最新人教版初中七年级上册数学几何图形说课稿

人教版数学七年级上册4.1.1《几何图形》教学设计2一. 教材分析《几何图形》是人教版数学七年级上册第4章第1节的内容，本节课主要介绍了一些基本的平面几何图形，如点、线、面、角、三角形、矩形、圆形等。

这些图形是学习几何的基础，学生需要掌握它们的定义、性质和相互关系。

本节课的内容对于学生来说比较抽象，需要通过大量的图形观察和动手操作来加深理解。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，但是对于几何图形的认识还比较肤浅，大多数学生对于几何图形的理解仅限于直观的观察，缺乏深入的理性分析。

此外，学生的学习习惯和学习方法有待提高，需要教师在教学过程中进行引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解和掌握一些基本的平面几何图形，如点、线、面、角、三角形、矩形、圆形等，以及它们的定义和性质。

2.过程与方法：通过观察、动手操作、合作交流等方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：基本几何图形的定义和性质。

2.难点：对几何图形关系的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过实物、模型等引导学生直观地认识几何图形。

2.动手操作法：让学生通过折纸、拼图等动手操作活动，加深对几何图形的理解。

3.合作交流法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养团队合作意识。

4.引导发现法：教师提出问题，引导学生发现几何图形的性质和规律。

六. 教学准备1.教具：几何模型、折纸、拼图等。

2.教学课件：几何图形的图片、动画等。

3.学具：学生自带的折纸、拼图等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的几何图形，如房间的布局、家具的摆放等，引导学生关注几何图形，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过几何模型、折纸、拼图等教具，展示一些基本的几何图形，如点、线、面、角、三角形、矩形、圆形等，引导学生直观地认识这些图形，并讲解它们的定义和性质。

4.1.1 几何图形说课稿各位评委老师：大家好！我是××。

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级数学（上册）第四章第一课时《几何图形》。

下面我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程四个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析1．地位和作用本节课是在小学认识的一些基本图形的基础上，从生活中存在的大量图形入手，引出了立体图形与平面图形，使学生感受几何图形与我们的生活息息相关，体验立体图形与平面图形的相互转化，从而初步建立空间观念，发展几何直觉，使学生对数学学习产生浓厚兴趣。

2．教学目标的确立我认为数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更应重视能力的培养以及情感的教育。

因此根据本节课在教材中的地位和作用，结合我所教学生的现状，确定本节课的教学目标如下：知识与技能：通过观察生活中的大量图片或实物，体验感受认知以生活中的事物为原形的几何图形，认识一些简单的几何体（长方体，正方体，棱柱，棱锥，圆柱，圆锥，球等）的基本特征，能识别这些几何图形。

过程与方法：经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养观察、分析、抽象、概括的能力同时也提高动手操作能力。

情感、态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。

3．教学重点、难点重点：认识一些基本的几何体和简单的立体图形。

难点：立体图形与平面图形之间的转化；4、课时安排：一课时二、学情分析在《数学课程标准》中要求“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”，倡导“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

现在初中农村学生数学基础差、能力低，很多学生的基础知识掌握不扎实，所以我在讲七年级的几何图形时，会从我们平时所见到的一些现实生活中的事物引入，多让学生发言，慢慢的引导他们，让他们觉得原来数学也不是那么难学，它和我们的生活离得很近，多鼓励“数困生”进行数学探究性学习，引导他们学会反思解题的思维过程、总结解题的经验教训，这样才能一步一步学好数学。

