大班学习故事：有趣的建构区

大班建构课程小故事
有关大班建构课程的小故事：
在一个阳光明媚的大班教室里，老师决定进行一堂有趣而富有创造力的建构课程。

她给每个小朋友发了一些各种形状和颜色的积木，还有一些其他材料，如纸张、贴纸和小布块。

小朋友们聚集在一起，期待着开始他们的建构冒险。

他们中的一位小艺术家，小明，决定用红色和蓝色的积木搭建一个高塔。

他认真地选择每块积木，将它们巧妙地叠在一起，最终创造出一个色彩斑斓的塔楼。

与此同时，小花和小杰选择用纸张和贴纸制作漂亮的卡片。

他们剪纸、贴纸，创作出一幅充满想象力和独特设计的艺术品。

其他小朋友也在各自的角落里开展着各种创意活动，有的在建造城堡，有的在制作彩虹。

老师欣喜地看着孩子们充分发挥想象力和创造力。

建构课程不仅帮助他们发展手眼协调能力，还培养了他们解决问题的能力和团队合作精神。

这个大班建构课程成为了一个充满欢笑和学习的美好时刻，让每位小朋友在创造中找到了属于自己的快乐。

大班幼儿学习故事、观察记录大班幼儿的学习故事和观察记录，是一种以叙事形式记录儿童在幼儿园活动中的学习、发展和进步的过程。

这种记录方式强调了幼儿的主动性和主体性，关注他们的兴趣点、探索过程、问题解决策略以及社交互动等方面。

以下是一个示例：---【学习故事】标题：小杰的“建筑师”之旅内容：今天，在建构区，小杰表现出了对搭建积木的浓厚兴趣。

他选取了各种形状的积木，试图构建一座“高楼大厦”。

起初，积木总是不稳地倒塌，但小杰并未因此气馁，反而积极尝试调整每块积木的位置和角度。

他观察到三角形积木稳定性较好，于是将其作为底层基础，成功解决了大楼“地基不稳”的问题。

此外，他还主动邀请同伴小红一起合作，共同设计并搭建了楼顶的“观景台”。

通过这个过程，我们观察到小杰不仅在空间认知、手眼协调方面有了显著提升，而且表现出了解决问题的能力和团队协作的精神，这些都是他在大班阶段重要的学习和发展成果。

---【观察记录】日期：2022年3月15日对象：大班幼儿小杰地点：建构区观察时间：上午10:00-11:00行为描述：1. 小杰选取各类积木进行自主搭建，专注且投入。

2. 在遇到积木结构不稳定的问题时，小杰独立思考并尝试使用三角形积木加固底层，显示出初步的空间建构概念和解决问题的能力。

3. 小杰主动邀请同伴小红加入自己的游戏，两人共同讨论设计方案，体现了良好的社交交往能力和合作意识。

教师反思与支持策略：1. 继续鼓励小杰在建构游戏中发挥创造力，并适时提供进阶挑战任务，如搭建特定类型的建筑等。

2. 通过分享小杰的成功经验，引导其他幼儿学习他的问题解决策略和团队协作精神。

以上案例充分展示了大班幼儿在日常生活和游戏中不断学习、探索和成长的过程，教师通过细致入微的观察记录，可以更好地理解幼儿的发展需求，实施更有针对性的教育引导和支持。

