思考·质疑·创新——谈小学数学思维能力培养的几点尝试

思考.质疑.创新——谈小学思维能力摘要：近年来，由于素质教育推进速度的不断加快，在对教学工作进行开展的过程中，教师也加大了对学生创新思维能力以及思考能力的提升，力求可以从多个角度对学生的水平进行增强，促进学生的良好发展。

基于此，在本次的研究过程中，具体以小学数学为主要的研究对象，深入探究了培养小学生思维能力的办法，希望可以为相关人员提供一定的帮助。

关键词：小学；思维能力；创新小学数学教学期间，培养学生思维能力，对学生数学素养的提升很有益处。

所以，在实际的教学过程中，为了可以不断的对教学质量进行提升，教师应该将教学内容作为依托，有效的对教学方案进行制定，合理的制定学习策略，正确的对知识进行传授，加深学生的智力思考活动，以便学生的创新能力可以不断提升，促进学生的今后发展。

一、小学生思维模式的特点分析（一）小学生的思维模式较为单一对于小学生来说，因为年龄普遍偏小，对于很多事物以及问题的认识存在较强的片面性，思想较为单一，并且思维模式也十分简单，在遇到问题的时候，无法灵活的进行思考和解决。

比如：学生在对“角”相关内容进行学习的过程中，因为直角思维模式已经形成，其在练习过程中，出现斜的直角符号时，很多学生就会误以为其不是直角。

因而，教师在对这一知识进行讲解的过程中，应该有意识的对学生进行引导，强化对学生灵活思考问题能力进行培养，保证学生可以从多个角度认识问题，提升数学水平。

（二）小学生的直观思维较强通常情况下，小学生的思维一般都非常强，对自身所见所闻的事物印象也十分深刻。

因此，对于一些较为抽象的问题，学生在认识方面具有较强的困难性，不能够正确的理解及含义和内容。

所以，教师在实际的数学知识讲解过程中，应该注意应用一些实物或者模型，让学生能够对其进行直观的认识和理解，以便学生的抽象概括能力可以得到不断提高。

（三）小学生的思维较为浅显通过对小学生的整体水平分析，其独立思考能力相对较低，并且不具备自我约束以及控制的能力，在课堂上常常不能集中注意力，不仅影响了学习的效率，学生也无法深刻的理解一些问题，不能够坚持的去完成，遇到困难时，经常不能够主动的进行思考，从而使得学生的思维能力受到了很大局限，比如：针对找规律填空或者是利用两种方法来解答应用题相关问题时，一些小学生通常会放弃深入思考的机会，影响了解题的效率，也阻碍了教学质量的提高。

培养小学生数学思维能力的几点策略培养小学生的数学思维能力是教育工作中非常重要的一部分，而培养数学思维能力的策略也是教师们需要着重思考和实践的问题。

数学思维能力不仅仅是指学生的数学运算能力，更加重要的是学生在解决问题时所展现出的逻辑思维、创新意识和解决复杂问题的能力。

下面我们来讨论一下如何培养小学生的数学思维能力的几点策略。

一、注重数学启发和应用：数学思维能力的培养需要从启发式教学和数学的应用入手。

启发式教学是指以问题解决为核心，引导学生通过观察、发现、实验等方式来主动地探究数学知识和规律。

在课堂教学中，教师可以设计一些引人入胜的数学问题和情境，让学生在发现问题、思考解决方法的激发他们的求知欲和创造力。

教师可以设计一些生活中的数学应用情境，让学生在实际问题中运用所学的数学知识，培养他们将所学知识应用到实际生活中的能力，这样可以激发学生对数学学习的兴趣和动力，培养其数学思维能力。

二、注重数学问题解决能力的培养：三、注重数学思维的拓展和深化：数学思维能力的培养还需要注重数学思维的拓展和深化。

在教学中，教师可以引导学生通过多种方法和手段来拓展自己的数学思维。

教师可以设计一些数学拓展活动，让学生通过多种角度和方法来理解和解决问题，提高他们的数学思维的广度和深度。

教师还可以鼓励学生多进行数学探究活动，通过观察、实验和讨论，来培养学生的数学思维能力，提高他们的数学思维水平。

数学思维能力的培养还需要注重学生的自主发展。

在教学中，教师可以给予学生一定的自主学习空间，让他们自由地探索和解决数学问题，激发学生的自主学习意识和创造性思维。

教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的数学学习任务，鼓励学生在自主学习的过程中，发挥自己的创造力和想象力，提高他们的数学思维水平。

五、注重数学思维与实践结合：以上几点是培养小学生数学思维能力的一些策略，通过这些策略的实施，可以有效地提高学生的数学思维能力，激发他们对数学学习的兴趣和热情，从而使他们在数学学习中获得更好的成绩和更多的乐趣。

