在书法教学中渗透德育

浅谈书法课教学中的德育作为中国传统艺术的重要组成部分，书法在教学中不仅具有美育功能，更是承担着重要的德育任务。

在书法课教学中，德育的开展是至关重要的，通过书法的学习，学生可以培养品德修养、塑造良好的人格，提高自身的修养素质。

如何在书法课教学中注重德育的开展，成为了当前书法教学中亟待解决的问题。

书法课教学中的师德示范至关重要。

教师是学生的楷模，他们的一言一行都会影响学生的成长。

在书法课教学中，教师要注重自身的修养，做到言行一致，言传身教，以身作则。

通过教师的榜样作用，引导学生自觉遵守规章制度，树立正确的行为规范和核心价值观念，从而在潜移默化中形成正确的人生观、价值观。

尊重学生的个性发展。

每个学生都是独一无二的个体，他们的性格、兴趣、特长各不相同。

在书法课教学中，教师不能一刀切，应该尊重学生的个性差异，充分发挥学生的个性特长，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和团队精神。

通过尊重、理解和关爱学生，引导学生建立正确的人生观、世界观和价值观，使他们在书法学习中得到心灵上的滋养，逐渐变得自信、开朗、积极进取。

注重培养学生的细心和耐心。

书法是一门讲究细心和耐心的艺术，需要学生集中注意力、细心观察、耐心描摹。

在书法课教学中，教师应该注重培养学生的细心和耐心品质，引导学生在书法作品的表现、创作过程中，用心描绘每一笔每一画，细致入微，尽善尽美。

通过书法的练习，使学生在不断的描绘中逐渐培养起坚韧不拔的意志，增强耐心和毅力。

引导学生培养正确的学术道德。

在书法课教学中，教师要引导学生养成勤奋学习、诚实守信、团结互助的学术道德。

通过规范的学习方式和行为，培养学生的自律、自信和自尊。

教师要重视学生的创新思维和独立思考能力，倡导学生在学习和思考中尊重事实，崇尚真理，追求卓越，培养学生公正的学术态度和创新的学术精神。

书法课教学中的德育工作是一项长期的、复杂的系统工程。

教师要善于从生活、艺术、情感等多方面入手，引导学生自觉培养正确的人生观、世界观和价值观，促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

小学书法渗透德育‎教育教学心得体会‎五寨中心小学‎陈凤兰德育，‎素质教育的核心。

‎这是一个永恒而内‎涵丰富的话题。

它‎包含了思辩、政治‎、道德品质、心理‎意志品质、行为习‎惯等许多做人的要‎素。

单纯的道理，‎在小学生听来，往‎往感到枯燥无味，‎而在书法教学中，‎结合有关的教学载‎体，联系书法五千‎年文明的丰富内涵‎，不失时机地进行‎点滴渗透，使之潜‎移默化，往往会事‎半功倍。

书法教‎学中德育的渗透，‎旨在研究书法艺术‎教学和德育两者的‎和谐统一关系，研‎究书法教学中开展‎德育渗透的方法、‎途径，分析德育渗‎透对学生书法技能‎、学生能力、素质‎提高的作用方式、‎影响效果。

寻找德‎育渗透对书法教育‎发挥的功能优势，‎关注学生的艺术学‎习，提高书法教学‎的质量，发挥其教‎育的德育功能优势‎，促进学生书法能‎力的进步、提高。

‎因此，书法教学中‎的德育渗透，就要‎注重德育与书法教‎学的相辅相承，书‎法教学不单单是书‎法技能、技法的训‎练，不仅关注学生‎书写能力的培养提‎高，更要着眼于通‎过书法教学，提高‎学生的人文素养，‎促进学生的全面发‎展。