幼儿园观察记录——一名大班教师的建构区日记早晨，我像往常一样来到幼儿园，迎接着大班学生们的到来。

他们充满好奇与期待，每个人的脸上洋溢着灿烂的笑容。

这已是我担任大班教师的第三年了，每天和孩子们在一起的时光都是我最期待的时刻。

虽然备课繁忙，但我发现，每一个细节都值得我们去观察和记录。

通过观察孩子在建构区的表现，我们可以理解他们的思维方式、兴趣爱好和学习能力。

因此，我从教学日记中提炼出一些观察结果，与大家分享。

早晨的第一个活动是自由选择建构区。

孩子们蜂拥而至，迫不及待地开始动手。

这时候，我看到小明拿起一块磁铁砖，用它来拼装火车轨道。

他认真地观察着每一块磁铁的吸附性，耐心地摆放着形成复杂的轨道。

小明喜欢动手操作，他能够灵活地运用磁铁和轨道，构建出不同的形状和路径。

这说明小明在空间感知和手眼协调方面有很高的天赋和兴趣。

我鼓励他用不同形状和长度的轨道组合，提供更多挑战，并引导他进行思维的拓展。

接着，我注意到小芳坐在桌前，正在认真地拼接积木。

她将每一块积木仔细观察，试图找到合适的位置。

但是，一开始她还有些迷茫，经常需要我的帮助。

逐渐地，她变得更加熟练，并能够在没有我的指导下完成拼接。

这表明小芳在问题解决、耐心和毅力方面有很大的提升空间。

我鼓励她多进行自主拼接，并给予她积极的反馈，让她感到成就。

在观察孩子们的建构区表现的同时，我也发现了一些需要引导的地方。

例如，小东总是在建构区玩具上添加一些独特的元素，使得他的作品与众不同。

他喜欢将纱线、纸片、布料等材料添加到自己的作品中，从而创造出更丰富的效果。

这种天马行空的创造力值得鼓励，但同时也需要了解到他需要平衡个人创造与资源利用的关系。

我和小东进行了交流，让他明白在建造作品之前，需要先思考可行性和可能会产生的结果。

还有一天，我观察到小云在建构区独自玩耍。

她看到互相连接的塑料管道，脑海中突然闪现了一个想法。

她开始将球球从一端放入管道中，并通过管道的形状和角度控制球球的路径，最终让球球从另一端顺利滚出。

幼儿园大班学习故事学习故事1经过老师对你的观察，大多数你都是自己一个人在益智区玩区域游戏，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一起选择了建构区，还一起搭高高的建筑物，眼睛仰视着和小朋友搭的建筑物，脸上露出了开心的笑容，但过一会儿，建筑物倒下了。

这时候我听到你们说：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，我们得想办法弄得更高”。

这时你说：“对，我们这次要弄得比上次高，要是我们再找一些人来帮帮忙，肯定不容易掉下来”。

这时，小朋友们对你的建议，也做出同意，你开始去找小朋友帮助。

你首先来找的第一位小朋友是，正在画画的晨晨小朋友。

你向晨晨小朋友说出：“我们要弄很高的楼，需要你的帮助”。

这时正在画画的晨晨小朋友没有给你回应，一直在画画。

即便晨晨小朋友没有给你回应，你还是不放弃的去寻找其他小朋友的帮助，这次找的是昊宇小朋友帮助，你详细的跟昊宇小朋友说你们要做说什么，需要昊宇怎样帮助。

但昊宇说：“他更想玩手上的玩具”。

这时你来到了园园小朋友的旁边，同样的方法来寻求小朋友的帮助，这时园园小朋友说：“等我把这车弄好先，再过去帮你”。

这时你终于找到一个肯愿意帮忙的小朋友了，由此，你也回到了你们的队伍中。

回到自己的队伍中，你向其他小朋友们说，“找小朋友们帮助时，很多人都在自己玩自己的`，不肯来，但园园说，等他弄好他的车就过来了，我们就可以搭高高的房子了”。

等了一会儿，园园小朋友来了，你们一起合作搭高高的房子，开始你站在椅子上扶住上面，但你觉得还是不够高，说园园高点，站在椅子上扶住，肯定弄得房子更高，于是，你们换了位置，同时也证明你的判断是对了，园园站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同时你们脸上也露出了笑容。

通过这件事老师看出了你的变化，你从一个安静的一个小女孩变得也越来越开朗了，也看出了，你慢慢地长大了。

知道遇到困难就能马上想到问题去解决，在去寻找帮助的同时，也会遇到问题，但你没有放弃，而是更加努力，把事情的原由说得更详细，也一直坚持着。

建构区学习故事：搭高楼大厦今天，区域活动又开始了，你很开心的进入了建构区，只见你从一个大纸箱里拿出了一个一个的小纸盒，那个纸盒是我们装绘本的，现在就成了建构区的一个搭建材料。