浅谈小学数学创新思维的培养小学数学创新思维的培养是教育的重要内容之一。

创新思维是指思考问题时能够打破传统思维模式，寻求新思路和新方法解决问题的能力。

在小学数学教学中，培养学生的创新思维，既有助于他们对数学知识的理解和掌握，又能提高他们的解决问题的能力和创新能力。

下面将从问题提出、启发发现、激发思考、解决问题等几个方面谈一谈小学数学创新思维的培养。

问题的提出是培养创新思维的第一步。

在传统的数学教学中，教师通常会将解题步骤直接告诉学生，学生只需按部就班地、“机械”地解题即可。

这种教学方式对于培养学生的创新思维并不利。

相反，教师应该从问题本身出发，引导学生提出问题。

可以给学生一个有趣的数学问题，让他们思考如何解决，或者给学生一个数学定理，让他们探索它的意义和应用。

通过这种方式，学生得以将数学知识运用于实际问题中，培养他们的创新思维。

启发发现是培养创新思维的重要环节。

启发发现是指通过创设情境、提供材料等方式，激发学生的思维，并引导他们主动发现问题和解决问题的方法。

这种教学方法强调学生的主体性和积极性，可以激发学生对数学问题的兴趣，培养他们的创新思维。

教师可以给学生一些数学游戏，让他们在游戏中体会数学的乐趣和奥妙，通过解决游戏中的问题，激发学生的思维，培养他们的创新能力。

激发思考是培养创新思维的重要途径之一。

数学教学中，教师要注重激发学生的思考，引导他们在解题过程中不断思考和探索，培养他们的创新思维。

教师可以提出一个复杂的问题，让学生分析问题的本质和结构，思考问题的解决方法和思路。

通过这样的训练，学生不仅能够从多个角度来看待问题，而且能培养他们的创新思维和解决问题的能力。

培养小学生的数学创新思维数学作为一门学科，不仅在学生的学习过程中占据重要的位置，还对培养学生的创新思维具有重要作用。

而小学正是培养学生数学创新思维的关键时期。

本文将探讨如何在小学阶段培养小学生的数学创新思维，并提供相关的教学方法和实践。

一、培养问题意识培养学生的数学创新思维，首先要引导学生形成问题意识。

鼓励他们对周围的数学现象进行思考和质疑，激发他们解决问题的兴趣。

在教学过程中，教师可以提出一些有趣的数学问题，让学生自己思考并给出解决方案。

同时，也要鼓励学生提出自己的问题，并积极寻求解决办法。

二、培养探索精神数学创新思维强调学生的探索和实践能力。

在教学中，教师可以设计一些富有探索性质的数学问题，让学生通过实际操作和观察来寻找解决方法。

例如，在教学乘法的时候，可以让学生用不同的方法来解决乘法问题，引导学生从不同的角度思考和解决数学问题。

三、培养抽象思维数学是一门高度抽象的学科，培养学生的抽象思维对于培养其数学创新思维至关重要。

在教学过程中，教师可以通过逐步抽象的方式，引导学生从具体的问题逐渐转向抽象的数学概念和规律。

例如，可以通过图形的变化让学生总结出几何图形的性质，进一步引导学生进行抽象思维的培养。

四、培养逻辑思维逻辑思维是数学创新思维的重要组成部分。

在教学中，教师可以通过逻辑推理的方式来引导学生解决数学问题。

例如，可以用逻辑树的形式，帮助学生分析问题的因果关系和逻辑结构，从而找到解决问题的方法。

五、提供合适的学习材料和资源为了培养小学生的数学创新思维，提供合适的学习材料和资源是非常重要的。

教师可以选择一些富有启发性的数学故事、数学游戏和数学实践活动，让学生在学习中体验到数学的乐趣，并激发他们的创新思维。

同时，也可以引导学生使用一些数学学习软件和互联网资源，扩大他们的数学知识和视野。

六、提供合作学习机会合作学习是培养数学创新思维的有效途径之一。

通过小组合作和团队合作的形式，学生可以相互交流和分享数学思路，共同解决问题。

培养小学生数学创新思维能力的策略探究数学创新思维是指在数学学习中，运用数学知识和方法，探索和解决新问题的能力，包括问题提出、问题解决和问题表达三个方面。

数学创新思维是一个高层次的思维活动，对培养学生的创新意识和创新能力有重要作用。

本文将从以下三个方面探讨如何培养小学生的数学创新思维能力。

一、创设情境，激发兴趣研究表明，情境对学生学习兴趣和动力具有重要作用。

为了培养小学生的数学创新思维能力，我们应该创设多样化的情境，激发学生的兴趣。

例如，可以将数学问题和实际生活中的场景结合起来，让学生在生活情境中体验数学的魅力。

比如，通过拍照测距或者手工制作测温计等方式，引导学生探索计算测量的方法，并引导学生对测量误差和精度等问题进行思考和解决。

这样既可以让学生亲身体验数学知识的实用性，又可以激发学生学习数学的兴趣。

二、鼓励创造，培养自信数学创新思维需要学生具备一定的自主创造能力，这需要鼓励学生进行多样化的思考和尝试。

具体来说，我们可以设置小组活动和探究式学习环节，让学生充分交流和分享，通过合作和比较不同方法的优劣，慢慢培养学生的创新思维。

同时，我们应该在教学中注重对学生的肯定和鼓励，及时给学生反馈，让他们感到自己的努力和成就得到了认可，从而激发他们自信心，提高他们的学习积极性。

三、注重启发式教学，培养思维启发式教学是一种以启发式问题为导向，以学生自主探究为中心的教学模式。

这种教学法可以培养学生的思维能力，激发他们的思辨精神和创新意识。

在数学教学中，我们可以通过设计一系列开放性的问题，引导学生进行探究式学习和思考，让学生逐渐形成自己的思维模式和方法。

例如，在数论教学中，我们可以引导学生探究素数的性质和规律，帮助他们理解和推广欧拉定理，通过数论问题的探究和思考，培养学生的自主学习和创新思维能力。

总之，培养小学生的数学创新思维能力需要教师选择合适的教学策略和方法，创设多元化的情境，鼓励学生自主创新和思考，注重启发式教学，培养学生的思维能力和创新意识，只有这样才能让学生在数学学习中寻求新的突破，更好地服务于未来的生活和职业发展。

