高三地理核心素养训练：大规模的海水运动

一、教案基本信息教案名称：高中地理大规模的海水运动教案范本课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解大规模的海水运动的基本概念和特点。

2. 使学生掌握大规模海水运动的主要类型及其成因。

3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。

教学重点：1. 大规模海水运动的基本概念和特点。

2. 大规模海水运动的主要类型及其成因。

教学难点：1. 大规模海水运动的成因及其对地理环境的影响。

教学准备：1. 教材《高中地理》相关章节。

2. 教学PPT。

3. 地图、图片等教学资源。

二、教学过程1. 导入新课教师通过展示海洋图片，引导学生关注海洋现象，进而引入本节课的主题——大规模的海水运动。

2. 自主学习学生根据教材，自主学习大规模海水运动的基本概念、特点及主要类型。

3. 课堂讲解教师根据教材内容，讲解大规模海水运动的基本概念、特点、主要类型及其成因。

4. 案例分析教师展示相关案例，让学生分析案例中大规模海水运动的成因及其对地理环境的影响。

5. 课堂讨论学生分组讨论，分享自己所学到的知识，互相交流心得。

6. 总结提升教师引导学生总结本节课的主要内容，加深学生对大规模海水运动的理解。

7. 课后作业布置课后作业，让学生巩固本节课所学知识。

三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了大规模海水运动的知识。

对教学方法进行调整，以提高教学效果。

四、教学评价通过课后作业、课堂表现、考试成绩等方式，评价学生对大规模海水运动的掌握程度，从而对教学效果进行评估。

五、教学资源1. 教材《高中地理》相关章节。

2. 教学PPT。

3. 地图、图片等教学资源。

4. 网络资源：关于大规模海水运动的视频、文章等。

六、教案内容章节：大规模的海水运动（下）课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解大规模的海水运动对地理环境的影响。

2. 使学生掌握大规模海水运动在实际应用中的重要性。

3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。

教学重点：1. 大规模海水运动对地理环境的影响。

高考地理专题训练：大规模的海水运动A.巴西暖流B.加那利寒流C.东澳大利亚暖流D.墨西哥湾暖流解析：据图可知，此洋流模式为北半球以副热带为中心的大洋环流。

第3题，若图中海域在太平洋，则洋流甲为日本暖流。

第4题，图中海域若为大西洋，则乙为加那利寒流。

5.下列关于洋流的叙述，正确的是()A.洋流始终沿着一个方向流动，终年不改变B.洋流参与流动的水量很少C.洋流是海水运动的主要形式之一D.潮汐是洋流的一种形式解析：选C。

洋流常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，并不是说其方向终年不变，如北印度洋的季风洋流方向随着季风方向的改变而改变;洋流参与流动的水量较大;海水运动的主要形式有波浪、潮汐和洋流三种。

6.暖流流动的方向大致是()A.由南向北B.由北向南C.由高纬向低纬D.由低纬向高纬解析：选D。

判断暖流的流向一般要看它是否从较低纬度流向较高纬度。

一般来说，南半球的暖流是由北向南流，北半球的暖流是由南向北流。

(2019福州高一检测)洋流是海洋热量的输送带，是沿岸环境的调节器。

据此回答3～4题。

7.下列海区中，大洋环流呈顺时针方向流动的是()A.北半球热带、副热带海区B.北半球中高纬海区C.南半球热带、副热带海区D.冬季北印度洋海区8.下列关于暖流分布的叙述，错误的是()A.南半球大陆东部海区均有分布B.南北半球中低纬度海区均有分布C.北半球大陆西部海区均有分布D.南北半球高纬度海区均有分布解析：第3题，在世界大洋中，北半球中低纬度海区的大洋环流呈顺时针方向转动;北半球中高纬度和南半球中低纬度海区的大洋环流呈逆时针方向转动;北印度洋的洋流，夏季呈顺时针转动，冬季呈逆时针转动。

第4题，在南半球高纬度海区，由于南极冰盖的影响，没有暖流存在。

答案：3.A 4.D答案：3.D 4.B10.当印度洋北部海区的洋流呈顺时针方向流动时，下列现象有可能出现的是()A.地中海沿岸地区温和多雨B.我国江南一带多伏旱天气C.地球的公转速度较快D.我国塔里木河处于枯水期解析：选B。

