高中必修二《诗经》《采薇》教学

《采薇》教案
一、教学目标：
1. 了解《采薇》的背景和主题。

2. 分析诗歌的艺术特色和表现手法。

3. 引导学生体会诗歌中蕴含的情感。

二、教学重难点：
1. 重点：理解诗歌的内容和主题，分析诗歌的艺术特色和表现手法。

2. 难点：体会诗歌中蕴含的复杂情感。

三、教学方法：
1. 讲授法：讲解 《采薇》的背景和主题，分析诗歌的艺术特色和表现手法。

2. 诵读法：学生有感情地朗诵全诗，体会诗歌的韵律和情感。

3. 讨论法：组织学生讨论诗歌中蕴含的情感，以及作者如何表达这些情感。

四、教学过程：
1. 导入：通过介绍 《诗经》和 《采薇》的背景，引起学生的兴趣。

2. 知识讲解：讲解 《采薇》的内容和主题，分析诗歌的艺术特色和表现手法。

3. 学生朗诵：学生有感情地朗诵全诗，体会诗歌的韵律和情感。

4. 课堂讨论：组织学生讨论诗歌中蕴含的情感，以及作者如何表达这些情感。

5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调诗歌的主题和艺术特色。

6. 布置作业：让学生选择一首自己喜欢的 《诗经》中的诗歌，分析其主题、艺术特色和表现手法。

五、教学反思：
通过本次教学，学生对 《采薇》有了更深入的理解，能够分析诗歌的艺术特色和表现手法，并体会到诗歌中蕴含的复杂情感。

教学方法的多样性和学生的积极参与使得教学效果较好。

但在教学过程中，需要注意引导学生进行独立思考和分析，提高学生的文学欣赏能力。

《采薇》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《采薇》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《采薇》教案篇1一、导入《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。

今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵《采薇》这古老的歌谣！二、简介《采薇》选自《诗经小雅》，是西周后期作品。

当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。

人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。

今天我们就要走进他们的情感世界。

三、检查预习（一）基础知识(齐读)（二）整体把握1．这首诗的主要内容是什么？这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，四、诵读课文请同学记齐读。

诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。

读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏,更要把握内在的情感节奏.下面先由老师给大家读一遍吧！请大家注意体会这位战士的情感变化.教师配乐朗诵五、品味经典缘情入文轻吟低唱刚才老师在诵读的时候,同学们体会到了感情的变化吗?走进任何一篇诗经的作品,我们总会被种种情思所缠绕,这首采薇也不例外,请同学找出这位战士的情感脉络.板书:悲伤—喜悦---悲伤1-3节:悲一开篇,我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲?身处何时:莫—阳身在何方:驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上）为何而悲:思乡厌战仇恨如何表现:直抒胸臆借景抒情—意象薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)重章叠唱: 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。

嗟叹之不足故咏歌之”。

对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。

同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。

《诗经》两首《采薇》教案教学目标（一）知识与技能1．研读文本，培养独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

2．培养由表及里，抓住本质，深入探究的能力。

（二）过程与方法1．能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。

2．从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本进行鉴赏。

3．适当延伸拓展，启发思考。

（三）情感态度与价值观1．了解戍边战士的情感体验，激发热爱家乡故土的感情。

2．了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。

教学重点、难点重点：学会由表及里，抓住本质，深入探究文本，由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，并以此滋养自己的精神世界。

难点：结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。

课文检查重点（串讲课文时，需重点强调的知识点）重点词句1．通假字（1）岁亦莫止(莫通“暮”)（2）彼尔维何(尔通“薾”ěr—注，草头下一个尔，尔是可以简化的)（3）维常之华( 常通“棠”棠棣tánɡdì,也写作唐棣)（4）彼路斯何(路假作“辂”lù，大车，注：课本未注通假)（5）象弭鱼服(服同"箙",盛箭的袋子。

注：课本未注通假)（6）玁(xian)狁孔棘( 棘通“急”)2．词类活用今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。

）3．古今异义（1）不遑（bù huánɡ来不及）启居启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。

（2）君子所依，小人所腓（féi覆庇）君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。

4．一词多义（1）作：①本义是起来，起身，引申为兴起，产生。

如：薇亦作止。

②开始。

如：天下之难比作于易。

③创作，撰写：自是指物作诗立就，又引申为著述，制造。

如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。

④劳动，劳作。

如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

⑤为，成为，引申为充当，充作。

《采薇》教案关于《采薇》教案4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《采薇》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《采薇》教案篇1教学目标：1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。

