和的认识说课稿

分与合说课稿一、引言大家好，我是XX学校的XX老师，今天我将为大家带来一堂关于分与合的数学课。

本节课的主题是“分与合的应用”。

通过本课的学习，我们将了解到分与合在日常生活中的应用，并学会运用分与合的知识解决实际问题。

二、知识导入为了让学生更好地理解分与合的概念，我将通过一个生动的例子引导学生思量。

假设有一块巧克力蛋糕，现在我们要将它平均分给4个人，每一个人分到的蛋糕应该是多少呢？请大家思量一下。

三、概念讲解1. 分的概念分是指将一个整体物体或者数量分割成若干个部份，每一个部份都是相等的。

在这个例子中，我们要将蛋糕分成4份，每份应该是相等的。

2. 合的概念合是指将若干个部份或者数量合并成一个整体。

在这个例子中，我们将4份蛋糕合并成一个整体。

四、分与合的应用1. 分的应用在日常生活中，我们时常会遇到需要将一定数量的物品平均分给多个人的情况，比如将一袋糖果分给几个小朋友，或者将一份礼物分给几个好朋友。

这时，我们就需要运用分的概念，将物品分成相等的部份，确保每一个人都能公平地得到一份。

2. 合的应用与分相反，合的应用是将多个部份合并成一个整体。

在日常生活中，我们时常会遇到需要将多个相同的物品合并成一个整体的情况，比如将几个小石子合并成一个大石头，或者将几个小零件合并成一个完整的机器。

这时，我们就需要运用合的概念，将多个部份合并成一个整体。

五、解决实际问题为了让学生更好地掌握分与合的知识，我设计了一些实际问题，让学生运用所学知识解决。

问题一：班级有30个学生，老师要将一箱饮料平均分给每一个学生，每一个学生应该得到多少饮料？解决方法：我们可以将饮料的数量除以学生的数量，得到每一个学生应该得到的饮料数量。

问题二：小明家里有一筐苹果，他想将苹果平均分给他的两个朋友，每一个朋友应该得到多少苹果？解决方法：我们可以将筐中的苹果数量除以朋友的数量，得到每一个朋友应该得到的苹果数量。

六、小结通过本节课的学习，我们了解了分与合的概念和应用。

《6和7的认识》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：今天我说课的课题是《6和7的认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计六个方面进行阐述。

一、教材分析《6和7的认识》是人教版教科书一年级数学上册第五单元《6——10的认识和加减法》的第一节课，它是在学生在系统的学习了《0——5的认识和加减法》的基础上进行教学的，同学们已有一定的经验基础。

“6和7的认识”主要是让学生结合主题图画面学会数数，建立基数的概念，理解6、7的序数含义，认识数字、数的顺序、会比较相邻两个数的大小。

另外，“6和7的认识”既是在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减”以及进一步学习20以内数的认识和加减法最直接的基础。

因此，让学生学好这部分内容很重要。

二、学情分析一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。

三、教学目标：依据《数学新课程标准》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2、过程与方法目标：通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、情感态度与价值观目标：在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。