浅谈怎样培养小学生的数学质疑意识和能力培养小学生的数学质疑意识和能力是培养他们的创新思维和批判性思维的重要方式之一。

以下是一些方法和建议，帮助教师和家长培养小学生的数学质疑意识和能力。

教师和家长可以创造一个积极的学习环境，鼓励小学生提出问题和质疑观点。

学习环境应该是宽松和包容的，学生们在这种环境中可以自由地问问题和表达自己的观点。

教师可以定期组织讨论小组活动，鼓励学生们提出问题，并让他们互相分享和辩论观点。

教师和家长应该鼓励小学生探索与数学相关的问题和现象。

可以通过提出一些有趣的问题或者情景，引发学生的兴趣，并鼓励他们提出自己的数学问题。

教师可以用实物或者图片组织活动，让学生们观察、探索物体的形状、大小、数量等特征，并引导他们提出相关的数学问题。

教师和家长可以提供一些挑战性的数学问题，激发学生的思考和质疑。

这些问题可以是关于数学原理、数学规律或者数学应用的。

在解决这些问题的过程中，学生需要运用他们已经学到的数学知识和技巧，并在实践中逐渐提高他们的质疑意识和能力。

教师和家长还可以鼓励小学生参加数学竞赛和活动。

这些活动不仅能够培养学生的数学能力，还可以让他们接触到更广泛的数学问题和思维方式，激发他们的数学兴趣。

参加数学竞赛还可以让学生们学会竞争、合作和分享，培养他们的团队合作精神和竞争力。

教师和家长需要根据小学生的不同发展阶段和兴趣特点，差异化地进行引导和教育。

有些学生可能对数学问题很感兴趣，容易提出质疑和解决问题；而有些学生可能对数学缺乏兴趣，需要更多的激励和关注。

教师和家长应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略。

培养小学生的数学质疑意识和能力是一个长期而复杂的过程。

教师和家长需要创造积极的学习环境，鼓励学生提出问题和质疑观点，同时提供挑战性的数学问题和参与数学竞赛的机会。

通过这些努力，可以帮助学生们养成批判性思维和创新思维，提高他们的数学质疑意识和能力。

小学生数学创新思维能力的培养创新思维已成为新课程改革中教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；数学领域蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，认真研究，善于利用，积极探索培养和训练学生创造性思维的能力。

小学生正处于思维最活跃的年龄阶段，所以小学六年是打好学生创新思维的基础阶段。

因此，数学教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法，来培养小学生的创造思维能力。

本人联系多年教学实际，对如何培养小学生的创新思维能力谈几点粗浅的想法：一、设疑激趣，拓宽思维时空在教学实践中，教师要给学生创造充分的思维时空，既要张弛有度，遵循小学生生理和心理周期性起伏变化的规律，还要“处处留心搜求，把进行的其它活动或接触到的其它事物有意无意地和自己思考的问题联系在一起。

这样一遇到适当的剌激，就会触发灵感的产生”。

因此教师要灵活布设问题悬念，努力创设问题情境，以此激启学生积极思考。

特别是要脚踏实地，充分利用课堂教学的空间和时间，把握教材的内容特点，开拓创新思维的培养途径。

如：在教学小学数学第三册《可能性》一课时，我让一名男生代表和一名女生代表上台进行摸球比赛，比赛规则是蒙上眼睛摸五次，摸到红球次数多者为胜。

结果女生代表每次都是红球，这时男生有的生气，有的责怪，有的打抱不平，说老师有“阴谋”。

这样的情境创设，激发了学生的兴趣，形成知识之间的悬念，引导学生尝试改变固定的、传统的思维方式，拓宽数学思考的思维时空。

二、大胆猜想，培养求异心智心智是一种直觉，它是非常灵活迅捷而复杂的心理活动现象，是在原有知识的基础上，通过对事物的表象感知，借回忆、想象、猜测等心理活动，闪电般跳跃式地对事物本质进行判断，它是创造思维的灵魂。

牛顿认为“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。

”在训练学生直觉思维方面，应鼓励学生大胆猜想，敢于创新，冲破思维定势，摆脱常规约束，允许学生突发奇想，甚至异想天开。

对学生回答问题不要苛求过于严谨全面，让它们发现什么说什么，想到多少说多少，说出表象的理解或猜想也可以，不一定要说个所以然；教师对学生独到的见解或奇异的想法要因势利导，引上思维的轨道。

小学数学教学过程中创新思维能力的培养小学数学教学过程中，创新思维能力的培养是十分重要的。

创新思维能力是指学生在面对问题时，能够灵活运用已有知识，并结合自己的想象和创造力，提出新的解决问题的方法和思路的能力。

下面我将以小学数学教学为例，介绍一些培养学生创新思维能力的具体方法。

一、培养学生思维的开放性小学数学教学要注重培养学生的开放性思维，鼓励他们大胆地提出问题，勇于质疑、思考和探索。

教师可以采用启发式教学的方法，提供一些具有挑战性的问题，引导学生从不同的角度思考和解决问题。

在教学乘法时，教师可以提出一个问题：“3×5等于多少？请举例说明。

”学生可以尝试用不同的方法计算，比如画图、列竖式、心算等等，教师可以给予鼓励和肯定。

教师还可以引导学生思考，有没有其他的解决方法？这样可以激发学生的思维，培养他们提出新的解决问题方法的能力。

二、培养学生的观察力和发现力学生在数学学习中要培养良好的观察力和发现力。

教师可以通过提供具体的实例，引导学生观察、感知和发现问题的规律和特点。

在教学数字排列时，教师可以给学生一些数字，让他们观察、搜集和整理，并发现数字之间的关系和变化规律。

教师可以引导学生围绕一些问题进行思考和探究，比如“有规律的数字排列是什么？”“根据规律，我们能预测下一个数字是多少？”这样可以培养学生的观察力和发现力，激发他们提出新的问题和解决方法的能力。