发挥“以书载‎道、书道融汇育人‎”的德育渗透教育‎形式。

书法教学中‎有机结合德育，对‎学生进行“规规矩‎矩写字，认认真真‎做事，堂堂正正做‎人”的教育。

德育‎在书法教学中的渗‎透，表现形式应该‎是一种潜移默化式‎的，不是为德育而‎进行的“德育”，‎是“随风潜入夜，‎润物细无声”般默‎契与自然的和谐统‎一。

一、‎讲述书家人品、塑‎造美好心灵‎古人云：“书如‎其人”。

我国书法‎界有一个好传统，‎就是强调书品与人‎品的统一，学书先‎学做人。

古代许多‎著名书家不但书艺‎精湛而且人品高洁‎。

在他们身上体现‎着中华民族的传统‎美德。

如王羲之“‎骨硬”，虞世南“‎德行忠直”，颜真‎卿“忠义光明”，‎柳公权“心正则笔‎正”，蔡襄“才德‎俊伟”，黄道周“‎不谐流俗”，令人‎高山仰止。

寓德于 书谈小学书法教育中的德育渗透杨晴云(惠安县凤凰城实验小学 福建 泉州 362100)作者简介:杨晴云(1992.10),性别女,民族:汉,籍贯:福建泉州,学历:硕士研究生,研究方向:艺术硕士(书法方向)㊂ʌ摘要ɔ 书法艺术蕴含着丰富的德育教育内容,它是了解中国文化最好的切入点,培养学生良好道德情操的最佳教材㊂在书法教学中我们应善于挖掘德育因素,落实德育在书法课堂中的渗透,促进学生德㊁智的全面发展㊂ʌ关键词ɔ 书法教学;德育ʌ中图分类号ɔG 632.4 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0207-01‘中小学书法教育指导纲要“指出,汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富㊂书法教育对培养学生的书写能力,审美能力和文化品质具有重要作用㊂书法教学不仅在于教授学生知识和技能,更要重视情操的陶冶和品德的培养,以下就如何挖掘书法德育因素㊁落实书法渗透,提高德育的实效性,谈谈我的看法㊂一㊁挖掘书法教学中的德育因素(一)中锋用笔与中庸之道㊂蔡邕‘九势“云: 圆笔属纸,令笔心常在点画中行 ㊂ 中锋 是书法用笔的根本大法,也是书法艺术的审美追求㊂明代项穆‘书法雅言“中说: 圆而且方,方而复圆;正能含奇,奇不失正,合于中和,斯为美善㊂ 这与我们儒学‘中庸“提出的不偏之为中,不易之为庸㊂ 的中庸之道相契合㊂颜真卿就是儒家中庸思想的化身,他的运笔以中锋为主,含而不露,有一种丰厚㊁雄浑㊁正大光明的气象㊂小学生湘版书法教材以颜体楷书为主,教学中指导学生用笔以为中锋为主,笔杆要直,笔在正中,不左不右㊂柳公权说 心正则笔正 ,笔正是为了中锋运笔,中锋用笔是为了完成心正,亦是为了维护儒家中庸的立身处世态度㊂在书法教学中,教师可以通过中锋笔法的练习进行拓展讲解,引申出德育的培养,让学生感受体会先贤的文化思想和境界追求㊂(二)结体结构与谦让和谐㊂汉字的结体结构中也蕴藏着德育思想㊂比如结体中的穿插避让,‘欧阳率更书三十六法“中说: 避就,避密就疏,避闲就易㊂ 王羲之在‘笔势论“中云: 分间布白,远近宜均,上下得所,自然平稳㊂ ‘书法经纬“中亦提及: 分间布白的诀窍是:分间布白,着意布置,疏密停匀,上下平齐,等半间对,远近得宜,阔狭相对,长短合意㊂ 这些分间布白的理论折射着许多人生态度和哲理㊂从书法的穿插避让原则过渡到友爱礼让的中华民族传统美德,从 远近宜均 ㊁ 自然平稳 引申到学会与人平等㊁和谐相处㊂从 长短合意 中强调在为人处世中要做到适可而止,把握好度,过犹不及等㊂用这样的理念去指导教育学生,不仅学得书法的结字规律,还能培养他们正确的人生观和健康的审美情趣㊂(三)书家故事与优良品质㊂古人云: 书如其人 ㊂中国历朝历代把人品置于书品之上,许多著名书法家不仅书艺精湛而且人品高洁㊂如王羲之志存高远,富于创造;颜真卿忠义一生,刚正不阿;蔡襄为人忠厚,德才俊伟;黄道周严冷方刚,不偕流俗 ......那些生平事迹折射出的中华精神,伴随着他们的书法名作流传下来,熠熠生辉㊂通过讲授故事,引导学生向人品书品俱佳的书家学习,不断提高道德修养,塑造美好的心灵㊂除此之外,古今书法家的刻苦临池也是学生学习书法最好的榜样㊂诸如 草圣 张芝临池学书,池水尽墨; 楷书之祖 钟繇 静思三十余载,行坐未尝忘此 ;王献之写尽十八缸水;怀素无钱买纸,以蕉叶代纸;智永退笔成冢;米芾 一日不写字,便觉手生 ......这些事迹对学生良好的学习习惯和品质的形成具有一定的潜移默化的作用,产生强烈的震撼力,使之变成学生学习的内动力,促使学生明确学习目的,端正学习态度,使他们培养成持之以恒,刻苦学习的优良品质㊂二㊁落实书法教学中的德育渗透(一)开发多元书法课程㊂在传统教学中,教材是学生唯一的学习对象,教学过分局限㊂书法课堂要向社会㊁生活开放,开发多元书法课程㊂例如:寻找生活中的书法装饰物㊁开展亲子书法交流会㊁或在社区生活中的建筑㊁雕塑㊁广告㊁包装设计㊁网络信息等推广书法元素㊁这些书法美育内容都是渗透德育的重要途径㊂联动社会㊁家庭㊁学校三方统筹创新书法教育体系,为书法教学创建新阵地,改善书法教材编写㊁让书法实践活动更加丰富多彩,确保每一名学生都能切实参与其中㊂真正实现寓德育于书法教学活动中,强调教学过程的科学化与系统化,为学生营造各种基于书法的情感体验与审美立美机会,并提升他们的个体道德自主建构能力㊂(二)开展与书法融合的德育活动㊂一学期下来,学校往往开展多项德育活动,我们可以将书法融入其中㊂如教师节㊁中秋节㊁重阳节㊁国庆节等,学校可以开展相应的书法展,鼓励学生书法创作,在书法创作中以渗透德育的经典诗词为主,学生不仅提高书法创作能力,也积累了深厚的文化底蕴㊂比如在疫情当下的今天,我们可以举办相关的书法展,学生通过书写㊁创作,致敬奋战在防控一线的战疫者,体会友善团结㊁大爱无疆的民族精神,培养学生积极向上㊁坚韧乐观的正能量㊂通过开展与书法融合的德育活动,活跃了校园文化,增强了学生的激情和热情,学生的书写能力㊁审美能力都有较大的提高,更重要地是将德育思想贯穿其中,渗透到位㊂(三)开创书法德育评价与教学反思机制㊂在学生的书写评价中,教师更关注学生对笔画㊁结构是否把握到位,书写美观㊂书法的功能性评价相对滞后,我们应开创书法德育评价机制㊂如这堂课对提升学生的爱国情怀是否有一定影响㊁对学生审美情感是否有一定熏陶㊁对培养学生良好道德品质是否有一定促进等㊂课后教师还可组织座谈会,聆听学生在学习过程中的自身体验,通过他们的反馈来明确课堂教学行为中可能存在的欠缺不足,在自我反思中上升到德育层面,将传统的管理型评价转变为发展型评价,让教师学会主动反思㊁自我批评㊁最终实现自我提升㊂开创书法德育评价与教学反思机制,更好地书法教学中渗透德育工作内容,提高教师德育教育的积极性,同时也是对学生在书法课堂上学习过程的负责㊂三㊁结语总之,我们在小学书法教学中要注重充分挖掘德育因素,并恰当地将其融合㊁渗透在书法教学当中,开发多元的书法课程㊁开展相关的书法德育相融合的活动㊁开创书法德育评价与课堂反思机制,寓德于 书 ,充分发挥书法育美育人的功能,培养小学生良好的道德情操,提高他们自身的道德素养和知识水平,做到书可载艺更要载道,让学生的品行与知识一同成长!参考文献[1] 历代书法论文选[M ].上海书画出版社,1979.6[2] 陈振濂.书法学[M ].江苏教育出版社,1990[3] 高强.中小学书法教学中的德育探究[J ].大众文艺,2015[4] 李晓男.书法教学的德育探索[J ].大学学报,2005702。