重难点突破：根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。

分与合说课稿标题：分与合说课稿引言概述：分与合是一种教学方法，旨在通过将知识点分解成小部份，然后将其整合起来，匡助学生更好地理解和掌握知识。

本文将从五个方面详细阐述分与合的优势和实施方法。

一、分与合的优势1.1 提高学习效果分与合能够将复杂的知识点分解成易于理解的小部份，匡助学生逐步建立起知识结构。

通过分解和整合的过程，学生可以更好地理解知识的内在逻辑，提高学习效果。

1.2 增强学生思维能力分与合要求学生将知识点进行分类、分解和整合，这需要学生进行逻辑思量和综合能力的训练。

通过这种思维过程，学生的思维能力和创造力将得到提升。

1.3 培养学生的合作意识在分与合的过程中，学生需要相互合作、交流和协作。

他们需要共同解决问题，整合各自的思路和观点。

这将培养学生的合作意识和团队精神。

二、分与合的实施方法2.1 分解知识点首先，教师应将知识点进行分解，将其拆解成小部份。

可以使用概念图、思维导图等工具，匡助学生理清知识点之间的关系。

2.2 整合知识点在学生理解了各个小部份后，教师应引导学生将这些小部份进行整合。

可以通过提问、讨论和总结等方式，匡助学生将知识点整合成一个完整的整体。

2.3 练习与应用分与合不仅仅是理论上的知识整合，还需要学生进行实践和应用。

教师可以设计一些练习题和案例，让学生将所学知识点应用到实际问题中，巩固和运用所学知识。

三、分与合在不同学科中的应用3.1 数学在数学学科中，分与合可以匡助学生理解和解决复杂的数学问题。

通过将问题分解成小部份，然后整合起来，学生可以更好地理解数学概念和解题方法。

3.2 科学在科学学科中，分与合可以匡助学生理解科学现象和科学实验。

通过将科学现象分解成各个因素，然后整合起来，学生可以更好地理解科学原理和实验过程。

3.3 语言在语言学科中，分与合可以匡助学生理解语法和写作技巧。

通过将语法知识点分解成各个规则，然后整合起来，学生可以更好地掌握语法知识和提高写作能力。

四、分与合的案例分析4.1 案例一：数学问题的解决通过将一个复杂的数学问题分解成小部份，然后整合起来，学生可以更好地理解问题的解决过程，提高解题能力。

《分米和毫米的认识》说课稿 6篇《分米和毫米的认识》说课稿 1一说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。

个性的`和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。

基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

二说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。

在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。

他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。

三说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。

例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。

初中以和为贵教案课程名称：道德与法治年级：初中一年级教材版本：人教版课时： 1课时教学目标：1. 让学生理解“和为贵”的含义，认识到和谐的重要性。

2. 培养学生尊重他人、团结合作的良好品质。

3. 提高学生解决矛盾和冲突的能力。

教学重点：1. “和为贵”的含义。

2. 如何在日常生活中实践“和为贵”。

教学难点：1. 培养学生解决矛盾和冲突的能力。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些关于和谐与冲突的图片，引导学生思考和谐的重要性。

2. 学生分享他们对和谐的理解。

二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解“和为贵”的含义。

2. 教师提问，检查学生的理解程度。

三、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考如何在日常生活中实践“和为贵”。

2. 学生分组讨论，分享自己的观点和经验。

四、案例分析（15分钟）1. 教师呈现一个关于矛盾和冲突的案例，引导学生分析问题。

2. 学生分组讨论，提出解决矛盾和冲突的方法。

3. 各组汇报讨论结果，教师进行点评。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的主要内容。

2. 学生分享他们对“和为贵”的理解和体会。

教学评价：1. 学生课堂参与度。

2. 学生对“和为贵”的理解程度。

3. 学生解决矛盾和冲突的能力。

教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了“和为贵”的概念，以及是否提高了解决矛盾和冲突的能力。

同时，教师要根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

《分米和毫米的认识》说课稿6篇《分米和毫米的认识》说课稿1教材分析：1．教材简析：这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

教材安排了以学生估测数学书宽和厚，在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫米产生的需要，对于新的计量单位毫米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。

这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。

分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。

2．教学目标：根据新课程对几何教学的基本精神，本着把计算几何、证明几何转变为直观几何、发现几何的想法，把今天要学习的与几何知识有关的分米、毫米的认识的教学目标定为①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力，在对实物的估测过程中培养学生实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。

在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

3．教学重难点：在今后学习中，常用到这几个长度单位，它是学习面积单位体积单位的基础，非常重要，因此我确定本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。