你把第一个纸盒平平的躺在地面上，迅速的又从大纸箱里拿出两个纸盒，你让它们竖在第一个纸盒的两端，接着又从大纸箱里取出一个纸盒架在竖着的上面。

这时，牛牛看见了你搭的东西问：“梓旭，你在搭什么呀?”“我在搭高楼大厦。

”“我帮你拿纸盒吧。

”“好的，我们一起玩。

”你回答。

之后，牛牛帮你从大纸箱里一个一个取出小纸盒，你迅速的把纸盒一个一个非常有规律的叠上去，过了没多久，“高楼”都和你一样高了，但你还没有停下来，对牛牛说：“牛牛，我们再叠高点。

”牛牛点点头。

终于在你的努力下，一幢比你还高的“大楼”出现在我们的面前，你开心的绕着这幢“高楼”看了一圈，然后又拍手高兴的笑，还在搭建的“大楼”窗户上张望。

我想你一定很自豪自己能搭出这么高的大楼吧。

在这里我看到了什么样的学习都会发生首先，我看到了梓旭在搭建材料的选择上，你利用了我们添置的辅助材料进行了搭建，一开始你就很有目的的自己想要创作搭建的是什么东西，所以你会利用纸盒作为你本次搭建的材料。

其次，在搭建过程中，一个一个纸盒的叠高你都非常的有规律，如果一个横着两个竖着按这个规律垒起来，而且要让“高楼”保持平稳，对于小班的孩子来说有一定的难度，需要有很好的控制力和手眼协凋能力以及搭建的经验。

最后，牛牛参与到搭建游戏中来，梓旭能利用同伴的协助，迅速完成这座“高楼”的搭建。

下一步学习的机会和可能性对于搭建活动来看，梓旭已经有了一定的搭建经验，也有自己的主观意识，如果给他提供一些不一样的辅助材料和搭建参考的图片，我想，梓旭会创造出更让人惊喜的作品。

大班建构区案例大班建构区是幼儿园教室中的重要区域之一，它为孩子们提供了一个可以自由发挥想象力、进行探索和建构的空间。

在这个区域，孩子们可以通过搭积木、玩沙子、拼图等活动，培养他们的动手能力、想象力和合作精神。

下面我们将介绍几个大班建构区的案例，希望能给您一些启发和参考。

案例一，搭积木区。

在大班建构区的搭积木区，我们可以设置不同种类和形状的积木，让孩子们自由地进行组合和搭建。

这样的设计既能锻炼孩子们的动手能力，又能培养他们的空间想象力和创造力。

同时，搭积木还可以促进孩子们之间的合作和沟通，让他们学会分享和互助。

案例二，玩沙区。

玩沙区是大班建构区中的另一个重要区域。

在这里，我们可以为孩子们准备一些沙具，让他们可以自由地在沙盘中进行挖掘、堆积和模仿建筑等活动。

这样的设计不仅可以让孩子们感受到沙子的触感和细腻，还可以培养他们的动手能力和观察力。

同时，玩沙区也是一个可以让孩子们放松心情、释放压力的地方，让他们在玩耍中感受到快乐和满足。

案例三，拼图区。

在大班建构区的拼图区，我们可以为孩子们准备一些不同难度和主题的拼图，让他们可以根据自己的兴趣和能力进行挑选和拼接。

这样的设计既可以锻炼孩子们的手眼协调能力和逻辑思维能力，又可以培养他们的耐心和毅力。

同时，拼图区也是一个可以让孩子们在集中注意力的同时感受成就感和满足感的地方，让他们在拼图中享受到成功的喜悦。

总结：大班建构区是幼儿园教室中不可或缺的一个重要区域，它为孩子们提供了一个可以自由发挥想象力、进行探索和建构的空间。

通过以上案例的介绍，我们可以看到，搭积木区、玩沙区和拼图区都是可以为孩子们提供丰富多彩的建构体验和学习机会的区域。

希望这些案例能够给您带来一些启发和参考，让您在设计和布置大班建构区时能够更加得心应手，为孩子们营造一个更加丰富多彩的学习环境。

大班建构区域活动教案大班建构区域活动教案第1篇游戏目标：1、学习房子的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。