七年级上册数学说课稿一、教材分析本节课是七年级上册第三章“图形与几何”中的重要内容，主要涉及平面图形的认识。

这一章是初中数学几何知识的开篇，而本节课则是这一章的基础，是学生对几何知识初步认识的重要一课。

通过本节课的学习，能够培养学生的空间观念，为后续的几何学习打下坚实的基础。

二、学情分析七年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对图形的认知还停留在直观、形象的层面。

因此，在教学中，需要借助实物、模型等教具，帮助学生建立对图形的直观认识，从而逐步引导他们向抽象思维发展。

三、教学目标知识目标：掌握平面图形的基本概念，了解常见平面图形的特点和性质。

能力目标：培养学生的观察、分析、归纳能力，能够运用所学知识解决简单的实际问题。

情感态度与价值观：培养学生对数学的好奇心和求知欲，让他们感受到数学的美和实际应用价值。

四、教学重难点重点：平面图形的基本概念和平面图形的分类。

难点：如何引导学生从直观形象的认识向抽象概念的转化。

五、教法与学法分析教法：采用情境教学法和案例教学法，通过创设情境和实例分析，引导学生主动探究、发现和总结。

学法：学生在教师的指导下，通过观察、思考、实践等方式，积极参与学习过程，发挥自己的主体作用。

六、教学过程设计创设情境，导入新课（5分钟）通过展示生活中的一些平面图形图片，引导学生观察并思考这些图形有哪些共同点，从而引出平面图形的概念。

观察归纳，探究新知（15分钟）通过观察几种常见的平面图形（如三角形、四边形等），让学生自己归纳总结这些图形的特点，从而得出平面图形的定义和分类。

实例解析，巩固新知（10分钟）通过具体的例题和习题，让学生运用所学知识解决问题，进一步巩固对平面图形的理解。

课堂小结，梳理知识（5分钟）对本节课所学知识进行梳理总结，强调重点和难点。

布置作业，拓展延伸（5分钟）布置相关练习题，让学生在家中继续巩固所学知识。

同时，可以引导学生探索生活中其他形式的几何图形。

《几何图形》一、教学目标知识与技能：学生能够识别并命名常见的几何图形(如圆形、正方形、长方形、三角形、梯形等)，了解它们的基本特征，并能进行简单的分类。

过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生观察能力和逻辑思维能力，掌握学习几何图形的基本方法。

情感态度与价值观：激发学生对几何图形的兴趣，培养学生的审美能力和空间想象力，以及探索几何世界的好奇心。

二、教学重点和难点重点：识别并命名常见的几何图形，理解它们的基本特征。

难点：区分相似但不同的几何图形(如长方形与正方形)，以及运用几何图形的特征解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新课（5分钟）情境创设：通过展示一幅包含多种几何图形的美丽图案，如彩虹由圆形组成、房子由长方形和三角形构成等，引导学生观察并发现其中的几何元素。

问题引导：提问学生：“你们看到了哪些形状?它们叫什么名字?”激发学生的兴趣和思考。

明确目标：简要介绍本节课的学习目标，让学生明确将要学习的内容。

2. 新知讲授（15分钟）图形展示：利用多媒体或实物教具展示常见的几何图形，逐一介绍它们的名称和基本特征。

特征对比：通过对比不同几何图形的特征(如边数、角度、对称性等)，帮助学生加深理解。

分类归纳：引导学生根据图形的特征进行分类归纳，如按边数分为三角形、四边形等，按是否闭合分为封闭图形和开放图形等。

3. 互动探究（10分钟）小组活动：将学生分成小组，每组发放一套几何图形卡片，要求他们合作找出并分类各种图形。

交流分享：各小组选派代表分享他们的分类结果和理由，其他同学和教师进行评价和补充。

问题挑战：提出一些具有挑战性的问题，如“哪些图形可以密铺?”“如何用一个三角形拼出一个正方形?”等，激发学生的探索欲望。

4. 实践操作（10分钟）动手制作：提供纸张、剪刀、胶水等材料，让学生动手制作自己喜欢的几何图形，并尝试组合成新的图案。

展示评价：学生展示自己的作品，并介绍制作过程和创意点，教师和同学给予肯定和鼓励。

人教版数学七年级上册4.1.1《几何图形》教学设计一. 教材分析《几何图形》是人教版数学七年级上册第四章第一节的内容，本节主要介绍了平面几何图形的基本概念，包括点、线、面的概念，以及它们的性质和关系。

这部分内容是学生初步接触几何学的基础，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生刚刚从小学升入初中，对于几何图形的认识大多停留在直观层面，对于抽象的几何概念和性质理解较浅。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从直观到抽象的思维转变，让学生能够理解和运用几何图形的性质和关系。

三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生了解点、线、面的概念及其性质，能够识别和运用基本的几何图形。

2.过程与方法目标：培养学生观察、思考、表达和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的团队协作能力和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：点、线、面的概念及其性质。

2.难点：几何图形的识别和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和模型，引导学生理解和运用几何图形。

2.自主学习法：鼓励学生主动探索和发现问题，培养学生的独立学习能力。

3.合作学习法：引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、几何模型、黑板、粉笔。

2.学具：笔记本、铅笔、橡皮、直尺。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的几何图形，如房屋、车辆等，引导学生关注几何图形，激发学生的学习兴趣。