由于学生处身心发展阶段的特点，原来对米和厘米的长度观念比较淡薄肤浅，现在要求他们建立分米毫米等长度观念是较难的。

故此认为教学难点是建立分米、毫米的长度单位的观念。

说教法：本课我拟采用以下教法1．直观教学法。

教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。

在估测中，把估测对象与标准长度反复对比，再测量。

《分与合》说课稿一、引言《分与合》课程是培养学生逻辑思维能力、问题解决能力的重要基础课程。

本说课稿旨在深入探讨《分与合》课程的教学内容、教学方法和教学目标，以期为提高教学质量和效果提供有益的参考。

二、万物并育的哲学思想哲学的意义：万物并育的哲学思想强调个体与整体、分与合的相互依存关系，有助于培养学生的辩证思维和全局观念。

课程中哲学思想的体现：在《分与合》课程中，通过各种实例和问题，引导学生理解分与合的哲学思想，提高他们的思维境界。

三、课程概述课程定位：《分与合》是数学、计算机科学等学科的基础课程，为学生后续学习奠定基础。

课程内容：主要包括数的分与合、逻辑的分与合等方面，涉及运算、推理、分析等内容。

四、教学内容数的分与合：数的分解与组合，加减法进位、借位等。

逻辑的分与合：命题逻辑、集合论等，探讨逻辑推理中的分与合关系。

应用实例：结合实际问题，引导学生运用分与合的思想解决问题。

五、教学方法与手段启发式教学：通过问题导入，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。

案例分析：选取典型案例，组织学生进行讨论和分析，培养他们的分析和解决问题的能力。

互动式教学：鼓励学生提问和发表观点，促进师生间、学生间的交流互动。

教学手段：利用多媒体、网络等现代化教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果。

六、教学目标知识目标：掌握数的分与合、逻辑的分与合等基本原理和方法。

能力目标：培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力。

情感目标：激发学生对《分与合》课程的兴趣，培养他们严谨的学术态度和探索精神。

价值观目标：引导学生理解分与合的哲学思想，培养他们的全局观念和辩证思维。

七、教学资源与平台教材建设：选用合适的教材，辅以教学大纲、教案等教学资料。

网络平台：建立课程网站或在线学习平台，提供丰富的课程资源和学习支持服务。

教学设施：确保教室、实验设备等教学设施完备，满足教学需求。

《长方形和正方形的理解》说课稿一、教材分析这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步理解的基础上，进一步对长方形和正方形特征的理解。

它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及理解长方体和正方体的特征作奠基。

教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的理解。

然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，理解长方形、正方形边、角的特征。

接着，安排课堂活动巩固学生对特征的理解，进一步建构对长方形与正方形的空间观点。

最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会使用所学知识解决问题。

二、教法、学法《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

所以，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。

遵循（从）感知→（经）表象→（到）概括这个认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。

1、引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地实行操作、观察、探究交流，发现长方形、正方形的特征。

2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。

三、说教学目标：1、知识与技能：通过观察、测量、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

2、过程与方法：能够按要求在之上画出长方形和正方形。

3、情感态度与价值观：会用正方形、长方形设图案，发展学生空间想象力和审美意识。

四、说教学重、难点教学重点：在活动中尝试归纳出长方形、正方形的特征。

教学难点：用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

五、说教具、学具课件、长方形、正方形纸片、直尺、三角板、彩色卡纸等。

六、根据目标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：(一）、创设情境，引入新课。

《钝角和锐角的认识》说课稿《钝角和锐角的认识》说课稿1一、说教材今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。

这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。

所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。

但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。

二、说教学目标知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。

过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。

在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。

通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。

教学重点：能辨认锐角、钝角。

知道锐角、钝角的特征。

教学难点：能辨认锐角、钝角。

三、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。

他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。

同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

四、说教学准备1.教具准备：PPT课件，展台。

2.学具准备：活动角若干五、总体设计和说明本节课我安排了四个教学环节：（1）情境导入，复习铺垫。

（2）自主参与，探索新知。

（3）应用新知，解决问题。

《8和9的认识》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第50、51页的教学内容《8和9的认识》。

一、说教材教科书第50～51页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，不过比认识6、7的要求稍微高一些。

主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。

我把这节课的教学目标定为（1）在观察、操作、演示等活动中，感受8和9的意义，能用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小，建立8、9的数的概念。

会读、写8和9。

（2）培养学生的观察、操作、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

（3）让学生感受数学源于生活，用于生活，激发学生学数学的兴趣，渗透进行环保教育。

根据上述教学目标，我确立本节课的教学重点、难点是教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。

教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义。

二、说教法、学法（一）教法：我主要采用了 1.情景教学法创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。

在新授知识的引入中，我采用的是在“听中数数”，利用一个快板，做了一个“谁是顺风耳”的游戏，要求是“老师敲了几下，请你用嘴巴默默数一数”。

将学生的注意力迅速的拉到课堂上，开门见山，揭示课题。

2、示范法在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。

（二）学法：《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。

自主探索发现法、实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式。

1、自主探索发现法培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。

在教学8和9的数数时，我让学生四人小组合作说说图中有哪些与8和9有关的数字信息，培养学生观察，语言表达能力。

填完直尺图后，让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。

说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)篇一：说课的基本步骤与原则(有范例)所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。

