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学前儿童发展心理学教案一、教学目标1. 了解学前儿童发展心理学的基本内容和概念。
2. 了解学前儿童各个发展阶段的心理特点和需求。
3. 掌握教学中运用学前儿童发展心理学的方法和策略。
4. 培养教师对学前儿童心理发展的敏感性和观察能力。
二、教学内容1. 学前儿童发展心理学的概念和基本原理。
2. 学前儿童的认知发展。
3. 学前儿童的情绪发展。
4. 学前儿童的社交发展。
5. 学前儿童的语言发展。
三、教学重点1. 学前儿童的认知发展2. 学前儿童的情绪发展四、教学方法1. 阅读教材，了解学前儿童发展心理学的基本内容。
2. 分组讨论，讨论学前儿童各个发展阶段的心理特点和需求。
3. 观察实践，观察学前儿童的认知、情绪、社交和语言发展情况。
4. 教学演示，展示教师如何应用学前儿童发展心理学的方法和策略。
5. 问答互动，引导学生根据所学知识回答问题。
1. 导入（5分钟）通过简短的故事或游戏引入学前儿童发展心理学的学习内容，激发学生的兴趣。
2. 讲授（25分钟）介绍学前儿童发展心理学的概念和基本原理，并逐个讲解学前儿童的各个发展领域（认知、情绪、社交、语言）的特点和特征。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们自由讨论学前儿童在认知、情绪、社交和语言发展方面的特点和需求，并用给出实例进行说明。
4. 观察实践（20分钟）组织学生前往幼儿园或家庭，观察学前儿童在各个发展领域的表现，记录下观察结果，并从中总结学前儿童发展心理学的关键点。
5. 教学演示（20分钟）教师展示如何应用学前儿童发展心理学的方法和策略进行教学活动，如游戏、故事、绘画等。
6. 问答互动（15分钟）教师提问学生关于学前儿童发展心理学的问题，学生根据所学知识回答问题。
通过观察学生在讨论、实践和问答环节中的表现，评价学生对学前儿童发展心理学的理解程度和应用能力。
七、教学反思本节课通过多种教学方法和形式，让学生通过分组讨论、观察实践和教学演示等方式深入了解学前儿童发展心理学的理论和实践。
学前儿童发展心理学电子教案第一章：绪论1.1 课程介绍了解学前儿童发展心理学的研究对象和内容理解学前儿童发展心理学的重要性和应用价值1.2 学前儿童发展心理学的基本理论掌握心理发展的概念和特点熟悉心理发展的基本理论和主要观点1.3 研究学前儿童发展心理学的方法学习观察法、实验法、调查法等研究方法了解研究设计和数据分析的基本原理第二章：认知发展2.1 学前儿童的感知和注意发展理解感知和注意的基本概念和作用掌握感知和注意发展的特点和趋势2.2 学前儿童思维和语言发展掌握思维和语言的基本概念和关系熟悉思维和语言发展的特点和阶段2.3 学前儿童认知策略和问题解决能力发展理解认知策略和问题解决能力的基本概念和重要性掌握认知策略和问题解决能力发展的特点和影响因素第三章：情绪和社会性发展3.1 学前儿童情绪和情感发展理解情绪和情感的基本概念和作用掌握情绪和情感发展的特点和阶段3.2 学前儿童自我意识和社会认知发展掌握自我意识和社会认知的基本概念和关系熟悉自我意识和社会认知发展的特点和影响因素3.3 学前儿童人际关系和社会技能发展理解人际关系和社会技能的基本概念和重要性掌握人际关系和社会技能发展的特点和影响因素第四章：人格发展4.1 学前儿童人格发展的基本理论掌握人格发展的概念和特点熟悉人格发展的主要理论和观点4.2 学前儿童人格发展的影响因素学习遗传、环境、教育等因素对人格发展的影响了解人格发展的个体差异和特点4.3 