浅谈书法课教学中的德育在书法课教学中，教师要注重培养学生的审美情操。

书法艺术不仅是一种技术性的工具，更是一种具有审美价值的艺术形式。

在书法创作和欣赏的过程中，学生不仅要掌握书法的技巧和规律，还要培养自己的审美情操，提高自己的艺术修养。

教师可以通过讲解名家书法作品，引导学生欣赏优秀的书法作品，对比分析不同作品的艺术特点和技法，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。

在书法创作过程中，教师也可以引导学生注重形式美和意境美的统一，鼓励他们通过书法作品表现自己内心的情感和情怀，培养他们的审美情感和艺术创造力。

从而使学生在书法的学习过程中，不仅能够提高自己的艺术修养，还能够培养自己的审美情操，成为一个具有艺术素养的人。

在书法课的教学中，教师要注重培养学生的合作精神和团队意识。

书法艺术是一项需要团队合作的艺术形式，因为在书法创作和创新的过程中，需要不断地与他人交流沟通、学习分享，才能够取长补短、共同进步。

教师可以通过组织学生进行书法作品的创作比赛和互评活动，引导学生相互学习、相互交流，培养他们的合作精神和团队意识。

在课堂教学中，教师也可以进行小组合作学习和讨论，鼓励学生在合作交流中取得共同进步，培养他们的合作精神和团队意识。

通过这样的教学方式，不仅能够提高学生的书法水平，还能够培养他们的合作精神和团队意识，成为一个具有团队精神的人。

书法课教学中的德育问题是一个非常重要的问题。

教师应该注重学生的品德培养、审美情操、自律和毅力、合作精神和团队意识的培养，使学生在学习书法的过程中，不仅能够提高自己的艺术修养，还能够培养自己的德行品质，成为一个完美的人。

希望全社会都能够重视书法课教学中的德育问题，共同努力，为学生的全面发展营创建良好的教学环境。

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浅析中学书法课堂教学中的德育渗透书法作为中国传统文化的重要组成部分，在中学教育中占有重要地位。

中学书法课堂不仅是教育学生相关技能，更是培养学生的德育修养和审美情趣的重要途径。

教学中如何将德育渗透到书法课堂中，提升学生的德育素养和书法水平，是当前中学教育亟需关注和思考的问题。

一、德育渗透的重要性中学书法课堂是培养学生德育素养的有效途径。

书法不仅仅是一种技能，更是一种艺术，一个人的书法水平往往反映了其内在的修养和文化素养。

在书法课堂中，德育教育不仅是要求学生懂得正确的握笔、结字、排版，更重要的是培养学生的文化自觉和审美情趣，提升学生的综合素质。

德育渗透到书法课堂中具有极其重要的意义。

二、德育渗透的方式与途径（一）注重教育引导在书法课堂中，教师应当注重对学生的德育引导。

通过教学和训练，引导学生明辨是非，树立正确的价值观念和人生观念。

在教学中注重强调书法的规范性和准确性，让学生明白规范是一种秩序，准确是一种态度，从而培养学生认真踏实的品质。

教师还可以通过书法作品和书法材料中的文化内涵，引导学生热爱祖国、热爱生活、热爱艺术，树立正确的价值观念。

（二）强化学生自律意识书法课堂是培养学生自律意识的重要场所。

在书法课堂中，教师应该引导学生遵守课堂纪律，遵守书法创作的规范，做到自觉按时完成书法作业，自觉爱护书法用具，培养学生的自律意识。

教师还应该通过课堂教育引导学生明辨是非，自觉抵制各种不良行为，培养学生的自尊自爱和自我约束意识。

（三）注重审美教育审美是人文素养的重要组成部分。

在书法课堂中，教师应该注重审美教育，引导学生欣赏名家书法作品，感受书法艺术的魅力，培养学生艺术的审美情操。

通过指导学生欣赏书法艺术，让学生了解书法的内涵和意义，提升学生的审美情趣，从而培养学生的审美能力和道德情操。

三、德育渗透的教学策略（一）运用案例教学在书法课堂中，教师可以通过案例教学的方式，引导学生学习和思考。

教师可以选取一些优秀的书法作品进行分析和讲解，让学生了解这些作品的内在含义和艺术特点，引导学生自主思考和理解。

浅析书法学习中的德育渗透学生思想品德教育越来越受到人们的关注。

以政治理论课堂教育、社会实践等方式的德育，在一定程度上起到了积极的作用，但随着时代的发展，新的社会现象和思潮不断影响，加上学生层次参差不齐，这就要求我们要改革创新德育工作，把德育更有效地渗透到学生的所有学习当中。

书法是中国的国粹，是中国最讲究灵性悟性、最为独特最具人文精神的艺术之一。

利用书法学习来渗透德育会起到一种润物无声的效果。

1．以中国书法的艺术地位激发学生爱国情感《爱国主义教育实施纲要》中提到：“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。