同时，提问学生对几何图形的认识，让学生初步感受几何图形的存在。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，呈现点、线、面的定义和性质，同时进行解释和阐述。

在此过程中，教师引导学生积极思考，提问学生对定义和性质的理解。

3.操练（10分钟）教师布置一些练习题，让学生运用所学的点、线、面的性质进行解答。

教师巡视课堂，及时给予学生解答指导和鼓励。

4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生进行板书，展示他们的解答过程和结果。

我要讲的内容选自《人教版七年级上册》第四章第一节第一课时。

我将从教什么，怎样教为思路，从课程标准，教材分析，教法学法，教学过程，教学反思五个方面来阐述。

关于课标《义务教育数学课程标准（2011年版)》对几何图形一节提出的教学要求是：1．通过实物和具体模型，了解从物体抽象出来的几何体、平面、直线和点等．2．了解直棱柱、圆锥的展开图，能根据展开图想象和制作实物模型．关于教材分析，首先是教材的地位与作用。

为了更好的突出教学重点、突破教学难点，实现本节课的教学目标，我将用“课中展示——观察——交流——概括——应用”的模式方式，注重实验探究、自主讨论、直观演示和模型展示相结合的教学方法。

采用多媒体辅助教学，使学生在各种活动中理解概念，突破教学难点。

三、（教学过程）。

基于以上的教法学法，我制定了以下教学过程。

首先是创设情景、引入新知。

在课堂上提问学生，还知道哪些几何图形，并让学生积极讨论和发言，以此来进一步掌握学生的掌握情况，又扩大了学生的知识面。

（探索新知，尝试应用）接着展示一些实物模型，引导学生思考这些实物与学过的哪些图形相似？让学生再次认识立体图形。

再根据这些实物，引导学生抽象出几何图形，提升学生的感性认识，为随后的探究活动做铺垫。

此时做出总结，长方体、圆柱、球、长方形、圆形、线段、点等，都是从形形色色的物体外形中得出的，将从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形。

接着介绍几何图形的分类，借此引出圆锥、圆柱、棱锥、棱柱。

并展示它们的图片，小组交流它们的异同，最后解释棱锥和棱柱通常是按照底面的边数命名的。

此时学生经历了观察、感受、比较、交流等活动，积累了大量感性经验，对立体图形有了一个大概的认识。

这时提问学生，立体图形和平面图形有什么区别？展示一个六棱柱的图形，以六棱柱上不同在一个平面上的两个侧面和线段作为例子引导学生思考，最后做出总结——各部分不在同一平面内的几何图形叫做立体图形。

此时学生对于平面图形和立体图形有了大概一个辨别，再提问学生，立体图形和平面图形有什么联系？这时出示一个圆柱作为例子，让学生观察它分别从正面、侧面、上面看是个什么样子的图形。