常见人格问题的识别和干预学习识别和理解常见人格问题掌握针对人格问题的干预方法和策略第五章：教育实践中的应用5.1 观察和评估学前儿童发展学习观察和评估的方法和技巧掌握观察和评估的注意事项和应用5.2 设计和实施适应学前儿童发展的教育活动理解教育活动的概念和目的掌握设计和实施教育活动的方法和步骤5.3 家庭和社会环境对学前儿童发展的影响学习家庭和社会环境对学前儿童发展的作用和影响掌握促进学前儿童发展的家庭和社会环境策略第六章：心理发展评估6.1 学前儿童发展评估概述理解评估的目的和重要性掌握评估的基本原则和方法6.2 学前儿童发展评估工具和量表学习常用的发展评估工具和量表熟悉评估工具和量表的使用和解读6.3 学前儿童发展评估的实施和报告掌握评估的实施步骤和技巧第七章：心理发展干预策略7.1 学前儿童发展干预概述理解干预的目的和重要性掌握干预的基本原则和方法7.2 常见发展问题的干预策略学习针对常见发展问题的干预方法和技巧掌握干预策略的选择和应用7.3 家庭、学校和社区在干预中的作用理解家庭、学校和社区在干预中的重要性和合作方式掌握促进有效干预的家庭、学校和社区策略第八章：特殊需要儿童的发展8.1 特殊需要儿童概述理解特殊需要儿童的定义和分类掌握特殊需要儿童的特点和需求8.2 特殊需要儿童的发展评估和干预学习针对特殊需要儿童的发展评估和干预方法熟悉特殊教育资源和服务的获取和应用8.3 支持特殊需要儿童的家庭和社会环境理解家庭和社会环境对特殊需要儿童的支持作用掌握创建包容和支持性环境的方法和技巧第九章：文化视角下的心理发展9.1 文化对心理发展的影响理解文化对心理发展的作用和影响掌握文化差异对心理发展的表现和影响9.2 跨文化心理发展的研究和应用学习跨文化心理发展的研究方法和应用领域熟悉跨文化交流和教育的策略和技巧9.3 培养学前儿童的跨文化能力理解跨文化能力的重要性掌握培养学前儿童跨文化能力的方法和途径第十章：未来趋势与挑战10.1 心理发展研究的未来趋势了解当前心理发展研究的趋势和热点掌握未来研究的可能方向和方法10.2 心理发展教育实践的挑战和机遇认识心理发展教育实践面临的挑战和问题掌握应对挑战和抓住机遇的策略和方法10.3 心理发展专业发展的路径和资源理解心理发展专业发展的路径和资源掌握获取和利用专业发展资源的方法和技巧重点解析学前儿童发展心理学的研究对象、内容和重要性心理发展的基本理论、阶段和特点认知、情绪、社会性和人格发展的相关理论和实践观察、评估、干预和教育的策略和方法家庭、学校、社区和文化的支持作用特殊需要儿童的特点、需求和资源跨文化心理发展的研究和应用未来趋势、挑战和专业发展路径。
学前儿童发展心理学教案引言：学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童认知、情感、社交和言语等各个方面的心理发展的学科。
对于教师来说，了解学前儿童的心理发展规律对于制定教学计划、提供适当的教育环境以及帮助儿童发展具有重要意义。
本教案旨在介绍学前儿童发展心理学的基本概念和理论，并提供一些建议和教学方法，以帮助教师更好地理解和指导学前儿童的心理发展。
一、学前儿童认知发展1.1 感知和注意力发展学前儿童通过感官器官收集世界各种信息，并通过注意力将注意力集中在特定的刺激上。
教师可以通过提供多种多样的感官刺激和活动，如触觉、听觉和视觉等，来促进学前儿童的感知和注意力发展。
例如，可以让儿童触摸不同纹理的物体，听不同声音的乐器，观察不同颜色和形状的物体等。
1.2 认知结构发展学前儿童的认知结构逐渐从操作性思维向符号性思维过渡。
他们开始通过语言表达和符号操作来解决问题和思考。
