“271”英语课堂教学模式操作方法与实施原则

“271”高效课堂教育教学模式第一篇：“271”高效课堂教育教学模式“271”高效课堂教学模式一、“271高效课堂”基本理念1.把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；2.教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；3.素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育；4.遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂；5.高效课堂是教育本质的回归。

二、“271高效课堂”四大特征1.高效课堂是生态课堂。

在这里，没有表演，没有伪装；没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师，有的是原汁原味、神情专注、始终如一的可持续发展平台。

2.高效课堂是人文课堂。

在这里，人情有滋有味，人性充分张扬，人脉左右逢源，人气蒸蒸日上，人道备受尊重，人格独立高尚；每个人都志存高远，没有鼠目寸光；每个人都充满爱心，相互帮忙；每个人都专心致志，意志刚强。

3.高效课堂是智慧课堂。

在这里，学生观察敏锐，记忆快准，思维灵活，思路流畅，思考独特，思想深刻，视野开阔，想象宽广。

4.高效课堂是安全课堂。

学生的生命能够得到充分保障；教师敢于放权、放胆、放手、放心，让学生自主学习、独立思考、善于合作、大胆创新、勤于实践；学生不惟书本、不惟权威、不惟经典，敢于质疑、修正、创新、超越；在这里，没有打击报复，没有冷嘲热讽，没有秋后算账，没有后顾之忧，有的是兼容并包、激励欣赏、理解原谅，有的是人文关怀。

三、“271高效课堂”内涵1.时间分配及内容安排20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测 2.学生组成方面20%学生——优秀学生70%学生——中档学生10%学生——后进学生3.学习内容方面20%的知识——自学能会70%的知识——合作学会10%的知识——老师教会四、“271课堂法则”释义1.第一个含义是对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以是分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。

学术研究２０１３年第３期“２７１”英语课堂教学模式的操作方法与实施原则初探韦丽卯（广西环江毛南族自治县水源中学547102）摘要：新课程改革的目标决定了必须改变以教师为主体的课堂结构，构建以学生为主体的互动型教学模式，营造一个平等、民主、宽松的课堂氛围，使学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。

关键词：英语课堂教学操作方法实施原则如何构建有效的课堂教学是每位教育工作者所面临的严峻课题。

从目前新课程的实施情况来看，由于深受传统教育影响，还有部分教师仍然没有走出传统教学，也没有构建起适合师生的教学理念。

为此，本文拟对新型的课堂教学模式———“271”课堂教学模式的内涵、操作方法和实施原则作初步探讨，以推动教学改革的深入发展。

一、“271”课堂教学模式释义我们借鉴山东杜朗口中学和山东昌乐二中的“271”成功教学经验，同时结合我校的具体情况提出“271”课堂教学模式。

什么是“271”课堂教学模式呢？“271”课堂教学模式体现在每节课的时间安排上：20%的时间由学生自学；70%的时间由学生讨论，合作完成规定的任务；10%的时间由教师点拨总结。

教学内容也为“271”比例，即新课中20%的内容学生可以自学；70%的内容学生可以通过讨论完成；10%的内容必须由教师讲解才能理解。

“271”课堂教学模式是一种先进的课堂教学模式，可以让教师、课堂、学生有机统一起来，最大限度地调动学生学习主动性、积极性和创造性，倡导学生由被动学习转向自主学习，在学习过程中发现、探究和研究，培养创新精神和实践能力。

二、“271”英语课堂教学模式的操作方法1.对话课教学（1）课堂前几分钟让学生自主学习，以小组为单位进行Free talk，内容可以是学生在日常生活中的所见、所闻、所感或是小组排练的节目，对话形式结果代表小组意见和水平。

（2）引入课文对话。

小组内进行模仿性操练和表演课文中的对话，在操练过程中要求每个同学都要参与，进行合作训练。

271课堂教学模式在现代教育领域中，271课堂教学模式被广泛应用于高校教育中。

271课堂教学模式是基于学生参与、互动和合作学习的教学方法。

下面将详细介绍271课堂教学模式的特点和优势。

一、271课堂教学模式的特点271课堂教学模式是指一种教学方式，其中2代表学生和教师之间的互动，7代表学生之间的合作学习，1代表教师的指导和引导。

这种教学模式的特点如下：1. 学生主体性强：271课堂教学模式注重学生的主动参与和学习主体地位，鼓励学生思考、提问和解决问题。

2. 教师角色转变：在271课堂教学模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的指导者和引导者，帮助学生掌握知识和学习方法。