这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。

如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。

达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。

并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。

如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。

能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。

如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。

《8和9的认识》说课稿范文（通用3篇）《8和9的认识》说课稿范文（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《8和9的认识》说课稿范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《8和9的认识》说课稿1一、说教材1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。

2、教材所处的地位及编排意图教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。

主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。

教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。

画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。

关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。

3、教学目标（1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。

（2）知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。

（3）进一步理解基数和序数的含义。

（4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。

4、教学重点、难点教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。

教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。

二、说教学程序1、复习旧知2、新授（1）出示挂图，学习数8和9。

（2）出示直尺，教8和9的数序。

（3）借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。

（4）学习8和9的写法。

（5）学习“几”和“第几”。

（6）学习8和9的组成。

3、巩固练习。

4、做游戏巩固“几”和“第几”。

5、全课总结三、说教法、学法（一）教法：1、探索发现法培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。

一年级8和9的认识说课稿〔共10篇〕篇1：《8和9的认识》说课稿一、说教材1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。

2、说教材所处的地位及编排意图“8和9的认识”是在学生系统学习了7以内数的认识和加减法的根底上进展教学的，学生对数的认识已经具备一定的根底知识和生活经历。

因此，在设计教学时，我根据教学内容和课标要求，从学生已有的根底知识和生活经历出发，结合一年级学生的年龄特征和认识规律，利用多媒体创设情景并通过学生动手操作，亲身感受8、9的概念的形成过程，引导学生联络生活实际，说一说、想一想，8、9在生活中的现象，让学生体验学数学和用数学的乐趣。

教材采用相对集中的方法，将8和9放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，进步教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联络和大小。

3、教学目的①通过观察、操作、演示，使学生正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、写8和9，知道9以内数的顺序，会比拟9以内数的大小。

②培养学生的观察、操作、语言表达才能，培养学生初步的数学交流意识。

③通过做游戏，向学生进展热爱学习和习惯养成的教育。

④让学生感受数学于生活，用于生活，激发学生学数学的兴趣。

4、教学重点、难点教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。

教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8。

二、说教法培养学生的探究学习才能是我们教学的主要目的。

在教学8和9的数数，数的顺序和比拟9以内数的大小时，由于我们是用教材，而不是教教材，所以我把课本中的主题图删掉，改成游戏的形式进展教学，学生通过“排一排”的游戏中发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比拟，得出7 7；8 8。

从而培养学生自主探究学习精神，体验成功的'喜悦，激发学习兴趣。

三、说学法新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比拟9以内数的大小的方法。

6和7的认识及加减法的说课稿9篇一、说教材1、教材所处的地位和作用“6和7的加减法”是10以内数的分与合中的一部分。

这部分内容是通过把几个物体分成两部分的活动，来认识、掌握数的组成。

掌握这一内容，是理解加减法意义的前提：为掌握10以内加、减法打好基础；对学生今后学习数学起了重大作用。

2、教材的重点和难点教材重点：学会6与7的组成。

教材难点：能从6和7的一些组成推想出相应的组成。

3、教学目标根据教学大纲的要求及学生的年龄特点，我把本节课的教学目标定为以下三点：（1）学会6与7的组成。

（2）使学生体会数学就在身边，从而产生学习数学的学习兴趣。

（3）培养养成交流合作，鼓励摆出多样化的分法。

二、说教法一年级上学期的学生是刚从幼儿园跨入小学的第一步，他们还不习惯小学生的生活，还保留着幼儿园的生活习惯。

这个年龄阶段的儿童还摆脱不了用实物来演示。

根据这些特征，我在本节课中采用了以下的教学方法：第一，直观演示法第二，探索操作法第三，游戏法三、说学法在整个教学活动中，我始终以学生为主体。

让学生通过观察、思考，学会“6和7的组成”，并能从6和7的一些组成推想出相应数的组成；通过实物演示和操作，让学生感受数学与日常生活的密切联系；通过数学游戏，增强学生学习数学的兴趣；通过学生自己“摆一摆、想一想、说一说”，提高学生的语言表达能力；通过合作、实践、交流，培养学生的思维能力和创新意识。

