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经典诵读比赛评分标准
一、评分项目及相应分值（共100分）
1、仪表形象：（10分）
服饰大方、自然、整齐、举止从容、端正，精神饱满，态度亲切。
2、语言表达：（30分）
普通话标准，吐字清楚、准确，语言生动，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容，能准确、恰当地表情达意，舒心悦耳，娓娓动听。
3、态势神情：（20分）
姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容和思想感情，渲染气氛，增强表达效果。
4、朗诵效果：（20分）
朗诵有感染力，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。
5、时间要求：（10分）
时间为3分钟内。
6、创意：（10分）
朗诵形式富有创意，配以适当伴舞或配乐，或其他富有创意的形式。
二、评分原则：
比赛中，评委按《评分标准》打分，去掉一个最高分和一个最低分后的平均分为该参赛队的最终得分。
赛后按最终得分从高到低排列，即得相应的获奖等级。
三、奖项设置（中小学部分开评奖）
一等奖：一名，二等奖：两名三等奖：两名
四、评分标准
白团北街小学学生经典诵读比赛评分表
白团北街小学学生个人经典诵读比赛评分表。
朗诵比赛：如何评分和评价标准1. 评分准则在朗诵比赛中，评委们会根据以下准则对参赛者的表现进行评分。
这些准则旨在全面评估参赛者的综合素质，包括内容理解、表达技巧、情感传达和舞台表现等方面。
1.1 内容理解（30%）- 参赛者是否准确理解了朗诵文本的主题和情感。
- 是否能够抓住文本的核心要点，表现出对内容深入的理解。
1.2 表达技巧（30%）- 语言的清晰度和准确性。
- 语速、语调、音量的控制能力。
- 是否恰当地使用了停顿、强调等技巧来增强表达效果。
1.3 情感传达（20%）- 参赛者是否能够将文本中的情感真挚地传达给听众。
- 情感的深度和真实性，以及与听众的情感共鸣。
1.4 舞台表现（20%）- 身体语言、面部表情和手势的运用是否恰当，与文本内容相匹配。
- 舞台动作和背景音乐的配合是否和谐。
- 整体舞台形象的吸引力及与主题的契合度。
2. 评分方法2.1 评委构成评委团通常由专业人士组成，包括文学、表演艺术和教育领域的专家。
评委们将根据评分准则，对每个参赛者进行独立评分。
2.2 评分方式每位评委将对参赛者的整体表现进行打分，满分为100分。
评委们的评分将去掉一个最高分和一个最低分，剩余分数的平均值将作为该参赛者的最终得分。
2.3 评分公布最终得分将在比赛结束后的一段时间内公布，以保证评分的公正性和准确性。
3. 评价标准3.1 文本内容- 内容是否有深度，是否能够引发听众的思考。
- 文本的选择是否符合比赛的主题和年龄层次。
3.2 表现力- 参赛者是否能够通过声音、表情和肢体语言充分表达文本内涵。
- 表现力是否具有感染力，能否打动听众。
3.3 技巧运用- 参赛者是否能够熟练运用朗诵技巧，如节奏、韵律、停顿等。
- 技巧运用是否自然，不显得生硬或过度。
3.4 舞台台风- 舞台表现是否自信，是否有良好的舞台礼仪。
- 参赛者的服装、道具和背景是否与文本和主题相协调。
3.5 创新与特色- 参赛者是否在朗诵中加入了创新元素，如自创的肢体动作或独特的表达方式。
朗读比赛评分标准朗读比赛是一种古老而又现代的比赛形式，它要求参赛者通过声音表达文字，展现出对文字的理解和感情的表达。
在朗读比赛中，评分标准是非常重要的，它能够客观公正地评判参赛者的表现，为他们提供成长和进步的方向。
下面就朗读比赛的评分标准进行一些探讨。
首先，朗读比赛的评分标准要注重参赛者对文本的理解能力。
参赛者应该通过朗读展现出对文本的理解深度，包括对情节、人物、背景等方面的把握。
评委可以从参赛者的语调、停顿、重音等方面来判断他们对文本的理解程度，这是朗读比赛中非常重要的一个方面。
其次，评分标准还要注重参赛者的语音语调表现。
朗读比赛是一个声音的比赛，参赛者的语音语调是非常重要的。
评委可以从语音的准确性、自然度、流利度等方面来评判参赛者的表现。
参赛者应该注重语音的准确性和自然度，避免出现口齿不清、语调生硬等问题。
另外，评分标准也要注重参赛者的情感表达能力。
朗读比赛不仅仅是对文字的机械性朗读，更重要的是要通过声音表达出文字所蕴含的情感。
