语文教学要重视“读”的训练

朗读在语文教学中的作用_语文教学要重视朗读朗读在语文教学中扮演着非常重要的角色。

它不仅是提高阅读能力的有效手段，还可以帮助学生提高语言表达能力、培养良好的语感和语调，增强学生的学习兴趣，促进孩子对文学作品的理解和欣赏。

以下是朗读在语文教学中的作用：首先，朗读可以提高学生的阅读能力。

通过朗读，学生可以提前透彻理解课文内容，掌握字词的发音和语调，在口头表达上更加自如，使阅读变得更加流利。

此外，朗读也可以巩固和加深对词汇、句法和修辞手法的理解，提高学生对课文的整体把握能力。

其次，朗读对于培养学生的语言表达能力非常重要。

通过朗读，学生可以提高语言准确性和流畅性，锻炼他们的口头表达能力。

朗读可以让学生有机会练习正音、矫正口音、提高语速和语调的灵活性。

学生可以通过朗读来自我评价和纠正自己的发音和语调问题，提升语言表达能力。

此外，朗读还可以帮助学生培养良好的语感和语调。

通过朗读，学生可以感受到语言的韵律、抑扬顿挫、情感和节奏。

良好的语感和语调是学生提高语言表达和写作能力的基础。

只有通过朗读，学生才能更好地掌握语言的美感，使自己的表达更具感染力。

朗读还可以增强学生的语文学习兴趣。

通过朗读文学作品，学生可以更好地体验到其中的情感和美感，增强对文学的兴趣和热爱。

朗读可以激发学生对文学作品的理解和欣赏，培养他们的审美能力和文学修养。

最后，朗读在培养学生写作能力方面也有非常重要的作用。

通过朗读，学生可以接触到各种各样的文体和表达方式，了解不同的修辞手法和语言技巧。

这些都可以为学生写作提供素材和借鉴，帮助他们提高写作水平和创造力。

总的来说，朗读在语文教学中应该受到重视。

它不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养良好的语言表达能力、语感和语调，增强学生对文学作品的理解和欣赏，增强他们的学习兴趣，对于提升学生的语文素养和写作能力都起到积极的作用。

因此，教师应该在语文教学中加强朗读训练，让学生从小就养成良好的朗读习惯。

小学语文朗读指导的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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在语文教学中注重培养学生的朗读能力摘要：朗读是语文教学的重要内容，通过朗读使学生牢固掌握汉字的音、形、义；加深对词语的理解和运用；通过朗读使学生正确把握文章的层次结构；通过朗读使学生形成和发展儿童语言。

通过孩子富有感情的朗读，可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格，因此语文教师要注重提高小学生的朗读能力。

关键词：语文教学培养学生朗读能力语文课程标准要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

新课改的每一篇课文在学习目标中都要求学生能正确、流利、有感情的朗读课文。

小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，因此语文教师在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。

如何培养小学生的朗读能力呢？一、多种措施，激发兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。

研究表明，进行朗读训练后，两个月内，学生朗读水平提高显著，到四个月后学生兴趣有所降低，到六个月后学生在掌握了朗读技巧后兴趣又有所回升。

因此对学生实施朗读能力的培养，教师应尽量避免学生朗读兴趣的波动或淡化，集思广义，积极创新，根据实际情况拓宽思路，挖掘训练中的多重效应，激发学生朗读兴趣的持续发展。

为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性。

2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。

3.向学生讲述一些名人读书的故事。

4.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。

因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。

5.经常进行朗读比赛。

二、打好基础，形成习惯叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。

” 读书也不例外。

要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。

就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。

小学语文教学应加强朗读训练朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的语言表达能力，而且有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容。

