第一章发展心理学概况第一节发展心理学的界说一、发展心理学1、定义：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老生命全程中心理发展的特点和规律。
发展是指个体从受孕开始到出生、成熟、衰老生命全程这个过程中系统的连续性和变化。
2、发展的原因•成熟：指个体按照遗传基因中预先设定的生物程序的发展。
•学习：学习过程使我们的感情、思想和行为产生了相对持久的变化。
3、发展心理学家追求的目标描述解释使发展最优化。
4、人类发展的历史观○1近代儿童:人类早期儿童几乎没有任何权力，甚至连生命都不被当回事。
○2现代社会的儿童观:在17、18世纪，对待儿童及养育儿童的态度开始改变，儿童需要保护。
5、心理发展:广义：种系、种族、个体心理发展狭义：个体心理发展二、个体发展与种系发展1、种系心理发展：从动物到人类心理的演变过程。
人类心理的特点：意识、社会性、语言功能2、个体心理发展：社会化3、两者关系：复演说第二节发展心理学的发展一、发展历史1、科学儿童心理学的诞生与演变•思想基础：文艺复兴以后的一些人本主义教育家，夸美纽斯、卢梭、裴斯塔洛齐等。
提出尊重儿童，了解儿童。
•儿童成为被试：达尔文《一个婴儿的传略》。
观察自己的孩子，传记研究法。
•诞生标志：普莱尔，德国生理学家和试验心理学家。
系统观察自己的孩子（0—3岁）。
1882年出版《儿童心理》包括三部分：感知发展，动作（意志）发展，语言（理智）发展。
2、从儿童发展到生命全程发展研究•霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。
也是最早正式研究老年心理的。
•精神分析学派最先研究生命全程的发展。
–荣格最早对成人期进行研究，认为人的发展主要是心灵的发展。
重视潜意识•生命全程发展心理学问世（毕生发展心理学–最早两部毕生发展心理学著作：何林渥斯《发展心理学概论》；古迪纳夫《发展心理学》。
–系统开展对成人期的研究：成人记忆、思维、智力、道德、自我概念。
–发展心理学著作三种命名方式：生命全程发展心理学或毕生发展心理学(life-span developmental psychology) ；人类发展(human development) ；人类毕生发展（life-span humandevelopment ）。
–生命全程观成为发展心理学的“主流趋势”，原因有三：社会发展的需求；学科发展的要求，研究范围不断扩大，对中老年的研究成为必然；邻近学科对其有很大的促动作用。
二、发展心理学的进展与展望1、研究体制的进展一 ------研究体制的横向整体化变化•新的交叉学科不断出现•发展心理学的研究范围向人生的两极延伸2、研究体制的进展二 -----研究体制的纵向整体化变化•是指发展心理学研究重点的变化，这种变化直接指向人类的具体实践问题，把着眼点转向发展心理学的应用方面，已解决实际问题。
3、发展心理学研究方法的进展一---系统科学原理成为发心研究方法论基础•系统论、控制论、信息论、协同轮、突变论和耗散结构理论4、发展心理学研究方法的进展二 ----发心研究思路的生态化趋向•要求在现实生活中，自然条件下研究个体的心理与行为，研究个体与自然、社会环境中各种因素的相互作用，从而揭示其心理发展与变化的规律。
•在其影响下，发心家创造了许多先进的研究设计方式和方法，如准试验设计(quasi-experimentdesign)：是指在现场情境中不能用真实验设计以选择样本、控制实验情境或处理有关变量，但可以用真实验设计的某些方法来计划收集资料。
5、发展心理学研究方法的进展三---研究方式的跨学科与跨文化特点6、发展心理学研究方法的进展四---研究方法的综合化与研究手段的现代化•表现如下：强调采用多种方法研究；强调和大量使用多变量设计；强调采用综合设计方式；注重将定量分析和定性分析相结合。
7、发展心理学研究方法的进展五---研究结果的数量化特征•采用多元统计分析；建立模型，如路径分析、线性结构模式；数学领域的方法和思想，如模糊数学、拓扑原理；用数量化的方法改进定性分析。
第三节发展心理学研究方法一、横断研究设计1、定义在同一时间内对不同年龄被试的心理发展水平进行测查并加以比较（1、2、3、4、5年级学生工作记忆广度的比较）2、优点在短时间内能够收集到不同年龄的研究对象的资料。
它可以研究较大样本，成本低，费用少，省时省力。
3、缺点•1）难以得出个体心理连续变化过程；•2）难以了解心理变化中各事件的因果关系；•3）研究结果中出现的组间差异可能不是由年龄和发展造成的（被试来自不同的群体，可能受到文化和历史因素的影响，而无法确定真正的原因，如早期的青年人、中年人和老年人的智力研究-同辈效应，并非发展上的变化）•4）在某一具体历史时间所做的研究结论不能简单地推论到其他时期，尤其是受社会文化影响较大的心理现象。
二、纵向研究设计1、定义在比较长的时间内对人的心理发展进行有系统的定期研究。
（从0-3岁研究同以群个体）。
2、特点它所取得资料来自每一个体实际增长的年龄，它可以是一些个案的发展资料，也可以是一群个案的发展趋势中概括出一般的规律。
•3、通过追踪的分析便于了解个体心理发展的连续变化进程；便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；容易发现心理发展事件之间的因果关系。
