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2３.童年的发现备课素材【教材分析】这是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。
本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
文章以第一人称叙事，以一个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。
文章展示了“我”对这个问题思考与探究的过程，即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“独立发现”到“得到证实”。
课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；感受作者语言的幽默；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
体会课文幽默风趣的语言风格。
【作者介绍】阿·阿·费奥多罗夫·达维多夫 (1828-1903)，俄国儿童文学作家、曾是莫斯科国立A.H.柯西金纺织大学实用艺术系教授、苏联美术科学院通讯院士。
其编著的资料集《伊·伊·列维坦：书信、文件与回忆》(回忆录部分出版时名为《回忆列维坦》)是研究俄罗斯最伟大的抒情风景画大师列维坦必备的最基本的资料汇编。
费奥多罗夫是一个公爵的私生子，1828出生。
中学毕业后进入敖德萨贵族学校学习。
1852年在毕业考时他与一个教员发生激烈辩论，愤而离开学校。
从1854年起，费奥多罗夫在几所中学任史地教员。
四年级上册小学综合实践教学设计－7.1寻找长辈童年的游戏｜教科版教学目标1. 知识与技能：学生能够了解和描述长辈童年时期的游戏，对比现代游戏，理解时代变迁对游戏方式的影响。
2. 过程与方法：通过采访、调查、小组讨论等方式，培养学生信息收集、整理、表达的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对传统文化的尊重和传承意识，增进对长辈的理解和亲情。
教学内容长辈童年游戏的介绍：介绍跳绳、踢毽子、捉迷藏等传统游戏。
时代变迁对游戏的影响：探讨科技发展如何改变游戏方式。
采访与调查：组织学生采访长辈，了解他们童年的游戏。
教学重点与难点重点：培养学生对传统游戏的了解和兴趣。
难点：引导学生理解时代变迁对游戏的影响。
教具与学具准备教具：多媒体设备、游戏道具（如跳绳、毽子）。
学具：采访记录表、调查问卷。
教学过程1. 导入：通过展示传统游戏图片，引发学生对长辈童年游戏的兴趣。
2. 游戏介绍：介绍跳绳、踢毽子等传统游戏，让学生了解并体验。
3. 采访调查：组织学生采访长辈，记录他们童年的游戏。
4. 小组讨论：学生分享采访结果，讨论时代变迁对游戏的影响。
板书设计中心：课程“寻找长辈童年的游戏”。
左侧：列出教学目标、重点与难点。
右侧：展示传统游戏图片和采访调查的关键点。
作业设计小组作业：每组制作一份关于传统游戏与现代游戏对比的报告。
课后反思教师反思：评估学生对传统游戏的理解程度，调整教学方法。
学生反馈：收集学生对课程的反馈，了解他们的学习体验。
本教学设计旨在通过实践活动，让学生深入了解长辈童年的游戏，培养他们对传统文化的尊重和传承意识。
通过采访、调查和小组讨论，学生将提升信息收集、整理和表达能力。
课程内容丰富，注重实践与理论相结合，旨在激发学生的学习兴趣，增进对长辈的理解和亲情。
采访与调查的详细说明1. 采访准备培训：在采访前，对学生进行简短的培训，教授基本的采访技巧，如如何提问、如何记录等。
采访提纲：提供采访提纲，包括开放式和封闭式问题，如“您小时候最喜欢的游戏是什么？”、“您觉得现在的游戏和您小时候的游戏有什么不同？”等。
小学音乐湘文艺版五年级下册《（听赏）童年的回忆》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】教学内容：《童年的回忆》教材分析：钢琴曲《童年的回忆》是一首通俗的轻音乐作品，清新优美，通俗易懂，学生可能比较熟悉，能够在聆听过程中引起情感共鸣，体验童年回忆是多么的温馨亲切。
同时，欣赏过程中还蕴含着培养学生感受单曲式结构的能力。
乐曲为三段体结构，每一段的旋律由于不同的速度变化，使音乐主题都能明显的表现出来，是帮助学生感受速度在音乐表现中的作用的一个很好的教学材料。
在本册第二课里，已经对乐曲的曲式结构进行了简要的介绍与说明，这节课，通过让孩子们找寻三种不同的音乐主题，让学生实践用动作、简单图形、字母来记录音乐结构的方法。
