人教部编版八年级语文上册《写作 学习描写景物》写作实践

写作学习描写景物教学目标1.学习运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。

2.通过赏析经典美文与分析习作相结合，培养想象与联想能力。

3.学会在观察和欣赏过程中与别人交流，感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。

课时安排2课时。

建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

课前准备1.如果让你在校园内，或在你家附近，观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同的角度观察会有什么新发现。

把这些观察角度和观察结果写下来。

字数不限。

2.找出你以前的写景作文，根据“多角度描写景物”的要求进行修改，尽量多增加一些描写角度，丰富文章的内容。

不少于500字。

3.古往今来，无数文人墨客的笔下，都展现了秋天的画卷。

你的家乡的秋天有哪些特有的景象？是那饱满诱人的果实，还是金黄灿烂的田地？是天边的山岭，还是高远的蓝天？或许一片落叶让你感叹岁月的脚步声，一丝清凉让你发思古之幽情？细细观察，细细品味，从多个角度描写“家乡的秋天”。

不少于500字。

教学过程为了让景物描写更加生动，写作时可以采用多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可写想象虚景。

通过多个角度描写景物，景物特点能展现得更加充分，鲜明，让读者如临其境，更真切地感受到景物的魅力。

今天我们就来学习如何多角度地描写景物。

1.从不同的角度观察景物，全面了解景物的主要特点。

2.增加一些描写的角度，力求具体生动。

3.写秋之景，立体地感受景物之美，并适当地写出自己的感受。

1.立足一点，多角度观察就是选一个合适的固定位置，变换各种视角，对景物进行观察，然后做细致描写。

例如《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”；《观潮》，远望“方其远出海门，仅如银线”，近看“则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”。

课题学习描写景物请学生欣赏大自然图片。

一．开篇词导入：哪位同学能够描述一下刚才看到的大自然美景？他的描述你能感受到景物的美吗？是的，我们刚刚欣赏了东升的旭日，陡峭的山峰，潺潺的小溪，美丽的紫藤萝花……不过他们的美太难描述了。

那么这节课，就让我们一起来学习如何描写景物吧！二．学习目标：1、多角度观察景物，使用不同的写景顺序来写景；2、学会调动五官，使用不同的修辞手法来写景；3、激发丰富的想象力来描写景物，将情感融入景物中。

三．学习过程：一>疑难初探观察这几个句子有什么共同点？1）白色的云在蓝色的天空中移动。

2）蓝蓝的天上白云飘。

3）软绵绵的云在天空中闲逛。

4）雪白的云朵，一片一片，在天空中追逐、嬉戏。

分别写了云的哪些方面？你最喜欢哪一句？为什么？二>现学现用：★思考同学们观察这段话主要描写对象是什么？突出了景物的什么特征？是用什么方式表现出来的？雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

巧妙使用多种修辞牛刀小试★我来练一练请以“月亮萤火虫草丛”三个词语，巧妙使用修辞写一段话，字数100---150字左右。

佳作分享赏析★思考排除修辞，大作家宗璞又是如何描写景物的呢？你有什么发现？这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。

调动各种感官牛刀小试★我来练一练请以“月亮萤火虫草丛风儿花朵”五个词语，调动各种感官写一段话，字数100---150字左右。

佳作分享赏析★思考在《从百草园到三味书屋》中，百草园中的景物也非常惹人喜爱呢，那么鲁迅又是以怎样视角来写景的呢？你又发现了什么？不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

八年级上册语文第三单元写作《学习描写景物》写作辅导与范文第三单元习作：学习描写景物写作实践要求：一、对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。

想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段，300字以内。

二、你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的圆圃，或许是小伙伴们玩耍的场地......以《窗外》为题，写一篇作文，不少于500字。

三、“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。

”一年四季，每个季节都有独特的精致，选择你最喜欢的一个季节，以《我爱____季》为题，写一篇作文，不少于500字。

学生课本上写作指导学习描写景物东升的旭日，斑驳的树影，陡峭的山峰，潺潺的小溪……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。

在你的记忆中，哪些景物让你印象深刻？你能把它们描写出来吗?描写景物，首先要抓住景物的特征。

景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音等方面。

如《春》中对雨的描写：“雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。

描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。

如《紫藤萝瀑布》对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。

为了使景物描写更加丰满、生动、对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。

如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。

其中春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。

写景还要注意融人情感。

相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。

人教部编本八年级语文上册第三单元写作《学习描写景物》教学设计【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述（摘录课标相关内容）①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