2、能互相配合完成构图到布置，培养幼儿的协作能力。

、3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。

游戏准备：准备若干插塑、花片、老师建构的小学范例等。

游戏过程：1、导入活动小朋友，你们知道你们住的房子是谁造的吗？是怎么造的呢？我们马上要升小学了，今天我们也来做个小学建筑师一起来搭建漂亮的小学好吗？2、重点指导：（1）、引导幼儿观察各类房子的外形特征，并讨论房子是由哪几部分组成的？（2）、我们参观过的小学是怎样的？（3）、指导幼儿观看教师的范例，运用各种形状的'积木搭成房子的基本构架。

（4）、幼儿建构，教师指导。

要求幼儿协商选择材料拼插。

教师观察幼儿建构情况，提醒幼儿边看范例边合理搭建（5）、游戏结束前，指导幼儿收拾整理玩具，归类摆放整齐。

游戏结束：现场评价幼儿作品，表扬认真拼插或拼搭、富有创造性的幼儿。

大班建构区域活动教案第2篇活动目标：1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。

2、学习机器人的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。

3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。

活动准备：准备若干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。

活动过程：1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观察其外形，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。

注意机器人头、身、四肢的大小比例关系。

2、教师示范：选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的头、身躯、腿部，再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥粘合，最后粘上纸棒做机器人的天线。

可用橡皮泥做机器人的五官。

3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。

4、幼儿再次建构，加强幼儿的团队协作的意识，引导幼儿协商共同完成一个《超级机器人》群组，提高一定的难度。

建构区学习故事：积木变变变观察对象：陈欣悦、吴贤涛、王洛伊、方杰，观察教师：陈一吟，今天，陈欣悦、吴贤涛、王洛伊和方杰四个小朋友兴高采烈的来到了建构区，选择了自己喜欢的积木。

陈欣悦先拿起了一筐磁铁积木，吴贤涛也想一起玩，于是说道：陈欣悦，我们一起玩好了。

王洛伊小朋友拿了一筐雪花片，方杰小朋友拿了一筐积木开始搭起来。

不一会，王洛伊玩了一会雪花片，觉得还是方杰的木块积木好玩，于是收拾好了自己桌上的雪花片，和方杰一起搭起了木块积木。

陈欣悦还在摆弄磁铁积木，一会儿竖着放，一会儿横着放，可能还没想好搭建什么东西。

不过相反的吴贤涛却是已经有了自己的思路，把所有磁铁积木竖着放起来。

这个故事里他们可能在学习什么？
整个活动中(m..)，王洛伊小朋友虽然放弃了原先的雪花片，但是在选择了木块后，马上就把原先的雪花片收拾干净，说明小家伙知道要整理自己玩过的积木，而不是直接放在一边，去玩其他的。

方杰小朋友一开始就目标比较明确，拿起木块就开始搭建，说明挑选积木的时候就已经事先想好自己想要的。

吴贤涛小朋友看到陈欣悦拿了自己原来想玩的，但他没有放弃，而是通过和陈欣悦交流，选择和陈欣悦一起玩。

陈欣悦小朋友虽然可能还没想好要搭什么东西，但是她会不时的去观看其他三个小朋友的作品，从中受到启发。

下一步发展的机会和可能性
陈欣悦小朋友可以在多多欣赏一些现成的作品，以此拓展孩子的想象力。

吴贤涛虽然和陈欣悦一起玩同一筐积木，但是离的比较远，拿积木还是很不方便，所以在进一步拓展孩子的交流经验。

方杰的目标明确，在搭建上可以多动手动脑，积累经验。

王洛伊小朋友虽然把
雪花片放进了筐里，但是并没有把整框雪花片放到柜子上去放好。

有趣的搭建区观察时间：2018年9月7日观察地点:小班教室观察人物:搭建区的小朋友又到了孩子们最喜欢的区域活动的时间了，张艺航小朋友和李宇航小小朋友进入建构区游戏。