高中地理大规模的海水运动教案范本1.1 设计意图1.1.1 通过引入大规模的海水运动，激发学生对地理学科的兴趣。

1.1.2 帮助学生建立对海水运动概念的基本认识。

1.1.3 培养学生的思维能力和探索精神。

二、知识点讲解2.1 知识讲解2.1.1 定义：大规模的海水运动是指在全球范围内，海水因受到地球自转、风力、地球引力等因素的影响，形成的一系列有规律的运动。

2.1.2 分类：大规模的海水运动主要包括潮汐、潮流、海流三种类型。

2.1.3 成因：地球自转产生的科里奥利力、风力、地球引力是导致大规模海水运动的主要原因。

三、教学内容3.1 教学内容安排3.1.1 节次一：引言，介绍大规模海水运动的定义和分类。

3.1.2 节次二：讲解大规模海水运动的成因。

3.1.3 节次三：分析大规模海水运动对地理环境的影响。

四、教学目标4.1 知识与技能目标4.1.1 学生能够理解大规模海水运动的定义和分类。

4.1.2 学生能够掌握大规模海水运动的成因。

4.1.3 学生能够分析大规模海水运动对地理环境的影响。

五、教学难点与重点5.1 教学重点5.1.1 学生能够理解大规模海水运动的定义和分类。

5.1.2 学生能够掌握大规模海水运动的成因。

5.1.3 学生能够分析大规模海水运动对地理环境的影响。

5.2 教学难点5.2.1 学生对大规模海水运动成因的理解。

5.2.2 学生对大规模海水运动对地理环境影响的具体分析。

六、教具与学具准备6.1 教具准备6.1.1 地球仪：用于展示地球上的大规模海水运动路径和方向。

6.1.2 PPT：用于展示各种大规模海水运动的图像和数据。

6.1.3 视频资料：用于播放有关大规模海水运动形成和影响的教学视频。

6.2 学具准备6.2.1 笔记本：用于学生记录知识点和课堂思考。

6.2.2 彩色笔：用于学生在地图上标注大规模海水运动路径。

6.2.3 练习题册：用于学生课后巩固知识和技能。

七、教学过程7.1 教学步骤设计7.1.1 导入：利用地球仪引导学生观察地球上的大规模海水运动。

必修1 第3章---第2节大规模的海水运动课时知能训练一、选择题(每小题4分，共60分)读下图，完成1～2题。

1．如果图中三条纬线分别表示25°、30°、35°，下列叙述正确的是( )A．甲图所示区域位于南半球B．乙图所示区域位于南半球C．甲图洋流为暖流D．乙图洋流为寒流2．如果甲、乙两图所示区域都位于太平洋，判断甲、乙两图的洋流名称( )A．甲图洋流为秘鲁寒流B．乙图洋流为西澳大利亚寒流C．甲图洋流为加利福尼亚寒流D．乙图洋流为巴西暖流题。

4～3读洋流模式图，回答．3．若洋流系统在大西洋，下列说法正确的是( )A．洋流③是拉布拉多寒流B．洋流①是本格拉寒流C．洋流②③交汇处形成纽芬兰渔场D．④是暖流4．若洋流系统在太平洋，则①②③④四个海域中有世界著名渔场的是( )A．① B．② C．③ D．④(2011·长沙模拟)下图为世界某地区局部图，图中虚线为不同气候类型的界线。

读图，回答下题。

5．图中河流①②③④各河流段雨水补给量最小的是( )A．① B．② C．③ D．④题。

7～6读某沿海地区洋流示意图，回答)(2010·银川模考．6．若甲洋流所处的纬度是30°，下列洋流中能与甲洋流构成完整大洋环流的是( )①本格拉寒流②千岛寒流③秘鲁寒流④西风漂流⑤南赤道暖流⑥东澳大利亚暖流⑦阿拉斯加暖流⑧巴西暖流⑨北太平洋暖流A．甲→②→⑨→① B．⑧→①→⑤→甲C．③→甲→⑦→② D．⑥→④→甲→⑤7．若图中的海洋是太平洋，当甲洋流远离海岸且沿岸的水温异常升高时，受其影响可能出现严重旱灾的地区是( )A．智利 B．美国 C．马来西亚 D．英国(2010·厦门模拟)读图，回答下题。

8．若箭头表示洋流流动方向，该处洋流是( )A．西风漂流B．日本暖流C．墨西哥湾暖流．北太平洋暖流D．读某地等温线图，回答9～10题。

9．影响图中A、B两点气温不同的主要因素是( )①纬度②洋流③海陆位置④地形A．①② B．②③C．③④ D．①④10．图中C地渔业资源丰富的主要原因是( )A．寒流经过 B．暖流经过C．有上升流 D．寒暖流交汇(2010·湘潭模拟)1519年9月20日至1522年9月6日，葡萄牙航海家麦哲伦率船队首次完成环球航行，读麦哲伦船队环球航线示意图，完成11～12题。