评委可以从参赛者的声音表情、情感表达、情绪把握等方面来评判他们的表现。
参赛者应该注重情感的真实性和深度，通过声音让观众感受到文字所传达的情感。
最后，评分标准还要注重参赛者的整体表现。
整体表现包括参赛者的仪态、气质、舞台表现等方面。
评委可以从这些方面来评判参赛者的整体表现，这些方面虽然不是朗读的重点，但却能够为参赛者的表现加分不少。
参赛者应该注重整体形象的塑造，展现出自信、大方、得体的形象。
综上所述，朗读比赛的评分标准是非常重要的，它能够客观公正地评判参赛者的表现。
评分标准应该注重参赛者对文本的理解能力、语音语调表现、情感表达能力以及整体表现，这些方面都是朗读比赛中非常重要的。
希望参赛者在比赛中能够注重这些方面，不断提升自己的朗读水平，展现出最好的自己。
新华小学语文朗读评价方案一、目的意义语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课.说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课.为加强我们班学生的读语文能力,充分发挥评价的激励和导向功能,努力形成一套符合学生实际的、操作性强的,科学、合理的小学语文朗读评价体系,全面提升我班学生的语文素养和朗读水平.二、实施原则1．主体性原则.朗读评价尊重学生的主体地位和主体人格,要体现出学生朗读的主动性,学生是学习的主人.学生参与广泛,自主朗读,以学生发展为本.2．发展性原则.新课程课堂教学评价中强调教学评价应关注教师的专业发展.我们也应该用发展的眼光去评价学生,评价学生对文本理解和朗读,形成独特的个性朗读和理解,发挥教学评价的导向、反馈、激励等有效功能,用客观的、动态发展的眼光去评价学生,把评价的着力点最终放在学生的发展上. 3．过程性原则.要把学生作为主体,我们不仅要把基础知识和基本技能的训练落实在教学的每一个环节,还要把学生的朗读指导和评价渗透到平时的教学中,学生的生活中.4．有效性原则.新课标中指出：小学语文课堂教学评价,应以新课改教育教学理念、现代课堂教学观为依据,运用可操作的较为科学的手段,通过诊断性、定量性评价教师的教与学生的学,使评价更加客观、真实、有效,更具有促进意义.学生朗读评价只有真实开展、落实,才会使得语文教学开展得扎实有效.三、评价对象小学1-4年级学生.四、评价内容与依据每单元选取本册语文教材课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料,学生从中抽取其中一份作为朗读内容.教师事先将朗读内容打印成1到10个纸条五、评价标准建议：若这三项中有两项能达到较高级别的,则按最高级别纳入成绩.别纳入成绩.别纳入成绩.六、操作办法1．每个单元由语文老师指定本单元中的部分段落来考核学生朗读水平,并写在小纸条上,供学生抽签考核.2．每2个单元学完之后,由语文老师安排适合的时间,利用活动课进行考核.3．考核的方法是将全班分成小组,由老师负责评价.4．具体流程是：A.组内成员每人抽取考核题目的纸条,1分钟准备时间.B.组员逐个朗读,组长组织评价并记录考核结果.C.一人朗读结束后,组员评价其朗读的正确、有感情程度,并给出相应等第.小学语文班朗读评价登记表组别：小学语文班朗读评价登记表组别：。
经典诵读活动评价方案XXX于2015-2016学年度第一学期开展了经典诵读活动。
该活动是学校一直倡导的书香校园和魅力七小建设的重要组成部分之一。
活动旨在让学生直面经典，快乐诵读，感受传统文化的博大精深，让书香溢满校园，让经典伴随学生成长。
为了开展此次活动，学校建立了多元评价体系，并制定了以“诗词承经典，诵读乐无边”为主题的专项活动评价方案。
评价方案的指导思想是中华经典文学源远流长，内容广泛，语言精辟，思想深邃。
学校希望通过经典诗文，自动陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的研究行为惯，培养其豁达的性情、自强自信的人格与和善诚信的品质。
此外，通过经典阅读，推动书香班级建设，形成书香校园。
评价目的是为了弘扬中国优秀传统文化，培养学生从小热爱祖国传统文解祖国优秀文化，传承优秀的文化，实现传统文化和时代精神的对接。
学校希望通过实施经典诵读活动，使学生阅读经典，亲近书籍，享受阅读的乐趣，帮助小学生打好语言文字功底，增强文化底蕴，陶冶高尚的情操，获得智慧的启迪，提升人文素养。
评价方式包括对教师和学生的评价。