四、说教学程序1、创设情境，产生探究欲望（1）游戏《手指对数》通过游戏的方法进行复习“2—5的组成”，让学生感觉到是在于游戏，而不是在进行枯燥的学习。

（2）联系生活引入课题为了使学生体验到数学情境的兴趣，我创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境设问引入。

2、分析问题，主动探究（1）出示主题图根据学生的设问，出示挂图，让学生通过观察、讨论并说出6的组成。

（2）提问课堂提问是激发学生积极思考，独立探究，掌握知识，培养学习能力的重要手段；对教师驾驶课堂活动，调动学生的积极性，优化课堂起着重要的作用。

《长方形和正方形的认识》说课稿一、说教材（一）说课内容《长方形和正方形的认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第2课时的内容。

（二）教材分析这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，通过学生的观察、测量进一步对长方形和正方形特征的认识，了解长方形与正方形之间的联系。

它为学生以后学习长方形和正方形的周长与面积的知识打好基础。

（三）教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标1. 通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征，能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。

2. 通过“推一推，拉一拉”、观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

3. 创设学生操作与探究学习的最佳情境，激发学生学习兴趣，让每个学生都能在活动中体验到成功的喜悦。

（四）教学重点、难点重点：掌握长方形和正方形的特征难点：能主动探索发现，并用语言描述出长方形与正方形的关系。

（五）教具和学具准备1、教具：长方形纸、正方形纸、三角尺、2、学具：长方形纸、正方形纸、三角尺、表格填空、网格小纸片二、说教法、学法根据新课标精神结合教材的内容和学生的实际情况，为了更好达到教学目标，突破本节课的重难点，我主要采用了创设情境、实践参与的教学法与自主探究、合作交流的学习方法。

在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的材料，让学生运用动手操作、主动探索、小组合作交流的学习方式，通过“量一量、折一折、说一说、画一画”，给学生充分的时间和机会，让学生主动参与知识的学习过程。

三、说教学过程（一）创设情境，激趣引入1、多媒体播放课件：机器人打招呼。

（机器人在跳舞，突然生锈散落在地上）问：“你们愿不愿意帮它把零件修好？”师：“想要修好它必须完成以下要求，闯关成功即可修好机器人。

你们准备好了吗？”【设计意图：创设有吸引力的情境，激发学生的学习兴趣，使学生产生急于探索的情感。

分与合说课稿引言概述：分与合是一种教学方法，通过将学生分成小组进行合作学习，以提高学生的学习效果和合作能力。

本文将从以下五个方面详细阐述分与合的说课稿。

一、分组方式1.1 随机分组：将学生的名字放入一个容器中，然后随机抽取，确保每个小组的成员是随机的。

1.2 兴趣分组：根据学生的兴趣爱好、学习风格等因素进行分组，以增加学生的积极性和参与度。

1.3 智力分组：根据学生的智力水平进行分组，使每个小组的成员在智力上相对平衡，以促进彼此之间的学习和进步。

二、分组目的2.1 促进学生的合作能力：通过小组合作学习，学生需要相互协作、沟通和协调，培养学生的合作意识和能力。

2.2 提高学生的学习效果：小组内的成员可以互相讨论、互相学习，促进知识的交流和共享，提高学生的学习效果。

2.3 培养学生的自主学习能力：分组学习可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

三、分组原则3.1 公平原则：确保每个小组的成员在数量、能力等方面相对平衡，避免出现明显的优势或劣势。

3.2 互补原则：将拥有不同优势和特长的学生放在同一小组，以促进彼此之间的学习和进步。

3.3 相互尊重原则：鼓励学生相互尊重和包容，避免出现争吵和冲突，营造良好的学习氛围。

四、分组管理4.1 规定小组任务：明确小组的学习任务和目标，确保每个小组成员都清楚自己的责任和任务。

4.2 设立小组规则：鼓励小组成员共同制定小组规则，约定学习时间、讨论方式等，提高小组内的组织性和纪律性。

4.3 提供指导与支持：老师可以在学习过程中提供必要的指导和支持，帮助小组解决问题和困难。

五、分与合的评价5.1 学习成果评价：通过小组合作学习的成果和表现来评价学生的学习效果，包括小组作业、小组展示等。

5.2 个人评价：评价学生在小组合作学习中的个人表现，包括参与度、贡献度等。

5.3 小组评价：鼓励小组成员对自己的小组进行评价，包括小组合作的协作程度、团队精神等。

幼儿园中班数学教案《认识＞和＜》教学目标：1. 让幼儿能够正确认识和区分“＞”和“＜”的符号；2. 培养幼儿对大小关系的敏感度和观察力；3. 学会通过比较大小的符号来表示数字大小关系。