教师可以提供适当的认知刺激和挑战，如拼图游戏、积木、颜色分类等，以帮助学前儿童发展符号性思维能力。
1.3 记忆发展学前儿童的记忆能力逐渐增强，从简单的短时记忆向长时记忆过渡。
教师可以通过游戏、故事和歌曲等多种方式来提升学前儿童的记忆能力，并帮助他们掌握新的知识和技能。
二、学前儿童情感发展2.1 情绪认知和表达学前儿童逐渐学会认识和表达情绪，包括愉快、悲伤、恐惧等。
教师可以通过角色扮演、情感故事和情绪表情练习等活动来帮助学前儿童认识和表达情绪，并培养他们的情绪管理能力。
2.2 自我概念和自尊心发展学前儿童开始形成自我概念，逐渐认识到自己的特点和能力。
教师可以通过鼓励、赞扬和提供积极反馈等方式，帮助学前儿童建立积极的自我概念和自尊心。
2.3 同伴关系发展学前儿童在幼儿园和社交环境中开始建立和发展同伴关系。
教师可以提供合作游戏和小组活动等机会，促进学前儿童的社交技能和同伴关系发展，培养他们的合作意识和沟通能力。
三、学前儿童语言和沟通发展3.1 语言理解和词汇发展学前儿童逐渐理解和掌握语言的意义和词汇。
一、学前儿童及其心理研究
（一）学前儿童概念与学前儿童观
1、婴儿、幼儿、学前儿童的概念；学前儿童发展心理学的概念、研究领域和任
务。
2、学前儿童发展观的变迁；科学儿童心理学产生的标志。
（二）学前儿童心理研究的理论体系
1、三个基本关系的问题
天性和教养之争；发展的主动性和被动性；发展的阶段性和连续性。
2、精神分析学派、行为主义学派、认知学派等主要学派的理论观点、问题和策
略。
（三）学前儿童发展心理学的研究方法
1、宽泛的研究方法
社会生态学研究方法；跨文化研究方法
2、具体的研究方法
纵向研究、横向研究和时序设计；观察法、合作性行动研究、心理测量法、问
卷法、谈话法、案例研究法。
二、影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境
（一）影响学前儿童心理发展的因素
1、生物性因素
遗传因素对行为、心理健康、人格的影响；先天素质的影响。
2、社会性因素
智力心理发展关键期的涵义和影响；印刻现象；早期生活经验对大脑发育、发展的
影响。
（二）影响学前儿童心理发展的人文生态环境
1、人文生态环境的结构
直接环境系统；间接环境系统；宏观环境系统。
学前儿童发展心理学电子教案第一章：绪论1.1 课程介绍理解学前儿童发展心理学的研究对象和意义掌握学前儿童发展心理学的研究方法1.2 儿童发展概述了解儿童发展的基本概念理解儿童发展的基本理论1.3 儿童发展心理学的历史了解儿童发展心理学的发展历程掌握儿童发展心理学的重要人物及其贡献第二章：儿童认知发展2.1 感知觉发展理解感知觉的基本概念掌握感知觉发展的基本规律2.2 思维发展了解思维的基本类型掌握思维发展的基本规律2.3 语言发展理解语言的基本概念掌握语言发展的基本规律第三章：儿童情绪与社会性发展3.1 情绪发展理解情绪的基本概念掌握情绪发展的基本规律3.2 社会性发展了解社会性发展的基本概念掌握社会性发展的基本规律3.3 自我认知发展理解自我认知的基本概念掌握自我认知发展的基本规律第四章：儿童人格发展4.1 人格发展理论了解人格发展的重要理论掌握人格发展的基本规律4.2 儿童人格发展的影响因素理解影响儿童人格发展的基本因素掌握影响儿童人格发展的具体因素4.3 常见的人格问题及干预策略了解常见的人格问题掌握针对人格问题的干预策略第五章：儿童发展评估5.1 儿童发展评估概述理解儿童发展评估的基本概念掌握儿童发展评估的基本方法5.2 儿童发展评估工具了解常用的儿童发展评估工具掌握儿童发展评估工具的使用方法理解儿童发展评估报告的基本结构第六章：婴儿期发展6.1 