融合地理核心素养的教学案例设计—以“大规模海水运动”为例王晓溪(江苏省吴江中学，江苏苏州）52iEim?丄参？#堂教学摘要：以“大规模海水运动”为例，以日本福岛核电站放射性物质泄漏为主线，通过动手操作与观察模 拟实验，归纳世界表层洋流分布规律，最后对保护海洋生态环境进行升华，渗透地理核心素养的培养。

关键词：地理核心素养；地理实验；海洋保护―、教学设计理念与思路本节教学设计以《普通高中地理课程标准（2017 年版）》为依据，借助真实情境，以任务驱动为引领， 以学生为主体，以动手实验操作为载体，以小组合作 探究为本位，以类比分析为方法，以渗透地理核心素 养为目标。

教学设计思路如图1所示。

规橫海水运动图I 教学设计思路框架二、立足地理核心素养，明确教学目标本节课的课标要求为“运用图表等资料,说明海 水性质和运动对人类活动的影响”[1]。

立足课标要 求，确定教学目标为:通过动手操作与观察模拟实验, 理解影响彩色塑料碎片和水体运动的因素（地理实践 力）；观察彩色塑料碎片和水体运动轨迹，与真实大洋 进行类比，总结归纳洋流分布规律（综合思维）；结合曰本福岛核事故污染物扩散事件，强调保护海洋生态 环境的重要性（人地协调观）。

三、 聚焦人地协调观，导入新课播放《日本福岛站核泄漏》相关视频和新闻：曰本本州岛以东海域于2011年3月11日发生剧烈地 震，诱发汹涌海啸，导致福岛第一核电站放射性物质 泄漏，流人海洋;2019年3月28日据新华社报道，美 国研究人员称白令海峡首次发现福岛核事故污染物。

设问：“是谁把核事故污染物从日本沿海带到白令海 峡附近？核事故污染物运动轨迹是怎样的？”用真 实情境素材导入，更能激发学生的学习兴趣和探索 欲望。

四、 基于地理实践力，动手操作实验该教学环节中设计了洋流模拟实验，让学生从单 调抽象的知识讲解中“跳”出来，在实验操作中生动 形象地感知地理原理与规律。

实验用具：透明塑料盒、小型风扇、彩色塑料碎 片、胶带。

(2011·梅州模拟)读世界四大渔场与洋流分布示意图
C
洋流b流经水域，海水等温线的凸出方向是（ ） ①向高纬度凸出 ②向低纬度凸出 ③向北凸出 ④向南凸出 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
[应用闯一关]
2．(2012·北京朝阳区统考)右图 所示区域是我国重要的矿石进口地。 读图回答(1)～(3)题。 (1)图中洋流所在的大洋为 A．太平洋 B．大西洋 C．印度洋 D．北冰洋 根据所给经纬度以及区域轮廓可判 断，此区域为澳大利亚，其西岸为 西澳大利亚寒流，属于印度洋海域。
洋流
二、洋流的基本情况：
1、分类 按性 质分 寒流：
按成 因分
暖流：
从水温高的海区流 向水温低的海区 从水温低的海区流 向水温高的海区
风海流：赤道暖流、西风漂流 直布罗陀海峡洋流 密度流： 秘鲁寒流、加那利寒流、 补偿流： 本格拉寒流等
2、洋流成因
成因
①盛行风 ②陆地形状 ③地转偏向 力
举例 如A
赤道暖流 ②受中纬西风影响，
①受东北信风和东南信风影响，
北赤道暖流，B南
如C
西风漂流
3、洋流分布
三、世界海洋表层洋流的分布
90N
（1）中低纬度海区： 60N （2） 以副热带海区为中心的大 洋环流，北顺南逆东寒西暖 30N （1）
（2）北半球中高纬度海区： 0 以副极地为中心逆时针方向 30S 环流东暖西寒
A
[例1] (2011·山东高考)下图为某区域海上航 线示意图。在一艘驶往大西洋的轮船上，船员 在图中①处看到了海上日出景观，此时为世界 时(中时区区时)4时。读图回答(1)～(2)题。
(1)下列四幅图中，与①处当日日出时 刻相符的是( )
[例2] (2011·江苏高考)下图为日本及其附近 海域震源深度分布示意图。读图回答(1)～(2)题。