2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。

3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。

4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。

5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

教学重点:培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。

教学难点：“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。

教学时间：一课时教学过程：一、课题导入：拳拳赤子心，悠悠故乡情。

走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。

听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。

二、介绍诗经：1、学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）2、教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。

诗经分为风、雅、颂三部分。

风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。

风是乐调，国风就是各国土乐。

雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。

《采薇》教案优秀5篇《诗经》两首《采薇》教案篇一教案示例第一课时教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。

教学难点对诗中文言词语的理解和掌握。

教学过程一导语我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。

屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。

饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。

今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！二了解有关《诗经》的文学常识（一）引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？2. 既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的？教师明确：1.（略）2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。

3.（略）（二）教师补充介绍：《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。

下面重点解释“比”和“兴”。

高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。

其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。

诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。

三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉；《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”；另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。

作者言“鸟情”为是的言“人情”；再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。

根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。

三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容（以便于更好地疏通文字）思考问题：1.三首诗写的各是什么内容？2.从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣？为什么？四导读全诗，疏通文字（一）教师范读（或放录音，或放多媒体课件）1.学生给生字注音2.体会诗的朗读节奏（二）学生自读，并结合课下注解掌握诗中词义。

《采薇》优秀的教学设计范文（精选5篇）《采薇》优秀的教学设计1【教学目标】1、熟读成诵，归纳诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色2、本诗深刻的思想内容【教学重点】疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式【教学难点】疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感【教学方法】诵读法、合作探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。

于是，战争一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。

二、整体感知一吟品其物1、下列的字你知其音知其意吗?莫止不遑启居靡盬烈烈归聘孔疚彼路骙骙象弭所腓雨雪2、请复述这首诗写了怎样一个故事?要求：1、按时间前后顺序;2、100字以内。

二吟品其情1、这首诗中士兵对戍守边防的态度是怎样的?2、分析诗中的人物形象。

提示：尽可能用文中词语概括。

三吟品其法1、前三章采用了什么手法?结合诗句，说说这种手法有什么特点。

2、诗的最后一章在内容和写法上都与前面各章大不相同，谈谈它在整首诗里所起的作用。

补充：古人对最后一章的评价:“此诗之妙,全在末章:真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶?”——方玉润《诗经原始》“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神。

绝世文情，千古常新。

”——方玉润《诗经原始》“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

”——清王夫之四、由此及彼逢入京使岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

问题：两首诗各写了什么内容?表达了什么情感?五、课堂小结《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情《采薇》正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感;但同时，“行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩……其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。

北师大版高中语文必修2第1单元第1课诗经二首《采薇》教学设计第一篇：北师大版高中语文必修2第1单元第1课诗经二首《采薇》教学设计《采薇》教学设计【教学目标】（幻灯片展示）1、知识目标：了解诗文内容，加强朗读与背诵，把握诗中人物，体会作品主题。

2、能力目标：了解比兴、重章叠唱等手法的运用及其效果，提高对《诗经》的鉴赏能力。

3、情感目标：体会人物复杂的情感及诗中所透露出的家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡、故土的热情。

【教学重点】疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。

【教学难点】疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感。

【教学方法】诵读法、合作探究法、提问法、讲授法。

【教学课时】一课时【教学过程】一、课前几分钟欣赏费玉清的歌曲--《梦驼铃》。

（以歌曲导入新课渲染课前氛围）。

费玉清-梦驼铃攀登高峰望故乡，黄沙万里长。

何处传来驼铃声，声声敲心坎。

盼望踏上思念路，飞纵千里山。

天边归雁披残霞，乡关在何方。

风沙挥不去印在历史的血痕，风沙飞不去苍白海棠血泪。

黄沙吹老了岁月，吹不老我的思念。

曾经多少个今夜，梦回秦关。

师：“攀登高峰望故乡，黄沙万里长”。

“乡关在何方”? 多少个夜晚的思念，多少次......多少个夜晚梦回家乡。

寒冬夜晚，彤云密布，雨雪霏霏。

一位解甲归田的征夫在返乡途中踽踽独行。

道路崎岖，又饥又渴；他无数次地望着回乡的路，希望早点踏进家门。

此刻，边关渐远，乡关渐近，他却抚今追昔，思绪万千，百感交集。

这是为何？同学们，让我们一起走进《采薇》，一起去感受那个遥远时代的战争场景，去聆听戍边战斗英雄内心的声音。

接着（幻灯片展示图片及课题题目，然后明确：“薇”，即是我们现在所称的野豌豆菜。

给学生一个直观的感觉)二、整体感知（幻灯片展示）1、检测预习（1）字音猃狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）象弭（mǐ）雨（yù）雪霏（fēi）霏载（zài）渴载饥维常之华（huā）（2）通假字岁亦莫止莫——暮mù玁狁孔棘棘——急jí（备注：莫，本义就是“暮”意思。

