞻。

课前音乐调试没做好，音量过大，导致后面学生诵读自己的作品时候，学生的声音听不清。

不知道是不是模板原因，到了新的电脑上，模板自带的文本框显示出来了，很难看。

2、教学设计各环节之间衔接有阻塞感。

这节课教学设计有复习导入——意读——研读——美读。

研读部分是课堂主体，由从何归、为何归、归向哪组成，这三部分之间我都是用学生的阅读困惑引入，但是这几部分之间是否可以衔接得更婉转？特别是对“虚室”的解读。

在“羁鸟”“池鱼”之后，怎么突然转到“虚室”呢？3、过于关注教学语言，导致课堂发挥很受影响。

很早就注意到自己的教学语言不够精炼，上次去九中听《项脊轩志》，特别钦佩宋玉荣老师的教学语言，干净凝练，有启发性。

于是课前写好了背景相关，总结部分的内容，可是不管脱稿还是不脱稿，事先写好的东西必然不能完全适应课堂，那么或读或背出来，必然达不到与学生相融合的效果。

顾此失彼，过犹不及了。

太关注自己的教学环节展示了，而忽视了学生。

其实，平日的课堂我应该是比较善于把自己的阅读感受结合实际生活传递给学生的。