高中生物人教版必修3:第2章 第4节 免疫调节
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授课班级:高二6班一、背景分析《免疫调节》是高中生物新课程标准人教版必修3《稳态与环境》第2章第4节的内容。
在学生已经学习了神经调节和体液调节的相关知识之后,通过引导让学生了解调节人体内环境相对稳定状态的方式还有免疫调节,从而使学生认同人体维持内环境相对稳定状态的主要调节机制是神经——体液——免疫调节共同作用的结果。
高二学生在八年级下册已学过免疫学的基本知识,知道人体免疫系统可以保护人体的健康,但对于免疫的过程、免疫失调引发的相关疾病等方面的知识尚且缺乏认识。
再加上这部分知识与人们的生活、健康息息相关,使得学生对这节的内容有着浓厚的兴趣,教师正好利用这个机会作为新课切入点,激发学生对学习免疫知识的渴望。
二、案例描述考虑到本章节内容较多也比较复杂,我在教学过程中对教材前后文顺序做了如下调整:第一课时处理免疫系统的组成、人体的三道防线、免疫系统的功能和免疫失调引起的疾病等几个知识点,既是对免疫知识的介绍和普及,又为后面的学习打好基础和铺垫。
第二课时集中精力处理体液免疫和细胞免疫过程这一重难知识点。
把重难点放在第二课时学习,针对性更强,也更符合学生的认知规律。
在第二课时的学习开始前,我利用课外活动时间提前在班上播放了一段视频资料和自制微课视频,帮助学生建立对免疫调节过程的直观印象,启发学生对免疫调节全过程的思考。
通过观看视频,学生逐渐形成对免疫调节过程的自我认知,也逐步建立对抽象过程形象化理解的认识,同时对课堂学习也充满了期待。
第二节课上,针对教材P37页图2-15的体液免疫示意图,我通过提出以下问题帮助学生理解和思考①淋巴B细胞是如何识别抗原的?分别通过哪些途径?②淋巴B细胞受到抗原刺激后有什么反应?③抗原在哪里以及被什么物质消灭的?④记忆细胞是怎么出现的?有什么作用?学生带着这几个问题阅读教材和识图析图,通过思考与讨论学习体液免疫的过程。
在学习细胞免疫的知识时,同学习体液免疫一样,我提出几个相关问题帮助学生思考:①效应T细胞是如何出现的?有什么作用?②效应T细胞能否直接消灭抗原?③出现在哪里的抗原能激起机体进行细胞免疫?④抗原最后在哪里被什么物质消灭?在对细胞免疫的学习结束后,我还与学生一起观察并归纳两种特异性免疫的区别和联系。
第二章第4节免疫调节一、教材分析《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节的教学内容,主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用,明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献,江面以作为一种调节方式。
二、教学目标1.知识目标:通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能;知道艾滋病的流行和预防;知道器官移植所面临的问题;理解特异性免疫作用的基本原理。
2.能力目标:设计与教学内容相关的问题,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;培养学生的创新精神,训练学生细致观察的能力。
3.情感、态度和价值观目标:通过教学内容和生活实际的结合,培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识;通过问题的解决,培养学生的探究意识,使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。
三、教学重点难点重点:免疫系统的防卫功能。
难点:体液免疫和细胞免疫的过程。
四、学情分析我们的学生属于平行分班,没有实验班,学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚,所以讲解时需要详细。
对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础,但纸层析法是首次接触,需要教师指导并借助动画给予直观的认识。
五、教学方法1.讨论法。
