《儿童的一百种语言》读书感悟

《儿童的一百种语言》读后感一百种语言，一百种表达方式，每个孩子都拥有自己独特的沟通方式和表达能力。

《儿童的一百种语言》这本书让我深刻认识到，孩子们的世界是一个多元的、充满创造力的美好空间。

书中，作者Loris Malaguzzi追求儿童的个性化培养，他提倡以“一百种语言”来表达孩子们的内心世界，而不是机械地将他们塑造成社会仅有的几种“正确”表达方式。

他关注每个孩子的独特需求和优势，鼓励他们通过绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多元艺术形式去表达自己。

读完这本书，我深受启发。

在传统教育中，我们常常通过书本和课堂来教导孩子，但却忽视了孩子们自身的创意和内在需求。

每个孩子都是独一无二的，他们应该被尊重和鼓励，让他们通过自己熟悉和擅长的方式来表达自己。

儿童对世界的感知和表达方式是多样的。

在书中，作者描述了孩子们在游戏和创造中所展示的多样性，这激发了我对传统教育模式的反思。

我们应该提供一个多元化和丰富的学习环境，让孩子们能够以不同的形式和感觉来发现和学习。

书中的绘画、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，被称为孩子们的“一百种语言”，这些艺术表达形式能够激发孩子们的想象力和创造力。

他们不再受限于书本知识和教师的指导，而是能够通过自己的感受与思考去探索世界。

在这个信息高度爆炸的时代，孩子们被迫接受大量的信息和标准化的教育，这可能导致他们丧失独立思考和创造力。

《儿童的一百种语言》提醒了我们，教育应该关注孩子的内在需求，为他们提供多元表达的机会，激发他们的创造潜能。

阅读完这本书，我对如何教育孩子有了新的理解。

作为家长或老师，我们应该尊重并体验孩子们的一百种语言，鼓励他们通过绘画、音乐、舞蹈和戏剧等方式去表达自己。

只有如此，我们才能真正理解和满足孩子们的需求，让他们开心地成长。

总之，《儿童的一百种语言》是一本令人深思的书。

它不仅向我们展示了儿童的多样性和创造能力，更提醒我们要关注孩子的个性化培养。

让我们一起尊重孩子们的一百种语言，为他们打开一扇多元化和充满创造力的大门。

儿童的一百种语言读后感一、引言《儿童的一百种语言》是由意大利教育家罗里·佩曼尼编撰的一本关于儿童艺术教育的著作。

全书围绕着儿童对于绘画、雕塑和表演等艺术形式的表达，探讨了儿童发展和创造力的重要性。

阅读本书，让我感受到了儿童天真烂漫的创造力，以及理解他们的一百种语言的重要性。

二、儿童的天真烂漫本书中的儿童作品充满了孩子们的天真和烂漫。

他们不受传统绘画规则的约束，大胆地运用各种颜色和形状，创造出独特而有趣的作品。

这些作品展示了儿童对于世界的独特看法，以及他们内心深处的情感表达。

儿童的创造力和想象力是无限的，他们能够将平凡的事物转化为独特的艺术作品。

在阅读本书中的儿童艺术作品时，我被他们的创造力所打动。

这也让我想起了自己小时候的创造力和天马行空的想象力，以及现在成年后随着生活压力的增加，这些宝贵品质逐渐减弱的事实。

三、一百种语言的理解《儿童的一百种语言》这标题包含着深刻的内涵。

儿童的语言不仅仅是言语的表达，而是通过绘画、雕塑、表演等各种形式表达内心世界的方式。

儿童的艺术作品正是其中一种语言，它们以简洁而直接的方式传递出儿童的情感、思想和体验。

通过阅读本书，我更加深入地理解了儿童的一百种语言。

这些语言并不受限于文字或语言的形式，而是通过直观的艺术作品来表达。

儿童通过绘画或雕塑来表达自己内心的欢乐、悲伤、烦恼等情感，而这些作品能够让我们更好地了解儿童所经历的世界。

同时，也让我反思了成年后过度依赖文字和言语表达的限制，以及儿童艺术作品所带来的无声交流的力量。

四、儿童发展与创造力《儿童的一百种语言》也着重讨论了儿童的发展和创造力。

作者提出，儿童在发展过程中应受到充分的保护和鼓励，以培养他们的创造力和表达能力。

在现代社会，儿童面临着诸多的竞争和压力，他们的创造力和独立思考能力也受到限制。

因此，我们需要重新关注儿童的发展需求，提供有益的环境和支持，以培养他们独特而宝贵的创造性思维。

阅读本书让我深思儿童艺术教育的重要性。

儿童的一百种语言读后感八篇儿童的一百种语言读后感篇一如今：现在大家不都是在学习别的国家的语言吗？有西班牙语的，英语的，阿拉伯语的……各种各样的语言。

而这些语言从一个中国人的嘴里蹦出来也是一件很平常的事情了。

例如，你随便去找一个打招呼，他们都可能会像你打一声招呼，“Hello”（你好的意思），但你们有没有想到过一件事呢？假如未来的语言到底是什么样子呢？到了那时，英语从此再也不流行了，而汉语开始流行起来了。