婴儿期概述了解婴儿期的发展特点掌握婴儿期发展的主要里程碑6.2 婴儿期的认知发展理解婴儿期认知发展的基本特点掌握婴儿期认知发展的主要趋势6.3 婴儿期的情绪与社会性发展了解婴儿期情绪与社会性发展的基本特点掌握婴儿期情绪与社会性发展的主要趋势第七章：幼儿期发展7.1 幼儿期概述了解幼儿期的发展特点掌握幼儿期发展的主要里程碑7.2 幼儿期的认知发展理解幼儿期认知发展的基本特点掌握幼儿期认知发展的主要趋势7.3 幼儿期的情绪与社会性发展了解幼儿期情绪与社会性发展的基本特点掌握幼儿期情绪与社会性发展的主要趋势第八章：学龄前期发展8.1 学龄前期概述了解学龄前期的发展特点掌握学龄前期发展的主要里程碑8.2 学龄前期的认知发展理解学龄前期认知发展的基本特点掌握学龄前期认知发展的主要趋势8.3 学龄前期的情绪与社会性发展了解学龄前期情绪与社会性发展的基本特点掌握学龄前期情绪与社会性发展的主要趋势第九章：学龄期发展9.1 学龄期概述了解学龄期的发展特点掌握学龄期发展的主要里程碑9.2 学龄期的认知发展理解学龄期认知发展的基本特点掌握学龄期认知发展的主要趋势9.3 学龄期的情绪与社会性发展了解学龄期情绪与社会性发展的基本特点掌握学龄期情绪与社会性发展的主要趋势第十章：青春期发展10.1 青春期概述了解青春期的发展特点掌握青春期发展的主要里程碑10.2 青春期的认知发展理解青春期认知发展的基本特点掌握青春期认知发展的主要趋势10.3 青春期的情绪与社会性发展了解青春期情绪与社会性发展的基本特点掌握青春期情绪与社会性发展的主要趋势10.4 青春期的心理卫生与辅导理解青春期心理卫生的重要性掌握青春期心理卫生与辅导的基本策略重点和难点解析重点关注章节：第二章、第三章、第四节、第六章、第八章补充和说明：第二章（儿童认知发展）：重点关注儿童感知觉、思维和语言发展的基本规律。
《学前儿童发展心理学》教案3《学前儿童发展心理学》教案3首页注：1、授课顺序：指《授课计划》中顺序次数2、讲授课题：章/节题目，或实践教学课题等名称【教学主要内容】1、影响学前儿童发展心理发展的客观因素2、影响学前儿童发展心理发展的主观因素【教学目的与要求】1、掌握：影响学前儿童发展心理发展的客观因素2、熟悉：影响学前儿童发展心理发展的主观因素【教学重点与难点】1、影响学前儿童发展心理发展的客观因素2、影响学前儿童发展心理发展的主观因素【教学准备】教案、黑板、粉笔等【教学后记】《学前儿童发展心理学》第 3次课讲稿【复习旧课】上节课教学了学前儿童心理研究的理论流派：格塞尔的成熟学说、弗洛伊德的精神分析学说、华生和班杜拉的行为主义学说、皮亚杰的认知发展学说等理论。
了解了学前儿童心理研究的方法，以及各方法的优缺点。
【引入新课及讲授新课】引入课题：【自我分析】在你的成长过程中，哪些因素影响你心理的发展？是怎样影响的？举例说明。
概括起来，影响儿童心理发展的因素复杂多样。
一般可分为客观因素和主观因素两大类。
一、影响儿童发展的客观因素客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件。
而这些客观条件是人脑和周围现实。
我们可归结为生物因素和社会因素两大类。
（一）生物因素遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。
1．遗传因素遗传是一种生物现象。
遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。