③写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

2．学情分析八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。

美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。

不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。

但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。

如果指导得法，一定会比平时有所超越。

本堂作文课就是要教学生学会描写景物。

3.教材分析“山川之美，古来共谈。

”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。

深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。

本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。

阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。

在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。

【教学目标】1．培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。

2．学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。

3. 在写作与交流评改中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。

【精选】部编版八年级上册语文第三单元习作三《学习描写景物》写作指导及名著范文写作指导一、什么是景物描写？A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。

B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。

二、写作引导多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可以写想象虚景。

三、从以下几个方面提示如何多角度地描写景物第一、定点观察例如《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”；《观潮》远望“方其远出海门，仅如银线”，近看“则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”。

这样，观景的点各有变化，景物形态、色彩、情状各有不同，写出了景物的不同特点。

第二、移步换景例如《社戏》写“我”得到家长的同意之后，跟小伙伴们乘船“飞一般径向赵庄前进了”，沿途所见夜景，包括自然景观和人文景观，都一一展现。

写返程时所见景物，有清晰之景各不相同，各呈异彩，细读之后会生出无穷的美感。

第三、动用多种感官例如《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

”这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三种有代表性的春花，表现其繁花似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。

第四、巧妙地运用多种修辞方法对景物描写常常使用修辞方法，这样描写出的景物更生动，更富有感染力。

第五、动静结合地进行观察例如《安塞腰鼓》：“一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。

写作学习描写景物设计说明此单元写作主题是“学习描写景物”。

给出的写作方法与阅读文本中的写法遥相呼应:从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官角度描写景物特征;从俯视、仰视、近观、远望等观察角度描写景物特征;从静态、动态或不同时段的状态描写景物特征;恰当地融入情感,使描写的景物鲜活动人。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出,学生应“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,为写作奠定基础”。

要帮助学生养成观察的习惯,抓住景物特点,尝试运用多种手法,结合各种感官,从不同角度描写景物,并“动之以情”。

学习目标1.养成观察的习惯,学习从多个方面观察景物的方法,通过观察抓住景物特征。

2.尝试运用多种手法,结合各种感官的感受,从不同角度描写景物。

3.体会情景交融的感染力,尝试把自己的情感融入景物描写中,使景物鲜活起来。

教学重难点1.引导学生学习运用多种手法,多角度、有层次地描写景物。

2.引导学生融情于景,让景物立体鲜活。

教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源准备描写景物的名篇。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。

”一年四季,每个季节都有独特的景致。

同学们都知道景物描写能为我们的文章增色不少,但是很多同学经常苦恼于不知道怎样才能把这些景物准确生动地描写出来。

这节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

二、预习任务学生选择校园中的一处风景,细心观察,围绕“校园一景”写一个片段,200字左右。

五、过程性评价根据课堂内容,自行修改之前所写的练笔。

六、课堂小结这节课,我们结合之前所学的经典写景篇章,了解了景物描写的注意事项和基本方法。

接下来,大家还需用心去观察大自然,继续练习景物描写,体会情景交融的感染力,让自己笔下的景物鲜活起来。

七、布置作业1.基础型作业:进一步完善自己所写的课前练笔。

写作学习描写景物【教学目标】1.运用多种描写手法，多角度、有层次地观察景物。

2.学会运用不同的写景顺序来描写景物。

3.养成细心观察大自然的习惯，培养热爱大自然的思想感情。

【教学重难点】学习景物描写的方法，能够运用多种修辞手法和表现手法，把景物写鲜活。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、新课导入“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”一年四季，风景各有不同。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”同样的风景，因角度不同而给人不同的感受。

世间万物，千姿百态，四季风景，美不胜收。

怎样才能把这些美好的景物描写下来呢？这节课，我们就一起来学习如何描写景物。

二、写作导航（一）基本技巧1.描写景物。

首先要抓住景物的特征。

“雨是最寻常，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”（《春》作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出春雨既细且密、闪闪发亮的特点。

）2.描写景物，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。

“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”（《紫藤萝瀑布》作者从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出藤萝花的美丽和繁盛。

）3.为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。

如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。

其中春冬季节的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人身临其境。

4.写景还要注意融入情感。

《雨的四季》中，作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。

（二）学法指导1.多角度观察景物。

（1）定点观察：观察景物时上看、下看、远看、近看，变换各种观察角度。

如《答谢中书书》中的“高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

部编版语文八上第三单元“学习描写景物”-基于“学习任务群”理念的写作教学设计思路“学习任务群”是核心素养取向下课程组织的创新方式，深刻影响到统编语文教材编写体例，而且“有着丰富意涵，是引领语文教学理念、教学内容、教学方式等华丽转身的原点所在”，对统编语文教材的写作教学实践进行了积极的理念重建。