《采薇》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《采薇》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《采薇》是人教版高中语文必修二第二单元的一篇诗歌。

本单元所选的诗歌均出自《诗经》，《诗经》是我国第一部诗歌总集，具有极高的文学价值和历史意义。

《采薇》以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为《诗经》中的经典之作。

这首诗描写了一位戍边战士在归家途中的所思所感，通过对薇菜生长变化的描写，表现了时光的流逝和战士内心的复杂情感，既有对战争的厌倦，又有对家乡的思念，同时还流露出对生命无常的感慨。

二、说学情本节课的授课对象是高一年级的学生。

经过初中阶段的学习，学生对诗歌有了一定的了解和认识，但对于《诗经》这种古老的诗歌形式，理解起来可能还存在一定的难度。

此外，学生的生活阅历相对较少，对于诗歌中所表达的战争之苦和思乡之情，可能难以产生深刻的共鸣。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景和自身的生活体验，深入理解诗歌的内涵。

三、说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：了解《诗经》的基本知识和“赋比兴”的表现手法；能够熟读并背诵全诗；理解诗歌的大意和关键词句的含义。

2、过程与方法目标：通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力；引导学生自主探究、合作交流，提高学生的思维能力和创新能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生体会戍边战士的思乡之情和对战争的厌倦，培养学生的爱国主义情感和珍惜和平的意识。

四、说教学重难点1、教学重点：理解诗歌的内容和情感，掌握“赋比兴”的表现手法。

2、教学难点：体会诗歌中时空交错的艺术手法和含蓄深沉的情感表达。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。