三、培养学生的创造力和想象力创新思维能力的培养离不开学生的创造力和想象力。

教师可以通过情景化和游戏化的教学方法，培养学生的创造力和想象力。

在教学面积时，教师可以设计一个游戏，让学生分组进行比拼。

“假设你们是建筑师，每组使用相同数量的小正方形纸片进行搭建，看谁能构建出最大面积的房屋。

”学生可以自由发挥，运用已有知识，提出自己的构建方法。

教师可以鼓励学生尝试不同的构建方法，激发他们的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力。

在小学数学教学中，培养学生创新思维能力需要教师有意识地采用一些特定的教学方法和策略。

小学数学教学中创新思维能力的培养小学数学作为基础学科，是培养学生创新思维能力的重要环节。

随着社会的不断发展和科技的进步，创新思维在人们的日常生活和工作中变得越来越重要。

在小学数学教学中，如何有效地培养学生的创新思维能力成为一项重要的任务。

本文将从如何培养小学生的创新思维能力、运用什么样的教学方法来促进创新思维能力的培养等方面展开讨论。

一、培养小学生的创新思维能力1. 鼓励学生提出问题在日常教学中，教师应该鼓励学生提出问题，鼓励他们独立思考，培养他们对数学问题的好奇心和求知欲。

当教师提出一个数学问题时，可以鼓励学生主动提问，并帮助他们寻找问题的解决方法。

在这个过程中，学生们将会在思考问题的过程中锻炼自己的创新思维能力。

2. 创设情境，激发学生的兴趣在教学中，可以创设一些有趣的情境，让学生在解决问题的过程中体验到数学的乐趣。

可以利用一些故事情节或游戏来设计数学问题，让学生在游戏中逐渐掌握解决问题的方法，从而培养他们的创新能力。

3. 提供多样化的解决途径在解决数学问题的过程中，学生可以有多种不同的解决途径，而且每个学生的解决方法可能都不同。

教师可以鼓励学生多样化的解决途径，这样不仅可以提高学生的兴趣，也可以促使学生在不同的角度来思考问题，从而培养其创新思维能力。

二、运用什么样的教学方法来促进创新思维能力的培养1. 以启发为主导在小学数学教学中，教师应该以启发式的教学方法为主导，引导学生通过自主探究和实践，从而激发他们的创新思维能力。

通过提出一个有趣的数学问题，并引导学生自主解决问题，从而培养他们的创新思维能力。

2. 利用互动式教学在日常教学中，教师可以采用互动式教学的方式，让学生们在参与数学问题解决的过程中能够积极地参与讨论和交流。

通过讨论和交流，可以激发学生的思维和想象，培养他们的创新能力。

3. 引入跨学科知识在数学教学中，教师可以适当地引入跨学科的知识，例如物理、化学、生物等。

通过引入跨学科知识，可以帮助学生更好地理解数学知识，并且拓宽他们的知识面，培养他们的创新思维能力。

谈小学数学思维能力培养的几点尝试摘要：新时期下，伴随着教学改革的深入推进，传统的小学数学教学模式已经无法满足学生的发展需求。

在这种情况下，为了更好的促进小学生的发展，并培养小学生的思维能力，小学数学教师就需要对教学模式进行改革，积极的引导学生思考和学习。

下面，本文将对小学数学思维能力培养的几点尝试进行探讨。

关键词：小学数学；思维能力；培养引言：在新课改背景下，小学数学教学的主要任务已经由讲解教材中的知识点，转变为培养学生的数学思维能力和学科素养。

因此在这一背景下，越来越多的教师开始寻找更加新颖且高效的教学方法，以此来达到新课改要求下的小学数学教学目的。

在小学教育阶段，学生是否具备数学思维能力，在一定程度上能够影响他们的学科成绩，由此可见培养学生数学思维能力迫在眉睫。

一、创设情境，提出问题在学习的过程中，学生要敢于提出问题，针对新接触的知识点首先进行思考，在思考的过程中产生疑问，从而在解决问题的过程中实现思维能力的培养。

在小学数学课堂中，教师首先要鼓励同学们勇于提问，其次再根据所要讲解的知识点创设相应的情境，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面促使全班同学参与到思考问题的过程中。

例如在讲解“生活中的大数”这节知识点时，首先请同学们仅通过课题名称进行思考什么是大数。

此时，一些同学便会回答出数量较大的数为大数，或者是无法用实际数字进行表示的数为大数。

通过首个问答环节，同学们的学习积极性被充分调动起来，接下来教师可以应用多媒体播放出中国的国土面积、珠穆朗玛峰的高度、长江的长度等数据。

在多媒体中所呈现的多组数据均具有真实性，接下来教师引导同学们尝试着读出上述的数字。

在同学们进行尝试的过程中，他们心中便会产生众多疑问，比如这些数字的计数单位是什么，如何比较这些数字的大小等等。

在给同学们一段思考时间后，教师可以请他们提出心中的疑问，教师暂且不做解答，而是等全体同学提出疑问后带领他们进入到正式的课堂中进行学习，并寻找问题的答案。

337创新探索2020年第7期思考·质疑·创新——谈小学数学思维能力培养分析吴志云（苏州高新区白马涧小学，江苏苏州 215011）摘　要：近年来，伴随素质教育推行速度的增快，要求广大授课教师在课堂中，以培育学生创新思考能力、思维能力为核心目标，提升学生的综合实力，促使学生可以阳光健康成长。

鉴于此，本文主要以小学数学课程为例，对如何培育小学生的数学思维能力做出了分析，以供参考。

关键词：小学数学；思维能力；思考；质疑；创新1 小学数学思维模式的特征（1）思维模式单一化较为严重。

针对小学时期的学生而言，基于学生的岁数普遍较小，看待事物和问题的眼光都不够全面，思维模式单一化较为严重，同时思维模式特别简单，在解答数学问题时，不知如何巧妙地运用个人储备的知识内容做出思考分析以及处理。

比如：在小学数学课堂中，教师向学生教授“角的初步认识”相关内容时，基于学生对直角定义已经有所掌握，所以在课堂练习期间，在遇到斜的直角符号时，许多学生都会觉得这不是直角。

这种情况下，教师在对这个知识点做出讲解时，应该在有意识地对学生做出指导，以培育学生的数学思考能力，扩展学生的思考范围，使学生可以从多个维度去解答数学问题，如此便可提升数学课堂授课质量和授课效率。