”通过学习书法，使学生能很好地了解到中国是书法艺术的发源地，中国书法在世界艺术之林中占有极重要的位置，享有极高的声誉；中华民族有着悠久的历史及灿烂的民族文化，以此增强学生的民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。

正如香港著名人士陈焦桐所说：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号，有中国字的地方，就有中国人。

”2．分析古代优秀碑帖，以激励学生养成高尚的思想品质书法是一门博大精深的艺术，好的书法作品，不仅可以看出作者的思想，而且看出作者的道德品质。

我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。

早在西汉时扬雄就提出了“书为心画”的著名观点，认为书法艺术作品是书家思想意识、德行的直接反映。

“书字不过一技耳，而立品是第一关头。

品高者，一点一画，自有清刚雅正之气。

”字如其人，这是古人评书论人的一句名言，这说明写字与做人的关系相当密切，评论书法常常也要联系书法家的人品。

元朝的陈绛认为：“历史上凡著名的书法家大都是人品和书品浑然一致的人物。

”晋朝的王羲之一生刚直磊落，我们可以从他的作品中看到“龙跃天门”“虎卧凤阙”“壮士拔剑”的气势和“清风出袖”“明月入怀”的胸襟；宋代欧阳修是文学家、史学家，书法并不高明，但他人品好，所以他的字至今为人看重。

浅谈书法课教学中的德育书法作为中国传统艺术的重要组成部分，在很长一段时间里一直被视为一种文化传承和心灵修养的重要载体。

而在书法课教学中，德育教育更是不可或缺的一部分。

在书法的学习中，教师应该注重德育教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的品德修养，使他们成为有文化、有艺术修养、有道德情操的人。

书法课教学中的德育应该注重学生的情感体验。

中国传统书法强调兼具情感内涵与审美价值，而这需要学生具备高尚的情操与情感。

在书法课堂中，教师应该引导学生去认识、理解、感受书法作品所表达的情感，通过笔墨的韵味、意境的营造等手法，使学生在修炼书法技能的也能感悟到其中的文化内涵与美学情感，培养其高尚的情感与审美情趣。

书法课教学中的德育还应注重学生的礼仪教育。

在中国传统文化中，书法具有一种神圣的地位，敬重前人、尊重书法历史、尊敬师长，都是书法教学中不可或缺的一部分。

在书法课堂中，教师应该引导学生注重礼仪教育，使他们明白书法学习是一种修身养性的过程，要学会恭敬、细心、倾听并尊重师长，使学生养成一种良好的学习态度和生活习惯，提升其综合素质。

书法课教学中的德育还应注重学生的社会责任教育。

在书法的学习中，教师应该引导学生了解书法的社会责任，明白书法与社会、与时代的联系。

书法不只是一种技艺，更是一种文化载体，传承着中华民族的传统与智慧。

学生要学会关心社会、热爱祖国，用自己的书法作品传递正能量，用自己的行动践行书法的社会责任，为社会繁荣、文化传承贡献自己的力量。

书法课教学中的德育教育是非常重要的。

教师在书法课教学中要注重学生的情感体验，引导学生树立高尚的情感与审美情趣；要注重学生的品德修养，培养他们的自律能力与责任感；要注重学生的礼仪教育，使他们养成良好的学习态度和生活习惯；要注重学生的社会责任教育，让他们关注社会、热爱祖国，用自己的书法作品传递正能量。

只有如此，才能将书法课教学中的德育教育做好，培养出有文化、有艺术修养、有道德情操的优秀人才。

小学书法教学中的德育渗透发表时间：2018-01-26T15:49:51.113Z 来源：《教育学》2017年11月总第131期作者：赵信华[导读] 教书育人是每位教师的神圣职责，作为教师，在传授知识的同时更应该对学生进行思想品德的教育，即“育人”。

书法教学中应巧妙地对学生进行德育渗透，进而使学生形成良好的个人品质。

赵信华吉林省白山市江源区和平小学134700教书育人是每位教师的神圣职责，作为教师，在传授知识的同时更应该对学生进行思想品德的教育，即“育人”。

书法教学中应巧妙地对学生进行德育渗透，进而使学生形成良好的个人品质。

一、让学生通过了解书法价值进行德育渗透在书法学习中，书法教师要恰当地安排教学环节（如课上拓展环节、课前资料收集环节等），让学生了解书法的价值，通过了解书法价值，对学生进行德育教育。