那是因为，中国不断的发展起来，远远的超过了任何国家。

可以跟任何发达国家一比。

你想一想，中国成为世界上的第一个国家，你说：汉语能不流行全国吗？（这里科普下知识，中国是中国发达家，而像那些日本，美国是发达国家，而发达国家本身就比发达中国家好很多）这样一来，可就苦了外国的小朋友，因为汉语本身就是很难懂得。

每到周末，以前痛快玩耍的时间都没有了，为什么呢？原来是被父母逼着去上汉语辅导班去了。

而家长自身呢？其实家长也是很忙的。

白天忙于去上班，晚上忙于补习汉语。

如果中文不学好，就会被别人看不起。

而现在，因为全国都流行汉语，全世界都在讲汉语，如果你不讲不好汉语，生意就别想做了。

相比之下，中国的孩子从此就得到了释放，以后在也不会有什么“英语听力大赛”，“英语作文大赛”，现在都变成了有关是汉语的大赛。

不过啊～学好英语也是应该的，多一种语言也是挺好的，而且现在的电脑程序都是英语数字这些类的东西，而汉语想插进去，也很难插入，因此，还是别想太多了，还是乖乖的学好英语吧。

儿童的一百种语言读后感篇2我们中国的汉字是历经了5000年文化历史所流传下来的经典，在这个漫长的5000年中，汉字发展产生了巨大的改变，例如简化期，以前的车字远远比现在的车字复杂很多，由此可见有些汉字化期中简化了。

而且远古的汉字在5000年中也变化多端，从以前的甲骨文到现在的不知改变了多少次。

由此可见其的珍贵与宝贵性。

而外语却只有小小的几百年历史可以形成鲜明的对比。

读《儿童的一百种语言》有感“孩子有一百种语言；一百双手；一百个想法一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦；一百种世界等着孩子们去发掘；一百种世界等着孩子们去创造；一百种世界等着孩子们去梦想”。

孩子的世界是那么的五彩斑斓、天马行空。

作为一名幼儿教师，只有蹲下来去倾听孩子们的声音，尊重孩子们的好奇好问，保护孩子们的想象力，才能走近他们的世界，理解他们的思考。

在日常的教育教学中，作为一名幼教管理者，我总是要求教师作为孩子们游戏的支持者、观察者、参与者，去时刻观察孩子们的游戏状态，去分析和解读孩子们游戏背后的行为，去找适合孩子们发展的教学策略，支撑孩子们的行为、发展和成长，却忽视了，教师其实最应该做的是走近孩子们，走到他们的身边，走进他们的心里。

读了《儿童的一百种语言》后，我再次审视了自己的儿童观，我们该怎么样更好的陪孩子一起走完着快乐的成长道路呢！面对孩子的问题，我们可以用孩子喜欢的方式和孩子一起进行探究活动。

要熟知每个年龄段幼儿的年龄特点，用他们的方式，用他们的理解去引导孩子们。

比如，对于孩子的问题，小班的幼儿更适合通过故事、视频等比较直观易懂的方式予以解答，让他们形成一个概念；中大班的孩子，可以多利用教学的智慧，适当的通过聊天、探索等方式，引导孩子们寻找答案，不仅仅给予了答案的结果，还在过程中发展了孩子们的不同能力。

除此之外，教师要做到以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发。

在教育教学中，教师必须尽可能减少介入，更不可过度介入，“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。