其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能的特征。
这些遗传的生物特征也叫遗传素质。
遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。
遗传对儿童心理发展的作用表现在：（1）提供人类发展的最初自然物质前提。
人类共有的遗传因素是使儿童在成长过程中有可能形成人类心理的前提条件，也是儿童有可能达到一定社会所要求的那种心理水平的最初的、最基本的条件。
（2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。
《学前儿童发展心理学》教案19首页【教学主要内容】促进学前儿童记忆和想象发展的活动方案【教学目的与要求】能够根据训练思路制定发展儿童记忆和想象能力的活动方案。
【教学重点与难点】活动方案的制定【教学准备】教案、黑板、粉笔等【教学后记】《学前儿童发展心理学》第 19 次课讲稿【复习旧课】前两节我们重点学习了学前儿童记忆和想象的发展和特点。
基于之前的认识，我们也进一步对儿童进行这些能力发展进行了测评和评估。
【引入新课及讲授新课】儿童记忆力训练1.记忆习惯训练记忆习惯训练分为：记忆行为习惯和时间效率习惯。
记忆行为习惯。
可以给孩子每天安排一个固定的时间背诵某一类知识，如每天早晨背两句唐诗，这样形成习惯后，孩子就会自觉、主动地记忆学习。
睡觉之前记忆材料，可以减少其他事物的干扰，利于大脑对信息的加下：。
因此，可以让孩子在睡觉之前记忆一些内容，或听一则故事，第二天醒来后父母再引导孩子进行回忆，这样能够形成最佳时间的学习记忆行为习惯。
时间效率习惯。
每次让孩子学习记忆的时候，父母可以规定学习的次数和时间，养成孩子的速度效率习惯。
还可以进行形式多样的记忆竞赛，调动孩子的积极性。
幼儿良好记忆习惯的形成，主要是培养他们的毅力和耐性，关键在坚持。
2.培养兴趣促进记忆孩子对感兴趣的东西能表现出很强的记忆力。
兴趣是记忆的动力和强化剂，兴趣会使脑神经处于积极工作的状态，促进大脑皮层兴奋中心的形成。
因此，父母要努力培养孩子对事物的广泛兴趣。
如幼儿对新奇的东西都会表现出强烈的兴趣，所以，父母对要求孩子记住的东西，要设法把它变得有趣，引起孩子的注意。
3.不断鼓励，增强记忆信心幼儿行动的动力主要是为了获得大人的赞赏。
对孩子记忆的点滴进步，父母要变换着方式给予赞赏，以强化他们的记忆行为，增强记忆信心。
4.在游戏中训练记忆游戏是幼儿的主导活动，充分利用游戏可以增强幼儿的记忆能力。
5.通过音乐获得超级记忆力美国依阿华州立大学的测试发现，只用缓慢的巴洛克音乐，无需任何方法，就能使幼儿记忆力增长26%。
学前儿童发展心理学说课稿第一篇：学前儿童发展心理学说课稿《学前儿童发展心理学》说课稿一、课程性质与作用《学前儿童发展心理学》是高等师范院校学前教育专业学生的必修课，是一门极其重要的专业理论基础课。
通过本课程的学习，学生可以获得学前儿童心理发展变化规律和年龄特点的基本理论、基础知识、基本研究方法和技术；促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观的形成和巩固；比较全面地了解儿童发展理论并初步掌握有效的研究方法进行系统研究，有助于改变以往不符合儿童心理发展规律的传统习惯和看法，帮助她们走上工作岗位时能根据科学规律对婴幼儿进行保育和教育，有效地促进其身心发展；培养学生能够理论联系实际，即运用心理学的知识正确地与儿童交往、帮助解决早期教育中的一些有关儿童心理与行为的实际问题。
综上所述，本课程是本专业的培养目标之一，是不可缺少的。