学情分析：五年级大部分学生都非常天真可爱，对于音乐也极其热爱。
性格比较活泼，接受能力也教强，但在音乐技能、知识、情感表达方面都有欠缺。
因此我在教学中牢牢把握住情感这条原则，不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受美感，陶冶情性。
媒体与技术资源分析：本节课运用希沃5软件进行授课，在课堂中我运用了各种信息技术从而增加学生的兴趣。
如：在课堂导入环节，我运用软件Movie Maker，将找到的童年游戏图片和这节课的音乐柔和起来，做成视频，插入到软件希沃5，学生在观看时，一下就能想到很多游戏就是他们自己童年时玩过的，激发了学生的兴趣；除了插入视频，艺术字等基本操作，我还运用了板演，加入课堂活动，让学生自己上来板演选择题，引导学生自主学习的能力。
在讲授乐曲结构时，我运用了希沃5里的蒙层技术，在和老师互动时进行展示乐曲结构。
教学目标1. 情感态度价值观：能认真聆听钢琴曲《童年的回忆》，感受童年生活的甜美与欢乐。
2. 过程与方法：感受不同速度在音乐中的表现。
《童年的发现》教学设计平湖四小陆桂琼教学目标：1、学会 14 个生字，会认7 个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
教学重难点：1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学课时： 2 课时教学过程：第一课时教学目标：1、学习本课生字，理解词语。
2、正确流利地朗读课文。
2、初读课文，了解课文内容。
理清课文脉络。
教学过程：一、激情导入：1、童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。
今天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！（板书：8 童年的发现）学生齐读课题。
2、读了这个题目，你有什么疑问？（学生交流，教师梳理问题。
）师：同学们都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着（“我”的发现是什么？是怎么发现的？）这两个问题走进课文，去寻求答案吧！二、初读课文、整体感知：1、请同学们用自己喜欢的方式自读课文，注意读正确流利。
2、课件出示生字词，认读并理解词语。
3、学生再读课文想想课文重点写了什么事。
三、再读课文、理清脉络：1、再读课文，想想作者围绕“童年的发现”先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？（课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
）2、激趣朗读。
师：作者的发现非常有趣，请同学们选择自己最感兴趣的段落有感情地朗读。
四、阅读理解“‘我’发现了什么？”1、“我”童年的发现是什么？请同学们在课文中找出有关的句子，并用“—”画出来。
《童年》导读教学设计【教学解析】《童年》是前苏联作家高尔基的作品。
马克西姆・高尔基原名阿列克赛・马克西姆维奇・别什可夫，前苏联作家、诗人、评论家、政论家、学者。
《童年》是他的自传体小说三部曲的第一部，其他两部分别是《在人间》和《我的大学》。
《童年》以自传体的形式叙述了主人公阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。
对于这样的作品，我们总是拿来让孩子体味现实生活中的善与恶、爱与恨、苦与乐，也让读者深深的与阿廖沙一起感同身受那令人窒息的生活环境，生发出发自内心的同情与关爱。
但是作为一部文学作品，我们对其的关注始终在于思想意义的角度的挖掘，但是从文学的角度来看，它又具有这样的特点：1 .不变的场景演绎一场场大戏；2 .不变的主角们与时常变换的“观众”；3 .小时候的“我”与现在的“我”;4 .是苦难的控诉也是温馨的怀念。
但是作为一部与孩子生活环境有距离的作品，孩子的理解困惑点则与文本特点有不同，集中在于：1,对于人名复杂的外国作品，“读下去”是一个难题；2,作品更多呈现的是“室内舞台剧”，多为人物对话与叙述，感受人物通过对话所渗透出来的不同观点；3,对于回忆类的自传体小说，分清两个不同的“我”，对于孩子来说是一个难点。
【导读目标】1 .通过节选的阅读，知晓整本书的大致内容；2 .通过章节的对比阅读，感受不同的观点的差异；3 .从关键词入手，了解回忆类小说的特点，产生对于整本书的阅读兴趣。