幼儿在进行他们感兴趣的活动时自然会遇到一些想探索或需要解决的问题，而我们教师的作用就在于鼓励、支持儿童自己出去解决问题。

因为，孩子在尝试的过程中，也许又能引发有含义的新问题，教师积极作用的核心在于“创造发现的机会”。

开园以来，我们将幼儿的兴趣爱好作和需要为出发点，开展“乐玩趣探”园本特色活动，在聚焦教育的“真问题”“真需求”“真探究”中，不断尝试将STEAM理念与幼儿的学习、生活、游戏、活动相融合，坚持计划先行-发现问题-分析问题-解决问题的教育模式；在探索中逐渐凝炼成独具特色的“STEAM项目活动日”，让孩子们参与到每次活动设计当中，不再一味地追寻结果，而是在过程中让孩子们获得成长；有效促进了幼儿全面且富有个性的发展，近三年的STEAM项目活动实施，我们惊奇的发现孩子们的思维方式发生了变化，渐渐地他们会主动探索生活中的点滴变化，愿意主动发现、探究解决问题，现在的幼儿园处处有孩子们创造的身影，时时能听到他们幸福的笑声，也让我带着园所的老师们更加坚定地陪伴幼儿走在通往“趣探索、慧发现、善思考、乐创新”的成长之路上。

儿童的100种语言读后感《儿童的100种语言》是一本充满温情和智慧的书籍，作者是意大利教育学家、心理学家雷米利亚。

这本书以独特的视角探讨了儿童的成长与教育，引发了我对儿童世界的深刻思考。

在这本书中，雷米利亚用她独特的教育理念和丰富的教学经验，向我们展示了儿童的世界是多么丰富多彩。

她认为，每个孩子都有属于自己的“100种语言”，这些语言包括绘画、歌唱、舞蹈、游戏等等，而传统的教育往往只注重学生的语言和数学能力，忽视了儿童其他方面的潜能。

雷米利亚提倡以一种更开放的态度来看待儿童，让他们在自由的环境中发掘自己的潜能，而不是一味地灌输知识和技能。

在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了雷米利亚对儿童的尊重和关爱。

她认为，每个孩子都是独一无二的，都有自己的价值和潜能，应该受到尊重和呵护。

她反对一切形式的歧视和压迫，主张创造一个平等、尊重和关爱的教育环境。

这种教育理念深深触动了我，让我重新审视了自己对儿童教育的看法。

除此之外，雷米利亚在书中还提到了她对教师的期望。

她认为，教师应该是一位引导者、观察者和倾听者，而不是简单地传授知识。

教师应该尊重每个孩子的个性和潜能，给予他们足够的自由和鼓励，帮助他们发现自己的“100种语言”。

这种教师的角色让我深感敬佩，也让我对自己作为一名未来教师的责任有了更深刻的认识。

通过阅读《儿童的100种语言》，我对儿童的成长和教育有了更深刻的理解。

我认识到每个孩子都是独一无二的，都有自己的价值和潜能，应该受到尊重和关爱。

我也意识到作为一名未来教师，我应该尊重每个孩子的个性和潜能，给予他们足够的自由和鼓励，帮助他们发现自己的“100种语言”。

希望我能在未来的教育工作中，以雷米利亚的理念为指导，为每个孩子创造一个充满温情和智慧的成长环境。

儿童的一百种语言读后感儿童的一百种语言读后感认真读完一本著作后，大家一定都收获不少，这时就有必须要写一篇读后感了！那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编为大家收集的儿童的一百种语言读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《儿童的一百种语言》是20xx年南京师范大学出版社出版的图书，作者是美国的甘第尼、福尔曼、爱德华兹。

本书作为阐释瑞吉欧教育体系的经典著作，将带领我们的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。

《儿童的一百种语言》讲述了：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。

一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。

”瑞吉欧。

蜜莉亚出生在意大利北部的一个小镇，因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源。

瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的’和认知的语言，探索周围环境及表达自我。

孩童时，我们常常盼望着长大，长大后，又开始怀念小时候的纯真和快乐，羡慕孩子世界的简单和无限可能，这本书通过观察孩子的世界，从孩子的视角出发，通过一些案例，让晦涩难懂的专业描述变得生动起来。

它还让我懂得了我们应该要尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，感激来自孩子、家长、老师以及社区的任何小贡献。

就如这本书的名字一样，“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度。

瑞吉欧采用弹性课程，以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发。

不让孩子生活在成人的包围之中。

在教育教学中，教师必须尽可能减少介入，更不可过度介入，“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。

我相信，孩子在探索和解决的问题过程中会收获更多，而我们教师的作用就在于鼓励、支持他们自己去解决问题。

因为，孩子在尝试的过程中，也许又能引发有意义的新问题。

为人师者，面对这样单纯可爱的小家伙，我们一定要时刻做到尊重孩子、关注孩子、支持孩子、热爱孩子，书中有这样一段话，让我记忆犹新：孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。