二、课程教学设计及改革思路（一）教学目标1、掌握学前儿童心理学的研究对象，掌握儿童心理发展的概念、特点和儿童心理发展的分期。
2、揭示心理发展的原因、影响因素和机制。
初步掌握了解和研究学前儿童心理的方法和技术。
3、促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观的形成和巩固。
4、深入了解学前儿童的心理，增强对学前儿童的兴趣和感情，巩固为学前教育事业献身的专业思想。
（二）教材分析目前我系《学前儿童发展心理学》这门课程选用的教材是由北京师范大学的陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟著的《学前儿童发展心理学》一书，北京师范大学出版社1995年1月第2版。
该书提供了国内外幼儿教育理论和方法的成果，有理论、有实践范例，有助于学生掌握先进的教学方法，树立正确的教育理念。
在教学过程中，本人结合自己的教学经验和最新的相关资料研究成果，不断充实和更新知识内容，使本课程的教学内容既适合高职大专学生培养目标定位，又具有学科领域的前瞻性。
例如，神经心理学、社会心理学、个性心理学以及认识论原理、信息论原理等交叉学科的研究资料充实和更新教育观念、教学内容，使本课程教学知识量大，实用性强，获得学生比较满意的教学效果。
《学前儿童发展心理学》课程说课稿各位领导、专家：下午好！我是学前教育与音乐学院教师：范黑龙。
今天我说课的课程是《学前儿童发展心理学》。
我的说课内容主要从以下几个方面进行：一、课程标准1.课程定位学前教育专业的培养目标是旨在培养适应社会发展需要、素质水平较高的从事学前教育的专职教师。
他们应具有现代教育观念、掌握学前教育专业的基本理论和专业技能。
他们既能胜任幼儿园的保教工作，又能结合幼儿园实际从事教学研究工作或其他管理工作。
课程性质为了实现本专业的人才培养目标，我们开设了专业基础课程、专业核心课程、专业技能课、专业选修课程，《学前儿童发展心理学》是学前教育专业学生必修的专业基础课程之一。
课程的作用1．学生通过掌握学前儿童心理发展规律和特点的基本知识，为能胜任幼儿园教育教学，选择适宜的教育教学方法提供心理学理论依据。
2．激发学生对幼儿的兴趣和感情，以此树立科学的儿童观、教育观、发展观，为具有良好的学前教育专业教师职业道德打下基础。
3．本课程为学生后续课程的学习提供心理学依据，奠定理论基础。
2.课程目标：知识目标：了解学前儿童发展心理学的目标、内容、方法。
能力目标：能根据所学理论分析儿童心理。
素质目标：培养学生科学严谨的学习态度，能够积极参与科学活动，敢于表现、表达自己的观点。
3.课程的相互关系本课程的先修课程有《学前儿童卫生保健》，先修课程为儿童心理学的学习奠定一定理论基础。
后续课程有《学前教育学》、《学前儿童游戏》、《幼儿园各领域教育》、《学前儿童文学》等，同时也为学生学习本专业后继课程的提供了心理依据和知识储备。
在专业知识体系和能力体系中，本课程是学前教育基础理论课程群的核心组成部分，同时也是从事学前教育工作必须掌握的一门基础理论课程，在学前教育专业人才培养方案中具有不可替代的作用。
4.课程设计思路在课程教学中，坚持“以儿童心理发展的基础理论为根基、以理论的实际运用为目标”的理念。
针对高职学生的特点，课程内容应遵循“必需、够用”的原则，课程设计注重理论联系实际，以阐述基本理论为主，突出应用，力求使本课程的教学能体现出高职教育的职业性和实践性特点，通过讲授、讨论、案例分析、等方式，指导学生进行深入的自主学习，逐步形成以课堂教学为基础，以学生的研究性学习、实践性学习为主体的教学模式。