然而目前的语文教学，太过于重视“讲”，而忽视了学生的“读”，教师在教学中不能辩证地处理“听、说、读、写”的内在联系，不注重对学生进行语文能力的培养。

一、目前小学语文课堂上的朗读存在以下不足1.流于形式上的读。

教师没有考虑各种朗读的适用性，或者安排学生朗读时间过少，仅仅把朗读当成一个任务，没有意识到朗读教学的重要性。

2.没抓住精华部分读。

从头至尾，漫无目地、一遍又一遍地读，没有抓住朗读的侧重点。

教师没有对学生的朗读进行正确的方法指导，因而学生的朗读水平普遍较低。

3.缺少对朗读的评价。

学生朗读完了，教师就觉得已经完成了一段的教学任务了，继续讲下一段，通常缺少对朗读效果的评价，使学生没法正确认识到自己的朗读情况，也无法有愉快的成功体验。

因而语文教师必须重视朗读的训练，加强对学生朗读的指导与训练。

二、小学语文教学中加强朗读训练途径1.加强对朗读教学的重视朗读有利于培养语感，朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。

学生的朗读能力逐步提高，对语文文字的理解就会逐步加深。

在实际教学中，教师要认识到朗读教学的重要性，根据学生的年龄特点，从低段抓起，根据低年龄段的学生敢说、敢发言的特点，加强朗读训练，为学生打好朗读基础。

对在教学中，教师要激发学生朗读的兴趣，改变高年级学生懒说、懒读的不良习惯，创造一种人人爱说，人人爱读的氛围。

2.朗读的目的要明确恰当朗读训练要遵循目的明确、读思结合、重在体会的原则。

明确目标，精心设计，重点读准生字词的音，逐步读流利课文,不断读、不读破句。

教师在备课过程中，不但要考虑不同年级的学生有不同的朗读要求，而且应该认真地设计好每一节课的朗读要求。

教师一定要根据教学目标、课文特点、学生实际等因素，做细致而科学的阶段安排，确定好朗读教学的重点、难点及时间安排等要素。

如何在阅读教学中加强“读”的训练【摘要】激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，是语文教师重要的工作职责。

在本文中，作者结合自己的教学实践经验，从“把’读’贯穿于学习每一篇课文的全过程”“ 在课堂教学中，使读的形式灵活多变”、“ 让学生带着问题读课文”、“ 以学生为主体，让学生读出自己的感悟，读出知识”、“ 创设情境，铺垫引导，激发学生的阅读兴趣，使学生加深对课文的理解”等五个方面着手加强学生读课文的训练，提高学生的阅读能力。

【关键词】阅读教学；读；训练小学语文课程标准提出：“促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”。

而在实际教学中，我们对读的训练忽视了。

为什么会这样呢？因为我们错误地认为读对提高学生的考试成绩没多大的关系，是可有可无的，所以很少指导学生去读课文，甚至在课堂教学中很少给学生以读的机会。

事实上，学生对语言文字、写作方法的获得，对思想感情的领悟，主要是通过读得来的。

俗话说“读书百遍，其义自见”，是有道理的。

因此，在语文课堂教学中，我们要加强读的训练。

在教学实践中，我是通过以下五个方面来对学生加强“读”的训练，提高学生的阅读能力。

一、把“读”贯穿于学习每一篇课文的全过程在学习一篇课文的时候，要把“读”渗透到教学的各个环节之中。

例如，对题目的理解，对生字新词的认识，对课文内容的掌握，对写作方法的领会等等，都可以通过“读”字来进行。

这样做，就为学生提供了大量的读书机会和时间。

课堂上，学生“读”得到位了，就会“读”出知识，“读”出能力。

每教学一篇课文，都可以把课文分为“初读”、“精读”、“美读”、“研读”四个层次。

初读课文，就是要求读准字音，理解生字新词，整体感知课文内容。

精读课文，就是要求教师引导学生对课文进行分析，加深对课文的理解。

美课课文，就是在理解课文内容的基础上，感悟作者的思想感情和语言文字的优美，并通过朗读表现出来。

研读课文，就是要求在读的过程中领会作者的表现手法、写作特点。

在语文教学中如何重视朗读的训练小学语文教学中必须重视朗读训练，培养学生的朗读能力，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