第二节大规模的海水运动从容说课海水是地球上最主要的水体。

海水运动形式多样，本节重点讲述最主要的一种运动形式——洋流，而将另外两种常见的运动形式——波浪和潮汐作为阅读资料以拓展学生。

理解洋流的概念及按性质划分的洋流的两种类型：寒流和暖流。

教学时引导学生在洋流模式图上判断寒流和暖流，注意其分布在大陆的东岸或西岸；全球风带图和洋流模式图的对比可以使洋流的成因这一难点得以很好地化解；“世界表层洋流的分布图”的阅读，要注重让学生观察、比较、归纳，培养学生读图分析能力、归纳地理规律的能力，最后将该图与全球洋流模式图进行对比，进一步理解世界表层洋流的分布规律。

洋流对地理环境的影响，教材重在通过案例分析得出结论，教师要充分利用教材丰富的图片资料生动演绎，印证原理。

教材活动题的选取紧扣热点，教师应抓住机会，激发学生的学习兴趣，感到地理的“有用”。

三维目标知识与技能1.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。

2.了解洋流对地理环境的影响。

过程与方法1.读图分析法、比较法、案例分析法。

2.通过绘制洋流分布图掌握世界洋流的分布规律。

情感、态度与价值观培养学生科学研究的方法和态度。

教学重点1.世界表层洋流的分布规律。

2.洋流对地理环境的影响。

教学难点世界表层洋流分布规律及其成因。

课时安排2课时第1课时教学过程导入新课师：好，上课，在上一节课学习全球水循环时，我们已经提到过，海水是水圈的主体，现在我就要请同学们谈一谈你们对海水以及海洋的认识。

生：海水是咸的；海水时刻都参与着全球范围内的水循环，为陆地和大气水的更新提供了水源；海洋的面积占地球表面的7层，海洋是人类的资源的宝库，为人类提供了诸如海洋生物、海洋矿产与油气等自然资源。

师：好，同学们回答的很好。

刚才我们提到了陆地水，我们知道陆地水时时刻刻都是运动变化的，所谓的“流水不腐”就是这个意思。

那么海水也是运动变化的吗？当然了，我们的回答是肯定的，海水也是运动变化的，其运动的形式也是多种多样的，其中，“无风不起浪”说的波浪，“潮起潮落”是指的潮汐。

2020届高三地理复习专项训练：大规模的海水运动一、选择题下图为印度洋某海域上升流(洋流)示意图。

读图，完成1～2题。

1．此时印度半岛的盛行风为()A．东南风B．东北风C．西南风D．西北风2．有关甲地洋流成因及海洋生物的叙述，正确的是()A．该地的上升流主要是向岸风影响形成的B．此时洋流使沿岸地区增温增湿C．该地海洋生物的生产力季节变化大D．该地为寒暖流交汇处，形成大渔场1.C2.C第1题，读图，根据图中非洲东海岸甲处洋流的方向，判断此时印度洋北部盛行西南季风。

甲处洋流是受离岸风影响形成，表层海水被吹走，底层海水上泛，形成上升流，表层洋流呈顺时针方向，说明受西南风吹动形成的，C正确，A、B、D错误。

第2题，结合前面分析，甲地的上升流主要是离岸风影响形成的，A错误。

此时洋流是寒流，使沿岸地区降温减湿，B错误。

该地洋流夏季是寒流，冬季是暖流，季节变化明显，所以海洋生物的生产力季节变化大，C正确。

该地为季节性洋流，不是寒暖流交汇处，没有形成大渔场，D错误。

如图为世界某区域图。

读图完成3～4题。

3．图中M市西部海域渔业资源极为丰富，其主要原因是()A．寒暖流交汇，海水搅动，饵料丰富B．有寒流经过，海水上泛，饵料丰富C．入海河流众多，带来丰富营养物质D．港湾宽阔，风浪较小，适于渔业捕捞4．图中洋流()A．能使自南向北航行的海轮航速加快B．导致沿岸地区气温升高，降水增多C．造成附近海域夏季多海雾，影响航运D．促进热量不断向高纬度海区输送3.B4.C第3题，由图中经纬度可知，该海域位于北半球中低纬大陆西岸，有寒流流经，海水上泛将下层海水中的营养物质带到表层，饵料丰富，渔业资源丰富，B正确。

该海域没有暖流，A错；沿岸为热带沙漠气候，降水少，入海河流较少，带来的营养物质少，C错；海域渔业资源的多少与港湾是否宽阔无关，D错。

第4题，图中海域洋流为寒流，由高纬流向低纬，即由北向南流，故能使自南向北航行的海轮航速减慢，A错；寒流导致沿岸地区气温降低，降水减少，B错；附近海域夏季蒸发旺盛，空气湿度大，寒流的降温作用易使空气中的水汽凝结形成海雾，C正确；图中海域洋流为寒流，由高纬流向低纬，D错。