2.学案导学:见后面的学案。
3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备:预习本节内容,初步把握免疫系统的组成和功能。
2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置:学生分组讨论。
七、课时安排:2课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
已经布置学生们课前预习了这部分,检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
以“问题探讨”引入,引起学生思考回答老师提示。
《免疫调节》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生巩固免疫调节的基础知识,理解免疫系统的结构和功能,培养他们分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容1. 阅读理解:学生需仔细阅读教材和相关资料,理解免疫系统的基本组成和免疫调节的过程。
2. 知识总结:学生以小组形式,总结免疫调节的基本原理和应用,列出关键知识点,形成知识框架。
3. 实验设计:根据免疫调节的相关知识,设计一个模拟人体免疫过程的实验,包括实验目的、实验材料和设备、实验步骤、实验结果分析和讨论。
4. 免疫问题解答:针对课后练习题和补充资料中的免疫相关问题,学生进行解答,加深对免疫调节的理解。
三、作业要求1. 独立完成:作业内容需学生独立完成,不得照抄他人答案。
2. 小组合作:第二项作业需要以小组形式进行,每组5-6人,共同总结免疫调节知识,培养团队协作能力。
3. 实验设计:实验设计作业需充分考虑安全因素,遵守实验室规则,确保实验安全进行。
4. 提交时间:请学生在课后一周内提交所有作业,可以通过电子邮件或纸质形式提交。
四、作业评价1. 作业完成情况:评价学生是否按照要求完成了所有作业,是否独立思考,是否积极寻求答案。
2. 知识总结:评价学生对免疫调节基本知识的总结是否准确、全面,能否形成清晰的知识框架。
3. 实验设计:评价学生的实验设计是否科学、合理,能否确保实验安全进行。
4. 问题解答:评价学生对于免疫相关问题的解答是否正确,能否运用所学知识进行分析和解答。
五、作业反馈对于学生的作业反馈,我们将采用以下几种方式:1. 直接反馈:在提交作业后,教师将对学生的作业进行批改,给予直接反馈,指出学生的错误和不足之处。
2. 小组反馈:对于小组完成的第二项作业,教师将抽取部分小组的作品进行点评,鼓励优秀作品,提出改进建议。
3. 个别交流:对于在作业中遇到困难的学生,教师将给予个别指导,帮助其解决问题。
4. 集体讨论:教师将在课堂上组织学生就免疫调节的相关问题进行集体讨论和交流,促进学生之间的学习互助。
《免疫调节》作业设计方案(第一课时)一、作业目标:通过本课程的作业设计,学生将能够:1. 深入理解免疫系统的基本功能和调节机制;2. 掌握免疫系统的组成和运作过程;3. 了解免疫系统在健康和疾病中的作用;4. 能够运用所学知识分析实际问题。
二、作业内容:1. 阅读理解:学生需完成一份与课程相关的文献阅读,内容涉及免疫系统的基本知识,如免疫细胞的组成、功能,免疫反应的过程,以及免疫系统的调节机制。
阅读文献后,学生需回答关于文章中的关键概念和理论的至少五个问题。
2. 案例分析:学生需要寻找一个与免疫系统相关的实际问题,例如某种疾病的免疫治疗或疫苗研发等,进行分析并提出自己的观点。
分析过程需包含对问题背景、解决方案及其优缺点的讨论。
3. 实验设计:小组合作设计一个简单的免疫实验,例如白细胞计数或抗体反应实验,并讨论实验的设计、步骤和可能的误差。
三、作业要求:1. 独立完成:作业需由学生独立完成,不可抄袭或依赖他人;2. 回答问题:对于阅读理解部分的作业,答案需清晰、准确,且能充分回答问题;3. 分析讨论:案例分析和实验设计部分,需在作业中包含自己的分析、讨论和观点;4. 小组合作:实验部分需体现小组的合作,每个成员需对实验的设计、操作和结果负责;5. 按时提交:请在规定时间内提交作业,以便我们及时评价和反馈。