李宇航小朋友从材料架上将大大小小的木块拿下来放在地上，对张艺航小朋友说：“我们一起来搭纸杯城堡好吗？”张艺航小朋友说，好啊！”接着，两人开始忙碌起来了。

小朋友从底部开始，先用长方形的木块拼了一个正方体，接着拿了圆柱形木块，竖在立方体的上方，开始往上搭，一边指着地板一边和李宇航小朋友说：“我搭二楼了，你这里搭过去！”李宇航小朋友蹲下身，开始拼搭了起来，就这样，两人一起完成了二层楼的拼搭。

李宇航小朋友数了一下：1、2、3、......我住一楼，你住二楼，老师住三楼！然后又说；“我们可以搭屋顶了，我来搭个三角形屋顶吧！”这时，路欣语小朋友走过来，对李宇航小朋友说：“有我的房间吗？我也想住在里面。

”李宇航小朋友想了一下，说：“那好吧！”于是开始继续往上搭，可刚搭了两根就倒了。

”单子硕小朋友说：“不能往上搭了呀，太高了，要倒了“，李宇航小朋友说：“那路欣语没地方住了呀！”两人你一句我一句争吵了起来。

这时，老师进行了介入：“你们想想，有什么办法可以让你们的家牢固一些吗？”单子硕小朋友低头看了看，发现一个地方一侧的圆柱大小不一样，才会倒塌，单子硕小朋友发现后与李宇航小朋友马上进行整改找出大小一样的圆柱放在一起。

终于，作品完成了，他俩兴奋地叫来同伴：“你们快过来看看，我们的房子搭好啦！”回应：通过观察孩子们的游戏行为来看，在此区域游戏中，李宇航小朋友和单子硕小朋友能进行合作游戏，并且有商有量，分工明确，两人都有较强的游戏能力。

在搭建的过程中，单子硕小朋友幼儿知道要把底层搭稳固后再往上垒高的方法，这说明他已有一定的搭建基础，在教师的介入引导后，单子硕小朋友能马上发现问题，并解决问题，说明他会融会贯通。

这几个孩子对搭建的兴趣很浓厚，从开始的无目的性的拼搭到有目的性的搭建，从开始的单个物体的拼搭，发展到整体搭建，从单独游戏，发展到开始出现合作游戏。

建构区故事：高高的桥
区域开始了，你们一个个的都很开心，里面有着你们向往的游戏材料。

“陈老师，我要去建构区。

”你举着手说道。

当听到老师点到你的名字，让你进入建构区时，你咧开了嘴开开心心的脱掉鞋子，寻找刚刚看中的奶粉罐，其他小伙伴陆续的进入建构区，只听有人说：“我要搭一个大桥。

”你一听说道：“我也要搭。

”说着拿起刚刚找到的奶粉罐当桥的座基，戴晨硕拿着纸板在座基上铺上桥板，而宋思雨拿着泡沫垫拼搭马路。

你先用奶粉罐搭一个矮矮的大桥，只见戴晨硕用大卡车要从桥下开过，“碰”的一声桥断了，你急忙把桥铺好，只听戴晨硕说道：“桥太低了。

”你想了一会儿拿出小的牛奶罐搭在原来的上面。

“这次一定可以开过去了”你高兴的说着。

“我来试一下”戴晨硕说着拿着大卡车从桥下开了过去“耶，成功了”
这件事情告诉我们什么样的学习在发生
在活动中，你表现出对新事物的探索兴趣，喜欢探索，亲身体验。

当大卡车没法开过去，你能不气馁，再次用自己的方法让桥变高，让卡车成功开过去。

下一步的机会和可能性
你这样的行为也在潜移默化中影响其他幼儿，可以给其他小朋友一些大胆探索的经验，让更多人感受到你勇于探索的热情，并感受此方法带来的愉悦和成功感，这也同时可延伸到幼儿平时的教学和生活
中。