2、讲授法：对于诗歌中的重点知识和难点问题，如“赋比兴”的表现手法、时空交错的艺术手法等，进行详细的讲解和分析。

诗经名篇采薇教案优秀8篇采薇教案篇一教材分析：《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经·小雅》诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的思念家乡的情怀本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌本文安排在单元第二篇，学习第一篇《氓》时，已经带着学生复习了《诗经》的知识，“六义”风、雅、颂、赋、比、兴等，所以本课要引导学生自己分析赋、比、兴在诗歌中的体现，并培养一定的赏析能力和审美情趣正如教材中所说，“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的'作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣”新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感学情分析：高一学生对诗歌已经有了初步的阅读能力，但是对诗歌的鉴赏，特别是对古诗鉴赏能力较弱在必修1中已经学习了现代诗歌，掌握了一些学习诗歌的方法，而且初中阶段已学过《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》两篇，对《诗经》的基础知识和表现手法有一定的了解但由于《诗经》的语言和现代汉语，甚至和常见的文言文都相去甚远，所以学生遇到的第一个问题就是语言障碍同时，由于初中阶段的诗歌学习时重背诵轻理解，学生对理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度；尤其是对于比较复杂的情感，通常是理解的比较浅且片面，这在考试中的诗歌鉴赏题中表现得很明显在这种现状下，要尽力帮助学生解决语言障碍，让他们透过语言理解深刻而细腻的情感教学目标：1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其丰富而复杂的感情2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力教学重点：理解诗歌丰富而细腻的感情，思乡与爱国的矛盾教学难点：理解诗歌对战争的复杂情感课时安排：1课时教法与学法：根据本课的教学目标、教材特点采用诵读法和分析法进行教学(1)诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情(2)分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生，锻炼学生的自学能力教学过程：一、导入我们军训时学了军歌，大家还记得吗？有一首很好听的军歌，叫做《说句心里话》，听过吗？唱的是什么啊？（学生答：想家）什么人想家？（学生答：战士），学过范仲淹的《渔家傲》吗？（学生背：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地人不寐，将军白发征夫泪）这种表达战士思乡的感情，我们现在歌唱，宋人也在歌唱，那么更早的时候有没有呢？今天我们就一起走进《诗经·小雅》的《采薇》二、朗读课文三、内容分析1、诗歌表达了什么情感？明确：战士思乡由此引出诗歌的两大主题：思乡战争（板书）2、划分段落明确：123章写集中写思乡，45章集中写战争，6章写归乡3、前三章写的思乡的感情有什么变化？怎么体现出来的？明确：（1）逐渐加深（2）直接表现的语句：忧心烈烈忧心孔疚间接表现的句子：薇的变化（作柔刚）时间的流逝（莫止阳止）分析：我戍未定，靡使归聘联系：烽火连三月，家书抵万金4、诗歌前三节诗句有什么的特点？这种手法有什么作用？明确：手法：诗歌前三节的语句有一些相同或相似，句型重复，只在句子的个别出换几个字，这种手法叫“重章叠句”作用：内容上，通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情以植物的生长暗示时间流逝，时序更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题音节和结构上造成了回环往复的效果，再加上叠音词，一唱三叹，音节和谐，体现了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发5、我们学习过诗经赋比兴的表现手法，在前三章中找一找明确：前三章整体上是赋，采薇是兴6、四五章描写战争写了什么内容？体现什么感情？提示：写战争一般应该写战场上的刀光剑影，厮打拼杀而本诗这样写了吗？没有明确：写了战车、战马、象弭、鱼服等细节，又用了“四牧业业”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等叠音词，用赋的手法，极写战马之强壮，步伐之整齐，装备之精良传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情7、结合前三章，说一说诗中对战争的情感、态度如何？明确：既有自豪感，荣誉感，是出于保家卫国的爱国之情，又有无奈厌倦，是由于战争带给人们的伤害和苦难8、最后一章写了什么景？什么情？明确：大雪纷飞，一个疲惫的戍卒孤独的走在漫长的回家路上充满了哀伤的感情9、为什么凯旋生还，还要伤悲？（讨论）明确：（1）雨雪霏霏，载渴载饥，长路漫漫（2）对家人的担心（近乡情更怯，不敢问来人）（3）长久的战争造成的伤害10、本诗的最后一章历来评价很高，《世说新语》：谢公（谢安）因子弟集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”圣经若论佳句，譬诸九天而较其高也试着赏析一下鉴赏：这四句包含了两个情景交融的画面，以景显情，韵味无穷，非常经典当年我离开家乡，戍守边关，正是风光旖旎的春天，春风中丝丝垂柳，仿佛亲人难分难舍的牵挂，生死未卜，离家的心是多么伤痛！现在，经过多少岁月，经过多少磨难，九死一生，终于迎来了胜利的这一天，终于可以回家了！然而陪伴我的只有风，只有雪，不禁百感交集，凄怆难言回家的路那么漫长，谁理解自己这么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艰辛和内心的悲伤啊！评价：1、以往昔之虚衬眼前之实，以眼前之乐衬内心的悲苦2、以景写情，情景交融，含蓄蕴藉，耐人寻味3、“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感4、大雪交加，饥渴难当，情景实悲5、语调低沉，低回往复，气氛悲怆四、小结读罢全诗，我仿佛看到了这个身心交瘁的戍卒，冒着雨雪，沿着泥泞的小路慢慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息拓展阅读：采薇赏析这是一首描写戍卒出征还归的诗，是历来为人称颂的名篇。

高中必修二采薇教学设计引言：高中必修二课程中的《采薇》是一首经典的古代诗歌，诗中融合了自然景观和人文哲思，具有深刻的内涵和独特的艺术价值。

通过教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌，同时培养学生的文学素养和审美意识。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面对《采薇》的教学设计进行详细阐述。