2019-2019高三地理复习大规模的海水运动专题提升训练海水水体以及海洋中的各种组成物质，构成了对人类生存和发展有着重要意义的海洋环境，以下是大规模的海水运动专题提升训练，请考生练习。

一、选择题(2019新课标全国卷Ⅱ)下图示意科隆群岛(加拉帕戈斯群岛)的地理位置。

读图，完成1题。

1.科隆群岛是耐寒的企鹅和喜暖的鬣蜥的共同家园，主要因为该群岛()A.气温日较差大B.处在动物迁徙路线上C.地处热带但受寒流影响D.气候垂直差异显著解析：本题考查地理环境对动物分布的影响，难度中等。

寒、暖两种地理环境而非某地气温日较差大，A错。

耐寒的企鹅和喜暖的鬣蜥的家园，而非动物迁徙路上，B错。

地处热带而温暖，受寒流影响而温凉，C对。

山峰海拔不到2019 m，垂直差异不明显，D错。

答案：C(2019丽水模拟)右图为某大洋环流局部模式图，右侧箭头为相应风带的盛行风。

读图完成2～3题。

2.流经a处的洋流流向与下列四幅图所示一致的是()解析：从风向可以判断该大洋环流应为北半球的中低纬大洋环流圈，a处的洋流为向北流动的暖流，与图C相符。

答案：C3.若此图表示太平洋局部海域，则a洋流的名称为()A.墨西哥湾暖流B.千岛寒流C.日本暖流D.东澳大利亚暖流解析：若此图表示太平洋局部海域，则a洋流为日本暖流。

答案：C(2019湖南湘潭模拟)读图，某海轮由①点出发，沿虚线路径经②、③、④三处，返回原地。

读图回答4～5题。

4.沿途经历的地理现象可信的是()A.就海水的平均温度而言，①③④B.②处附近海域因离岸风，盛行上升流，饵料丰富，形成渔场C.从③到④途中，发现沿岸自然带依次出现热带荒漠带、热带草原带、热带雨林带，体现从两极到赤道的地域分异规律D.航行中一直顺水顺风解析：本题组考查洋流对地理环境的影响、气压带和风带、地理环境的地域分异规律。

一般情况下海水均温由赤道向两极递减，所以①和④较高，②和③较低，A错误。

②所处区域盛行东南信风，不是离岸风，B错误。

一、教学目标：1. 让学生了解大规模的海水运动的基本概念和特点。

2. 使学生掌握大规模的海水运动的类型及其对地理环境的影响。

3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 重点：大规模的海水运动的基本概念、类型及其对地理环境的影响。

2. 难点：大规模的海水运动的形成原因和作用机制。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究大规模的海水运动的特点和影响。

2. 利用多媒体教学，展示大规模的海水运动的图像和视频，增强学生的直观感受。

3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

四、教学准备：1. 准备相关的多媒体课件和教学素材。

2. 设计好问题引导学生思考和讨论。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示大海的图片，引导学生思考大海中的大规模海水运动。

2. 讲解大规模的海水运动的基本概念和特点：介绍大规模的海水运动的定义、类型和特点。

3. 分析大规模的海水运动的形成原因和作用机制：讲解大规模的海水运动的形成原因，分析其对地理环境的影响。

4. 开展小组讨论：让学生结合教材和自己的观察，讨论大规模的海水运动在实际生活中的应用和影响。

5. 总结发言：让学生谈谈对本节课内容的理解和体会，对大规模的海水运动在地理环境中的作用进行总结。

6. 布置作业：让学生结合课堂学习和讨论，完成相关的练习题，巩固所学知识。

六、教学拓展：1. 引导学生了解大规模海水运动在全球气候变化中的作用。

2. 探讨大规模海水运动对海洋生物和生态的影响。

七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生对大规模海水运动有一个整体的认识。

2. 强调大规模海水运动在地理环境中的重要性和实际应用。

八、教学反思：1. 教师要反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了大规模海水运动的基本概念和影响。

2. 教师要根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以便更好地引导学生学习地理知识。

九、课后作业：1. 让学生结合课堂学习和讨论，完成相关的练习题，巩固所学知识。

2020届高三地理复习考点透析：大规模的海水运动一、典例引领读图，回答1～2题。

1．下列叙述正确的是( )A．甲图所示区域位于南半球B．乙图所示区域位于南半球C．甲图中洋流为暖流D．乙图中洋流为寒流2．若甲、乙两图所示区域都位于大西洋，则( )A．甲图中洋流为本格拉寒流B．乙图中洋流为北大西洋暖流C．甲图中洋流为加那利寒流D．乙图中洋流为墨西哥湾暖流1．B 2.C [第1题，甲图中等水温线数值由南向北递减，所示区域位于北半球；乙图等水温线数值由南向北递增，所示区域位于南半球；甲图中洋流由水温较低的海域流向水温较高的海域，为寒流；乙图中洋流由水温较高的海域流向水温较低的海域，为暖流。