3. 学生互动合作：271课堂教学模式强调学生之间的互动和合作学习，通过小组讨论、合作项目等方式，促进学生之间的合作与交流。

4. 多样化的学习方式：271课堂教学模式提倡多样化的学习方式，如小组讨论、案例分析、实践操作等，使学生能够从不同的角度和层面进行学习。

5. 注重实践应用：271课堂教学模式强调实践应用的能力培养，通过实际操作和实践项目，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

二、271课堂教学模式的优势271课堂教学模式相较于传统的教学方法，具有以下优势：1. 激发学生学习兴趣：271课堂教学模式通过学生互动和合作学习的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。

2. 增强学生思维能力：271课堂教学模式注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

通过对实际问题的探讨和分析，培养学生的批判性思维和创新能力。

3. 培养团队合作精神：271课堂教学模式通过小组合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力，提高学生的团队合作能力。

4. 强化实践应用能力：271课堂教学模式注重实践应用的能力培养，通过实际操作和实践项目，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。

5. 提高学习效果：271课堂教学模式通过学生的主动参与和互动学习，增强学生的学习效果。

英语的教学方法及原则有哪些英语的教学方法及原则有哪些英语教学影响英语课堂，而学生课下多听录音带，反复练习，尽量模仿正确的语音语调。

每天坚持读半个小时的英语。

人们常说的“拳不离手，曲不离口”，就是这个道理。

下面是小编为大家整理的英语的教学方法及原则，希望对您有所帮助!英语教学方法1.打破传统的母语原则在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使少儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，少儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?少儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使少儿习惯这些手势加英语的意思。

2.针对少儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容少儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是少儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。

少儿英语教学的内容可选择少儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。

其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在3—4岁年龄段教简单的单词，到4—6岁的年龄段再进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让少儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。

3.让英语教学充满趣味性游戏是少儿生活中不可缺少的一部分。

对少儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。

“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发少儿想学英语、喜欢英语的兴趣。

如：学习颜色单词。

让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。

两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。

271高效课堂”备课要求和课堂教学规范第一篇：271高效课堂”备课要求和课堂教学规范“271高效课堂”备课要求和课堂教学规范▲备好课是一个老师上好课的前提，一堂课效益的高低，学生收获的多少全在于课前的备课。

▲备课是对一节课内容的梳理归纳和概括，是对教学内容的凝练，备课设计的科学与否直接决定着一堂课的成败。

▲严格教学过程的管理，加强六项教学常规的落实，向常规教学要质量。

▲课堂是成功的沃土，把握住了课堂，就把握住了成功。

一、集体备课(一)总体要求1、深入钻研新课程标准、考试大纲，准确把握教学方向。

新课程标准、考试大纲是教学的指南，认真研讨新课程标准、考试大纲，分清主次，把握重点、难点，理清教学思路，弄明白考试内容与方式，准确地把握教学方向。

2、集体备课坚持三个原则：(1)坚持备课组每位成员都发言的原则，(2)坚持每个教案、学案都修改的原则，(3)坚持每次讨论都有价值的原则。

3、集体备课要做到一个结合、两个发挥、三定、四统一。

即集体备课和个人备课相结合：充分发挥骨干教师的作用，充分发挥集体的智慧和优势：定时间，定内容，定主备人：统一教学进度，统一重点和难点，统一练习题、作业题，统一单元测试题，遵循个人——集体——个人的备课程序。

(二)具体要求1、备课组长将新老教师合理搭配，分好工，印好集体备课安排表(前两周由备课组长准备)，分发给备课组成员并督促备课组成员按时认真搞好集体备课。

2、备课组长提前与主备人确定下周的授课内容，主备人提前准备集体备课教案，安排好一周的教学内容，包括内容分析、课时分配、课堂设计、重点难点分析、授课方法、作业题、当堂检测、单元测试题的安排、讲授中应该注意的问题及教学建议等。