最新,人教,版,初中,七年级,上册,数,学说,课稿,最新人教版初中数学七年级上册精品说课稿（新教材）目录第一章有理数 41.1 《正数和负数》说课稿一 41.1《正数和负数》说课稿二 61.2.1 有理数说课稿（一） 81.2.1 有理数说课稿（二） 131.2.2 数轴说课稿（一） 171.2.2 数轴说课稿（二） 201.2.3 相反数说课稿（一） 231.2.3 相反数说课稿（二） 261.2.4 绝对值说课稿（一） 311.2.4 绝对值说课稿（二） 371．3《有理数的加减法》说课稿一 411.3《有理数的加减法》说课稿二 441.3.2 有理数的减法说课稿（一 471.3.2 有理数的减法说课稿（二） 511．4 有理数的乘除法说课稿一 591．4 有理数的乘除法说课稿二 661.4.1 有理数的乘法说课稿（一） 701.5有理数的乘方说课稿一 731.5有理数的乘方说课稿二 761.5.2 科学记数法说课稿（一） 781.5.2 科学记数法说课稿（二） 811.5.3 近似数说课稿（一） 831.5.3 近似数说课稿（二） 85第二章整式的加减 882．1 整式说课稿一 882．1 整式说课稿二 902．2 整式的加减说课稿一 922．2 整式的加减说课稿二 97第三章一元一次方程 983.1.1 一元一次方程说课稿（一） 983.1.1 一元一次方程说课稿（二） 1013 .1.2 等式的性质说课稿（一） 1063 .1.2 等式的性质说课稿（二） 1093．1 从算式到方程说课稿一 1143．1 从算式到方程说课稿二 1163．2 解一元一次方程（一）—合并同类项与移项说课稿一 118 3．2 解一元一次方程（一）——合并同类项与移项说课稿二 122 3.3 解一元一次方程（二）——去括号与去分母说课稿（一） 123 3.4 实际问题与一元一次方程说课稿（一） 1273.4 实际问题与一元一次方程说课稿（二） 130第4章几何图形初步 1354.1.1 立体图形与平面图形说课稿（一） 1354.1.1 立体图形与平面图形说课稿（二） 1374.1.2 点、线、面、体说课稿（一） 1404.1.2 点、线、面、体说课稿（二） 1444.2 直线、射线、线段说课稿（一） 1474.2 直线、射线、线段说课稿（二） 1484.3.1 角说课稿（一） 1504.3.1 角说课稿（二） 1544.3.2 角的比较与运算说课稿（一） 1584.3.2 《角的比较与运算》说课稿（二） 1614.3.3 余角和补角说课稿（一） 1654.3.3 余角和补角说课稿（二） 1714.4 课题学习制作长方体形状的包装盒说课稿（一） 175课题学习制作长方体形状的包装盒说课稿（二） 178初中数学说课稿模板尊敬的各位评委专家，您们好!今天我说课的题目是，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析，教学评价和教学反思六个方面加以说明。

人教版数学七年级上册第四章《几何图形初步》教学设计一. 教材分析《几何图形初步》是人教版数学七年级上册第四章的内容，主要包括平面几何图形的性质和判定，以及几何图形的对称性、中心对称性和旋转对称性。

本章是学生初步接触几何图形的开始，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。

通过本章的学习，学生将掌握几何图形的的基本性质和判定方法，为后续的学习打下基础。

二. 学情分析七年级的学生刚刚接触几何图形，对于图形的性质和判定方法可能感到陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际问题中抽象出几何图形，并通过观察、操作、思考等活动，逐步理解和掌握几何图形的性质和判定方法。

同时，七年级学生的学习习惯和思维方式还在形成中，因此在教学过程中，需要注重培养学生的学习兴趣和学习方法，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂效果。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握平面几何图形的性质和判定方法，了解几何图形的对称性、中心对称性和旋转对称性。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习几何图形的兴趣，培养学生的团队合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：平面几何图形的性质和判定方法，几何图形的对称性、中心对称性和旋转对称性。

2.难点：几何图形的判定方法，对称性的理解和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际问题，引导学生从实际中抽象出几何图形，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。

3.合作学习法：学生进行小组合作，共同探讨几何图形的问题，培养学生的团队合作意识。

六. 教学准备1.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

2.教学素材：几何图形的相关图片、实例等。

3.教学设计：本节课的教学设计，包括导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结等环节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生活实例和实际问题，引导学生从实际中抽象出几何图形，激发学生的学习兴趣。

人教版七年级数学上册：4.1.2《点、线、面、体》说课稿2一. 教材分析《点、线、面、体》是人教版七年级数学上册第四章第一节的一部分，主要介绍了点、线、面、体的概念及其关系。

这部分内容是学生初步接触几何图形的基础知识，对于培养学生的空间想象力具有重要意义。

通过学习，学生能够理解点、线、面、体的基本特征，掌握它们之间的相互关系，为后续几何学习打下基础。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的直观观察能力和逻辑思维能力，但是对于几何图形的认识还相对较浅。

在学习本节课的内容时，学生需要通过观察、操作、思考、交流等活动，建立空间观念，理解点、线、面、体之间的关系。

此外，学生还需要掌握一些基本的几何语言，如点、线、面、体的表示方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解点、线、面、体的概念，掌握它们之间的相互关系，能够用几何语言描述简单几何图形。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养空间想象力，提高几何思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学学科的兴趣，培养积极的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：点、线、面、体的概念及其关系。

2.教学难点：点、线、面、体之间的相互转化，以及空间想象能力的培养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法、实践操作教学法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学，提高学生的空间想象力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的几何图形，如房屋、桌子、书本等，引导学生关注点、线、面、体在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍点、线、面、体的概念，并通过实例解释它们之间的关系。