第2题，由上题分析可知，甲图中洋流为寒流，乙图中洋流为暖流。

由图中等水温线的数值可知，该海域的水温较高，纬度较低。

结合洋流流向可知甲、乙两图中的洋流应位于中低纬度海区。

结合甲、乙两区域都位于大西洋可知，甲图中洋流为加那利寒流，乙图中的洋流为巴西暖流，故选C 项。

]二、考点透析一、世界海洋表层洋流的分布1．概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动。

2．分类(按性质)⎩⎪⎨⎪⎧ 暖流：从水温高的海区流向水温低的海区寒流：从水温低的海区流向水温高的海区3．影响因素：盛行风、陆地形状和地转偏向力。

4．分布规律(1)(2)主要洋流及具体分布(北半球冬季)。

[特别提醒] 暖流的水温不一定比寒流高：温度较流经海区水温高的是暖流，较流经海区水温低的是寒流。

同一纬度的海区，暖流水温高，寒流水温低。

不在同一纬度的海区，寒暖流的水温不能比较高低。

二、洋流对地理环境的影响1．洋流对气候的影响(1)平衡全球热量和水分：促进高、低纬度间热量和水分的输送和交换。

对全球热量和水分平衡具有重要意义。

(2)影响沿岸气候⎩⎪⎨⎪⎧ 暖流：增温增湿寒流：降温减湿2．洋流对海洋生物的影响(1)寒暖流交汇处：纽芬兰渔场、日本北海道渔场、英国北海渔场。

高中地理大规模的海水运动教案范本第一章：大规模的海水运动概述1.1 学习目标：了解大规模海水运动的概念及其分类。

掌握大规模海水运动产生的原因及其对地理环境的影响。

1.2 教学内容：什么是大规模的海水运动？大规模海水运动的分类（如潮汐、洋流等）。

大规模海水运动产生的原因（如地球自转、月球引力等）。

大规模海水运动对地理环境的影响（如气候、海洋生物等）。

1.3 教学活动：课堂讲解：教师通过PPT或板书，向学生介绍大规模海水运动的基本概念、分类、产生原因及其影响。

学生讨论：学生分组讨论大规模海水运动对地理环境的具体影响，并分享讨论成果。

1.4 教学评价：课堂问答：教师提问，学生回答，检验学生对大规模海水运动概念及其影响的理解程度。

小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度及其对大规模海水运动影响的理解深度。

第二章：潮汐现象及其影响2.1 学习目标：理解潮汐现象的成因及其变化规律。

掌握潮汐对地理环境的影响，如海洋生态、航海等。

2.2 教学内容：潮汐现象的成因（如月球引力、地球自转等）。

潮汐的变化规律（如潮汐周期、潮差等）。

潮汐对地理环境的影响（如海洋生态、航海等）。

2.3 教学活动：课堂讲解：教师通过PPT或板书，向学生介绍潮汐现象的成因、变化规律及其影响。

学生实验：学生分组进行潮汐模拟实验，观察潮汐的变化规律。

2.4 教学评价：课堂问答：教师提问，学生回答，检验学生对潮汐现象及其影响的understanding程度。

学生实验：评估学生在实验中的参与程度及其对潮汐变化规律的理解深度。

第三章：洋流及其成因3.1 学习目标：理解洋流的概念及其分类。

掌握洋流产生的原因，如风力、地球自转等。

3.2 教学内容：洋流的概念及其分类（如暖流、寒流等）。

洋流产生的原因（如风力、地球自转等）。

3.3 教学活动：课堂讲解：教师通过PPT或板书，向学生介绍洋流的概念、分类及其产生原因。

学生讨论：学生分组讨论洋流对地理环境的影响，并分享讨论成果。

专题3.2 大规模的海水运动（山西省吕梁市第一中学2019年月考）如图为三个海区洋流分布示意图。

读图完成1～2题。

1．图示洋流中( )A．①为暖流 B．②为寒流C．③位于北半球 D．④位于南半球2．图示洋流对地理环境的影响是( )A．①洋流北部有大渔场B．②洋流有降温减湿作用C．③洋流加大同纬度不同海区温差D．④洋流加大沿岸地区降水量【答案】1.C 2.C【解析】第1题，②③洋流所在区域为副热带且为顺时针方向，依据洋流分布规律可知，该洋流位于北半球。