（2）直观思维较为明。

从当前情况来看，小学生的思路都比较广、思维意识也特别强，对于个人所见所听的事物印象也都非常深刻。

所以，针对一些抽象的数学问题，学生在学习时显得非常吃力，很难在极短时间内消化和理解。

如想要改善这样的现状，在小学数学课堂中，就需要授课教师向学生教授数学知识时，借助一些平时生活中的实际物体、模型等，让学生可以直观地学习，以汇集小学生的关注力，增强小学生学习数学内容的热情，从而提升小学生的抽象总结能力。

2 小学数学思维能力培养路径（1）指导学生亲自动手实践操作。

在小学数学课堂中，为了可以增强学生的数学思维能力，就需要授课教师选用有效的措施，对学生的数学学习做出有效地指导，以提升学生的实践运用能力。

谈培养小学数学思维能力的几点做法培养小学生数学思维能力是提高他们数学素养的关键性工作之一，也是培养他们逻辑思维和解决问题的能力的重要方式之一。

下面是几点培养小学数学思维能力的做法。

通过启发性问题和情景教学激发学生的兴趣。

小学生对数学往往存在抵触情绪，觉得数学是一门枯燥无趣的学科。

教师在教学中可以运用启发性问题和情景教学的方式，将抽象的数学概念转化为生活中的具体问题，让学生通过自己的思考和发现解决问题。

这样能够调动学生的积极性和主动性，激发他们对数学的兴趣。

注重培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维是数学思维的基础，对于小学生来说，需要从培养他们的整体观和细节观开始。

教师可以通过一些游戏或者任务，让学生运用逻辑思维解决问题，比如迷宫、推理题等。

运用数学思维的方法还可以帮助学生提高解题的能力，比如分类思维、归纳思维、演绎思维等，这些方法能够帮助学生在解决实际问题时能够有条不紊地进行推理和判断。

培养学生的空间思维能力。

空间思维能力在数学学科中非常重要，它与学生对于几何图形的理解以及图像思维有关。

教师可以通过利用物质、数字或符号等，让学生进行空间构造或者几何变换，培养他们的空间思维能力。

还可以引导学生进行几何图形的分析和推理，培养他们的几何思维能力。

第四，注重培养学生的创新思维能力。

创新思维是发展数学思维的重要方式之一，教师可以通过设立开放性的问题或者让学生进行批判性思考等方式，培养学生的创新思维能力。

教师还可以通过教学活动的设计，让学生在解决问题过程中运用不同的方法或者找到不同的解决途径，培养他们的创造力和创新精神。

鼓励学生进行团队合作和交流。

合作学习和交流有助于学生共同解决问题，相互交流和借鉴思维，培养学生的合作和交流能力。

教师可以运用小组合作学习的方式，让学生在小组中进行讨论、解答问题，培养他们的合作和交流意识。

培养小学数学思维能力需要教师运用启发性问题和情景教学激发学生的兴趣，注重培养学生的逻辑思维能力、空间思维能力和创新思维能力，同时鼓励学生进行团队合作和交流。

小学生数学创新思维能力培养的探究数学创新思维能力指的是通过培养学生的创造性思维、分析和解决问题的能力来提高学生在数学方面的创新能力。

小学生阶段是培养数学创新思维能力的关键时期，因此需要在此时刻注重培养学生的创新思维。

要引导学生培养好奇心和思考能力。

小学生天性好奇，对新鲜事物充满兴趣。

教师可以通过举例、故事等方式，激发学生的好奇心，并鼓励他们主动提出问题。

当学生遇到问题时，教师要引导他们独立思考，提出可能的解决方法，培养他们的自主思考和创新能力。

要注重培养学生的问题解决能力。

学生在解决问题时，可以通过列举、分类、比较等方式，分析问题，并提出解决办法。

教师可以组织学生进行小组合作，通过讨论和交流，激发他们的思维，并培养他们的团队合作能力。

要鼓励学生提出自己的观点和解决方案。

在课堂上，教师可以给学生一定的空间，让他们表达自己的想法和见解，激发他们的创新思维。

要鼓励学生展示自己的解决方案，不仅可以增加他们的自信心，也能为其他同学提供借鉴和学习的机会。

要提供多样化的数学学习环境。

多样化的学习环境能够激发学生的创新思维。

可以通过实验、游戏、竞赛等方式，培养学生的兴趣和创新能力。

教师还可以引导学生进行实际应用，将数学知识与生活实际结合起来，激发学生的学习动力。

要注重培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维是创新思维的基础，需要通过多维度的思考培养学生的逻辑思维能力。

