第11课《春》

《春》课文品读与说课设计余映潮【课文品读】《春》段落讲析《春》是对春天所作的田园牧歌式的抒唱，文章鲜明地表现出格调的清新和情绪的欢快，每一段文字都值得欣赏品味。

首段，望春。

抒盼春之情；起笔，开篇，点题：全文的第一部分，写立春将至的情景；写热切的期待，写喜悦的心情，写美妙的感受；句式优美，语句生动；旋律轻快，诗意浓郁。

这里写春回大地一这是写“时”。

二段，写物。

表观春之喜；写初春的山、水和太阳，写大地复苏，写欣欣向荣；绘立春、雨水之间的时令景色，迎春之意跃然纸上；每一句都是一个美好生动的画面；炼字炼词，手法生动；意境美妙，情感热烈，动感鲜明；大处落笔，大笔勾勒，引出下文。

三段，春草图。

写游春之悦；写雨水、惊蛰时刚萌发的小草，赞草之报春，欢悦之情溢于言表；第一层写草，先写棵棵小草再写大片大片的小草；第二层写人，先写人的活动，再写人的感受，以烘托小草的可爱。

文段给我们以：时令感—小草偷偷地从土里钻出来；画面感—小草和快乐的人们；动静感—片一片的嫩草和享受春光的人；色彩感—嫩嫩的，绿绿的；层次感—写草，写人，写人的感受；对称感—短句之妙；音乐感—叠字运用；轻快感—多用短句，节奏轻快活泼；情味感—叠词的运用，句式的反复、排比、倒装；诗意感—生动传神的动词，含情反复的句子。

四段，春花图。

咏花之争春，写闹春之乐；春分时节，赏花之乐力透纸背；时令在向前推移，“桃花、杏花、梨花”的争奇斗艳、欣欣向荣有着细微而又清晰的时令顺序。

全段用五个句子写花，分为“从上到下”三个层次：上写花势繁茂，花色斑斓，花味甜蜜；中写恋花的蜂蝶；下写地面上的各种烂漫的草花。

这是一幅立体的有声有色的绚丽画面；修辞手法非常丰富一一拟人、比喻、通感、顶针、夸张、反复、排比应有尽有；表现手法非同一般—实写、虚写、映衬、烘托各显其妙；句式的选用非常得体—整散并用，诗意盎然，花的热烈、绚烂、甜美、快乐、自由以及让人陶醉、让人遐思、让人赞叹的情感尽在其中了。

初一上册语文11课《春》读后感
一、课文概述
《春》是初一上册语文课本中的第11课，主要描写了作者眼中的春天。

通过课文的描述，我们可以感受到春天的美丽和生机。

二、读后感
1. 美丽的自然景色
课文中描绘了春天的自然景色，其中最吸引人的是那片桃花林。

桃花盛开时，整个树林都被浪漫的粉色花瓣覆盖，仿佛置身于童话世界。

这景象让人不禁想起了家乡的桃花节，每年春天，我都会和家人一起去欣赏桃花的美丽。

春天的美景令人心旷神怡，它让人感到生活充满了希望。

2. 春天带来的希望
春天是生机勃勃的季节，它给我们带来了无限的希望。

在课文中，作者提到了“万物复苏”，这是春天独有的魔力。

寒冷的冬天一过，大自然开始苏醒，花草树木重新抽出嫩绿的枝条，鸟儿也开始欢快地歌唱。

这给人一种新的开始的感觉，让我深深地感受到了春天带来的希望和活力。

3. 春天的人生启示
春天不仅仅是一种自然现象，更是一种人生的启示。

作者在课文中描绘了他对春天的热爱和向往，他用诗意的语言表达了对春天的渴望。

这给我启示，无论生活中遇到什么困难和挑战，我们都要保持对美好事物的向往和追求。

就像春天一样，无论遇到多大的寒冷和荒凉，它总能用温暖和生机来回应，这是春天给我们的人生启示。

三、结语
通过阅读《春》这篇课文，我更加深刻地体会到了春天的美丽和它带给我们的希望。

春天不仅是一种季节，更是我们对美好事物的向往和追求。

在以后的学习和生活中，我会更加珍惜和感恩春天带给我们的一切。

让我们一起期待春天的来临，感受到它带给我们的温暖和希望。

2023年第课《春》说课稿第11课《春》说课稿11、教材的地位及作用本课是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第十一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。

而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。

《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。

因此《春》作为第三单元第一篇是有道理的，由《春》这一课起先.，继而学习后几篇课文来加深人们酷爱自然的.感情也是有好处的。

2、教学目标1学问目标A、驾驭生字词B、学习用显明、精确、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

C、学习作者对事物的细致视察和抓住“春天”的特点。

2实力目标A、引导学生品尝作者用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。

B、学习比方、拟人修辞手法的运用。

C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

3情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘充溢生命力的春天景象，来表现自己酷爱自然，酷爱生活，追求将来，主动进取的生活看法和为建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高志向。

［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。

3教学重、难点教学重点：引导学生领悟，写好景物必需进行细致的视察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

4学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。

因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

说课后记：写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一个个问题简洁的提问。

初一上册语文11课春读后感初一上册语文11课《春》读后感语文课上，我们学习了很多关于春天的诗歌和散文，其中最让我印象深刻的是11课《春》。

这篇文章以诗的形式描绘了春天的美丽场景，让我对春天产生了更深的感触。

在这篇文章中，作者通过对春天的描绘，展现了春天的生机勃勃和美丽景色。

他用“春色满园”、“草长莺飞”等词语，形象地描绘了春天的景象。

我仿佛能够感受到阳光透过绿树洒在地面上，清风吹拂着花朵的芬芳。

而在文字中，我也能够看到莺啼鹧鸣、蝶舞蜂飞的春天画面。

读到这些描写，我不禁感叹大自然的神奇和美丽。

除了描绘春天的美景，文章还通过对春的寄托表达了作者对美好未来的向往和对艺术的追求。

在《春》这篇文章中，作者将春天比作“迎春花开”，寄托了他对美好生活的向往。

他希望人们如迎春花一般，迎接美好的未来。

这种寄托不仅表达了作者对美好的期待，也传递给了我们积极向上的力量。

在这篇文章中，作者还运用了比喻和拟人的表达手法，使文章更加丰富多彩。

比如，“春挂在树梢鹰隼”的句子，通过拟人的形式，将春天与树梢上栖息的鹰隼相联系，形象地描绘了春天的景象。

这样的表达方式让我对春天有了更深的感受，也让我在写作中学会了赋予文字以生命，增强了作品的表现力。

读完这篇课文，我不仅对春天的美丽有了更深的体验，也对如何写出优美的文章有了更清晰的认识。

我明白了作文不仅要写出事物的形象，还需要通过运用修辞手法来增强作品的表现力。

在写作中，我们可以借用比喻、拟人等手法，将抽象的概念形象地表达出来，使作品更加生动有趣。

此外，这篇文章也引发了我对自然的思考。

借着作者对春天的描写，我不禁开始思考大自然是如何创造出如此美丽的季节。

我想这其中必然有着自然的规律和神奇的力量。

同时，我也明白了只有保护好大自然，我们才能够更好地欣赏到春天的美丽。

通过阅读这篇课文，我不仅欣赏到了语文作品的美，也学到了写作的技巧。

我明白了描写事物要生动、真切，要通过比喻、拟人等手法呈现更加丰富的意象。