四、作业评价:1. 回答问题的质量(50%):作业中的问题回答将作为主要的评价标准,要求准确理解并回答相关问题;2. 案例分析的质量(30%):分析的全面性、逻辑性以及提出的观点和建议将作为评价的主要标准;3. 实验设计的创新性和可行性(20%):实验设计的创新性、是否考虑了各种可能的影响因素以及实施的可行性将作为评价的主要标准。
五、作业反馈:1. 学生提交作业后,我们将尽快进行批改并给出反馈。
对于回答问题、案例分析和实验设计等部分,我们将提供详细的批改和评分,并指出需要改进的地方;2. 对于在作业中表现优秀的学生和小组,我们将给予表扬和鼓励,以提高他们学习的积极性和兴趣;3. 对于在作业中遇到困难的学生,我们将提供相应的帮助和支持,帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
2020-2021学年高二生物人教版必修3教师文档:第2章第4节免疫调节含解析第4节免疫调节学习目标核心素养1.概述免疫系统的组成2。
简述体液免疫和细胞免疫的过程及其关系3.概述免疫系统在维持稳态中的作用4。
了解免疫失调引起的疾病1.通过比较非特异性免疫与特异性免疫、体液免疫与细胞免疫的异同,形成辩证统一的观点2。
通过分析体液免疫与细胞免疫过程的模式图,培养模型分析能力与建模的思维能力3.通过总结艾滋病的流行与预防等知识,形成健康生活、关爱他人的人生态度一、免疫系统的组成二、免疫系统的防卫功能1.非特异性免疫(1)组成①第一道防线:皮肤、黏膜.②第二道防线:体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞。
(2)特点:生来就有,不针对某一类特定病原体。
2.特异性免疫(第三道防线)(1)组成:主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。
(2)作用:抵抗外来病原体和抑制肿瘤等。
三、特异性免疫的方式1.体液免疫(1)抗原和抗体的概念①抗原:能够引起机体产生特异性免疫反应的物质。
②抗体:机体受抗原刺激后产生的,并且能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的蛋白质。
(2)体液免疫的过程:①图中序号代表的细胞名称依次为a。
吞噬细胞;b.T细胞;c。
B细胞;d.浆细胞;e.记忆细胞。
②填出图中三个阶段发生的主要变化2.细胞免疫(1)阶段Ⅰ:抗原经过吞噬细胞的摄取和处理,再呈递给T细胞.(2)阶段Ⅱ:T细胞受到抗原刺激后,开始一系列的增殖、分化,大部分形成效应细胞,小部分形成记忆细胞。
(3)阶段Ⅲ:效应T细胞和靶细胞结合,使靶细胞裂解死亡,释放内部的抗原.四、免疫系统的监控和清除功能及免疫失调疾病1.免疫系统的监控和清除功能:免疫系统可以监控并清除体内已经衰老或因其他因素而被破坏的细胞,以及癌变的细胞.2.免疫系统的功能异常及疾病(连线)提示:A→③→a→ⅡA→②→c→ⅠB→①→b→Ⅲ五、免疫学的应用1.接种疫苗可以预防传染病的发生.2.人工标记的抗体可以检测发现体内组织中的抗原.3.免疫抑制剂可以提高器官移植的成活率。
第4节免疫调节(Ⅰ)[目标导读] 1.回忆初中所学,概述免疫系统的组成和人体的三道防线。
2.通过阅读教材“资料分析”,理解艾滋病的发病原因,并进一步理解免疫系统的防卫功能。
3.阅读教材,结合教材图2-15,用框图或者文字阐明体液免疫的过程。
[重难点击]人体的三道防线、体液免疫的过程。
课堂导入方式一:一双未洗过的手上最多有80万个细菌;一克指甲垢里藏有38亿个细菌;将手洗干净还有182种细菌。
(1)细菌进入人体后,人体能不能通过神经系统感知到?答案不能。
(2)人体内是否有相应的激素能直接消灭入侵的细菌和病毒?答案没有。
解析要消灭入侵的细菌和病毒离不开免疫系统的作用,免疫系统是如何构成的呢?对于不同的细菌和病毒,免疫系统的反应都一样吗?方式二:教师:对于一个人体而言,如果发生这样的情况:内忧外患。
神经调节和体液调节对维持内环境的稳态虽然具有非常重要的作用,但是并不能直接消灭入侵的病原体;也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。