中高纬度大陆东岸为寒流，故①为北半球寒流；中低纬度大陆东岸为暖流、西岸为寒流，故②为暖流；由④流向、纬度位置及海陆分布情况可知其应在北半球。

第2题，③洋流为寒流，对周围环境有降温减湿作用，可以说加大了同纬度不同海区的温度差异。

①洋流为北半球寒流，附近不具备形成大渔场的条件；②为北半球暖流，有增温增湿作用；④洋流为北半球寒流，对沿岸地区有降温减湿作用。

（黑龙江省佳木斯一中2019年期中）读太平洋部分地区沿岸洋流分布示意图，图中实线代表洋流流动路线。

读图完成3～5题。

3．图中四地水温由高到低排列，正确的是( )．甲、乙、丁、丙B ．甲、丁、乙、丙A．C．乙、甲、丙、丁 D．乙、丙、甲、丁4．①②两海域都是重要的渔场，其形成的主要原因分别是( )A．寒暖流交汇、寒暖流交汇B．寒暖流交汇、沿岸上升流C．沿岸上升流、沿岸上升流D．沿岸上升流、寒暖流交汇5．③半岛上环境特征与洋流关系最密切的是( )A．地势低平 B．河流短小C．人口稀少 D．气候干旱【答案】3.B 4.B 5.D【解析】第3题，甲、乙、丙、丁四地中，甲、乙两地纬度较低，因而水温较高；丙、丁两地纬度较高，水温较低。

同纬度两海域相比，暖流流经海区水温较高，因而甲地水温大于乙地，丁地水温大于丙地。

第4题，①海域位于甲(日本暖流)与丙(千岛寒流)交汇地带，海水扰动将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供充足的饵料；②海域受东北信风和地转偏向力的共同影响，形成了沿岸上升流，有利于浮游生物大量繁殖并形成渔场。

第二节大规模的海水运动课程标准要求一、掌握洋流的概念,理解洋流的形成与盛行风的内在关系。

二、掌握世界表层洋流的分布规律。

三、理解洋流对地理环境的影响。

教材内容详解一、洋流的概念海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定的方向作大规模的流动。

二.洋流的分类1．按性质划分（1）.暖流：从水温较高的海区流向水温较低的海区（2）.寒流：从水温较低的海区流向水温较高的海区表层海水温度在纬度上的分布规律是:从低纬向高纬递减一般而言, 由低纬流向高纬的是暖流由高纬流向低纬的是寒流2．按主要成因划分（1）.风海流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流.（2）.密度流：相邻海域因海水温度、盐度不同，导致海水密度差异，引起海水的流动而形成的洋流（3）.补偿流（水平和垂直）：由风海流，密度流影响而形成的洋流3．影响洋流的主要因素盛行风（主要动力）地转偏向力陆地形状三、世界表层洋流的分布及规律1.中低纬度海区：2.北半球中高纬海区：大洋环流：逆时针南半球缺失世界海洋表层洋流的分布具有以上规律外，还具有以下特点：A、不同大洋同纬度海区流动方向一致；而同一大洋不同纬度海区，大洋环流的流动方向相反。

B、同纬度海区，大洋东、西两岸的洋流性质刚好相反。

四、洋流的影响：1.对气候的影响2.对海洋生物分布的影响3.对航海事业的影响4.对海洋污染的影响典型例题剖析【例题一】若甲、乙两洋流分别为暖流和寒流，则（）A、甲的温度一定比乙高B、甲一般形成在低纬，乙一般形成在高纬C、甲一般由低纬流向高纬，乙一般由高纬流向低纬D、甲一般位于大洋西岸，乙一般位于大洋东岸【答案】C【解析】从低纬流向高纬的洋流，水温比流经海区温度要高，为暖流。

从高纬流向低纬的洋流，水温比流经海区温度要低，为寒流。

【例题二】关于洋流分布的叙述，正确的是（）A．赤道南北两侧的海水自东向西流，形成南北赤道暖流B．南北赤道暖流到达大洋西岸，大部分回头东流，小部分向高纬流去，形成赤道逆流C．赤道逆流向东漂流到达大洋东岸时，又有一部分折向高纬度，形成高纬环流D．大洋环流在北半球呈过时针方向流动，在南半球呈顺时针方向流动【答案】A【解析】赤道洋流到达大洋西岸，除了一小股回头向东形成赤道逆流外，大部分沿海岸向较高的纬度流去，形成西风漂流。