标签：朗读；语文；阅读教学；思维能力；兴趣语文课的第一任务是让学生学习语言，而朗读就是学习语言的重要途径。

教师正确指导朗读，让学生能够从书面语言，内化为学生自己的语言，学生对文章的理解能力就会得到提高，因而，我们每位语文教师教学都应该重视朗读，把朗读教学做为首要训练目标。

一、加强朗读是发展学生语言的训练主线朗读应该是在教师的指导下读书。

教学要坚持从读入手，以读为主，以教师为主导，学生为主体，特别在低年级，要严格把好关，让学生做好充分的预习准备，以免学生读的时候不连惯。

朗读的基本要求必须做到读准字音，不能添减字，断断续续。

总之，要把句子读通顺。

指导学生读的时候，不要急于“讲”，可以让学生带着提示和问题有目的地读，通过反复诵读，能使学生读得正确、流畅、增强语感，从而加深对课文和语言文字的理解，达到体会作者的思想感情。

小学语文教材有许多儿歌，小散文诗等，这些文章大多出自许多有名的文学家，朱自清、鲁迅、陶行知等的名篇。

为学生学习语言文字，提供了丰富的题材，有许多文章读起来琅琅上口，有的我们教师在小学时期也读过。

如今，仍然记忆犹新，所以我们要充分利用教材，努力提高学生的朗读能力，对我们推广普通话十分有益，对某些地区使用方言的学生，能有效地提高使用规范的语言文字的能力。

平时，我们在教学中就要注意语言的积累，如《荷叶圆圆》一文，荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。

小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。

让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情！学生在教师指导下通过反复的朗读，从荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，体会“那里的小动物特别可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

朗读训练在小学语文教学中应高度重视:小学语文朗读方面技巧训练1003-2851〔20XX〕04-0018-01一、朗读有助于进展学生的语言，培育语言感悟能力现行教材中的每一篇文学作品都是经过细心选择和编排的，大多是文质兼美的名家名篇，有着生动活泼的语气、节奏、句式、风格，蕴含着的情感意旨，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。

因此，在课堂教学中，身为语文教师的我们要充分利用教材，加强朗读的训练，在指导学生朗读时，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，尽可能地让学生读通句子。

让学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面〞，从而牢固把握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。

反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增添语感。

教师在此基础上加强指导，可进一步增添学生的朗读兴趣，培育他们自觉朗读的习惯。

因此，在语文课的教学中，教师应充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积存语言材料，了解多种的语言表达方式，学会运用语言文字精确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而进展语言，培育语言感悟能力。

二、朗读有助于提高学生的审美能力新课程标准中指出：要培育学生的审美能力。

“没有美育的教育是不完全的教育。

没有美育的教育是苍白无力的教育，是枯燥无味的教育，是不完全的素养教育。

〞美育是素养教育中重要的一环。

教会学生审美是素养教育的任务之一。

在语文教学中实施美育，正是素养教育的表达。

语文教学中的审美教育不仅仅是让学生感知语言美，还要让学生感受文章的意境美、形象美等多方面的美感体验。

语文教材中的篇章，无不经过精雕细琢，深入赏析，韵味无穷。

在学习《松鼠和松果》一文时，我通过范读、学生仿照读，让学生在读中体会小松鼠的情感改变，然后再让学生带着这种心情再读课文，学生读松鼠高兴一段时，他们摇头晃脑，脸上带着笑容读；在读松鼠难过、难受一段时，他们的语气消沉，皱起了眉头，真的让人体会到了小松鼠哀痛的心情。

试论小学语文教学要重视读训练概要：小学语文教学中，学生读书要占一定量的时间，教师要重视读的训练，要把学生读课文作为理解课文内容的主要手段。

这样，语文教学将不再是学生被动的抄写、组词、拼合词语、组装句子，取而代之的应当是学生们通过熟读背诵而自得的充满灵性的感悟，是乐此不疲的探索，是充满了激情的有价值的创造。