3.课堂讲解：详细讲解点、线、面、体的特征，引导学生掌握基本几何语言，如点的表示方法为“O”，线的表示方法为“AB”，面的表示方法为“ABC”等。

人教版数学七年级上册4.1.1《几何图形》教学设计一. 教材分析《几何图形》是初中数学的重要内容，人教版七年级上册4.1.1主要介绍了一些基本的几何图形，如点、线、面、角、三角形、四边形等。

这部分内容是学生初步接触几何知识的阶段，对于培养学生空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。

通过对这些基本几何图形的认识和理解，学生可以为后续学习更复杂的几何知识打下基础。

二. 学情分析七年级的学生刚刚从小学升入初中，对于几何知识有一定的初步了解，但总体来说，学生对于几何图形的认识和理解还不够深入。

在学习本节课之前，学生已经学习了平面几何的基本概念，如点、线、面等，但对于三角形、四边形等复杂几何图形的性质和判定还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际出发，通过观察、操作、思考、讨论等途径，逐步深化对几何图形的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握三角形、四边形等基本几何图形的定义、性质和判定方法。

2.过程与方法：培养学生空间想象能力、逻辑思维能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习几何的兴趣，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：基本几何图形的定义、性质和判定方法。

2.难点：三角形、四边形等几何图形的性质和判定方法的灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入几何图形，激发学生学习兴趣。

2.启发式教学法：引导学生主动观察、思考、讨论，培养学生的逻辑思维能力。

3.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对几何图形的认识。

4.小组合作学习法：培养学生团队协作精神，提高学习效果。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示基本几何图形的图片、动画等。

2.教学道具：准备一些实物的几何图形，如三角形、四边形等，方便学生观察和操作。

3.练习题：设计一些有关基本几何图形的练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的几何图形，如房屋、车辆等，引导学生关注几何图形在生活中的应用。

初中数学几何图形说课稿11篇初中数学几何图形说课稿【篇1】一、背景分析1、学习任务分析(多媒体)《几何图形》是新课标人教版《数学》七年级上册第四章第一节，本节内容分为两课时，这是第一课时，在这一课时要求学生掌握几何图形的概念，并理解立体图形与平面图形的关系。

它是小学学习简单的几何图形之后的进一步加深学习，它也是以后学习三视图的基础。

2.学生情况分析(多媒体)学生在小学认识了简单的立体图形与平面图形之后，对于几何图形有了一定的认识。

所以本节的重点是让学生理解立体图形与平面图形的概念和关系，难点是如何将立体图形展开成平面图形，将平面图形围成为立体图形。

二、教学目标设计(多媒体)我根据数学课程标准、结合教材内容和学生实际情况制定如下目标：1.知识与技能目标:(1)能从现实物体中抽象得出几何图形,正确区分立体图形与平面图形;(2)能把一些立体图形的问题,转化为平面图形进行研究和处理,探索平面图形与立体图形之间的关系.2.能力目标:(1)经历探索平面图形与立体图形之间的关系,发展空间观念,培养提高观察、分析、抽象、概括的能力,培养动手操作能力;(2)经历问题解决的过程,提高解决问题的能力.3.情感目标:(1)积极参与教学活动过程,形成自觉、认真的学习态度,培养敢于面对学习困难的精神,感受几何图形的美感;(2)倡导自主学习和小组合作精神,在独立思考的基础上,能从小组交流中获益,并对学习过程进行正确评价,体会合作学习的重要性.三、课堂结构设计《数学课程标准》强调，要创造性地使用教材，要求教师要用发展的眼光来看待它，因此我对教材进行适当处理，以立体图形与平面图形的关系为知识主线，以培养学生动手能力、训练学生思维为能力主线，来确定课堂结构：(多媒体)创设情境，导入课题初步感知，认识图形分组实验，画出图形动手操作，展开图形猜想图形，还原实验巩固练习，小结反思四、教学媒体设计根据学生的年龄特征和认知规律，我对教学媒体的利用进行下如下设计：在引入和实验环节:用实物演示，给学生以直观印象。