书法是一种独特的艺术，它不仅是中华民族文化遗产中的瑰宝，列居十大国粹之首，也是世界艺术殿堂中一朵绚丽的奇葩。

中国书法的发展已有数千年的历史，并且早已传入周边国家，对周边国家文化和社会的发展产生了非常深刻的影响。

包括西方国家一些优秀的艺术家也积极地从我国书法艺术中吸取其所需要的创作元素，产生创作灵感，丰富作品的内容，提升作品的品质。

在当前阶段，我国的国际影响力不断提升，几乎世界的各个角落都有华人的身影。

二、书法本体的德育渗透1.汉字的结体。

汉字结构笔画的穿插避让，能让我们感受到中华民族自古以来的礼让。

汉字的笔画结构具有无与伦比的美感、耐人寻味的情趣，这是前人给我们留下的宝贵经验。

小学生以学习楷书为主，教师在教学间架结构时不应该只停留在知识的传授，更应该挖掘蕴涵的德育因素。

比如：书写汉字时，不懂得避让的道理，写得松散。

我们在讲解时，可以通过这种“结构上的避让”产生美感，引申到“做人的避让与谦逊”也会产生美好的道德。

偏旁部首和其他独体字的组合多为错落、避让的组合形式，表现了中国传统美学和哲学的“礼、让”之风，正如翩翩君子之态。

浅谈书法课教学中的德育随着时代的发展，德育教育越来越受到人们的重视。

在书法课教学中，德育也应该得到充分的应用与发挥。

本文将从书法课教学中的德育应用、德育目标与实现、德育方法等方面进行浅谈。

书法是我国传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的文化内涵与人生哲理，具有很强的德育价值。

在书法课教学中，德育应用主要分为以下几个方面：1、培养学生的礼仪意识。

书法是一门文化艺术，需要一定的礼仪规范来进行。

因此，书法课的教学过程中，应该引导学生遵守教室的规矩，表现出端庄、礼貌的态度和行为，培养学生的文化素养和社交礼仪。

2、陶冶学生的情操与品格。

书法创作需要学生有一种清高、淡泊的情操，更需要有一种细心、认真的品格。

在书法课教学中，教师应该注重学习体验，引导学生欣赏、感受文化艺术的美，通过书法的练习，陶冶学生良好的情操与品格。

3、提升学生的自我管理与自我约束能力。

书法练习需要耐心、勤奋，需要学生具备一定的自我管理和自我约束能力。

在书法课教学中，教师可以通过引导学生树立正确的学习态度和良好的学习习惯，培养学生较强的自制力和自律能力。

4、强化学生的团队协作意识。

书法课教学中，可以进行学生间的书法互评与竞赛活动。

通过组队、合作等方式，培养学生的合作意识，激发学生的参与热情，加强学生间的交流互动，从而营造出良好的学习氛围。

二、德育目标与实现书法课教学中，德育应该是相互渗透、相互促进的。

具体而言，书法课德育的目标可分以下四个方面：1、唤醒学生的爱国主义精神。

书法是中国传统文化的重要组成部分，是艺术与文化的融合体。

在书法创作中，学生可以感受到国家和民族的文化底蕴，从而激发学生的爱国主义精神。

2、提高学生的文化素养。

书法是艺术与文化的结晶，需要学生具备一定的文化素养。

通过书法课的教学，学生可以欣赏、感受到传统文化的独特魅力，增强学生文化的知识面与广度。

3、培养学生的审美情趣。

书法是一种艺术，需要学生具备审美情趣。

在书法课的教学过程中，可以通过讲解名家书法、欣赏名人碑刻等方式，引导学生树立正确的审美观念。

小学生硬笔书法教学中的德育渗透探讨随着社会的发展和文化教育的深入，越来越多的家长开始关注小学生的德育教育，而小学生硬笔书法教学正是一个很好的德育渗透点。

硬笔书法是中国传统文化的一部分，它融合了汉字书写、书法艺术和审美教育，可以培养学生的情感、意志、品格等。

在小学生硬笔书法教学中，我们应该如何渗透德育教育，培养学生的积极人生态度和正确的价值观呢？一、培养学生的自律与耐心硬笔书法是一门细致的艺术，需要学生具备很强的自律和耐心。