5.课程内容选取本课程的教学内容分为四个模块模块以：学前儿童发展心理学概述（基本理论）模块二：心理活动规律（认知+情绪+情感+意志）模块三：运用发展心理学规律进行教学模块四：心理与行为的分析及评价（行为的分析+心理的分析）课程内容学时安排课程共32学时，讲授17学时，实践教学活动15学时，主要的实践形式是观摩教学视频、见习。
6.课程重点、难点本课程的教学重点为“学前儿童发展心理的规律”。
解决方案：结合案例讲解分析儿童发展的心理规律，再让学生自己很据生活中的经验验证规律。
本课程的教学难点为“不同年龄阶段的认知、情绪情感、意志发展的规律”。
解决方案：通过观看视频、到幼儿园见习观摩，使学生了解儿童的心理规律，学会分析儿童的行为及其背后的心理规律。
二、教材及教学参考材料（一）教材选用我们根据高职高专学前教育专业的培养目标，选用张永红主编的《学前儿童发展心理学》作为课程教材，这本教材是2011年由高等教育出版社出版。
该教材的优点是理论难度不深，案例丰富；其不足是案例过多，不易选择。
为了各取所长，我们还选用了《儿童发展》，（贝克主编，江苏教育出版社）特点是该教材的操作性较强。
还选用了《儿童发展概论》（秦金亮著）和《发展心理学》（林崇德著，北京师范大学出版社）其特点是既有理论，也有实践案例。
此外，我们还选择了一些扩充性教学资料，为教学提供更多的资料，更好地补充课程内容。
在教学实践中，还积累了丰富的幼儿园教学方面的资料，包括幼儿园活动视频、幼儿园活动案例视频或光盘资料，以满足实践教学的需要，让学生更好地了解和掌握儿童的心理规律。
三、教学方法与手段在教学方法与手段上，本着“理论必需、满足实践需要”的原则，对基本理论知识采用讲授的方法。
同时，根据课程中不同内容的教学要求，相应地采取不同的教学方法，以提高教学效果。
（一）教学方法1.运用讲授法，使学生获得系统的理论知识讲授法是本课程最基本的教学方法。
在课堂教学过程中，注重把讲述与讲解等方法相结合。
通过系统的讲述，帮助学生理清学前儿童心理学知识的内在逻辑关系；教师运用深入浅出的语言对教学内容进行说明、解释和论证，可以使学生理解和掌握基本概念和基本原理。
2.运用讨论法，锻炼学生的思维能力如在学习“学前儿童认知发展特点”这一部分时，采用讨论的形式，针对早期教育领域中存在的具有普遍性的问题，引导学生分析、讨论，阐述自己的观点。
在教学过程中，注意引导学生质疑，鼓励学生提出问题，大胆讲述自己的想法。
将小组讨论与全班讨论结合起来，对当时无法达成一致意见的问题，留作“思考题”，引导学生通过查阅相关文献进行自主学习，以期拓宽学生的知识，提高学生的学习能力。
3.运用案例教学法，培养学生学以致用的能力如在“学前儿童社会性发展”一章中，运用经典案例教学，以增强学生认识、分析及解决问题的能力。
给学生提供的案例来源于儿童的生活和幼儿教育实践，描述的是真实的现象，有助于把抽象的心理学原理、概念具体化，缩短教学情景与现实情景之间的距离，激发学生的学习兴趣，促使学生更好地掌握理论知识。
4.运用心理测验法，培养学生的探究意识和操作能力在课程教学中，选择有代表性的、简单易行的儿童心理测验让学生操作练习。
如用“幼儿无意记忆与有意记忆的实验”、“幼儿因果关系和可逆推理思维发展的实验”等材料，指导学生掌握开展儿童心理实验的基本技能，满足学生自主探究的需要。
5、见习观摩是利用实践教学时间，安排学生到幼儿园进行见习，然后进行分析评论。
通过观摩，学生积累感性经验，提高了学生评价儿童行为的能力。
使学生进一步理解理论知识，掌握学前儿童发展的心理规律，培养学生的能力。
教学手段：既有传统的教学手段：挂图、光盘、文本。