读《儿童的一百种语言》有感
《儿童的一百种语言》这本书是转型时期的瑞吉欧经验，而瑞吉欧的核心理念与教育目标是一切基于幼儿的权益，一切为了儿童的权利！
带着这样的理念翻开这本书，去阅读，去学习，令我感触最为深刻的一句话是：“孩子是由一百种组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式”。

每一位孩子都是独特的存在，他们用看、听、闻、触摸、描绘、讨论等等方式探索这个未知的世界，用一百种方式，最后探索出了独属于他们的一百种世界。

对于孩子来说，这何尝不是一百种可能？这一百种可能，作为教育工作者，我们不能成为偷走“九十九个的人”，我们是孩子的观察者、倾听者、支持者、引导者，我们要尊重孩子，创造宽松自由的学习环境，充分给予幼儿探索的空间，引导他们勇于接受新鲜事物，不能抑制孩子创造性的表达，不能被固定的思维模式所束缚。

要知道，那被束缚的，很可能是孩子的一百种可能。

“儿童是自由的，是属于自己，属于整个世界的！”看完此书，我希望自己也能像作者所说的那样，保持倾听、惊奇和爱的方式，去理解和感受每一位孩子，让他们有一百个世界去发现、去发明、去创造！。

《儿童的一百种语言》读后感《儿童的一百种语言》读后感读了《儿童的一百种语言》这本书，让我感受到瑞吉欧教育体制的完善和强大，完善是说它的各种教育机制已经建立了一个很完整的系统，在各个项目中整和了很多的内容（其中包括幼儿已知的内容和未知的内容还有幼儿假设的内容），形成了一个整体；强大是说在项目的策划、组织、发展的过程中参与的人很多，有教师、幼儿、教学协同人员、家长、社区人员等，从理论到具体的实施都有科学的依据和支持。

再从瑞吉欧的教师方面来说，瑞吉欧的教师被解释为启发者，教师并不预先设定幼儿能力上的限制，他们认为每个幼儿都有自己一定的权利和能力，即使是有身心障碍的特殊幼儿也有他（她）的特殊能力。

教师鼓励幼儿们为自己的信念辩驳、假设、并加以实验。

再有瑞吉欧的教师的学术研究的氛围非常浓厚，他们经常与其他的教师、行政协助职员、驻校艺术教师相互联系、讨论和会谈。

他们经常会利用照片、录象来讨论某个片段，请教师们各抒己见，反省教学的实践。

另外瑞吉欧教师的工作都能做到多、细、深。

多是指观察得多，记录得多，对于幼儿的一举一动都观察得非常仔细，有很多的项目的策划也是从观察中得来；细是指不仅观察地细而且研究地也非常的细，比如：海蒂是个4岁大的孩子，她不喜欢看到汤姆老师的脸上戴着一个和实物一般大小的丽莎老师的面具。

海蒂告诉汤姆：“你不可以这样子，那是丽莎的名字。

”教师就将这句话记录下来，并认真研究海蒂抱怨的真正的含义？4岁孩子无法分辨代表物品的文字与代表的文字之间的不同，海蒂把所有的字当作是代表物品的象征符号，所以她用“名字”来代表“脸孔”这是她的认知，研究了以后，教师就能站在一个更好的位置去协调和建构她的进展。

深是指教师在规划组织时，能引导幼儿向更深的内容进行挑战，如：有一组幼儿对于窗外高大的向日葵感到兴趣，他们十分惊讶向日葵里头竟然有这么多的种子，教师觉得向日葵的花应该在幼儿的记忆中长久保存，便提议幼儿用纸与彩笔制作一朵开花的向日葵。

儿童的一百种语言读后感6篇时代在不断更新，教学方法也在不断进步。

单一的模式不适用，需要不断的演变和进步。

下面就来看看这篇《儿童的一百种语言》读后感，相信你们会喜欢的。

儿童的一百种语言读后感1读马拉古兹的《儿童的一百种语言》时，有许多的语句触动着我的心弦，启迪着我的思考和认识。

下面请允许我和你分享《儿童一百种语言》带给我的心灵鸡汤：一、尊重孩子，理解孩子“孩子是由一百种组成的”，每个孩子都是独立的个体，他们有着自己独特的思维模式；有着独特的语言表达方式；有着独特的……。