对付病原体和体内出现的异常细胞,要靠什么调节呢?一、免疫系统的组成和防卫功能1.免疫系统的组成(1)免疫器官①组成:骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等。
②作用:免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。
(2)免疫细胞①吞噬细胞:参与特异性免疫和非特异性免疫。
②淋巴细胞⎩⎪⎨⎪⎧包括:T 细胞、B 细胞,分别在胸腺和骨髓中成熟作用:参与特异性免疫(3)免疫活性物质①组成:抗体、淋巴因子、溶菌酶等。
②来源:免疫细胞或其他细胞。
2.免疫系统的防卫功能 (1)非特异性免疫 ①组成第一道防线:皮肤、黏膜。
第二道防线:体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞。
②特点:人人生来就有,不针对某一类特定病原体。
(2)特异性免疫(第三道防线)①组成:主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。
②作用:抵抗外来病原体和抑制肿瘤等。
③方式:体液免疫和细胞免疫。
合作探究1.免疫系统中起主要作用的是各种淋巴细胞,结合图示分析淋巴细胞的最初起源是什么?答案 骨髓造血干细胞。
《免疫调节》作业设计方案(第一课时)一、作业目标1. 知识与理解:掌握免疫系统的基本概念和功能,了解免疫调节的基本原理。
2. 技能提升:能够分析人体对外部入侵的防御机制。
3. 情感态度与价值观:理解免疫系统对人类健康的重要性,树立健康生活理念。
二、作业内容作业内容围绕《免疫调节》这一课的主题,主要包括以下几个部分:1. 预习导读:学生需预先阅读课本中关于免疫系统的介绍,了解其组成及各部分的作用。
2. 视频学习:观看关于免疫系统工作原理的科普视频,理解免疫调节的动态过程。
3. 案例分析:选择几个典型的免疫系统疾病案例,分析其发病原因及免疫系统的应对策略。
4. 小组讨论:分组讨论不同类型免疫反应的异同,以及在生活中的实际应用。
5. 作业报告:每组学生需撰写一份简短的报告,总结讨论内容,并针对免疫系统提出自己的见解或疑问。
三、作业要求1. 学生需认真完成预习导读和视频学习,确保对免疫系统有基本的了解。
2. 案例分析需深入挖掘,不仅要了解疾病的表象,还要探究其背后的免疫机制。
3. 小组讨论要积极,每位学生都要发表自己的观点,并学会倾听他人的意见。
4. 作业报告要求条理清晰,观点明确,能够体现出对免疫调节的理解和思考。
5. 作业提交前需自行检查,确保无错别字、语法错误等基本问题。
四、作业评价1. 教师根据学生的预习情况、视频学习记录、小组讨论的参与度等方面进行评价。
2. 案例分析的深度和广度也是评价的重要依据,要求学生能够全面、深入地分析案例。
3. 作业报告的评价重点在于内容的逻辑性、观点的明确性以及学生的思考深度。
4. 鼓励学生在评价过程中相互学习,取长补短,共同进步。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行详细批改,指出其中的优点和不足。
2. 通过课堂讲解和小组讨论的形式,对共性问题进行集中解答,对个别问题则进行个别辅导。
3. 鼓励学生将作业中的疑问或困惑与教师进行沟通,以便及时解决问题。
4. 将优秀作业进行展示,供全班同学学习借鉴,激发学生的学习积极性。
第4节 免疫调节 学习目标知识概览(教师用书独具) 1.概述免疫系统的组成。
2.简述体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。
(难点)3.概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(重点)4.了解免疫失调引起的疾病。
一、免疫系统的组成 1.免疫器官(1)组成:骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等。
(2)作用:免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。
2.免疫细胞(1)吞噬细胞:参与特异性免疫和非特异性免疫。