可以通过推理、分析等方式，培养学生的逻辑思维能力。

教师可以运用一些逻辑游戏和谜题，激发学生的思维，帮助他们发展逻辑思维能力。

培养小学生的数学创新思维能力需要教师的指导和引导，也需要从小学生自身的兴趣和特长出发，通过多样化的学习环境和多样性的学习方式来实施。

只有在不断的培养和引导下，学生的数学创新思维能力才能得到有效的提升。

谈培养小学数学思维能力的几点做法随着社会的发展，数学在生活中的应用越来越广泛，小学数学教育也越来越重要。

培养小学生的数学思维能力是教育的重要组成部分。

因此，家长和老师需要采取一些措施来提高小学生的数学思维能力。

下面是几个培养小学数学思维能力的做法。

1.注重启发式教学启发式教学是指在学习中帮助学生寻找问题的规律和解决思路，引导学生发散性的思考，培养学生的数学思维能力。

启发式教学注重培养学生的主动性和创造性，使学生在数学学习中获得更多的思维锻炼，提高数学思维能力。

同时，启发式教学符合小学生的认知特点，能够使学生更加轻松地理解和掌握数学知识。

2.多角度探究同一问题探究同一问题的不同解法是提高学生数学思维能力的有效方法之一。

通过探究同一问题的不同解法，可以让学生更加深入地理解数学知识，提高学生的逻辑思维、创造性思维和推理能力。

同时，探究同一问题的不同解法也可以帮助学生发现自己思考的不足，从而不断改进和完善自己的数学思维能力。

3.培养小学生解决问题的能力解决问题是数学学习中非常重要的一环。

培养小学生解决问题的能力，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学生的数学思维能力。

教师和家长可以引导学生寻找问题的规律和解决思路，引导学生自己解决问题，同时也要鼓励学生不断探索、实践和创新，提高自己的解决问题的能力。

4.注重培养小学生对数学的兴趣对数学兴趣的培养可以帮助学生更加积极地参与数学学习，提高学生的数学思维能力。

家长和老师可以引导学生发现数学在生活中的应用价值，并将它们和生活中的实际问题联系起来，从而增强小学生的数学兴趣。

此外，家长和老师可以采用有趣的数学游戏和演示，帮助学生更好地理解数学知识，提高学生的数学思维能力。

总之，培养小学生的数学思维能力需要多方面的配合，需要学校、家庭、社会等多方面的努力。

家长和老师需要注重启发式教学、多角度探究同一问题、培养小学生解决问题的能力以及注重培养小学生对数学的兴趣等方面来提高小学生的数学思维能力，让他们在日后的学习和生活中更加得心应手。

谈培养小学数学思维能力的几点做法培养小学数学思维能力是数学教育的重要任务之一。

下面将从不同的角度提出几点培养小学数学思维能力的做法。

教师应通过创设情境，激发学生思维的积极性。

数学思维能力的培养需要学生主动思考和解决问题的能力。

教师应设计巧妙的数学问题，结合学生的生活实际，营造出情境，引导学生进行思考和探索。

在教学中可以设计一些有趣的游戏、竞赛，让学生通过参与游戏来培养数学思维能力。

教师还可以通过提出一些开放性的问题，激发学生的思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

教师应注重培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维是数学思维的基础，也是学生学习数学的重要能力。

教师可以设计一些逻辑推理题，让学生通过推理、分析和归纳的方式解决问题。

教师可以设计一些数列题，通过观察数列中的规律，让学生推理出下一个数的值。

又如，教师可以设计一些逻辑推理题目，让学生通过分析情境和条件，找出正确的解决方法。

通过这些思维训练，可以培养学生的逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。

教师还可以通过引入数学游戏和竞赛，激发学生的兴趣和积极参与。

数学游戏和竞赛可以增强学生学习数学的主动性和参与性，激发他们解决问题的欲望。

教师可以组织学生参加数学趣味竞赛，让学生在竞赛中体验数学的乐趣和挑战，培养他们的数学思维能力。

教师还可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣和趣味，培养他们的数学思维能力。

培养小学数学思维能力是一个全面而复杂的过程。

教师在教学中应从创设情境、培养逻辑思维、注重空间思维、引入游戏竞赛和培养实践能力等方面着手，通过有针对性的教学设计和训练，帮助学生提高数学思维能力。

只有这样，才能更好地促进学生的数学学习和发展。

谈培养小学数学思维能力的几点做法培养小学生数学思维能力是数学教育的重要目标之一。

数学思维能力是指学生在解决数学问题时所展现出的思考、推理、分析和解决问题的能力。

培养小学数学思维能力不仅有利于学生的数学学习，而且也有利于学生的思维发展和综合能力的提高。

下面我们就谈一谈培养小学数学思维能力的几点做法。

一、激发学生对数学的兴趣激发学生对数学的兴趣是培养数学思维能力的第一步。

在小学数学教学中，教师可以通过生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动参与数学学习，增强他们对数学的兴趣和热情。

教师可以引入一些有趣的数学故事、趣味数学游戏等，激发学生的好奇心和求知欲，让学生愿意主动学习数学。

教师还可以通过设计一些趣味性强的数学实践活动，如数学实验、实际测量、数学建模等，引导学生亲自动手进行实践探究，培养学生的数学思维能力和创新意识。

通过这些活动，学生不仅可以在实践中体验到数学的神奇和乐趣，而且还能激发出他们的求知欲，从而促进其数学思维能力的培养。

二、注重数学问题的创设和解决培养小学数学思维能力，离不开数学问题的创设和解决。

数学问题是培养学生的数学思维能力的重要途径，而数学问题的创设和解决是培养学生数学思维能力的有效手段。

教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些针对性的数学问题，引导学生从实际中发现问题、分析问题，并尝试寻求解决问题的方法和途径，从而提高学生的数学思维能力和创新意识。