【教学时间】一课时【导读步骤】一、聊天式导入，明确“童年是什么“1板书：童年，引导思考：认识这两个字吗》想想看见“童年”，你想到的是什么？2 .这些词有什么特点？3 .课件出不：童年是什么？是一支笔，一支色彩丰富的笔；是一首歌，一首焕发向上的歌；是一股泉，一股清澈透亮的泉；更是一朵花，一朵多姿多彩的花。
童年还是什么？4 .导语：对于童年，还有什么样的感觉呢？二、读节选，感受不一样的“童年”1 .课件出示选文：外祖母一下子扑过来，把我抱在怀里，大叫：“我不让你打阿廖沙！不让，你这个魔鬼！她开始用脚踢门，叫喊道：“瓦莉娅！瓦尔瓦拉！”外祖父立刻冲过来，推倒了外祖母，把我抢过去，抱着我向长凳走去。
《寻找长辈童年的游戏》综合实践活动设计“查找长辈童年的游戏”是四班级上册活动资源包第七单元“有趣的游戏”中的一个主题活动。
我结合班级同学的实际状况，资源包中的活动内容稍做改造，组织并指导同学开展主题活动。
半个多月来，同学通过调查、访问自己的长辈，用自己喜爱的方式搜集资料。
本节课将重点指导同学整理资料，为成果展示做好预备。
二、指导对象：四班级同学三、指导目标1、同学能运用筛选、分类、统计、修改、加工、编目等方法，学会整理资料。
2、同学能发挥小组合作学习的作用，共同完成小组资料的整理工作，体验合作的乐趣，共享合作的成果。
四、指导重难点分析１、指导重点：同学能自己动手，系统地整理资料，做好原始资料的保存工作。
２、指导难点：同学建构整理资料的方法，小组既分工又合作，充分发挥每个成员的作用，合作有序、有效、有乐趣。
五、指导前的预备1、老师预备：了解同学搜集到的资料状况，拷贝同学拍的照片、录像资料，将资料袋、夹子、卡片、目次表事先发给组长，做好相关预备。
2、同学预备：把搜集到的各种资料带齐交给组长。
六、指导过程㈠老师和同学一起简约回顾前一阶段的实践活动状况，布置本节课的任务。
〔课件出示活动流程及相关照片〕〖设计意图：与同学一起回顾实践活动状况，有助于激发同学的爱好，使同学产生整理自己收集到的资料的冲动。
㈡小组争论沟通整理资料的想法。
1、看看本小组收集到哪些资料，争论怎么整理这些资料。
2、小组汇报整理资料的想法：什么资料？怎么整理？〔老师倾听，确定好的做法，适当板书〕3、引导同学归纳整理资料的一般步骤和方法，老师适当补充。
〖设计意图：发挥同学的聪慧才智，挖掘同学的原认知，援助同学建构整理资料的方法，发挥老师的指导作用。
㈢小组活动：整理资料〖设计意图：同学动手整理资料，依据需要运用筛选、分类、统计、修改、加工、编目等方法整理资料。
充分发挥小组合作学习的作用，共同完成小组资料的整理工作，体验合作的乐趣，共享合作的成果。
整本阅读导读课《童年》教学设计【课型】阅读推进课【教学目标】1.梳理前七章的情节,理清人物关系。
2.通过对比阅读,感受外公和外婆的人物形象。
3.联系自己的生活实际，体会化“泪”为成长的动力的真正含义。
【教学重点】目标1【教学重点】目标2、目标3【课时安排】1课时【教学过程】一、课前回顾，梳理情节师：亲爱的同学们，大家上午好！最近我们走进了小说单元的学习，通过学习《桥》《穷人》《金色的鱼钩》等小说，我们知道了，读小说，要关注情节、环境，感受人物形象。
（板书：情节、环境、人物）师：今天我们就一起走进《童年》这本小说，去感受高尔基笔下的人物形象。
大家都读到哪儿了？师：看来大部分同学已经读到了这本书的第七章，这节课就让我们一起来看看同学们读得怎样？我们先一起来回顾一下前七章的主要情节（抽生汇报）。
生汇报后，师追问：你是通过什么方法进行情节梳理的？（预设：借助目录；提取关键词；看导读页……）二、梳理人物，感知形象1.结合语境，猜测人物。
师：大家通过借助目录、提取关键词等方法，梳理了情节。
在《童年》一书中，有许许多多的人伴随着阿廖莎的成长。
罗老师想来考考大家，看大家能不能通过具体的语言描写猜出描写的是谁？（母亲）围着一条红裙子，跪在父亲身边，一边用小梳子梳理父亲的头发，一边伤心地哭泣，眼睛都哭肿了。
（抽生说，请你读给大家听）（舅妈）脸色苍白，蓝眼睛、大肚子，走起路来很吃力，常常停下来，喘着气低声说：“哎哟，我实在走不动了！”（抽生说，请女生来读一读）（小茨冈）宽肩阔背，脸膛方方正正的，一头漂亮的鬈发。
（抽生说，请男生来读一读）（米哈伊尔）舅舅的黑头发梳理得非常整齐，他像外公一样干瘦干瘦的；（雅科夫）舅舅的头发是浅色的，打着卷儿。
（师：外国人的名字不太好识记，我们可以多读几次。
来我们一起把这句话读一读。
）2.利用环形图，梳理人物。
师：伴随阿廖莎成长的人物还有很多，课前已经请同学们结合情节补充了前七章的人物环形图。