主备人提前一周着手准备，和组长反复思考推敲，及时形成材料；备课组长、包科领导要认真审查，反复修改，确保材料的高质量。

教案要务实，人手一份，重实效，切忌搞形式。

不用个人备课教案代替集体备课教案。

3、集备教案先由备课组长把关修改完善，送包靠领导把关审阅，然后送年级包级领导一份，年级把关批准后，合格者存档，不合格者要根据要求修改完善，直至批准通过。

“271高效课堂”模式解读271高效课堂是基于美国传统的直播课堂教学模式而开发的一种新型在线教学模式。

该模式的名称取自于美国教育家John Dewey的经典教育理念“教与学的双向性”以及教室的经典尺寸2：7：1比例的宽度、高度和长度之比。

271高效课堂模式的目标是提高学生的学习效果和兴趣，通过激发学生的主动性、合作性和创造性，培养他们的思考能力和解决问题的能力。

271高效课堂模式的特点之一是利用直播技术，让学生能够在任何时间和任何地点参与课程。

学生只需要一部智能手机或平板电脑，就可以通过互联网接入课堂。

这种在线教学模式能够打破传统课堂的时空限制，使学生可以根据自己的时间安排参与学习，同时也能够让教师和学生之间的交流更加便利和自由。

另一个特点是教师在课堂中发挥的角色更像是学生的学习导师而非传统意义上的教师。

在271高效课堂中，教师不再是简单的知识传授者，而更多地扮演着引导学生思考和解决问题的角色。

教师会提出开放性的问题让学生进行讨论和思考，鼓励他们通过自主学习和合作学习来掌握知识和技能。

这种教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的参与和学习效果。

此外，271高效课堂模式还强调学生的合作学习和互动交流。

在传统课堂中，学生往往是被动接受知识的，而在271高效课堂中，学生可以通过课堂内的实时互动、小组讨论和项目合作等方式与同学进行交流和合作。

这种互动交流不仅有利于学生之间的知识共享和学习效果的提升，还能够培养学生的团队合作和沟通能力。

271高效课堂模式在教学过程中还提倡一种个性化的学习方式。

每个学生的学习需求和学习进度不同，而传统课堂的教学内容和进度往往是固定的，难以满足学生的个性化学习需求。

271高效课堂模式通过提供个性化的学习资源和学习路径，让学生能够根据自己的兴趣和能力进行学习。

教师还可以根据学生的学习情况进行及时的反馈和调整，使学生得到更好的学习效果。

总的来说，271高效课堂模式是一种基于直播技术的新型在线教学模式。

271高效课堂建设报告一、271高效课堂小组建设:将传统列车变成动车（一）小组的划分：1、班主任主导下的划分：遵循原则：组内异质，组件同质。

组间同质：AA,BB,CC2、竞选式划分：(1)精选组长（2）组长选人（解释：九个组长前面站，先从一组开始，轮流着下次九组开始，下次六组，以此类推）3、竞选式基础上的班主任协调：微调4、调整：大调；分层次调；微调（二）学习小组基本建设：1、设计组名、组徽、组训、组旗、口号2、培训小组长：（1）小组长的作用：学习的领袖，老师的助教，带领每个组员积极、高效学习，使整个小组拧成一股绳。

（2）对小组长的要求：一、态度积极，率先垂范，二、学习能力强三、有正确的价值观四、乐于助人，负责五、善于整理，做计划六、组织管理能力强，意志坚强3、培训小组长的方法：第一：明确组长的责任和作用第二：定期进行小组长会议第三：给小组长加自助餐第四：适时的肯定，表扬，激励小组长第五：经验交流，给予荣誉另外，对于优秀生，待优生也要适时培训（三）小组评价：1、常规评价（1）堂堂评价（任课老师或学科班长）（2）天天评价（值日班长）（3）周周评价（值周班长）（4）月月汇总评价（大班会总结）2、课堂评价：（1）“三、三制“小组划分（2）“PK”式学习与评价九个小组分成三个大组，一个大组中选一个小组做裁判评价其他两个小组，优秀组给3分，待优组给1分，裁判组给2分，如果裁判组评定不出好坏，则其他两组都给3分，裁判组0分。

（3）分层评价每个组的同号同学进行评价（4）奖惩式评价根据每节课对个小组的打分进行评选，然后进行奖励惩罚，例如采用的军衔晋级标志。

3、积分及升级制度：小组积分展示，个人积分展示，小组升级制度：一星级小组，二星级小组等等。

（四）271高效学习的三个阶段：1、自主学习2、高效课堂3、训练拓展一、自主预习：1、课堂前面25分钟学生预习课本，自通一遍教材，为高效课堂做好准备。

2、通研导学案，在导学案的引导下进一步理解教材，用生活经历推导构建自己的知识体系。

271课堂教学模式第一篇：271课堂教学模式山东省昌乐二中“271高效课堂”模式要求学校依据素质教育要求和先进的教育理论，结合学生课堂学习内容与学生组成的实际，特拟定此方案：一、总体要求1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

2、抓好学习小组建设：1）每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，后分层解答疑问；2）担任小组长得同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的；3）培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；4）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅。

3、编好用好学案：1）学案编制要符合新课标要求，重点突出，按“271高效课堂”要求，注意问题设置的层次性；2）学案编制要走程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制学案，周三与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿，周四发给各位老师，每位老师要都做一遍，周六最后定稿印发给学生。

周一集体备课最后再对学生的使用进行通研，对内容再修改。

学校检查用红笔修改了的学案；3）学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。

学案设计要注意问题的层次性；4）每个学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号；5）每个学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

4、认真备课：按“271”课堂的五个环节，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。

5、每节课都要板书学习目标：学习目标包括学习内容……理解掌握……灵活运用……等，设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可。