在书写每一个笔画，每一个字的时候，学生需要很大的耐心和毅力，才能做到准确无误。

而这正是德育的一部分，通过这一过程，学生可以培养自己的自律能力和耐心。

在教学中，老师可以通过设计书法练习，让学生在练字的过程中慢慢培养自己的自律和耐心。

要求学生坐端正、认真握笔、用心书写，这些都可以渗透德育教育，教育学生保持良好的学习态度，锻炼学生耐心。

二、培养学生的美感和审美情趣硬笔书法是中国传统文化艺术的一种，它蕴含着深厚的审美情趣和艺术美感。

在书法的学习过程中，学生可以通过临摹经典书法作品，感受中国传统文化的魅力，培养对美的热爱和感受。

在书写的过程中，学生也可以通过不断地润笔、慢慢修正错误，培养学生对艺术的追求，培养学生的耐心和毅力，从而渗透德育教育。

三、培养学生的礼仪和性格在硬笔书法的教学中，老师可以向学生讲解书法的起源、历史和意义，同时也可以向学生传授中国传统文化中的礼仪和道德。

书法教学不仅是一种艺术的传承，更是一种文化的传承，它蕴含了丰富的礼仪和道德内涵。

在书写过程中，老师可以向学生讲解书法的礼仪和规范，比如端坐、笔墨纸砚的摆放、握笔的姿势等。

老师还可以通过书法作品来讲解其中蕴含的中华传统文化中的礼仪和道德，引导学生秉持诚实守信、尊师重道、孝顺父母等美德。

四、培养学生的自信和责任感硬笔书法教学中，学生需要不断地练习和修正，才能够取得进步。

在这一过程中，学生需要不断地克服困难，保持毅力和自信。

浅谈书法课教学中的德育
书法作为中国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和长久的历史积淀。

通过书法课的学习，可以让学生了解到中国传统文化的独特之处，并培养学生对中华文化的自豪感和认同感。

书法课还可以教育学生尊重传统文化和历史文化遗产的重要性，使他们能够将传统文化与现代生活相结合，形成独特的审美观和人生态度。

书法课也可以帮助学生培养自我约束和自律的意识。

书写一幅优秀的书法作品需要学生具备耐心、专注和细致的品质，这些品质在学生的生活和学习中同样是重要的素养。

在书法课中，教师可以引导学生通过反复操练和调整自己的心态和动作，培养他们的毅力和恒心。

在书写过程中，学生需要保持身心的平静和放松，将自己完全融入到书法艺术中，这对于学生培养自控能力和调节情绪同样具有重要作用。

书法课还可以教育学生积极向上的品格和价值观。

书法艺术强调的是一种优雅、高尚的审美情趣和道德追求，教学中可以通过书法作品的精选、解读以及与学生的互动讨论，引导他们形成正确的价值观和审美观。

教师可以让学生在作品中体验到美的力量，让他们懂得美是建立在真、善、美的基础上的。

教师还可以通过介绍书法家的人格魅力和精神境界，激励学生向书法大师们学习他们的品质和境界，以及他们对文化价值的追求。

书法课教学中的德育是以传承中国传统文化为基础，以培养学生正确的价值观和行为规范为目标。

通过书法课的学习，学生不仅可以掌握书法技艺，而且还能够感受到中国文化的魅力，培养自我约束和自律的意识，以及塑造积极向上的品格和价值观。

在书法教学中注重德育教育的作用是巨大的，对于学生全面发展具有重要的积极意义。

浅谈书法课教学中的德育书法课教学中的德育在培养学生的自律意识方面起着重要作用。

书法需要学生端正心态，严格要求自己，需要长时间的坚持和练习，这就需要学生具备自律的品质。

在书法教学中，教师可以通过课堂纪律的要求、作业的要求等方面，培养学生端正态度、遵守纪律的自律品质。

学生只有在严格要求下，才能够真正感受到书法学习中的辛苦和付出，从而培养出乐于坚持、不怕困难的自律意识。

书法课教学中的德育在培养学生的耐心和毅力方面也发挥着重要作用。

书法是一门需要长期投入的艺术，学生需要在不断练习中坚持不懈，才能够掌握其精髓。

在书法课教学中，教师可以引导学生树立正确的学习态度，让学生明白“功夫在诗外”，只有在不断的练习和钻研中才能够取得进步。

通过这种耐心和毅力的磨练，学生不仅能够在书法学习中受益，更能够培养出坚韧不拔、百折不挠的品格。

书法课教学中的德育可以帮助学生塑造正确的人生观和价值观。

书法作为中国传统文化的瑰宝，不仅是一门艺术，更是一种生活态度和人生追求的体现。

在书法课教学中，通过对书法艺术的赏析和教学，教师可以引导学生从中领悟到人生的真谛，懂得坚持、自律、耐心、毅力等品质的重要性，让学生形成正确的人生观和价值观。

这对于学生的成长成才具有重要的意义，不仅可以在学习中取得更好的成绩，更能够在今后的生活中受益无穷。

书法课教学中的德育可以帮助学生培养出良好的修养和气质。

书法是一门崇尚清静、平和、内敛的艺术，而这正是中国传统文化中所倡导的美德。

在书法课教学中，除了教授书法技艺外，教师还可以通过典籍、传统文化的讲解等方式，引导学生了解到中国传统文化中所包含的丰富内涵，从而塑造学生的良好修养和气质。

通过书法课教学中的德育，学生可以在潜移默化中养成端正的品行，形成文明、礼貌的行为习惯，使自己成为有情有义的人。

书法课教学中的德育不仅仅是将书法教学与德育教育相结合，更是在书法教学中塑造学生成长成才的内在需求。

通过书法课教学中的德育，学生不仅能够掌握书法艺术，更能够培养出自律的品质、坚忍不拔的意志、正确的人生观和价值观，以及优美的文明修养。

浅谈书法课教学中的德育书法是中国传统文化的瑰宝，它不仅是一种艺术形式，更是一种修养和教育方式。

在书法课教学中，德育是一个重要的内容，可以通过教学的方式培养学生的道德观念和品德素养。

本文将从培养学生的文化自信心、注重学生的道德修养、倡导学生的学习态度等几个方面，谈谈书法课教学中的德育。

在书法课教学中，可以通过传授书法的历史和文化背景，培养学生的文化自信心。

书法作为中国传统文化的一部分，拥有悠久的历史和丰富的文化内涵。

教师在教学过程中可以向学生介绍各个历代书法名家以及他们的作品，让学生了解到书法的渊源和发展历程。

通过这些介绍，学生可以感受到书法的博大精深，从而对自己的文化传统有更深的认同和自豪感。

这样一来，学生在学习书法时会有更大的热情和积极性，培养出他们的文化自信心。

书法课教学中重视学生的道德修养。

书法是一门修身养性的艺术，注重的是内外兼修、精神境界的提升。

在教学中，教师可以讲解书法作品背后的内涵和艺术追求，引导学生注重内在的道德修养。

教师可以向学生解读一幅古代书法作品的意境和传统美德，让学生明白书法不仅仅是一种艺术形式，更是一种表达美好情感和崇高品质的方式。

通过这样的教育，可以培养学生的道德观念，让他们懂得如何通过艺术方式表达自己内心的美好和追求。

书法课教学中要倡导学生的学习态度。

书法是一门需要耐心和毅力的艺术，学生在学习过程中需要付出很大的努力。

在教学中，教师可以向学生灌输学习书法需要有坚持不懈的毅力和勇于面对困难的勇气。

教师还可以给学生提供适当的挑战和学习目标，让学生在不断超越自己的过程中培养出自信和自律的学习态度。

这样一来，学生在学习书法时会珍惜自己的成果，追求更高的境界，形成积极向上的学习态度。

在书法教学中如何进行德育渗透摘要：书法教育，主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。

与此同时，又能帮助学生形成良好的品格、培养高尚的情操，这不仅有助于学生的学习，还能让学生更加热爱艺术、热爱生活。

关键词：书法教学德育加强德育、立德树人、提高民族素质，是教育的根本。

德育和提高民族素质的途径、方法多种多样，其中重视书法艺术的学习、实践、体验是十分有效的途径之一。

书法不仅有实用功能、审美功能，更有德育功能。

书法教育不仅要提高学生的书写水平，而且要培养学生的良好品德。

书法教育是美育的一种，它能使学生体会汉字的美感，身心更愉悦，心智更聪颖，人格更完善。

书法教育，主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。

与此同时，又能帮助学生形成良好的品格、培养高尚的情操，这不仅有助于学生的学习，还能让学生更加热爱艺术、热爱生活。

因此，书法教育和德育应是相互作用、相互联系的。

一、养成良好书写习惯培养严谨意志品质教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平，一寸、一尺、一拳要保持”。