§4.3.2 角的比较与运算说课稿一、说教材一）说课内容：我说课的内容是初中数学课本七年级上册第四单元《几何图形初步》第三节。

二）教材分析《角的比较与运算》第一课时是初中数学课本七年级上册第四单元《几何图形初步》第三节，角的比较、角的和与差、角的平分线，这三个内容是本章重要的基础知识，也是后续学习图形与几何必备的基础。

比较两角的大小是本节知识的起点，角的和与差是问题的延伸，等分问题又是角的和与差的特殊化，这三个知识点相互之间是紧密联系的，而且与生活息息相关。

三）学情分析在前面已经学过线段的大小比较、线段的和与差，线段的中点，本节课可以采用类比的学习方法，便于理解与掌握。

这是学生的有利条件。

然而学生处于几何的启蒙阶段，如何正确的用图形语言、文字语言、符号语言综合描述所研究的对象将是他们的难处。

四）教学目标根据学生的年龄特点，认知规律及对教材的剖析与学生的分析，我确立了本课教学目标及重难点。

1、会比较角的大小，理解两个角的和、差、倍、分的意义，掌握角平分线的概念，培养学生归纳、分析能力。

2、学生经历“观察——对比——归纳”的学习过程，培养用数学语言描述图形的能力及类比的数学思想方法。

3、培养学生爱思考的习惯，通过对角大小的比较，使学生体会数学的形象直观美，向学生渗透团结协作的合作精神，培养勇于探索的精神和解决问题的优化意识。

五）教学重难点重点：角的大小的比较方法，角平分线的定义难点：角的加减运算，角的平分线的运用六）教学具为了突出重点，突破难点，加大课堂练习密度，我采用了多媒体教学与教具。

二、说教学法教法：学生在前面学习过线段的大小比较，线段的和与差，线段的中点基础上，教师采用启发式教学，引导学生自主探索，合作交流，体会类比的数学思想。

学法：初一学生仍以形象思维能力为主，因此要充分利用学生已有的认知基础和他们已掌握的操作方法和方式，结合“观察、比较、操作、发现”的学法指导，引导学生在自己动手的过程中，利用知识的迁移，把新旧知识联系在一起，使学生抽象思维能力得到发展.三、教学流程（一）情景导入：以登山的情景导入新课，学生在选择登山路径的过程中，若考虑路径的长短，则是对线段的大小比较，若是考虑坡度的陡与缓，则是对角的大小比较。

几何图形（一）说课稿古坦学校：郎娟各位评委、老师：大家上午好！我来自古坦学校。

今天我说课的课题是《几何图形(一)》。

一、教材分析(一)教材分析1、教材地位和作用：本课是新人教版数学七年级上册第四章第一部分第一课时内容，是对图形的初步认识，与前两个学段知识联系密切，是以前知识的延伸和提高，同时又是以后学习图形与几何知识的基础。

学习图形与几何的知识是为了认识生活中的现实世界，用数学的眼光认识世界，并形成数学学习的浓厚兴趣，这正是学习本课内容的价值所在。

2、教材的知识点、能力点和德育点：本课从大量图形入手,把生活中的实物原型与几何图形相结合,让学生通过观察,体会对几何概念的理解,体现了实践性和探索性原则,保证素材的真实性,让学生更多地进行数学活动和互相交流,在主动学习,探索学习的过程中获得知识,培养能力,体会数学思想方法。

(二)教学目标：1、知识与能力：①理解立体图形和平面图形的概念；②通过观察生活中的大量图片或实物，体验感受认知以生活中的事物为原形的几何图形，能识别这些几何图形。

2、过程与方法：能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富对几何形状的感性认识。

3、情感、态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，形成主动探究的意识，激发对几何图形的兴趣，发展学生的审美情趣。

(三)教学重点和难点1、教学重点：识别基本的几何图形，发展几何直觉。

2、教学难点：能由实物形状抽象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。

(四)教学组织与安排:通过温故引新创设情境、自主合作探求新知、猜想验证加深理解、当堂训练巩固提高、小结归纳整体把握等五个分层步骤进行。

二、教学方法(一) 教学方法选择的依据：根据《全日制义务教育数学课程标准》，在本学段中，学生将探索基本图形的基本性质及其相互关系，进一步丰富对空间图形的认识和感受，欣赏并体验图形在现实生活中的广泛用，发展空间观念。

(二)教学方法：本节课运用多媒体教学平台，在概念教学中，以生活实例为背景，从具体图形中抽象出几何图形的概念。