教学准备：1. 教学工具：卡片、数字卡片、蛇形图、数学符号卡片；2. 教学环境：教室布置整洁，丰富多样的数学教具。

教学步骤：Step 1：引入活动（10分钟）a. 班级唱诵数字歌曲，复习数字的顺序和认识；b. 引导幼儿观察教室中不同物体的大小，并与幼儿分享观察结果。

Step 2：认识“＞”和“＜”（15分钟）a. 展示卡片上的“＞”和“＜”符号，鼓励幼儿说出它们的名称；b. 给幼儿演示用手比出“＞”和“＜”的手势，并让幼儿模仿；c. 分发数字卡片给幼儿，让幼儿根据数字大小比较，用“＞”和“＜”的符号填空。

Step 3：用蛇形图比较（20分钟）a. 给幼儿发放蛇形图，引导幼儿按照蛇形图的顺序，将数字填入相应的位置；b. 让幼儿自主比较蛇形图中相邻数字的大小关系，并用“＞”或“＜”的符号填空。

Step 4：小组活动（15分钟）a. 将幼儿分为小组，每个小组分发数学符号卡片和数字卡片；b. 要求小组成员在组内互相交流，并用数字卡片和数学符号卡片完成小组任务。

Step 5：操场活动（15分钟）a. 引导幼儿到操场上，观察不同的物体，并找出最高和最矮的物体；b. 让幼儿使用数学符号卡片进行比较和记录。

Step 6：总结归纳（10分钟）a. 复习“＞”和“＜”符号的表示方法；b. 提问幼儿：“在我们生活中还有哪些地方可以用到‘＞’和‘＜’呢？”鼓励幼儿思考和回答。

教学反思：通过本节课的教学，幼儿能够正确认识和理解“＞”和“＜”符号，并能够正确使用这些符号来比较数字的大小。

通过实际的观察和操作，幼儿对大小关系有了更深入的认识，并且培养了对大小关系的敏感度和观察力。

在教学过程中，采用了多种教学方法，如唱歌、操作、小组活动等，既激发了幼儿的学习兴趣，又提高了他们的参与度和主动性。

幼儿园中班数学活动教案《和的关系》
教案内容
1. 教学目标
•让学生了解和理解“和”的含义。

•培养学生用简单的数学语言表述问题的能力。

•帮助学生建立数学思维。

2. 教学重点
•让学生正确理解“和”的概念。

•引导学生通过实际操作认识“和”的概念。

3. 教学难点
•让学生发现“和”的关系以及和的大小。

教学准备
•数学教具：卡片、计数棒等。

•教学PPT和故事书。

•活动课程安排表。

教学过程
1. 导入
•通过教师口述、教具展示等方式，让学生熟悉“和”的概念。

2. 学习和探究
1.让学生分组，每组发放一定数量的计数棒。

2.让学生尝试用计数棒进行简单的加法运算，找到两根棒的和。

3.通过小组合作的形式，让学生讨论、分享各自发现和认识。

3. 温故知新
1.通过故事书、教具的再现，引导学生重新理解“和”的概念。

2.以图片和实物为载体，帮助学生加深对“和”的理解。

4. 模拟练习
1.在黑板上出示加法算式，让学生运用所学知识计算。

2.引导学生逐步提高计算的速度和准确性。

5. 小结
•教师对学生进行简要概括总结，强调“和”的大小关系。

扩展活动
•让学生分组，设计出一些与“和”相关的游戏或绘本故事。

课堂反思
•教学中是否有效地引导学生探究“和”的含义？
•学生是否能正确理解“和”的概念？
•学生是否能在实际操作中灵活运用所学知识？
通过本节课的教学，希望能引导学生探索“和”的概念，培养他们对数学的兴趣和思考能力，为日后数学学习打下坚实基础。