这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。

但是学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促、检查、指导，并采取适当措施如表扬奖励等来促使学生保持正确书写姿势。

其次，是教给学生正确的执笔方法，这是写好字的前提条件。

因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响学生肌肉发育，更甚者影响学生的视力。

还有极为重要的一点就是培养学生严谨的学习态度、积极进取的坚强意志、持之以恒的决心。

古代的鸿儒巨子勤奋苦读、书法大家“墨池”、“笔冢”的故事，可以触动学生，一方面是提高学生积极性，另一方面也是在潜移默化中督促他们养成良好的意志品质。

当然做到这一点，还需要教师严加督促、严格检查，使学生从小养成一丝不苟、始终如一的好习惯。

浅谈书法课教学中的德育
书法是中华传统文化的重要组成部分，也是中华民族优秀传统文化的重要载体。

因此，在书法课教学中，注重德育教育是非常必要的。

本文将从以下几个方面，浅谈书法课教学
中的德育。

一、提高学生的审美能力和文化素养
二、注重师生关系的建立
书法课教学中，教师要注重与学生之间的师生关系的建立。

教师要通过言传身教，让
学生从中感受到教师的敬业精神、认真负责的态度和付出的努力，这样，才能建立起良好
的师生关系，增强学生的自信心和学习的主动性。

三、加强德育教育
在书法课教学中，德育教育是重要的一环。

学生要在书法课中不断锤炼自己的意志品质，如耐心、细心、恒心等，在书写过程中不断陶冶自己的道德情操，具备良好的品德素质。

四、引导学生树立正确的人生观和价值观
书法是一种文化的传承，学生要通过书法的学习，了解和认识中国传统文化的发展历
程和特征。

在此过程中，教师要引导学生树立正确的人生观和价值观，进行思想教育，提
高学生的道德和文化素质。

五、课堂文化建设
在书法课教学中，做好课堂文化建设至关重要。

教师要营造良好的课堂氛围，培养学
生的集体荣誉感和团队精神，让每一个学生都有参与感和发言权，从而在德育方面形成厚
重的课堂文化。

综上所述，书法课教学中的德育不仅关系到学生的心理健康，还关系到学生的全面发
展和人生道路的选择。

因此，在书法课教学中，教师要注重德育教育，将教育的触角延伸
到学生的精神世界中，对学生进行德育教育，使他们能更好地接受和继承中华传统文化。

浅谈书法课教学中的德育1. 引言1.1 书法教学与德育的重要性书法教学与德育的重要性体现在培养学生的认真细致品质上。

书法是一门需要极致细致和耐心的艺术，每一笔每一划都需要精心雕琢。

学生在书法课中，需要认真对待每一个字、每一根笔画，这种态度对学生的认真品质有着极大的磨砺作用。

书法教学中的德育还可以促进学生的自我管理能力。

书法是一门需要坚持和不断练习的技能，学生在书法课上需要培养自律的能力，按时完成作业，持之以恒地练习。

通过书法的练习，学生可以逐渐培养出良好的自我管理能力。

书法教学与德育的紧密结合，对学生的品格修养有着深远的影响，值得我们在教学中重视和推崇。

通过书法课的德育教育，可以培养学生的细致品质、自我管理能力，引导他们树立正确的人生观和价值观，提高审美情操，同时也促进学生的社会责任感。

德育在书法课教学中的重要性不可忽视，书法教学是德育的重要载体，应该得到更多关注和推广。

1.2 德育在书法课教学中的作用通过书法课教学，可以培养学生的认真细致品质。

书法是一门需要耐心和细心的艺术，每一个笔画、每一个字形都需要学生认真对待。

在书法课上，学生需要反复练习、不断修正，这种过程可以培养他们细心和耐心的品质。

书法课可以促进学生的自我管理能力。

在书法课上，学生需要按照老师的要求进行规范的操作，要注意姿势、笔法、用墨等方面，这要求学生具备自律和自我管理的能力，培养他们良好的学习习惯。

德育在书法课教学中的作用不可忽视。

通过书法教学，可以提高学生的审美情操，促进学生的社会责任感，培养他们健全的人格和良好的品质。

书法教学应该注重德育的渗透，将德育贯穿于教学的全过程。

只有这样，才能真正实现书法教育的目标，培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 正文2.1 培养学生的认真细致品质通过书法课教学中培养学生的认真细致品质，不仅可以提高学生的书法水平，更重要的是可以影响他们的学习态度和生活态度。

认真细致是一种积极的品质，在学习和生活中都能起到积极的作用。

书法教学中的徳育渗透书法是中华民族的传统文化艺术，它历史悠久，博大精深,不仅有高超的艺术性，而且还蕴藏着丰富的德育和爱国主义因素。

在书法教学中如何挖掘这些因素，并恰当地渗透在教学之中, 对培养学生良好的道德情操和加强爱国主义教育大有裨益。

、讲述中国书法史，加强学生爱国主义教育中国书法史同中国文字发展史一样, 源远流长，从已知的甲骨文算起，已有三千多年的历史。

从甲骨文到篆书，再到隶书, 再到我们今天使用的楷书，经过了漫长的演变发展过程。

书体的发展和演变反映了先民的智慧和聪明，只有具有高度创造力的中华民族，才可能把生活中使用的表意文字发展成当今世界公认的书法艺术。

我们都应该感到骄傲和自豪。

《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族的悠久历史、优秀文化。

书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，也是世界艺术园林中的一支奇葩。

通过学习中华民族的悠久历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，使学生更加热爱我们伟大的祖国。