对教师的评价主要依据教师日常对经典教学计划、教学设计、课堂实施、日常管理及学生最终研究效果等方面进行检查、考核和评价。
对学生的评价主要通过日常观察即时评价、学校抽查检测、各类评比、成果展示等方面进行评价，将此纳入对学生的个体综合素质评价。
学校在学期末对此项活动进行总结，并对做得好的学生、教师和班级进行表彰。
经典诵读活动是一项有意义的活动，可以让学生更好地感受传统文化的博大精深，增强文化底蕴和人文素养。
学校的评价体系可以帮助教师和学生更好地开展活动并获得更好的成果。
每周评价：每周五进行评价。
班级进行必读必背内容的诵读和自测活动。
班级自主测评采用等级制，由班主任组织，检测组长负责。
根据学生掌握的必读必背内容情况给予相应的等级，并将检测情况报告班主任，班主任进行抽测并作相应的调整或要求。
每月评价：每月最后一周班主任自行安排时间开展诵读展示，评选班级“诵读能手”（每次检测都为A级）。
小学生朗读评价标准小学生朗读是培养孩子语言表达能力和阅读能力的重要环节，而评价标准则是对孩子朗读表现的客观评价和指导。
下面就小学生朗读评价标准进行详细介绍。
一、语音准确性。
语音准确性是评价小学生朗读的重要标准之一。
孩子在朗读时，应该注意每个音节的发音准确性，尤其是一些多音节的单词，要注意每个音节的重音和轻音的区分。
同时，还要注意语调的抑扬顿挫，让语音更加地自然流畅。
二、语速和节奏。
语速和节奏是评价小学生朗读的另一个重要标准。
孩子在朗读时，要根据文章的内容和情感，掌握好语速和节奏，既要让听者听得清楚明白，又要让听者感受到情感的起伏和变化。
三、情感表达。
情感表达是评价小学生朗读的关键之一。
孩子在朗读时，要能够根据文章的情感，表达出相应的情感，让听者能够感受到文章所要表达的情感，增加朗读的感染力和吸引力。
四、语调和语气。
语调和语气是评价小学生朗读的重要标准之一。
孩子在朗读时，要注意语调的变化和语气的把握，让语音更加地生动有趣，增加朗读的吸引力和感染力。
五、字正腔圆。
字正腔圆是评价小学生朗读的基本要求之一。
孩子在朗读时，要注意字音的准确性和语音的流畅性，让每个字音都清晰地传达出去，让听者能够听得明白。
六、朗读流畅性。
朗读流畅性是评价小学生朗读的重要标准之一。
孩子在朗读时，要注意语音的连贯性和语调的协调性，让整个朗读过程更加地流畅自然，增加朗读的吸引力和感染力。
七、朗读自信心。
朗读自信心是评价小学生朗读的关键之一。
孩子在朗读时，要能够表现出自信的态度和自信的语气，让听者能够感受到孩子的自信和魅力，增加朗读的吸引力和感染力。
八、朗读表现。
朗读表现是评价小学生朗读的综合标准之一。
孩子在朗读时，要能够全面地表现出以上各项标准，让听者感受到孩子在朗读中的全面能力和表现，增加朗读的吸引力和感染力。
总结，小学生朗读评价标准是对孩子朗读表现的客观评价和指导，要综合考虑语音准确性、语速和节奏、情感表达、语调和语气、字正腔圆、朗读流畅性、朗读自信心和朗读表现等方面，对孩子进行全面的评价和指导，帮助孩子提高朗读能力，培养孩子良好的语言表达能力和阅读能力。
临河小学六年级综合课程——经典诵读评价方案古诗文诵读不能让学生觉得是一种负担，应该根据学生自身的爱好确立科学的评价体系，给学生以充分的自由，让他们觉得“我要诵读”，从而提高学生自主阅读兴趣。
一、评价内容：一年级——六年级要求背诵篇目二、评价原则和方式1、轻横向评价，重纵向评价。
由于每位学生知识基础不同，接受能力不同，理解、感受、领悟能力也不同，因此应该在评价中强调重视纵向评价。
2、建立多元化的评价体系。
教师评价：教师通过即时评价对孩子进行古诗文诵读的反馈。
家长评价：通过学讯的形式，家长对孩子古诗文诵读的评价。
三、评价标准（一）朗读能力（80分）1、语音（30分）A朗读时吐字清晰，发音正确，并能准确把握停顿和重音。
（24—30分）B朗读时吐字清晰，发音基本正确，能注意停顿和重音，且处理得基本准确（18—23分）C.朗读时吐字不够清晰，发音不够准确，对停顿和重音处理得不够恰当。
（12—17分）2、语调和语速（30分）A.能运用适合于所读材料的恰当的语调和适中的语速十分流利地进行朗读，没有读断、读破的句子。
（24—30分）B.能注意语调、语速，并与所读材料的内容基本适合，朗读时比较流畅。
（18—23分）C.不能运用恰当的语调和语速进行朗读，经常读断、读破句子。
（12—17分）3、感情（20分）A.能正确体会阅读材料的思想感情，并且能通过朗读把这种感情表达出来（16—20分）B.能正确体会阅读材料的思想感情，在朗读中基本能够表达出来。