每个孩子都是那么的独一无二，每个孩子身上都有属于他们自己的闪光点。

而我们要做的就是静静的等待；充满温情的陪伴；发自内心的赞美，让每个孩子都绽放属于自己的光彩。

二、倾听孩子，信任孩子“孩子有一百种语言；一百双手；一百个想法一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦；一百种世界等着孩子们去发掘；一百种世界等着孩子们去创造；一百种世界等着孩子们去梦想”孩子的世界是那么的五彩斑斓，天马行空。

如果我们愿意驻足倾听孩子的想法，你会发现每个孩子几乎都是天生的哲学家、科学家、诗人……但因为有许多的原因我们对于孩子的发现、孩子的惊奇、甚至是孩子的语言都没有很好地去倾听和感受，更别提去信任孩子。

在很多人的心理总给孩子画好框框，孩子你在框框里是安全的，而外面有许多的危险你千万不要出去。

在这一定程度上扼杀了孩子们的想法，孩子们的表达及孩子们的探索创造。

三、和孩子一起感受成长的快乐爱在左，而情在右。

在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可挥，不觉得悲凉！这是冰心赠葛洛的一段话。

我觉得也可以用在这里，用在我们和孩子一起成长的点滴时光里。

我们陪伴孩子成长并不是帮助孩子去规划未来成长的线轨迹。

而是和孩子一起去感受这个世界的瑰丽多彩，一起去感受成长沿路上的鸟语花香，和孩子一起庆祝或者在孩子伤心哭泣的时候给他们一个大大的拥抱。

读《儿童的一百种语言》有感读《儿童的一百种语言》有感范文（精选6篇）当细细品完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。

那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编精心整理的读《儿童的一百种语言》有感（精选6篇），希望能够帮助到大家。

读《儿童的一百种语言》有感1读了《儿童的一百种语言》，它就是瑞吉欧教育体制，是一种西方的教育体系，它的成功是由瑞吉欧·艾密梨亚这个意大利城镇的文化环境、意大利幼教改革专业化的需求、马拉古齐等一批优秀的教育家、心理学家的努力是分不开的。

他们把幼儿看作和任何人一样的独立个体，尊重幼儿的想法，接纳幼儿的个别差异，感激来自于幼儿、老师、家长以及社区的任何微小贡献。

在我们看来一个既肮脏又无聊的水坑，对瑞吉欧这个大家庭来说则如获至宝，并以水坑为探索主题，进行了一连串有趣的项目课程活动。

瑞吉欧的教育工作者相信幼儿能共同建构知识，小组运用就是一个共同建构知识的理想情境。

在这样的状态下，提供幼儿更多机会进行有目的的思考的经验，成人也更容易聆听幼儿的想法，协助他们解释自己的看法。

瑞吉欧的教育工作者非常注重记录，因为它能提供教师机会聆听或回顾教室里工作中的任何对话，或提供教师更加了解幼儿的想法与做法的机会。

比如：海蒂是个4岁大的孩子，她不喜欢看到汤姆老师的脸上戴着一个和实物一般大小的丽莎老师的面具。

海蒂告诉汤姆：“你不可以这样子，那是丽莎的名字。

”教师就将这句话记录下来，并认真研究海蒂抱怨的真正的含义？4岁孩子无法分辨代表物品的文字与代表的文字之间的不同，海蒂把所有的字当作是代表物品的象征符号，所以她用“名字”来代表“脸孔”这是她的认知，研究了以后，教师就能站在一个更好的位置去协调和建构她的进展。

“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，更精确地说，假如教室文化允许的话，孩子可以使用一百种不同的象征符号进行表达。