•4、缺点•样本偏差；选择性分配，代表性有局限；时间太长，研究对象会中断或流失，不能始终保持完整；会因环境变迁而出现某些新的变量；同一被试反复测验容易产生学习效应或“应试聪明”；也存在“时代变迁”的干扰；费时、昂贵、样本小。
三、系列交叉研究设计1 定义聚合交叉研究也称连续设计或纵向序列设计，是横断研究与纵向研究的综合运用，兼具两者优点。
先选择不同年龄的儿童为研究的对象，然后在短时期内（几个月或几年）重复观察这些对象．1996年出生 6岁 8岁 10岁1994年出生 8岁 10岁 12岁测试年 2002 2004 20062 优点•从同辈效应中区分出真正的发展趋势，可揭示出一个群体经历的发展变化是否与另一个群体相似。
比追踪研究的花费小，耗时短。
3 缺点•比横断研究花费多，耗时长，推广有一定的问题。
第四节发展心理学的研究内容一、心理发展的基本原理1、天性与教养的问题（遗传与环境）●遗传决定论代表人物是优生学的创始人高尔顿。
基本观点是：个体的发展及其个性品质早在生死细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境与教育仅起一个引发的作用。
●环境决定论儿童心理发展完全是由环境决定的。
代表人物是美国心理学家华生，主要观点是：儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果。
●相互作用论个体心理发展是遗传与环境相互作用的结果。
遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受遗传限制的制约。
遗传规定心理的发展限度、环境在限度内起作用。
2、发展的普遍性和个别差异•发展遵循同一路线发展阶段带有普遍性，来自不同文化的个体和同一文化中的不同个体，其发展都遵循同样的路线，经历同样的阶段。
•发展遵循不同路线生活在不同背景中的人有不同的个人与环境相互作用的经历，生活在非洲小村庄的人和西方大城市的人在智力、社交技能、对自己和他人的情感方面差异巨大。
3、连续性和可变性•发展是连续的发展是一个连续的过程，成熟与不成熟之间只是行为的数量和复杂性的差异；•发展是非连续的婴儿和儿童有与成人不同的、独特的思维、情感和行为方式，必须以不同的方式了解他们。
发展是分阶段的，不同阶段的思维、情感和行为有质的变化4、主动与被动•儿童是自身发展的积极参与者还是环境影响的被动接受者。
二、生命全程心理发展的年龄特征（一）什么是年龄特征1、儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的心理特征。
2、对年龄特征的理解：•儿童心理年龄特征是相对稳定的。
•不是绝对不变的，是可变的。
•儿童心理发展是连续性与阶段性的统一，每一个阶段既含有上一阶段的特征，又有下一阶段的萌芽，但是每一个阶段总是有占主导地位的本质特征，。
年龄特征涉及到以下两个主要部分和四个方面。
（重点）两个主要认知过程部分情绪和社会性发展年龄特征社会、生活、教育条件四个方面生理因素动作和活动言语的发展（二）划分柏曼皮亚杰埃里克森埃里康宁和达维多夫以生活事件1、以生理发展作为划分标准：柏曼以内分泌腺作为分期标准。
2、以智力发展为划分标准：皮亚杰以思维发展为基础，划分为四个阶段，感觉运动、前运算、具体运算、形式运算阶段。
3、以个性发展为划分标准：埃里克森以人格发展为基础划分为八阶段，信任感对怀疑感、自主性对羞怯、主动对内疚、勤奋对自卑、同一感对同一混乱感、亲密感对孤独感、繁殖感对停滞感、完善感对失望感。
4、以活动特点为划分标准：埃里康宁和达维多夫把心理的初步成熟前的心理发展分为：直接的情绪性交往活动（0-1岁）、操弄实物活动（1-3岁）、游戏活动（3—7岁）、基本学习活动（7-11岁）、社会有益活动（11-15）、专业学习活动（15-18岁）。
5、以生活事件为划分标准：将成人期以生活事件分为成人初期，选择职业、建立家庭；成人中期，成就事业、养育子女；成人晚期，本人退休等。
第五节毕生发展观一、毕生发展的各时期•孕期 Prenatal 怀孕到出生•婴幼儿期 Infancy and Toddlerhood 0-2岁•儿童早期 Early Childhood 2－6岁•儿童中期 Middle Childhood 6－11岁•青少年期 Adolescence 11－20岁•成年早期 Early Adulthood 20－40岁•成年中期 Middle Adulthood 40－60岁•成年晚期 Late Adulthood 60岁－死亡二、发展的三个主要领域•生理发展：身高、体重、身体比例、外貌、身体机能、知觉和运动能力、身体健康•认知发展：指智能的发展变化，包括注意、记忆、科学知识和日常知识的掌握、解决问题能力、想象力、创造力、语言能力等•情绪与社会性发展：与他人的情绪沟通、自我概念、了解他人、百度文库- 好好学习，天天向上交往技能、交朋友、建立亲密关系、道德推理和道德行为等。
三、发展是非常灵活可变的•无论儿童还是老年人，他们的潜力都受到环境的影响，特殊的训练能使他们发生变化。
进入老年并非是灾难，而是像蝴蝶从幼虫变为成虫一样，继续保持着一定的潜力。
但是随着年龄增长，能力和机会的灵活性逐渐变小。
不同的个体之间，灵活性也有很大差异。
四、发展植根于多元背景中•年龄进程的影响•历史进程的影响•非常事件的影响-11。