这迫切需要我们在教学实践中积极应答，主动探索设计思路，推动写作教学范式的变革，为统编语文教材下写作教学实施提供可兹借鉴的思路。

下面以统编教材八(上)第三单元“学习描写景物”写作教学为例，探讨基于“学习任务群”理念的写作教学设计创新思路。

一、创设任务情境，规定写作交际语境任务情境是学习任务群的组成要素和基本特征，随着中高考语文试卷写作命题任务情境化，以及“交际语境写作”“过程写作”“任务驱动写作”等新型写作理念的发展，创设任务情境在新的教育背景下逐步成为写作教学设计的共识。

任务情境是对写作起点进行定位，涉及“话题、作者、读者、目的、内容、文体”等六个要素，创设任务情境要具有完整性(包含上述六个要素) 、真实性(真实或拟真的实境) 、合理性(切合学生生活经验) 、趣味性(唤醒表达欲望) 、普适性(每个学生都能写)等五大特征。

统编教材八(上)第三单元“学习描写景物”附后三道写作实践题，对写作话题、内容以及技法进行了提示和解释，但缺乏作者、读者的身份、写作目的、文体要求，根据完整性、真实性、合理性、趣味性、普适性五大特征，我们可以适当创设以下任务情境。

表一:“学习描写景物”任务情境表任务情境任务情境规定“以什么角色、对谁、为什么、用什么方式写”等写作交际语境，是写作的逻辑起点。

学生通过任务情境体验，表达欲望被唤醒，外在感官机能和内在记忆储存得以调动，在形、情、意的交互中形成写作活动，与“情动辞发”“为时为事”写作逻辑一致。

二、整合多维学习资源，提供高阶认知材料群“学习任务群”作为语文素养培育的实施载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,实现语言、技能与精神的“同构共生”。

部编版语文八年级上册写作－学习描写景物说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册写作-学习描写景物说课稿第【1】篇〗导学目标：一、培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

．能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，导学重点：如何按一定的顺序来描述景物的特点。

导学难点：写景的过程中如何展开联想和想象。

预习案：、搜集一些描写大自然美丽景色的文章。

二、指导学生到你认为家乡最美的地方、最有特色的地方去游览，仔细观察，做好下面记录，并将记录的材料与同学交流，相互启发，丰富素材，为习作做好充分准备。

（景物名称、景物所在位置、景物的主要特点。

）导学流程：一、教师谈话，导入本次习作的内容。

(2分钟)同学们，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。

我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。

让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧!二、出示说学习目标，学生齐读目标。

（2分钟）三、检查预习情况。

(10分钟)1、关于习作知识点的了解：（1）了解景物的静态与动态特点的不同写法。

（2）如何按一定的顺序来描述景物的特点。

（3）写景的过程中如何展开联想和想象。

2、关于习作素材的搜集：（1）搜集家乡景色的照片。

（2）搜集一些描写大自然美丽景色的文章。

（3）准备：指导学生到你认为家乡最美的地方、最有特色的地方去游览，仔细观察，做好记录，并将记录的材料与同学交流，相互启发，丰富素材，为习作做好充分准备。

三、明确要求，小组交流。

（20分钟）1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

3、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学4、全班交流，其他人点评或提问。

5、激发兴趣，导入主题。

师：同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介让更多的人了解了你们的家乡。

1学习描写景物234学情分析：班级里的学生大多是农民工子女，表达水平与写作水平都较低，写人叙事不够生动，存有着描写不够生动细致的问题，包括景物描写亦是如此，例如作文时不会适当使用景物描写实行衬托，或是不能细致的描写景物、人物等。

针对学生的这些缺乏，我希望能通过这节课让学生学会景物描写的方法并使用到写作中。

上课时我先通过比照让学生了解表达与描写的区别，以及描写的作用，也在比照与观察中让学生总结出细致描写景物的方法，为学生下一步的写作做好准备，学生抓住诀窍后，再实行写作效果就更好一些了。

567教学目标：8让学生明确表达与描写的区别，以及描写的作用；9掌握描写景物的方法，学会对景物实行描写，培养学生作文水平；10让学生学会观察，感受自然中的美。

11教学重点、难点：掌握细致描写景物的方法，并将学到的方法灵活地使用到写作实践中。

12教学课时：1课时13一、导入14我们曾沿着朱自清的足迹领略过旖旎的春光，我们也曾踏着老舍的脚步走进过济南的冬天，夏天在杨万里的眼中是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〞，秋天在杜牧的15笔下那么是“霜叶红于二月花〞。