儿童的100种语言读后感《儿童的100种语言》是一本关于儿童教育的书籍，作者是卡洛·雷吉欧·埃米利亚诺。

这本书主要讲述了儿童的成长过程中，他们表达心灵的方式。

书中以儿童的100种语言为主线，探讨了儿童在成长过程中表达自己的方式，以及如何更好地理解和支持他们的成长。

读完《儿童的100种语言》，我深有感触。

书中提到，儿童的成长过程中，他们会用各种方式表达自己的情感和想法，这些方式可能是言语、绘画、运动、音乐等等。

而成年人往往只注重儿童的言语表达，却忽略了其他形式的表达。

这使得儿童在成长过程中感到被忽视和不被理解，从而影响了他们的心理健康和成长。

在书中，作者提出了一些方法来帮助成年人更好地理解和支持儿童的成长。

其中，最重要的一点就是要尊重儿童的表达方式，不仅仅是言语，还要关注他们的绘画、运动、音乐等其他形式的表达。

另外，作者还提到了要给予儿童更多的自主权和支持，让他们有机会自由地表达自己，而不是被成年人的想法和期望所束缚。

通过阅读这本书，我深刻地认识到了儿童的成长需要得到尊重和支持。

我们作为成年人，应该更加关注儿童的内心世界，不仅仅是他们的言语表达，还要关注其他形式的表达。

只有这样，才能更好地帮助他们成长，让他们在成长的过程中得到真正的理解和支持。

同时，我也意识到了自己在与儿童相处的时候，需要更加耐心和细心。

不要轻易下结论，而是要多花时间去观察和倾听，去理解他们的内心世界。

只有这样，才能更好地帮助他们成长，让他们在成长的过程中得到真正的理解和支持。

总的来说，读完《儿童的100种语言》给我留下了深刻的印象。

这本书不仅让我更加深入地了解了儿童的成长需要，也让我意识到了自己在与儿童相处的时候需要更加细心和耐心。

我相信，只有我们成年人能够更加理解和支持儿童的成长，他们才能够茁壮成长，成为有自信、有爱心的人。

《儿童的一百种语言》读后感读了《儿童的一百种语言》这本书，让我感受到瑞吉欧教育体制的完善和强大，完善是说它的各种教育机制已经建立了一个很完整的系统，在各个项目中整和了很多的内容（其中包括幼儿已知的内容和未知的内容还有幼儿假设的内容），形成了一个整体；强大是说在项目的策划、组织、发展的过程中参与的人很多，有教师、幼儿、教学协同人员、家长、社区人员等，从理论到具体的实施都有科学的依据和支持。

再从瑞吉欧的教师方面来说，瑞吉欧的教师被解释为启发者，教师并不预先设定幼儿能力上的限制，他们认为每个幼儿都有自己一定的权利和能力，即使是有身心障碍的特殊幼儿也有他（她）的特殊能力。

教师鼓励幼儿们为自己的信念辩驳、假设、并加以实验。

再有瑞吉欧的教师的学术研究的氛围非常浓厚，他们经常与其他的教师、行政协助职员、驻校艺术教师相互联系、讨论和会谈。

他们经常会利用照片、录象来讨论某个片段，请教师们各抒己见，反省教学的实践。

另外瑞吉欧教师的工作都能做到多、细、深。

多是指观察得多，记录得多，对于幼儿的一举一动都观察得非常仔细，有很多的项目的策划也是从观察中得来；细是指不仅观察地细而且研究地也非常的细，比如：海蒂是个4岁大的孩子，她不喜欢看到汤姆老师的脸上戴着一个和实物一般大小的丽莎老师的面具。

海蒂告诉汤姆：“你不可以这样子，那是丽莎的名字。

”教师就将这句话记录下来，并认真研究海蒂抱怨的真正的含义？4岁孩子无法分辨代表物品的文字与代表的文字之间的不同，海蒂把所有的字当作是代表物品的象征符号，所以她用“名字”来代表“脸孔”这是她的认知，研究了以后，教师就能站在一个更好的位置去协调和建构她的进展。

深是指教师在规划组织时，能引导幼儿向更深的内容进行挑战，如：有一组幼儿对于窗外高大的向日葵感到兴趣，他们十分惊讶向日葵里头竟然有这么多的种子，教师觉得向日葵的花应该在幼儿的记忆中长久保存，便提议幼儿用纸与彩笔制作一朵开花的向日葵。

这些画成功地完成了，幼儿在画中注意到每一颗小种子，老师与小朋友都同意这个画画活动增加了他们对从没注意过的细节的变化。

儿童的一百种语言读后感10篇为了充实时间，我们时常阅读一些书籍，阅读完作品后，我们内心必定涌动着很多感悟。

为了不让这些心灵的火花被遗忘，最好是写下一篇读书心得，那么读后感要怎么写才能更好呢？我们细心整理了“儿童的一百种语言读后感”，盼望我的建议能为你供应关心，我将感到特别欣慰和兴奋！儿童的一百种语言读后感【篇1】《儿童的一百种语言》是20xx年南京师范高校出版社出版的图书，是美国的甘第尼、福尔曼、爱德华兹。

本书作为阐释瑞吉欧教育体系的经典著作，将带领我们的眼睛越过高墙，开头一次探究儿童、发觉儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇异之旅。