大班建构游戏故事作者：徐慧李芳来源：《学校教育研究》2019年第19期自主建构游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏过程中，幼儿表现出的积极态度和良好行为是终身学习与发展所必须的宝贵品质，作为教师，我遵循幼儿引路、教师追随的原则，在幼儿游戏中扮演隐性支持者的角色，重视建构游戏环境的创设、低结构材料的投放，充分支持幼儿的游戏，在游戏分享中促进幼儿全面发展，实现自主建构游戏对幼儿的多元价值。

下面让我们一起来听一听志远小朋友的游戏故事吧！游戏背景：致远的爸爸喜欢看军事频道的节目。

一天，爸爸看电视时，小小的致远被画面中的坦克深深吸引了。

在他的脑海里留下了坦克的身影。

建构区游戏时，致远想要把坦克搭出来。

如下是幼儿建构行为有目的、有计划地实现自己意愿的发展过程。

游戏发展进程：搭建坦克——倒塌的坦克-——移动的坦克——能载人的移动坦克——待续一、搭建坦克又到了玩建构游戏的时间了，孩子们开心地闹着嚷着。

这不刚一会儿功夫，致远小朋友和同伴就用两块长条积木架空在几个木框上做底，4块长条积木横着整齐的在上面平铺了一层，12块无孔长方积木利用架高围拢的方式，搭出了坦克的基本雏形。

接着，他又用一根长细圆柱插入2个有孔正方体搭建炮头，2块长条有孔的积木上分别插入两根长圆柱搭在围拢的坦克身体里，当作发射器。

一座可以发射炮弹的坦克搭建完成。

二、倒塌的坦克坦克搭好了，孩子们玩起了发射炮弹的游戏，发现远距离的敌人无法射中，他们想：如果坦克能动起来就好了。

为了让坦克开动起来，致远找来了两个粗圆柱，又插上了一根细圆柱，轮子搭好了，两人将坦克架在上面。

同伴思涵迫不及待的去推动坦克，还没等致远说出：“别，别，别推啊”，只听“哗啦”一声，坦克全倒了。

分析：该视频中发现，致远的建构目的性很强，为了有计划地实现自己的意愿——搭一辆“能动的坦克”，他反复修改搭建，将坦克架在了几块简单积木上，由于前轮滚动，后轮不动而导致坦克倒塌，我认为这是引导幼儿找出问题，进而自主解决问题的契机，于是，我采用观察和等待的策略，靜观事态发展。

幼儿园大班学习故事《有趣的建构区》幼儿园大班学习故事《有趣的建构区》方建芬观看时刻：XX年11月19日观看对象：、符芳僖观擦地址：大三班教室观看者：方建芬教师《你们会自己组织同伴进行合作》9:40区域活动、小朋友各自选择区域或是、李子唯和符芳僖选择建构区，一开始泠狂乱地木质积木散放在建构区，符芳僖小朋友开始组织李开浩一路搭建，刚开始搭建符芳僖和李开浩商量搭建什么？从最初的随意搭建、搭了又推倒、又推倒来回几回，再不耐烦的情形之下、符芳僖对李开浩说咱们一路搭建洗车场吧、你来和我一路搭建，。

符芳僖开始慢慢钻研。

符芳僖很高兴的告知我、教师你看咱们搭建的洗车场，只是呢尚未搭好，请你稍等。

搭好了洗车场，符芳僖和李开浩很高兴，处处邀请教师和小朋友一路欣赏他们的洗车场。

我的识别：教师很高兴、符芳僖从可不能和小朋友合作、慢慢学会与同伴合作，同时也情愿与同伴分享他的作品，也情愿教朋友如何搭建，如何把积木变得更有趣。

我的回应：把乐于助人的现象与小朋友分享、小朋友向符芳僖学习。

幼儿园大班学习故事《有趣的建构区》方建芬观看时刻：XX年11月19日观看对象：、符芳僖观擦地址：大三班教室观看者：方建芬教师《你们会自己组织同伴进行合作》9:40区域活动、小朋友各自选择区域或是、李子唯和符芳僖选择建构区，一开始泠狂乱地木质积木散放在建构区，符芳僖小朋友开始组织李开浩一路搭建，刚开始搭建符芳僖和李开浩商量搭建什么？从最初的随意搭建、搭了又推倒、又推倒来回几回，再不耐烦的情形之下、符芳僖对李开浩说咱们一路搭建洗车场吧、你来和我一路搭建，。