又有现代化的多媒体教学手段，认真制作、使用多媒体课件，补充和完善课程的教学内容。
借助多媒体教学手段，组织学生观看不同类型的幼儿园活动视频。
此外我们还建有《学前儿童发展心理学》课程网站，本课程已上网的资源有：课程教学大纲、各章电子教案、系列教学课件、各章习题与讨论题、试题库、学前儿童心理实训指导书、图书资源、参考资料及相关网址、学前儿童教育活动视频、部分授课录像。
网络教学资源丰富，可以随时更新，确保为学生提供最有实际价值的学习资源，可以便利地满足学生与教师、学生与学生之间的交流需要，发挥了很好的导学、助学的作用。
通过网络学习，学生的学习积极性、主动性被有效激发，从而提高了学习的效率，促进了课程教学水平和人才培养水平的提高。
（三）教学条件校内实训条件为了满足学前教育专业实践教学的需要，我校进一步完善了学前教育专业校内实训条件，目前已建立了比较完善的校内实训室。
陆续建成模拟实训室、蒙台梭利训练室、奥尔夫音乐实训室、感统实训室、儿童行为观察室等8个专业实训室，其中模拟实训室用来开展实践教学，学生在实训室进行模拟教学。
本课程充分利用校内实训室开展实践活动，课程中要求学生进行科学活动试讲训练，充分利用模拟实训室、还有学校的微格教室，组织学生开展不同形式的试讲。
校外实训基地实践教学基地的建设是实践的重要基础，直接关系到学生的见实习进程和实习效果。
我们和幼儿园合作，建立了六一幼儿园总部和万润分园、机关幼儿园、钟声幼儿园、商业幼儿园、民生幼儿园多个校外实践教学基地，作为学生见实习的场所，为学生见实习、理论联系实践提供了保证。
这些幼儿园均为省级、市级优质幼儿园，拥有优秀的师资队伍和丰富的教育教学资源，在连云港幼教界享有盛誉。
（四）考核方式本课程的考核方式：期末考试占70%，平时作业30%，平时（五）主讲教师本课程主讲老师是硕士。
（六）教学效果1.教学评价讲解条理清晰，收集了很多图片资料和活动案例，丰富了教学内容，渗透新的幼儿教育课程观念。
教学方法灵活多样，运用现代化教学手段，教学效果良好。
2.学生评价（七）课程成果1.创建《学前儿童发展心理学》课程网站创建了校内网络课程网站，为学生提供自主学习的平台，教师通过该平台对学生进行课外辅导。
通过网络学习，增强了学生学习的主动性、积极性，提高了学生学习效率和学习效果。
被评为校级精品课程。
2.教学研究成果3.教学研究论文四、学情及学生学习方法指导1.学情分析学生层次有所不同，分为五年制专科和三年制专科。
五年制专科学生文化基础较薄弱，缺乏学习兴趣。
三年制专科学生文化基础较好，学习主动性、积极性较高。
2.学法指导加强课内学习，提高学习效率。
认真听课，积极主动地学习。
记好笔记，积极参与小组讨论。
要求学生课后按照要求认真完成活动教案设计。
加强实践训练，积极参与活动。
针对五年制和三年制学生在学法各有侧重。
五、教序程序设计以《学前儿童感知觉发展》为例说明教学设计教学目标：1.了解、掌握学前儿童感知觉的概念、特点等。
2.能运用所学知识分辨不同年龄阶段的感知觉特点。
3.学生积极参与小组讨论，敢于表达自己的想法。
教学重点：了解、掌握学前儿童感知觉的概念、特点教学难点：不同年龄阶段的感知觉发展特点教学过程：4.1 新课导入图片类科学活动视频，引出课题内容。
4.2 案例讲解分析结合案例讲解分析年龄特征，包括认知的发展、情绪的发展、意志的发展，使学生明确儿童心理发展的过程。
4.3 实训练习学生按照教师确定的发展阶段自主探究、分组讨论互相补充。
教师参与小组讨论，指导解疑。
4.4 总结及布置作业总结课内学生讨论课外巩固年龄发展过程学前教育与音乐学院范黑龙。