一、教学目标：1. 知识与理解：了解《采薇》诗歌的背景和作者，理解诗中所蕴含的情感和意义。

2. 能力培养：培养学生的文学鉴赏能力，能够对诗歌进行分析和解读。

3. 情感态度价值观：培养学生对自然和生活的热爱，提升学生的审美情趣和人文素养。

二、教学内容：1. 课文导入：通过展示薇花的图片和自然风光的幻灯片，激发学生的兴趣并引导他们对自然景观的感受和思考。

2. 诗歌背景介绍：通过PPT展示，向学生介绍《采薇》的作者、写作背景和时代背景，引发学生对诗歌的好奇和思考。

3. 诗歌解读：以小组讨论的形式，引导学生深入解读《采薇》的音韵、意象和主题，从情感和理性两个层面对诗歌进行分析，激发学生对诗歌的感悟和体验。

4. 诗歌欣赏：播放不同版本的《采薇》演唱视频和音频，让学生通过听觉感受诗歌的美和表达的方式，培养学生的音乐欣赏能力和审美情趣。

5. 诗歌创作：鼓励学生根据《采薇》的主题，自由发挥，创作属于自己的诗歌作品，培养学生的创造性思维和表达能力。

三、教学方法：1. 合作学习：通过小组讨论和合作学习的形式，促进学生之间的互动和交流，激发学生的思维和创造力。

2. 多媒体辅助教学：运用PPT、视频和音频等多媒体形式，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣和参与度。

3. 课外拓展：鼓励学生阅读相关的文学作品，参观相关的艺术展览，扩大学生的文学视野和艺术鉴赏能力。

四、评价方式：1. 诗歌解析报告：要求学生撰写一份《采薇》的解析报告，包括诗歌的结构、意象和主题等方面的分析内容，考察学生对诗歌的理解和分析能力。

2. 诗歌朗诵展示：要求学生进行诗歌朗诵和演绎，考察学生的表达能力和艺术修养。

诗经采薇优秀教案一等奖一、教学内容本课教学内容选自《诗经》中的《采薇》篇。

《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，其中包含了西周初年至春秋中叶的诗歌305篇。

而《采薇》是其中的经典之作，它描绘了战争的残酷和对和平生活的向往，具有很高的文学和历史价值。

二、教学目标1. 能够理解并背诵《采薇》全文，把握诗歌的基本内容和情感。

2. 能够分析并欣赏《采薇》的文学特色，了解其历史背景。

3. 能够运用《采薇》中的意象和修辞手法，进行简单的创作。

三、教学难点与重点重点：熟练背诵《采薇》，理解并把握其基本内容和情感。

难点：分析《采薇》的文学特色，了解其历史背景，运用其意象和修辞手法进行创作。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：通过播放《诗经》的音频，让学生初步感受《诗经》的音乐美和文学美。

2. 讲解：讲解《采薇》的背景、作者、诗歌的结构和修辞手法。

3. 分析：分析《采薇》的意象、情感和主题，引导学生深入理解诗歌。

4. 练习：让学生朗读、背诵《采薇》，并进行随堂练习，运用《采薇》中的意象和修辞手法进行创作。

六、板书设计板书《采薇》板书内容：背景：战争与和平作者：不详结构：四句一组，共四组修辞：比喻、拟人意象：战争、和平、自然情感：对战争的厌恶和对和平的向往主题：战争的残酷与和平的美好七、作业设计1. 背诵《采薇》。

2. 分析并欣赏《采薇》的文学特色，了解其历史背景。

3. 运用《采薇》中的意象和修辞手法，进行简单的创作。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解、分析和练习，让学生对《采薇》有了深入的理解和把握，教学目标基本达成。

但在练习环节，部分学生对运用《采薇》中的意象和修辞手法进行创作还存在困难，需要在今后的教学中进行针对性的辅导。

拓展延伸：《诗经》中还有许多优秀的诗歌，可以进行选读和欣赏，让学生进一步了解《诗经》的文学美和历史价值。

同时，可以组织相关的文学创作活动，让学生运用《诗经》中的意象和修辞手法进行创作，提高其文学素养。

精选《诗经·采薇》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·采薇》全文；（2）理解《诗经·采薇》的创作背景、历史价值及文学特点；（3）分析诗中的意象、手法和情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·采薇》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）学会从不同角度分析和解读诗歌，培养创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经·采薇》所表现的爱国情怀和民族精神；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感；（3）培养热爱文学、热爱祖国的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经·采薇》；（2）理解诗文内容，把握诗中的意象、手法和情感表达；（3）了解《诗经·采薇》的创作背景及历史价值。

2. 教学难点：（1）诗中古代词汇的理解和运用；（2）分析诗中的象征手法和深层含义；（3）如何从不同角度解读诗歌，提出创新性见解。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《诗经》的地位和特点；（2）介绍《诗经·采薇》的创作背景；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《诗经·采薇》，感受诗歌的节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会诗中的意境；（3）让学生思考诗中的意象和手法，提出自己的见解。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的象征手法和深层含义；（2）组织小组代表分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结诗中的意象、手法和情感表达。