符芳僖开始慢慢钻研。

符芳僖很高兴的告知我、教师你看咱们搭建的洗车场，只是呢尚未搭好，请你稍等。

搭好了洗车场，符芳僖和李开浩很高兴，处处邀请教师和小朋友一路欣赏他们的洗车场。

我的识别：教师很高兴、符芳僖从可不能和小朋友合作、慢慢学会与同伴合作，同时也情愿与同伴分享他的作品，也情愿教朋友如何搭建，如何把积木变得更有趣。

学习故事：《趣味建高楼》观察时间：观察地点：观察对象：记录人：发生了什么？又到了孩子们最期待的游戏时间了，你选择了自己一直以来最喜欢的建构区域，今天你早已规划好心中的计划，就是想建一座高楼，因此很快便沉浸到游戏中。

一开始，你只是拿着比较单一的木质材料反复摆弄，以圆柱体积木为主，其它形状作为辅助，圆柱形积木垒高到五个左右的高度就会倒塌，你拿着积木在不停的摆弄搭建，接着继续进行垒高搭建，但依然没达到你预期的效果就倒塌了。

过了一会儿，你开始左顾右盼，似乎在寻找着什么，突然转身跑到积木柜子旁拿起了纸盒，就这样你开始尝试介入新的材料进行组合探索。

你把一个纸盒放在地面，一边一个圆柱体积木作为柱子支撑，依次往上进行架空式垒高，一边搭建嘴角不自觉的上扬，感觉自己即将要成功了，可是在高楼搭建到五层左右就开始摇摇晃晃了，你停留了一会儿，决定还是要继续往上搭建，果不其然，还是倒塌了。

学习了什么？《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出要重视幼儿的学习品质。

你一如既往地选择建构区，可见你对建构区的兴趣是十分浓厚的，并且在游戏中能够持之以恒的进行探索。

过程中你非常投入，哪怕遇到多次失败也未能磨灭你探究的欲望，老师很喜欢你这种敢于面对失败和坚持战胜困难的学习品质，可以体会到你在搭建高楼挑战成功后的那份喜悦与激动。

在游戏中，你先从同类型积木搭建和探索，过渡到多种材料组合搭建，整个过程中看得出来你的思维是很清晰的，以及对材料的持续探究，在脑海中积累出相应的垒高和架空经验。

下一步？《幼儿园入学准备教育指导要点》中说到要支持幼儿持续探究行为和专注持续的完成任务。

你对积木的搭建有很大的热情，之后我会提供更多功能、多变化、多结构的材料满足你的探索需求。

也会利用环境的能动性，进一步激发你主动探索和求知的能力。

老师应该是幼儿游戏中的支持者、合作者和引导者。

在日常生活中，给你更多的机会充分展示自己，并且和同伴分享你的探索成果。

既帮助同伴共同成长，也鼓励你继续相互分享，提高你的语言表达能力激发更多新奇的想法，也进一步激发你在游戏中不断的求知欲和探索欲望。

【大班课程故事】让建构游戏一直有“戏”建构游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐，发展幼儿想象力、动手能力、创造力，且搭建游戏几乎是幼儿天天会选择的活动之一，与幼儿息息相关。

这不，大班的小朋友，正在做一件“意想不到”的改变，一起来看看、听听、玩玩吧！一、课程缘起自主游戏时发生的一幕：哆哆：哎呀，马老师，我不想去建构区了，我不知道该搭建什么了？硕硕：我也是，我要去别的区玩。

经常去建构区的几个孩子都不去了，今天只有从没有去过建构区的徐书恒来到了建构区，他独自一个人用小积木搭建了一个小小的半圆形桥。

他说：这是上周旅游去湖南见过的一座拱桥。

他一边说一边搭建，接着，硕硕被吸引过来，俩个小朋友开始一起搭建，游戏结束时他们搭了一座长长的桥，孩子们看到用小积木搭建的桥十分好奇，争相围观欣赏，就这样，看似简单的桥，悄无声息的走进了孩子们的游戏。