（12—15分）C.能基本体会阅读材料的思想感情，但不能通过朗读表达出来。
（8—11分）（二）仪表、神态（20分）1、上台表演时，仪表端正，落落大方；朗读时表情自然，并且与所读材料的内容协调。
（16—20分）2、上台表演时比较大方，朗读时表情也比较自然，与所读材料的内容比较协调（12—15分）3、上台表演时比较拘谨，朗读时表情不够自然、大方，与所读材料的内容不够协调。
（8—11分）临河小学2017.6。
一小学经典诵读评价方法（学生）
一、评价原则
1、因材施教原则
经典诵读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的学习方式。
对它的评价不能像对待课内学习那样进行细微评价，而要采用因材施教的评价方式，从总体方面对诵读开展情况进行评价，如对诵读量、诵读面进行评价等。
由于经典诵读具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切，在评价时应尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
只要能够最大限度激发学生参与经典诵读积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。
2、过程性原则
从经典诵读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。
因此，我们的评价注重诵读过程的评价，收集能够反映学生诵读过程和结果的资料，淡化诵读结果的评价。
3、激励性原则
课程改革指导纲要之一是改变过分强调评价和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
对经典诵读的评价是建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《课程标准》要求的阅读量，对其进行诵读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、
善读书，形成良好的读书习惯。
二、评价方法
经典诵读活动得以生动活泼地开展，不仅需要营造良好的诵读活动氛围，加强诵读活动的指导，而且需要实施恰当的诵读活动评价。
通过评价可以及时了解诵读活动的情形，检测诵读的效果。
我们采用形成性评价和跟踪性评价相结合的方式，评价之鼓励性质大于测试性质。
主要形式有以下几种：
1、依据读书笔记本评价
读书笔记一种是在理解的基础上对原文进行摘录；一种不仅要求理解和摘录要点，还要求用自己的话把原文的精神实质、基本内容及阅读后的心得体会写出来。
这样通过反馈，不仅可以把所学的材料纳入自己的知识系统中，使新旧知识联系起来，而且也扩大了知识面，识记亦越牢固。
在评价中要充分利用学生的读书笔记本，展开多样的评价。
（1）交流式的学生互评
定期开展“读书交流会”，以小组或班为单位，让学生介绍近期读书内容，摘录的优美句段。
在交流中组织学生间相互传阅读笔记本，引导学生进行相互评价，还可写上欣赏式的和具有建设性的建议。
（2）反馈式的家长评价
家长是孩子的第一位老师，他们对孩子寄予极大的希望。
定期把读书笔记本带给家长，让家长参与评价，做孩子的热情读者，为孩子写评语。
可以更好地促进家长对孩子的学习支持，促进家长和学校的
联系和沟通，有力地督促学生课外阅读，能为学生创设一个良好的读书环境。
同时家长的赏识评价，如同给孩子注入了一支兴奋剂，让他们激动无比，信心倍增。
（3）综合性的教师评价
学生各种交流活动中，在学生自评、互评的基础上，教师及时进行口头上的有针对性的评价。
在此基础上一周一次对学生的读书笔记进行一次综合性定量定性评价，提出一些建设性的建议。
2、每周教师评价
先由各读书互助小组自查，然后老师进行抽查，亲自考若干个学生，选最好的一名学生。
该生即指定为一周的诵读班长。
每天由值周班长带领。
让他利用下课时间去检测组长，组长再去检测组内同学。
评价方法：凡能按照老师的要求能够熟练背诵一首诗者，即得一颗星，每周熟练背诵五首诗者即得一个月亮。
周六周日主动诵读，效果良好得到教师认可者即得一个月亮。
五颗星换取一个月亮，五个月亮换取一个太阳。
3、诵读考级评价
“诗文诵读考级”是激励学生经典诵读的一项新举措，学校以“口头抽测”、“笔头测试”的方式对报名参加考级的学生组织考核，考核通过者便可领到学校发给的一张精美的考级证书。