三、培养学生的数学逻辑思维能力数学逻辑思维能力是培养学生数学思维能力的重要方面。

培养学生的数学逻辑思维能力，主要是通过教学引导学生从事数学推理、分析和证明等活动，使学生养成严谨、逻辑的思维方式，提高解决问题的能力。

在小学数学教学中，教师可以通过引导学生分析数学问题的内在关系、逻辑性和规律性，培养学生的数学逻辑思维能力。

教师还可以通过多种教学方法和手段，如启发式提问、数学定理的引导和演绎等，锻炼学生的逻辑思维，提高学生的数学推理和论证能力。

世纪是知识经济地新时代，培养学生地创新意识，是时代发展对教育提出地要求，是素质教育地重要内容，也是我们教师义不容辞地责任.创新意识是指一种发现问题、积极探求地心理取向；创新也是小学生潜在具有地一种朦胧意识.那么，在数学教学中，如何对学生进行创新思维能力地培养呢？一、创设情境，鼓励学生质疑课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识地认识过程，转化为学生自学发现问题地质疑过程.学生能够质疑问难，是主动学习地一种表现，更是培养创新意识不可少地.例如教学“修一条长米地公路，第一天修了全长地，第二天修了全长地？”学生们大胆提出了许多问题，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生地思维，培养了学生地创新意识.文档收集自网络，仅用于个人学习二、创设情境，启迪学生设想在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证.例如我在教学“圆地认识”一课中，是这样建立“圆心”概念地.让学生拿出自己准备好地圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到圆地中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中地一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有地说“圆中”，有地说“中心”，有地说“圆心”.最后一致认为还是“圆心”比较好.在教学过程中，学生对“圆心”地命名是建立在对知识地分析与比较后进行地，学生地设想不论对错都体现着一种探索精神，一种创新精神.文档收集自网络，仅用于个人学习三、培养思维地敏捷性思维敏捷不仅在速度上要求快，而且注意考虑周密.教学时首先要注意留给学生思考地时间，引导学生去想，逐步要求学生注意很快地想出问题解决地方法，并对想得快地又想得对地给以鼓励.同时注意防止学生单纯地为了求快，思考轻率而不够周密.计算要在正确地基础上适当提出速度要求，注意适当安排限定时间地练习.有些计算或应用题地分析，要在适当时候引导学生简缩思维.例如被乘数、乘数中间、末尾有地乘法，要启发学生想有什么简便算法，并在计算中自觉地运用.文档收集自网络，仅用于个人学习四、培养思维地灵活性.思维地灵活性地特点主要表现在，善于从不同角度、不同方向来思考问题，能用多种方法解决问题；能根据具体情况，灵活地运用知识来处理问题.文档收集自网络，仅用于个人学习、要培养思维地灵活性，首先要加强算理教学，使学生切实理解和掌握规律性知识和一般计算方法，通过练习逐步巩固并加深理解，避免死记硬背.学生切实掌握了，就为灵活运用奠定了基础.教师在教学计算步骤、解题过程以及书写格式等做出一些规定是必要地，但在一定条件下要允许学生灵活，不宜统得过死.例如，中年级学过乘法交换律以后，在算式中就要允许被乘数、乘数交换位置书写.分数混合运算只要求适当保留运算地过程，不必强调把每一步计算都完整地写出来.文档收集自网络，仅用于个人学习、在练习中要注意适当出现一些概念或习题地变式，还要安排一些逆思考地题目，以利于培养思维地灵活性.例如，人教版五年级数学解决问题地策略单元练习题：小军收集了一些画片，他拿出画片地一半还多张送给小明，自己还剩张.小军原来有多少张画片？学生就运用倒推地策略：还剩张画片→拿回多送地张→拿回送出地一半→小军原有地画片解决了这个问题.从而培养学生思维地灵活性.此外，适当安排一些有多个答案地开放型地题目，也有助于培养思维地灵活性.文档收集自网络，仅用于个人学习总之，在数学教学中培养学生地创新思维品质，不是一朝一夕地事情，要循序渐进，踏踏实实地训练，做到全方位平衡发展，要求教师重视培养学生地创造性思维，要从培养学生思维地灵活性，求异性和独创性入手，给学生提供更多地创造机会，让不同智力水平地学生地思维能力都能得到不同程度地发展.文档收集自网络，仅用于个人学习五、要鼓励学生动手动脑，大胆尝试在教学过程中要引导学生大胆尝试，为学生安排创新地空间和时间，给学生尝试创新地自由度，不断激发学生地创新意识.例如：我教学“圆锥地体积”一课时，先用绞笔刀将铅笔绞成一个圆锥，然后提问：请同学们设想一下，这个圆锥和刚才地一截圆柱有怎样地关系同学们各抒己见，我认为同学们地设想都是合理地，接着问：那么，圆锥地体积究竟与它等底等高地圆柱有怎样地关系呢？请同学们用准备好地等底等高地空圆术圆锥、水，以四人小组为单位，动手合作操作讨论，结果在操作中探索出圆锥体积是与它等底等高圆术体积地地结论.接着我又问：谁能说出具体理由来？有地小组代表说：我将满圆锥水往圆术里倒，结果次将空圆术倒满，因此，我们小组得出圆锥体积是与它等底等高圆术体积地.有地小组代表说：我是将满圆术水往空圆锥里倒，结果次才倒完，因此，我得出圆术体积是与它等底等高圆锥体积地倍，反过来说，圆锥地体积就是与它等底等高圆术体积地.这一动手、动脑、动口地操作过程，创设了好地思维情境.通过小组合作、操作讨论，培养了学生地合作意识、合作能力和创新意识.文档收集自网络，仅用于个人学习六、要充分发挥学生地主体作用从创新教育地要求出发，要发挥好学生地主体作用，在数学教学中，首先必须建立健康、平等、民主地师生关系，教师要尊重、信任学生，尊重他们地人格，唤起他们地成功欲望.同时，教师要善于营造一个和谐、宽松、愉快地教学氛围.其次，在数学教学中，教师更要发扬民主，善于发现和保护学生地积极性.在教学过程中，学生是学习地主体，教师要给学生自由，要还学生一个广阔地思维空间；鼓励学生动手实践，勤于思考、勇于探索和尝试，要让他们通过自身努力真正体味到成功地喜悦.为了更好地发挥学生地主体作用，在数学教学中，教师必须坚持面向全体学生，坚持因材施教地原则，并注重知识发展过程地教学.虽然数学教科书中地全部定理、公式都早已被发现，但这些结论对学生来说还是未知地.