在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，学生在一次次的朗读过程中，加深理解和体验，由情感产生思考，从而受到品德熏陶，获得思想启迪。

同时对学生掌握规范的语言文字大有裨益。

对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

1 熟读精思，心知其义古人读书，强调“口诵心惟”。

“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。

我国古代大教育家孔子说过：“学而不思则罔”。

这充分说明读书一定要勤于思考，二者不可分割。

为此，我们总是在学生做到了对课文能熟读成诵的基础上，还要让学生进一步地读，不过这时是带着问题而读，一边读一边想，让学生在读中理解，在理解中再读，哪是重点词，哪是重点句，作者为什么要用这个词不用那个词呢？通过一读再读，从而加深印象。

如在教学《十里长街送总理》一文时，这篇课文以情感人，催人泪下，充分表达了全国人民对周总理无限爱戴，无限怀念的思想感情。

但对于学生年龄小，了解总理事迹不多，所以总有一种隔靴搔痒之感。

为了加深对课文内容的理解，在反复朗读中，让学生在读中思考：首都人民为什么不分男女老少冒着刺骨的寒风，在长安街两旁迎送总理的灵车？他们等了多长时间？为什么用“焦急而耐心”这样的一对反义词哪？作者在向我们说明什么呢？带着这样的问题，学生边读边想，情不自禁的回忆起自己学过的《一夜的工作》、《一个降落伞包》等课文。

周总理为国为民呕心沥血，日理万机，艰苦朴素，关心下一代的高大形象随之跃然纸上，也肯定会浮现在学生的脑海里，使他们一下子把自己同总理的感情拉近了，原来总理就是这么一个为国为民操碎心的人。

语文教学中要关注“读”的训练[关键词] 语文教学朗读朗读技巧一、教师有明确的要求让学生读对于读书,不能为读而读。

学生读了半天,却不知为了什么。

不管是读整篇课文,还是读一段话,甚至只有一小句,教师都要让学生明白:为什么要读?怎样读?读了要解决什么问题?如对于小学生来说,当他们拿到一篇新的课文,要求至少自读三遍。

第一遍要求借助拼音读准字音,读通句子;第二遍要求边读边想,看看课文写了什么;第三遍让他们圈圈画画,哪些读懂了,哪些还不明白。

只有让学生扎扎实实地读,才能为上好课打下坚实的基础。

二、教师留给学生充足的读书时间为了让学生能做到正确、流利、有感情地朗读课文,在课堂上应留给学生充足的读书时间。

通过反复地读,有的学生读懂了课文所描述的内容,有的明白了文中的道理,也有的读出了问题。

这样,教师在教学中可减少一板一眼的问答,改变了“满堂灌”这种陈旧的教法,而让学生带着问题学,带着兴趣学,逐步提高学生的自学能力。

三、教师选取多种方法让学生阅读为了激发和保持学生读书的兴趣,教学中,教师可以采用多种读书方法。

1.比赛法。

针对学生好胜性强的特点,在朗读课文时采用比赛法。

男女同学比,组与组之间比,个人与个人比。

在比赛中,教师要尽量采用鼓励性的语言。

这样,学生的朗读水平会得到不同程度的提高。

2.分角色读。

让学生深入课文,成为课文中的“我”,成为“神机妙算的诸葛亮”,成为“机智勇敢的晏子”……分角色朗读不仅激发兴趣,还能让学生体会文章中人物的想法、做法,加深对课文的理解,为学生的写作打下扎实的基础。

3.表演法。

学生的想象力是很丰富的,他们似乎对每句话都能作出相应的动作,还添加上丰富的表情。

在教学中,这种方法不仅帮助学生读出感情,还有利于记忆。

四、适时点拨与指导要想让学生读好一篇文章,仅仅对文章内容作深入了解还是不够的,还必须善于表达,掌握一些朗读技巧。

1.快慢结合,抑扬顿挫。

语速在朗读中对于表达不同的情感起着重要的左右。