4. 情感体验：（1）让学生体会诗中的爱国情怀和民族精神；（2）引导学生联系现实，思考诗歌对个人的启示和意义；（3）分享自己的感悟，进行情感交流。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）强调背诵和默写的重要性，鼓励学生在课后进行巩固；（3）激发学生对古典诗词的热爱，培养文学素养。

采薇教案教学内容：采薇 - 古文诗歌教学目标：1. 了解《采薇》的背景和意义；2. 掌握《采薇》的基本内容和诗歌形式；3. 理解《采薇》中表达的情感和思想。

教学准备：1. 《采薇》的课文和翻译；2. 教具：黑板、白板、多媒体设备。

教学过程：Step 1：导入介绍《采薇》是一首出自《诗经》的古文诗歌，向学生展示《采薇》的原文，并简要解释“采薇”的意思。

Step 2：导读向学生介绍《采薇》的背景和写作时期，并提问：诗人为何要将采草的女子与自己的心情联系在一起？Step 3：学习课文1. 将《采薇》的原文和翻译分发给学生，带领学生阅读原文，并解读难点字词的含义。

2. 引导学生朗读原文，感受诗歌的韵律和节奏。

Step 4：分析诗歌结构1. 教师引导学生分析《采薇》的诗歌结构，解释每个部分的含义和功能。

2. 使用黑板或白板，绘制《采薇》的诗歌结构图表，帮助学生更好地理解。

Step 5：探讨情感与思想1. 带领学生分析《采薇》所表达的情感和思想。

2. 提问：为什么诗人要用采草的女子来比喻自己的心情？他想表达什么样的情感和思绪？Step 6：拓展思考提问：你认为《采薇》这首诗与现实生活有何关联？是否能够与当代人们的情感和思想产生共鸣？为什么？Step 7：小结总结课程内容，并强调《采薇》的重要性和学习收获。

Step 8：作业布置要求学生回家后，自行查找相关资料，了解《采薇》的研究价值和在古代文学中的地位，并写一篇300字左右的读后感。

教学反思：通过本次课程，学生能够了解《采薇》的背景、意义和诗歌结构，并能够探究诗歌中表达的情感和思想。

教学过程中，结合让学生参与互动，提问与讨论，使得学生更加积极主动地思考和学习。

同时，通过拓展思考和布置作业，引导学生进一步深入了解《采薇》的相关内容，培养学生独立思考和研究的能力。

《采薇》教材分析与教案一、教材分析《采薇》是选自《诗经》中的一首古诗，以清新自然的笔触描绘了古代女子采摘野薇的情景。

这首诗不仅富有生活气息，还蕴含着深厚的文化内涵，对培养学生的审美情趣和文化素养具有重要意义。

教材中，《采薇》作为一首古典诗歌，旨在让学生在欣赏诗歌的同时，了解古代社会的生活风貌，提高诗歌鉴赏能力。

二、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《采薇》。

（2）理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。

（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读诗歌。

（2）运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古典诗歌的情感。

（2）提高学生的审美情趣和文化素养。

三、教学重点与难点1.教学重点：（1）诗歌的字词句理解。

（2）诗歌的情感把握。

（3）诗歌的表现手法和艺术特色分析。

2.教学难点：（1）诗歌的情感把握。

（2）诗歌的艺术特色分析。

四、教学过程第一课时1.导入新课（1）教师简介《诗经》及《采薇》的背景。

（2）引导学生关注诗歌的作者、创作年代和主题。

2.自主学习（1）学生自主阅读《采薇》，感知诗歌的基本内容。

（2）学生分享自己的阅读感受，教师进行点评。

3.合作探究（1）分组讨论，分析诗歌的表现手法和艺术特色。

（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评。

4.课堂小结第二课时1.检查作业（1）教师检查学生的诗歌背诵情况。

（2）学生分享自己的诗歌鉴赏心得，教师进行点评。

2.课堂讨论（1）引导学生深入解读诗歌，把握诗人的情感。

（2）分析诗歌中的重点字词句，理解诗歌的内涵。

3.拓展延伸（1）教师介绍《诗经》中的其他著名诗歌，如《关雎》、《蒹葭》等。

（2）学生自主选择一首诗歌进行鉴赏，分享自己的心得。

4.课堂小结第三课时1.检查作业（1）教师检查学生的诗歌鉴赏论文。

（2）学生分享自己的论文创作心得，教师进行点评。

2.课堂讨论（1）引导学生回顾《采薇》的学习内容，巩固知识点。

一、教案基本信息《诗经·采薇》教案教学对象：高中语文教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·采薇》。