二、讲述书法家刻苦学书法的故事，培养学生吃苦耐劳的精“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

书写技能的掌握,只有通过刻苦学习获得。

顽强的毅力和持久的恒心是学习书法的保证。

王羲之的第七代孙智永和尚为了学习书法，日复一日，年复一年，终于成为一代大家，写出了传世作品《智永真草千字文》。

明朝的一流书法家文征明，早年因字差不能参加乡试。

这对青年时期的文征明刺激很大，从此他发奋学书，刻苦临摹，经过长期的刻苦学习终于成为一代名家。

所有这些事例都说明一个道理, 只有通过刻苦学习，才能获得较高成就。

幼师生由于受年龄、心理因素的影响，控制力差，写字教学正是矫正这些缺点的良好途径，要在练习中磨练学生的意志，使其树立吃苦耐劳的精神，并坚信坚持到底就是胜利。

三、讲述优秀书法家的优良人品，加强学生优良品德教育在书法教学中可以向同学们讲述一些古今优秀书法家的典型事迹和趣闻轶事，用于陶冶学生们的道德情操，进行优良品德的教育。

浅析小学书法教学中的德育渗透策略摘要：中国古代书法史上，柳公权曾言：“用笔在于心，心正则笔正”。

自古以来，书法就是可以承载中国传统文化的艺术。

小学教学中不可或缺书法、德育两门学问，德育可打开书法认知的大门，书法可承载德育认知的厚重，二者可以互相渗透、互为成就。

本文主要介绍小学书法教学中的德育渗透策略，旨在通过本文的介绍不断提升小学书法教学水平。

关键词：小学书法；德育；渗透在中国，书法起初是汉字的刻画符号，沿着历史长河前行，书法被定义为文字美的艺术表现形式与传统艺术，也逐渐渗透进学生们的基础教育之中，是文化艺术的传承。

德育教育是小学教育中必不可少的一环，要让学生在学习知识的基础上，强化思想、政治、道德、法律的教育。

书法的诀窍在于心，修心养性，书法才能漂亮。

德育则为修心，为学生树立正确的思想观念，故书法与德育其实密不可分。

一、小学书法教学中的德育渗透的意义（一）将输入式教学向自主式学习转变传统的输入式教学模式为教师讲述，学生记忆、临摹，在不反复加强记忆的前提下，很快就会对知识的记忆模糊。

以德育的心理健康教育为例，教师通过绘声绘色地讲述《承诺守信》的故事，让学生了解做人要信守承诺，学生在课堂氛围中也有了深刻的理解。

课下，在学生长时间未接触到需要信守承诺的事件时，容易把课堂知识遗忘。

若要求死记硬背，会影响学生的学习热情，背离素质教育的初心。

俗话说，好记性不如烂笔头，将小学书法教学渗透德育教育，既能改变输入式教学模式的弊端，又可以通过书法练习，让学生们静心，更深入地理解书法以及德育知识。

将德育故事渗透入书法练习中，每当学生练习书法时，会对德育知识进一步巩固，由死记硬背变为潜移默化式学习德育知识，完成输入式教学向自主式学习的转变。

（二）激发学生积极向上的精神力量从学生时代一路成长，每个阶段学生的心理教师都了如指掌。

此前，书法课堂呈现的画面是：教师手把手教学生书写一撇一捺，约1/3学生在认真临摹却不理解书法的意义，认为教师如此教授自然有一定的道理，属于服从类型；约1/3学生认为趣味性十足，努力且认真地学习，约1/3同学对于书法出现畏难心理，自身无法理解却不知如何开口询问，心中忐忑，对书法产生了抗拒。

横竖撇捺有乾坤，一笔一划育真人——小学书法教学中的德育渗透摘要：“横竖撇捺有乾坤，一笔一划育真人。

”这句话来自于书法名家王羲之在《兰亭序》中的名言。

而书法作为中国传统艺术的代表之一，早已经不再仅仅是一种字体的书写方式，而被视为一种文化、一种精神。

在小学书法教学中，作为一种独特的艺术形式，它既具有美学意义，更有德育意义。

本文就小学书法教学中的德育渗透方面进行探讨。

关键词：小学书法；书法教学；小学德育；德育渗透前言：书法作为中国传统文化的重要组成部分，一直扮演着重要的角色。

随着现代社会的不断进步，小学书法教学不仅是学生习得文字的基本技能，更是实现素质教育的重要环节。

在小学教学中，书法不仅是一种艺术形态，更是文化教育的有效载体。

书法教学中，对学生进行全方位德育渗透，扶持学生成为德智体全面发展的人才，倍受学校和父母们的关注与认可。

一、书法与德育在中国传统文化中，书法一向被视为德育的重要手段之一，随着教育行业的发育，书法也成为了一项重要的学科，在小学课程中有一席之地。

首先，书法作为传统文化的代表之一，可以在很大程度上传承中华民族的文化精髓。

小学生在学习书法的过程中，也可以获得对传统文化的了解，这种文化传承不仅可以在小学学习阶段获得，更可以影响不同年代的人们，成为一种文化的打破代际规律的传承。

其次，书法作为一种艺术形式，也具备艺术德育作用。

有学者曾指出，书法中每一笔、每一个字，都是一种精神的释放，是对形态、色彩、空间和比例等形式要素的艺术创造。

小学生成为了艺术创造者，可以获得在形式建构的实践中，在技能要素上的切实提高，更具有美学感悟力和审美意识。

再者，书法亦是一种美的追求。

书法作为一种纯粹的艺术之一，不仅仅包含了在技巧上的提高，还需要在审美上有着更高纯度的追求。

在不断尝试和实践之中，学生的审美能力在不断地提高，判断能力也在不断地扩展。

二、书法教学中的德育渗透书法作为中国传统文化的重要组成部分，一直扮演着重要的角色。