这项考级意在给学生适当的压力和动力，激发学生诵读的内驱力，检测学生的诵读效果，力求满足学生的成就感，使他们能持久地投入阅读和诵读中，考级方法在实践中追求完善。
（1）诵读考级的内容。
诵读考级的内容分三部分。
第一部分：教材文本要求背诵的古诗文；第二部分：《中华诵》要求背诵的古诗文；第三部分：学生自选背诵的古诗文。
（2）诵读考级的方法。
分三个等级外加一个明星级。
考级根据学生水平分层要求。
学生的程度不同，读物的长短、难度不同，打分标准也不同。
优秀的学生要求能读出语感来，中等的要求读流利，差一点的，只要正确无误的就可以记“优”。
各个级别的评价标准为：一星级：能背诵、默写课本中的古诗文，并能大致说出这些古诗文的意思。
或者是在周评价中获得三个月亮等级以上的学生。
二星级：背诵《中华诵》的古诗文十首。
或者是在周评价中获得一个太阳等级的学生。
三星级：自选背诵古诗词二十首，古文五篇。
或者在周评价中获得三个太阳等级的学生。
小明星：学生在通过以上三级的基础上，可以申报“小明星”。
一学年为一个考级循环，学生考级申报须逐级进行，一级通过才能申报二级，二级通过才能申报三级，特别突出的学生可以申报小明星级。
（3）诵读考级的过程：
活动准备：
老师制定经典诵读计划，确定诵读考级的内容。
开学初，教师根据本学期教材安排，明确本学期教材中指定背诵的古诗文篇目，作为诵读考级一级古诗文背诵篇目，制定一级诵读考级目录；教师根据学生和学校的要求确定推荐的古诗文背诵的篇目，制定二级阅读考级目
录；学生根据个人的爱好和兴趣，选择本学期诵读考级三级和小明星古诗文自选背诵的篇目，制定自己的诵读考级目录。
实施办法：
一星级：由各班（班主任）语文教师自行组织实施，不受时间限制。
然后将过级学生名单上报教导处，经教导处抽验合格达100%后，即颁发一星级证书。
如抽验有一名学生不合格，将由班主任教师按1:5的比例淘汰过级学生。
二星级：通过一级考级的学生，就可申报二级。
在考级时，学生任意抽背后，再由老师指定背诵，如果流利地背出，即可通过，老师发给学生考级证书。
由教导处组织实施，每学期组织一次。
三星级：通过二级考级的学生，就可申报三级。
考级的方法与上述相同。
由教导处组织实施，每学期组织一次。
小明星：诵读考级达到三星级以上的学生，可申报“诵读小明星”。
一学期再自选背诵十首古诗词，五篇古文，就达到了小明星级的标准。
由教导处组织实施，每学期组织一次。
4、问卷调查评价
在评价时要关注学生阅读中所体现的创新精神、实践能力以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。
以质评为基础，不仅要考察认知层面，而且要关注情意、态度层面的考察，如学生的学习动机、学习态度和情感体验等，敦促学生反思诵读过程，形成良好自我发展意识。
为保证诵读的实效性，教师应及时了解学生的诵读行为习惯与质量。
因为小学生在诵读的过程中能增强主动积极的
思维和情感活动，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
问卷式调查就是一种很好的考察学生诵读情感态度、价值观的评价方法。
根据问卷发现学生阅读过程中存在问题，制定出相关跟进策略。
一小学学生阅读情况调查问卷
一、选择题。
1.你是否喜欢诵读古诗词?
A.喜欢
B.不喜欢
2.你现在已能背诵多少古诗词了?
A.10首以下
B.10—20首
C.20—40首
D.40首以上
二、问答题。
3.除了古诗词，你还读过哪些经典古文?
4.你喜欢读古诗文吗？为什么？
5、评优奖先
学校每学期进行一次经典诵读评优奖先活动，开展“书香班级”、“诵读小明星”、“书香家庭”等的评选，对各班在活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高经典诵读的数量和质量；对表现突出的班级、家长也进行大张旗鼓的宣传和奖励。
（1）评比诵读小明星
各个班级在期末把在诵读考级中达到“小明星级”学生的名单上报学校，学校审核后，就可评为学校的“诵读小明星”，予以奖励，并通过宣传窗向学生、家长、社会进行宣传表彰。
（2）评比经典诵读先进班级
学期开展“书香班级”的评比。
（3）评比“经典诵读先进家庭”
“经典诵读先进家庭”评比的标准有以下几条：
A．支持学校开展的经典诵读活动，积极配合学校辅导、督促孩
子进行诵读。
B．能经常性地和孩子一起诵读经典。
通过这些涵盖各个层面的、丰富多彩的评价，有效激发了学生参与的热情、学习的激情，为校园创设了诵读经典的良好氛围，保证古诗文诵读的热情经久不衰。