核心素养测评十二大规模的海水运动建议用时:45分钟2011年日本大地震导致的核泄漏已经影响到多个国家。

据此回答1、2题。

1.核泄漏物质随洋流扩散,下列国家受其影响较大的可能是( )A.加拿大B.马来西亚C.英国D.阿根廷2.上述国家受影响海域,夏季表层海水等温线与下列示意图相符的是( )【解析】1选A,2选C。

第1题,日本大地震造成的核泄漏,经日本暖流、北太平洋暖流到达北美大陆西岸,分别向北和向南运动,其中,向北运动的洋流影响加拿大的西部海域。

第2题,加拿大西部海域位于北半球,等温线向北递减,受暖流影响,等温线向高纬凸出,且加拿大纬度较高,水温较低。

(2020·济南模拟)读世界某区域年等降水量线(单位:mm)分布图,完成3、4题。

3.图中M地降水较多的季节及原因是 ( )A.夏半年受东北信风影响B.冬半年受东南信风影响C.夏半年受西南季风影响D.冬半年受西南季风影响4.N地地处沿海但降水稀少,其原因最不可能是( )A.夏半年受西南季风离岸风影响B.冬半年受东北信风影响C.受索马里沿岸的上升流影响D.受副热带高气压带控制【解析】3选C,4选D。

第3题,M地地处埃塞俄比亚高原,热带草原气候类型,夏半年赤道低气压带位置偏北,东南信风越过赤道偏转成西南季风,受埃塞俄比亚高原的阻挡,多降水。

第4题,N地地处沿海,夏半年,受西南季风离岸风的影响,同时受沿岸上升流的影响,降水较少;冬半年,受东北信风的影响,降水稀少。

N地位于10°N附近,离副热带高气压带较远,不可能受到副热带高气压带控制。

2018年1月6日20时,巴拿马籍“桑吉”号油轮与香港散货船在长江口以东约160海里处发生碰撞后,原油泄漏海区污染严重,同时油轮漂向东海南部海域,最终于14日13时沉没。

读“事故海域图”,完成5、6题。

5.油轮向东南漂,可能的影响因素是( )A.长江径流B.冬季风C.撞击的冲击力D.日本暖流6.关于该海区的洋流叙述,正确的是( )A.对沿岸气候有增温减湿作用B.把油污带向日本,使北海渔场减产C.向南航行的货轮,顺流省时D.加快海水净化速度,扩大污染范围【解析】5选B,6选D。

2020届高三地理核心素养训练：大规模的海水运动一、单选题图为世界局部地区图。

读图完成1~2题。

1.流经①~④处的洋流分别属于 ( )A.寒流、暖流、暖流、寒流B.寒流、暖流、寒流、暖流C.暖流、暖流、寒流、寒流D.暖流、寒流、暖流、寒流2.有关①~④处洋流影响的描述,正确的是( )A.①处较同纬度大洋东侧寒冷干燥B.②处轮船向北航行可顺流节能C.③处因寒暖流交汇形成大渔场D.④处的污染物可扩散到印度洋1.D2.D [解析]第1题,结合全球洋流分布规律可直接判断出流经①~④处的洋流分别属于暖流、寒流、暖流、寒流。

第2题,结合上题分析,①处为墨西哥湾暖流,较同纬度大洋东侧温暖湿润;②处为加那利寒流,轮船向北航行为逆流航行,浪费能源;③处为南赤道暖流,没有形成大渔场;④处为西风漂流,可将污染物扩散到印度洋。

大洋暖池又称热库或暖堆,一般指的是热带西太平洋及印度洋东部多年平均海表温度在28℃以上的暖海区。

图表示大洋暖池的一部分,图中曲线是海水等温线(单位:℃)。

据此回答3~4题。

3.与暖池的形成无关的是( )A.太阳辐射B.洋流C.信风吹送D.海底火山活动4.关于图中暖池的叙述,正确的是( )①暖池的存在使a岛气候更加湿润②暖池水面整体低于同纬度该大洋东部③暖池中心区存在南北移动的现象④暖池所在海域降水较多且多为对流雨A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④3.D4.B [解析]第3题,大洋暖池是大洋中水温相对较高的海域,其热量来源是太阳辐射,因此与暖池的形成关系最密切的是太阳辐射。

热量交换、信风吹送等也会对暖池的形成有一定的影响,而海底火山活动和暖池形成关系不大。

第4题,在南北半球的信风吹送下,暖池水面整体高于赤道地区东太平洋。

暖池的存在使a岛增温增湿。

暖池所在海域水温高,导致气流膨胀上升,降水多且多为对流雨。

暖池的形成受太阳辐射影响,其中心区会随太阳直射点的移动而出现南北移动的现象。

图是以极地为中心的洋流示意图,箭头表示洋流分布位置及流向。