(2)淋巴细胞⎩⎨⎧包括:T 细胞、B 细胞,分别在胸腺和骨髓中成熟作用:参与特异性免疫3.免疫活性物质(1)组成:抗体、淋巴因子、溶菌酶等。
(2)来源:免疫细胞或其他细胞。
二、免疫系统的防卫功能1.非特异性免疫(1)组成①第一道防线:皮肤、黏膜。
②第二道防线:体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞。
(2)特点:生来就有,不针对某一类特定病原体。
2.特异性免疫(第三道防线)(1)组成:主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。
(2)作用:抵抗外来病原体和抑制肿瘤等。
三、特异性免疫的方式1.体液免疫(1)抗原和抗体的概念①抗原:能够引起机体产生特异性免疫反应的物质。
②抗体:机体受抗原刺激后产生的,并且能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的蛋白质。
(2)体液免疫的过程①参与细胞:吞噬细胞、T细胞、B细胞、记忆细胞、浆细胞。
②结果:抗体可以与病原体结合,抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附;多数情况下,抗体与抗原结合,形成沉淀或细胞集团,进而被吞噬细胞吞噬消化。
2.细胞免疫(1)阶段Ⅰ:抗原经过吞噬细胞的摄取和处理,再呈递给T细胞。
(2)阶段Ⅱ:T细胞受到抗原刺激后,开始一系列的增殖、分化,大部分形成效应细胞,小部分形成记忆细胞。
(3)阶段Ⅲ:效应T细胞和靶细胞结合,使靶细胞裂解死亡,释放内部的抗原。
四、免疫系统的监控和清除功能及免疫失调疾病1.免疫系统的监控和清除功能:免疫系统可以监控并清除体内已经衰老或因其他因素而被破坏的细胞,以及癌变的细胞。
2.免疫系统的功能异常及疾病(连线)异常特点免疫疾病实例A.防卫过度①患者几乎丧失一切免疫功能a.过敏反应Ⅰ.类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮②免疫系统攻击自身而引起b.免疫功能缺失Ⅱ.皮肤荨麻疹B.防卫不足③发作快,消退快,非首次接触抗原时发生c.自身免疫病Ⅲ.艾滋病提示:A→③→a→ⅡA→②→c→ⅠB→①→b→Ⅲ五、免疫学的应用1.接种疫苗可以预防传染病的发生。
2.人工标记的抗体可以检测发现体内组织中的抗原。
3.免疫抑制剂可以提高器官移植的成活率。
[基础自测]1.判断对错(1)T淋巴细胞和B淋巴细胞都是由造血干细胞发育成的。
()(2)胃黏膜可抵御致病微生物对机体的侵害,在机体特异性免疫中发挥重要作用。
()(3)B细胞受到抗原刺激后增殖分化成浆细胞并产生抗体。
()(4)T细胞受到抗原刺激后可直接转变为效应T细胞。
()(5)若H7N9禽流感病毒侵入人体,机体则需通过细胞免疫使靶细胞裂解,体液免疫将释放出来的抗原消灭。
()(6)癌细胞的清除,体现了免疫系统的防卫功能。
()(7)自身免疫病指的是抗原入侵机体后破坏机体的某种结构引起的疾病。
()提示:(1)√(2)×胃黏膜属于第一道防线,在非特异性免疫中发挥重要作用。
(3)√(4)×T细胞受到刺激后先经过增殖,然后部分分化为效应T细胞。
(5)√(6)×癌细胞的清除,体现了免疫系统的监控功能。
(7)×自身免疫病是指免疫功能过强,免疫系统攻击自身的某种结构引起的疾病。
2.下列可以成为人体第三道防线的结构或物质是()①骨髓②扁桃体③淋巴细胞④抗体⑤红细胞⑥吞噬细胞⑦抗原A.①③④⑤⑥B.③④⑥⑦C.①②③④⑥D.①③⑤⑥C[人体第三道防线,由免疫器官和免疫细胞及免疫活性物质组成,由此判定上述结构或物质中属于第三道防线的有①、②、③、④、⑥、⑦。
] 3.人体器官移植后不易成活,根据现代免疫学分析,移植器官的组织细胞相当于()【导学号:62672079】A.淋巴细胞B.疫苗C.抗体D.抗原D[移入的器官相当于抗原,而不是淋巴细胞、抗体;疫苗是指为了预防、控制传染病的发生、流行,用于人体预防接种的预防性生物制品,因此移入的器官不是疫苗。