（2）理解《诗经·采薇》的历史背景、作者简介及诗歌主题。

（3）分析《诗经·采薇》的文学特色，如韵律、比兴等手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·采薇》。

（2）学会欣赏古诗词的美，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。

（2）领悟作品中蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经·采薇》。

（2）理解《诗经·采薇》的历史背景、作者简介及诗歌主题。

（3）分析《诗经·采薇》的文学特色。

2. 教学难点：（1）把握《诗经·采薇》中的古汉语词汇和句式。

（2）深入理解诗歌中所蕴含的哲理。

四、教学方法1. 讲授法：讲解《诗经·采薇》的历史背景、作者简介和诗歌主题。

2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的主体地位。

3. 欣赏法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的文学素养。

五、教学过程第一课时：1. 导入新课，简介《诗经》及《诗经·采薇》的历史背景、作者简介。

2. 学生自主学习，了解《诗经·采薇》的诗歌主题。

3. 分析《诗经·采薇》的文学特色，如韵律、比兴等手法。

4. 学生朗读、背诵《诗经·采薇》，体会诗歌的美感。

5. 课堂小结，布置课后作业。

第二课时：1. 复习上节课的内容，检查学生作业完成情况。

2. 深入探讨《诗经·采薇》中的哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观。

3. 欣赏《诗经·采薇》的音乐、舞蹈等艺术形式，丰富学生的文化素养。

4. 组织学生进行课堂讨论，分享学习《诗经·采薇》的心得。

采薇说课稿采薇说课稿1各位老师：你们好，我是西安市长安二中的语文教师王颖，我说课的题目是《采薇》，我执教的这节课是第二课时，下面我将从说教材、说创设意图，教法和学法、说教学流程、说板书设计、等五个方面进行我的说课。

首先，我来说一下教材：《采薇》是人教版高中语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》，诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。

本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌，这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。

通过本单元的学习，让学生体会其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。

本文安排在单元第二篇，新教材舍掉了老教材的《秦风。

无衣》，我个人认为更多看重的是本文的文学之美，即情感的复杂性和艺术手法的多样性。

因此，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗的信心，培养一定赏析能力和审美情趣的关键。

《采薇》以回忆的方式写了被遣戍边的战士从出征到回家的复杂心情。

情景交融的抒情是本文最大的特点。

思乡怀亲和保家爱国交织在一起是本文鉴赏的重难点，真正理解情景交融的手法也是本课的重点。

诗歌鉴赏是个个性化的解读过程，我本节课大胆的设计，希望学生不盲从参考书，读出自己的认识，并力求他们能养成紧扣文本，咬文嚼字的习惯。

下面，我来说一下我对教材的处理。

鉴于《采薇》比其他文言文在疏通文意上有较大难度。

为了培养学生对诗经的兴趣和提高其鉴赏能力，所以我安培用两个课时精讲。

在第一课时反复诵读，充分解决了字词问题的基础上，依据新课标中的“三个维度”，我将本科的教学目标确定为：1、用自己独特的阅读体验鉴赏诗歌，体会诗中主人公复杂的思想感情。

2、大胆的质疑前人的观点，养成不盲从，深入思考的习惯3、赏析情景交融的艺术手法，及赋比兴，重章叠句的艺术手法。

第三，我再说说教学方法教法得当，才能挖掘出学生最大的潜力，才能达到教与学的完美结合。

高一语文教案采薇9篇采薇 1[学习目标]：1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

3.了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。

4.了解古代劳动人民的生活。

[重点难点]：1.《诗经》六义及重章叠唱的手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。

2.诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。

3.有些词句理解起来也可能有困难。

《诗经》因距今时代久远（近三千年），加之某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起来在语言方面困难较大。

我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文，把握大意；然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵，透彻理解。

学习的重点不必放在字词句的逐一解释上（但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、成语一定要掌握）；重点应是学习掌握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品味。

[教学时间]：一课时[学习内容与步骤]一、了解《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集。

它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。

先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。

②孔子删诗说。

近代学者一般认为删诗说不可信。

但根据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。

只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来，成为今之所见的诗歌总集。

《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。

《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

①风，是不同地区的地方音乐。

《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。