教师的支持:捕捉到孩子们对桥兴趣，在游戏分享时及时开展了讨论，孩子们提到了三号桥、四号桥、白马桥，根据幼儿的已有经验，教师及时将身边桥的图片投放到建构区，使得孩子们游戏兴趣得以延伸。

搭建四号桥第二天，哆哆、小石头拿着桥的图片一边观察一边寻找着积木。

哆哆：老师，我们要搭建四号桥。

小石头：对啊，我们要看看四号桥上面这个长长的线用什么搭。

在老师的鼓励和期待下，哆哆和小石头利用奶粉桶和床做支撑，将教室仅有的四块长木板连接床平铺着，虽然缺一块木板，但哆哆将两块细的长条木板与长木板对比后，发现能用它们代替，并用红色丝带做造型进行搭建着，四号桥被他们演绎的越来越“生动”了。

在搭建的中孩子们看着夜晚四号桥的图片，萌生了新的想法，夜晚的四号桥上有很多的灯光，也想要搭建夜晚的四号桥，就来找老师想要一些彩灯串，可以用彩灯串来制造出灯光。

教师有话说：从游戏中发现孩子们能用绳子、奶粉桶、床和积木有效的结合，最后还想到了彩灯，由于当天活动过程中幼儿提出需要彩灯串，但班级和幼儿园里都没有这个材料未能及时提供幼儿，所以夜晚的四号桥未能完成，可见搭建材料是很重要的。

大班建构：塔的故事背景大班建构是一种以玩耍为主导的探究式学习方法，其中建构塔是其中重要的一种活动。

在建构塔过程中，孩子们不仅锻炼了动手能力和团队合作，更重要的是培养了他们的思维能力和问题解决能力。

在塔的故事中，我将为您讲述一个真实的“建构”故事。

故事上午，我们的幼儿园举行了一场特别的活动：大班建构。

孩子们早早地到达了教室，兴致勃勃地踏进一个个色彩缤纷的活动区。

这些活动区里面，有大大小小的积木、各种规格的木板、不同材料的球体等等。

每一个孩子都站在自己喜欢的活动区里，准备开始创造属于自己的作品。

小美坐在一个由钢管，木板，轮子等组成的活动区里。

她笑着看着老师放在地上的一个塑料盆，里面放着各种各样的道具。

老师让他们团队合作，用这些道具建造一座塔。

塔的高度能够竞赛各自组的团队。

小美站在一旁看着，觉得有些无趣，于是她叫上了她的好友们小芳和小李，打算自己动手做一座更高的塔。

三个孩子挑选了一些木板和轮子开始了他们的创作。

小美先拿起一块木板，笑着告诉小伙伴们：“我们可以用这块木板当作塔的基础。

”她把地上的木板故意放在了塑料盆的边缘，让它伸出来很长一段。

接着，小李接过了轮子准备组装塔身。

小李发挥他的创造力，把它当成可以在塑料盆的边缘沿着木板滑行的一个道具。

他开始拼装，这时候小芳的手也伸了过来，取走了一个细小的钢管，沿着他们搭建好的架构，开始把它们串联到了一起。

他们三个人不停地思考、构思，一层层地提高塔的高度。

一开始，他们能够仅仅搭建出两个木板的高度，但是随着时间的推移，他们的塔逐渐变得越来越高。

孩子们将球体放在了塔顶上，使它更加地稳固。

时间流逝，其他的孩子们也完成了搭建作品的工作。

老师吹哨结束了比赛，孩子们的表现被记录在了本子上。

他们之间获得了不一样的赞誉，但是，对于小美、小芳和小李来说，最快乐的不是胜利，而是他们能够一同完成这座塔。

他们为这座塔感到骄傲，并把它留在了幼儿园，让别的孩子们一起欣赏。

总结大班建构不仅培养了孩子们团队合作和动手能力，最重要的是培养了孩子们的思维和创造力。