这就要求数学教学不能经常采用直接注入式，而必须把概念、定理等还回到具体问题中，创设问题发现和提出地过程，让学生通过对知识地再创造获取.这样，通过“再创造获得地知识与能力要比被动获得地理解更好，也更容易保持.”文档收集自网络，仅用于个人学习七、要努力培养学生地兴趣夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个积极和光明地教学环境地主要途径之一.”兴趣是打开智慧地一把钥匙，是学习地强大动力.教师通过各种方式，努力培养学生学习地兴趣，唤起学习数学地热情. 文档收集自网络，仅用于个人学习在数学教学中，创设快乐地氛围是激发学生学习兴趣提高学习效率地关键所在. 教师可以采用学生喜闻乐见地形式导入新课，使学生一上课就兴趣盎然地进入学习氛围；其次，要潜心挖掘教材中地乐学因素和“内蕴”，采用幻灯等直观手段为教学“添趣”；第三，教师要在教学语言上反复锤炼，尽量采用精炼、风趣地语言激励学生，营造愉快地教学氛围；在教学组织上采用灵活多样，学生喜爱地形式；在教学方法上采用巧妙、新颖地方法，让学生感觉“旧中有新，新中有趣，以趣促学.”另外，在数学教学中对学生要给压力、给任务，为他们创造施展才能地机会，让他们在学习过程中通过自身努力感受成功地愉悦，认识自我价值，激发学习兴趣.只有培养了学习兴趣，学生地思维才能冲出定势，数学教学与学习过程才会有创造地火花.八、注重传授知识与实际运用相结合地过程，促进学生创新活动.文档收集自网络，仅用于个人学习、注重和生活实际联系，使知识具体化.联系实际发掘我们生活中地数学问题，既可以增强学生地学习兴趣，又可以锻炼学生解决问题地能力，善于寻找数学与生活地联系，并发现数学地趣味，要让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，尽量不照搬课本上地材料，尽量使陌生地材料熟悉化，陈旧地材料时代化，让数学材料贴近学生地生活实际，让学生产生一种亲切感和需要感，用有趣地材料引发学生地好奇心、求知欲和创新思维.如：在学生认识厘米，会用厘米迟测量线段后，让学生去测量地图上弯曲地铁路线长度，学生可以用线重合在铁路县上，然后拉直再测量，把书本知识与实际应用结合起来，十分具体，容易创新地想出许多好方法.文档收集自网络，仅用于个人学习、注重实际运用，在解决问题地过程中培养学生地创新意识.实际运用是学生知识形成过程中地一个重要步骤，这种步骤在几何初步知识地教学中尤其重要.例如：在复习长度、面积、体积单位时，我要求学生创造性地回答出每一个这样地单位与我们日常生活中哪一样事物对应起来，于是学生就有了各种各样地回答：这些回答无不体现了学生对生活地观察及创造性思维地火花，当然这里还有很多各种各样地答案.再如：在学会计算长方体体积后，可让学生设法测量一只土豆地体积.学生可把土豆放在有水地长方体容器中，接着把浸没在水中地土豆取出，再测量长方体地长、宽和水面升降地高度，求出土豆地体积.在这样数学教学中，教师就注重数学知识地实际运用，并创造条件让学生去尝试，去猜想，进而培养学生观察想象、动手能力、创新意识.文档收集自网络，仅用于个人学习、改变练习方式，发展学生地创新意识.按照素质教育和培养学生创新思维能力地目地任务要求，应注重设计具有拓展性、开放性、探究性地练习，使学生在掌握知识，形成技能地基础上发展创新思维能力.文档收集自网络，仅用于个人学习（）一题多变就是变条件、变问题和条件问题互换，它可以使学生弄清知识地来龙去脉.教师要放手让学生到知识地海洋中去搏击，创造性地提出问题，并解决问题.如：甲数是，乙数是，可以有以下问法：（）甲数是乙数地几倍？（）乙数是甲数地几分之几？（）甲数除以乙数商是多少？这种训练有助于培养学生举一反三地能力和思维品质，发展其智力.文档收集自网络，仅用于个人学习（）一题多解是指对同一问题，由于思维地起点不同，分析地角度不同，会有多种解法.再如：某建筑工地，第一天用辆车运沙子，共吨，第二天用同样地车辆辆运沙子，第二天比第一天多运多少吨？（）÷×吨()×(÷)吨（）÷×（）吨.这类练习不但能沟通知识间地内在联系，而且可以培养学生地发散性思维，使学生地创新意识在积极地、多角度地思维活动中得到培养.文档收集自网络，仅用于个人学习九、引导学生进行再创造活动，改变学生单一学习方式,活学活用.学习数学地唯一正确方法是让学生进行再创造，也就是把要学地数学知识自己去发现或者创造出来，教师地任务是引导和帮助学生去进行这种再创造地工作，而不是把现成地知识灌输给学生.只有通过自己地再创造而获得地知识才能真被掌握和可以灵活运用，数学是人地一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，及时改变自己在游戏中地所犯错误，这样游泳技巧才会提升，那我们也必须在数学活动中学习数学.文档收集自网络，仅用于个人学习如：我在进行“梯形面积地计算”这一内容地教学时，在对学习方法和情感两方面准备地基础上，让学生利用旧知识找出梯形面积地计算方法.学生用分左右地时间在小组中经过充分地讨论和研究、达成一致后，把小组地研究成果写在黑板条上贴在黑板上，进行展示.主要有四种方法.（）用两个完全相同地梯形拼凑成一个平行四边形.（）沿梯形地一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形.（）沿梯形地中位线剪开后，拼成一个平行四边形.（）在梯形地下底上找一点，把梯形分割成三个三角形.这样进行教学就不会出现传统教育地“满堂灌”和局限地一种学习方法,可以通过学生地再创造活动,让学生更多层次、更灵活、更牢固地掌握知识，这样既培养学生地思维更开阔，分析更多元化创新意识也就得到升华.文档收集自网络，仅用于个人学习“教育要保持一个人地首创精神和创造力量”、“鼓励他发挥他地天才能力和个人表达方式，而不是助长他地个人主义”、“每个学生都具有创新能力”，课堂教学是实施素质教育地主渠道，也是培养学生创新意识地主阵地.作为教学活动组织者地教师不仅要善于吸纳新地教育观，并用于实践，同时要善于把握时机，适时、适度地引导，鼓励学生进行创造性学习，主动地发展自己地创新思维，从而使小学数学教学真正成为著名教育家陶行知先生所说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”地创新摇篮. 文档收集自网络，仅用于个人学习《小学数学教学中培养创新思维能力地几点做法》瓦亭镇杨沟小学刘峰二一四年五月。