古往今来，有多少文人墨客，面对名山大川、四时美景，挥毫写下了精美的篇章。

无论是他们的创意，还是他们的笔法，都值得我们去认真地揣摩。

今天这节课老师就想和同学们一起来探讨一下如何对景物实行描写。

161718二、明确学习重点19．明确表达与描写的区别，以及描写的作用。

20．掌握细致描写景物的方法。

21．学会对景物实行描写。

三、明确表达与描写的区别1、看两个例句：①天上的云，形富于化。

②天上的云，真是姿万千，化无常。

有的像羽毛，地在空中；有的像，一片片整整地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，地盖住了天空；有的像峰，像河流，像雄，像奔⋯⋯2、两个句子各使用了什么的表达方式？例①使用了表达的表达方式，例②使用了描写的表达方式。

〔同是写云，表达表达的很直白，而使用描写就能具体、形象地把云的不同姿体出来。

《写作学习描写景物》精品教案教材分析：《写作学习描写景物》是一次作文训练，主要学习内容是进行景物描写，初步学会借景抒情这种写作手法并进行写作练习。

教学目标：知识与能力1. 理解景物描写的目的，领会景物描写的注意事项并掌握景物描写的技巧。

2. 培养学生学会观察景物，运用多种描写方法，细致地描写景物。

过程与方法1. 通过教师的引导，以写景的经典文章为例引导学生掌握如何进行描写景物。

2. 通过展示交流等活动，让学生在读与评中提高写作的兴趣，也学习到写作的方法，提高评价与写作的意识和能力。

情感、态度与价值观从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。

教学重难点及突破：重难点1.领会景物描写的注意事项。

2.掌握景物描写的技巧。

教学突破利用有关景物描写的好文章，品读并借鉴景物描写的写作方法，可以有效帮助我们写作。

教学设计方案教学设想：分析有关景物描写的文章的描写方法，学习运用多种方法进行景物描写；学会借景抒情，提高写作能力。

教学准备：教师准备利用远程教育网络下载相关文字材料，以制作多媒体课件、编辑拓展阅读训练题目。

学生准备课前阅读自己最喜欢的描写景物的文章。

第一课时教学过程：一、导入新课，激趣引思东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。

在你的记忆中，哪些景物让你印象深刻？你能把它们描写出来吗？二、写作借鉴（多媒体显示）“他山之石，可以攻玉”，品味别人的好文章，借鉴他人的创作方法，可以有效帮助我们更好地写作。

下面两段文字分别出自朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，我们来分析一下这两位作家是如何描写的。

【文段一】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

部编版八年级上册第三单元“学习描写景物”教学实录师：同学们，开始上课了。

请告诉我，你们是哪个班的？一起说。

生（齐）：12班。

师：好。

建湖县城南实验初中教育集团城南校区八年级（12）班的同学们，我们今天上一节作文课——“学习描写景物”。

本来，丁老师是要布置你们看一看语文书八年级上册第64页“学习描写景物”的知识短文的，结果主办方忘了布置，你们都没看。

现在书又没带，丁老师就大概提示一下吧。

看屏幕。

（屏显相关内容。

）师：这是知识短文中的死知识，我们下面要用起来，要让它们活起来，好不好？别坐得这么端正，放松哦！你们坐得这么端正，丁老师有点害怕。

（师板书：油菜花。

）师：油菜花，你能用一个词形容一下吗？生：魅力油菜花。

师：你说油菜花很有魅力。

你来说。

生：金黄的。

师：金黄的，能不能换一个雅一点的词？生：金灿灿。

师：哦，不错，金灿灿的油菜花。

这是从颜色的角度说的。

生：灿烂的油菜花。

师：灿烂的油菜花，灿烂得像笑脸。

（台下笑。

）生：一大片一大片的。

师：这是从数量上来形容。

一大片一大片金灿灿的油菜花，灿烂得像一张张笑脸。

（转向一男生）你来说。

你见过吗？（生迟疑。

）师：用最朴实的话来说。

生：生机勃勃的。

师：生机勃勃的，说到内在精神上去了。

由外而内的，是内在特征。

生：我觉得油菜花被微风吹过，像一大片金色的麦浪。

师：金色的“麦浪”。

（台下笑。

）生：哦，波浪。

师：由静态到动态。

非常好！你来说说看。

生：油菜花的香弥漫四周。

（屏显一幅图片。

）师：刚才，大家说出的是印象中的油菜花。

看这里：油菜花漫山遍野。

我们进入这张照片的情境中，看看这里的油菜花有什么特点。

以油菜花为主体，你还看到了什么？生：我看见了在一片油菜花中……（台下笑。

）师：有一个女孩是吧？我们看到的是她的……生：背影。

师：可见，我们是站在哪里看的？生：站在她的背后看的。

师：还有什么？生：绿树和天空。

生：还有房子。

师：这绿树中隐隐约约有房子。

婺源是油菜花最多最美的地方。

大家听说过吗？（生摇头。