《儿童的一百种语言》叙述了：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思索、嬉戏、说话的方式。

一百种倾听、惊异、爱的方式，一百种唱歌与了解的喜悦。

”瑞吉欧。

蜜莉亚诞生在意大利北部的一个小镇，因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源。

瑞吉欧教育体系鼓舞儿童通过各种可“表达的、沟通的和认知的语言，探究四周环境及表达自我。

孩童时，我们经常希望着长大，长大后，又开头怀念小时候的纯真和欢乐，艳羡孩子世界的简洁和无限可能，这本书通过观看孩子的世界，从孩子的视角动身，通过一些案例，让晦涩难懂的专业描述变得生动起来。

它还让我懂得了我们应当要敬重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，感谢来自孩子、家长、老师以及社区的任何小贡献。

就如这本书的名字一样，“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度。

瑞吉欧采纳弹性课程，以儿童为中心，从儿童的爱好和需要动身。

不让孩子生活在成人的包围之中。

在教育教学中，老师必需尽可能削减介入，更不行过度介入，“与其牵着儿童的'手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。

我信任，孩子在探究和解决的问题过程中会收获更多，而我们老师的作用就在于鼓舞、支持他们自己去解决问题。

由于，孩子在尝试的过程中，或许又能引发有意义的新问题。

The way to grow is to know how to shut up and work hard, to be low-key and humble, to learn to be strong, and to be the person you want to be in every cherished day.通用参考模板（页眉可删）儿童的一百种语言读后感儿童的一百种语言读后感1教育家陶行知说“教育为本，观察先行”，观察是教育的第一步，而倾听则是观察的第一步。

倾听是教育的前提，是教师与儿童心灵沟通的桥梁，因此教育又被称为倾听着的教育。

教师常常听到儿童的声音，但他们仅仅听到的是声音，并没有深入理解儿童话语的含义，这是听不是倾听。

孩子，是由一百种组成的。

孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。

一百种，总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。

一百种歌唱与了解的喜悦。

一百种世界，等着孩子们去发掘；一百种世界，等着孩子们去创造；一百种世界，等着孩子们去梦想。

孩子有一百种语言这是意大利瑞吉欧幼儿教育创始人—罗里斯马拉古齐（lorismalaguzzi）的经典教育理念。

瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，罗里斯马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。

数十年的艰苦创业，形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”，人们称这个综合体为“瑞吉欧艾米里亚教育体系”。

瑞吉欧教育体系因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感________。

瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”，探索周围的环境并表达自我。

开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。

一、幼儿的心理特征概论儿童想象的发生于于两岁左右时，想象在幼儿期显得非常活跃。

2-3岁是想象发展的最初阶段，也就是说，2-3岁儿童已经有了自己的思维，但在这个最初阶段中，儿童的想象过程是完全没有目的的，进行缓慢的，想象与记忆的界限不明显，内容也是简单贫乏的，它是依靠感知的动作，并且想象在这一阶段是依赖于成人的语言提示。

《儿童的一百种语言》读后感徐州市黄山中心小学张莉娅《儿童的一百种语言》讲述了：“孩子有一百种语言,一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。

一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。

"瑞吉欧·艾米利亚，意大利北部的一个小镇,因其卓越的孩子教育熠熠生辉,成为全世界教育家的灵感来源。

瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”,探索周围的环境并表达自我。

作为阐释该体系的经典著作，《儿童的一百种语言》将带领你的眼睛越过高墙,开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。

读了《儿童的一百种语言》这本书，让我感受到瑞吉欧教育体制的完善和强大,完善是说它的各种教育机制已经建立了一个很完整的系统，在各个项目中整和了很多的内容（其中包括孩子已知的内容和未知的内容还有孩子假设的内容），形成了一个整体；强大是说在项目的策划、组织、发展的过程中参与的人很多，有教师、孩子、教学协同人员、家长、社区人员等,从理论到具体的实施都有科学的依据和支持。

感受一：瑞吉欧的教师被解释为启发者,教师并不预先设定孩子能力上的限制，他们认为每个孩子都有自己一定的权利和能力，即使是有身心障碍的特殊孩子也有他(她）的特殊能力。

教师鼓励孩子们为自己的信念辩驳、假设、并加以实验.其次瑞吉欧的教师的学术研究的氛围非常浓厚，他们经常与其他的教师、行政协助职员、驻校的艺术教师相互联系、讨论和会谈。

他们经常会利用照片、录象来讨论某个片段,请教师们各抒己见,反省教学的实践。

还有瑞吉欧教师的工作都能做到多、细、深。

多是指观察得多，记录得多，对于孩子的一举一动都观察得非常仔细，有很多的项目的策划也是从观察中得来；“细”是指不仅观察地细而且研究地也非常的细，比如书中提到的：海蒂是个4岁大的孩子,她不喜欢看到汤姆老师的脸上戴着一个和实物一般大小的丽莎老师的面具.海蒂小朋友告诉汤姆：“你不可以这样子,那是丽莎的名字。

读《儿童的一百种语言》有感孩子，是由一百种组成的。

孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考，游戏，说话的方式，一百种倾听、惊奇、爱的方式。

一百种歌唱与了解的喜悦。

一百种世界，等着孩子们去发掘，一百种世界，等着孩子们去创造。

一百种世界，等着孩子们去梦想……这是世界著名的瑞吉欧学前教育系统的创始人马拉古兹写的一首诗，这首诗被放在了《儿童的一百种语言》的开篇。

瑞吉欧教育体系为我们提供了新的方式来思考作为学习者的儿童的本性、学校组织者和管理者的角色、物理环境的设计和利用，思考课程计划如何指导共同的开放性的发现活动，以及如何提出问题并建设性地解决问题。

我们从中可以体会到他们视儿童为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；一个在自我成长中充当主角的孩子；一个富有巨大潜能的孩子。

令我体会最深的一点，就是作为教师，自我角色应该如何定位？真的只是“老师教，学生学”吗？有时候，孩子的世界，我真的不懂，为什么前两天还相互打架的孩子，隔天就又是好朋友了？为什么有时候我们严厉训斥了孩子，但他们却还能对我们开心的欢笑？对于孩子，我们有管的责任，但是管的界限在哪？由于我带的是低段，所以在教学工作中，经常会有孩子向我打小报告，“申诉”另一个孩子对他的各种不善行为。

因此，我经常思索，对于这样的问题，我应如何妥善处理。

庆幸的是，孩子们向我反映的大多是一些我们认为鸡毛蒜皮的小事，所以，就用一些现在看来简单粗暴的行为处理——对另一个孩子进行批评式教育，温柔的时候会讲些他们或多或少粗浅的道理。

总之，结果学生大多都会在老师的神圣光环下承认错误。

当时的我，以为这样的方式，很有成效！但现在看来多少有些不妥！打小报告的孩子，多少是怀揣着解决问题的心态去的，那么，如何让孩子学会能用语言沟通去解决问题是我所需要深思的。

而对于小报告的处理方式，更要慎重，因为这里有孩子对你的信任和期望。

如果处理不当，我们就会看到我们最不愿看到的现象——男孩爱打架，女孩爱告状！而这种暴力行为，其出发点大都是因为没有合理的解决方法而诉诸的人类最原始的本能——破坏力！因此，我也翻阅了一些资料，看到在美国的一个小学里，有的老师在教室里放一个告状盒，孩子要告状时不能口头告诉老师，而是要把时间、地点、人物、发生了什么写在纸条上，然后放进告状盒里。

《儿童的一百种语言》读后感读了《儿童的一百种语言》这本书，让我感受到:“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，更精确地说，假如教室文化允许的话，孩子可以使用一百种不同的象征符号进行表达。

因此，要尊重和孩子有关的每一件事;把孩子看作和任何人一样的独立个体，尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，因材施教。

从瑞吉欧的教师方面来说，瑞吉欧的教师被解释为启发者，教师并不预先设定孩子能力上的限制，他们认为每个孩子都有自己一定的权利和能力，即使是有身心障碍的特殊孩子也有他的特殊能力。

教师鼓励孩子们为自己的信念辩驳、假设、并加以实验。

瑞吉欧的教师学术研究的氛围非常浓厚，他们经常与其他的教师、行政协助职员、驻校艺术教师相互联系、讨论和会谈。

利用照片、录象来讨论某个片段，请教师们各抒己见，反省教学的实践。

读了《儿童的一百种语言》，我还有其他的感受，那就是:教师是一个重要的角色。

这里的教师不是权威,不是传统意义上的知识、技能的拥有者、传授者，辅导与观察的角色，孩子也不是被动地接受教师的语言文化传递，而是具体执行者，孩子的兴趣、需要、经验是一切活动的出发点。

这里的教师的角色是多样化的:是孩子的倾听者、观察者更是伙伴与向导。

回想自己的日常生活，虽然我也在了解孩子观察孩子，可是我却忽略了最重要的一点:观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声。

这样我们才能真正和孩子零距离接触。

读了《儿童的一百种语言》解读，我的感受远不只这些，有些并不是语言所能表达的，最后我想把书中反复提到的一句话和大家共享:“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式;一百种倾听、惊奇、爱的方式;一百种歌唱与了解的喜悦……”。