](备选习题)1.下列有关免疫系统组成的叙述,正确的是()A.免疫系统包括免疫器官、免疫细胞B.免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所C.免疫细胞包括T细胞和B细胞,分别在胸腺和骨髓中成熟D.免疫活性物质是由免疫细胞产生的发挥免疫作用的物质B[免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质;免疫细胞包括吞噬细胞和淋巴细胞;非免疫细胞也能产生免疫活性物质,如溶菌酶。
] 2.某患儿胸腺先天性缺失,与正常儿童相比,该患儿()A.仍有部分细胞免疫功能B.仍有部分体液免疫功能C.体内的B细胞数目显著减少D.体内的T细胞数目增加B[在胸腺内发育成熟的淋巴细胞称为T细胞,T细胞在细胞免疫中起作用,也参与体液免疫,所以胸腺先天性缺失的患儿与正常儿童相比T细胞减少,B细胞无明显变化,无细胞免疫功能,但仍有部分体液免疫功能。
]3.下图表示人体免疫某一过程的示意图,分析并回答有关的问题:(1)图中所示的是__________免疫过程,b细胞的名称为__________。
(2)图中的d是__________,它能够跟__________发生特异性结合,进而被吞噬细胞吞噬消化。
(3)人体的稳态主要是_________________________________________系统协调配合的结果。
[解析] (1)图中依赖抗体消灭抗原,属于体液免疫的过程,B细胞增殖、分化形成浆细胞和记忆细胞,其中c细胞产生抗体,表示浆细胞,则b细胞的名称为记忆细胞。
(2)图中的d是抗体,它能够跟抗原发生特异性结合,进而被吞噬细胞吞噬消化。
(3)人体稳态维持的主要调节机制是神经—体液—免疫调节网络。
[答案](1)体液记忆细胞(2)抗体抗原(3)神经—体液—免疫(缺一不可)[合作探究·攻重难]免疫系统的组成和防卫功能1.图示为淋巴细胞的分化过程,读图探讨以下有关问题:(1)B细胞、T细胞是如何产生的?提示:造血干细胞在骨髓中分化形成B细胞,胸腺中分化形成T细胞。
(2)B细胞、T细胞受到抗原刺激后分别形成图示中的哪几类免疫细胞?(写标号及名称)提示:B细胞受到抗原刺激后形成④记忆细胞及③浆细胞。
T细胞受到抗原刺激后形成①效应T细胞及②记忆细胞。
2.免疫活性物质均是由免疫细胞产生的吗?试举例说明。
提示:不都是。
抗体和淋巴因子是由免疫细胞产生的,溶菌酶则不是由免疫细胞产生的。
非特异性免疫和特异性免疫的比较非特异性免疫特异性免疫来源遗传而来,人人都有的先天性免疫出生后与病原体斗争过程中形成的后天性免疫,并非人人都有对象对多种病原体起作用对某一特定的病原体(或异物)起作用基础第一道防线(皮肤、黏膜)和第二道防线(体液中的杀菌物质和吞噬细胞)第三道防线(由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成)特点无特异性、作用弱、范围广有特异性、作用强、范围窄联系起主导作用的特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的,两者共同担负机体的防卫功能[活学活用]1.如图表示淋巴细胞的起源和分化过程(其中a、b、c、d表示不同种类的细胞,①和②表示有关过程),下列有关叙述正确的是()【导学号:62672080】A.只有a、b、c三类细胞才能识别抗原B.产生抗体的细胞只能由b细胞直接分化形成C.①和②过程都需要抗原的刺激才能发生D.c、d细胞功能不同的根本原因是DNA不同C[分析题图可知,a为T细胞,b为B细胞,c为效应T细胞,d为浆细胞,①为T细胞的增殖、分化,②为B细胞的增殖、分化;a、b、c三类细胞及记忆细胞都能识别抗原;能产生抗体的细胞为浆细胞,可由记忆细胞或B细胞分化而来;c、d功能不同是细胞分化的结果,细胞内的DNA相同。
] 2.以下免疫过程包含非特异性免疫的是()A.吞噬细胞的吞噬作用B.皮下注射狂犬病疫苗C.胎儿通过胎盘从母体获得抗体D.静脉注射抗狂犬病抗体A[吞噬细胞的吞噬作用为第一道防线,包含非特异性免疫。
]易错提醒:不是体液的组成成分不属于人体的第二道防线由于唾液、胃液等各种消化液不是体液的组成成分,而是由黏膜分泌的,所以唾液、胃液等各种消化液中所具有的溶菌酶、盐酸等杀菌物质不属于人体的第二道防线,而属于第一道防线。
体液免疫和细胞免疫的过程1.阅读教材P 37相关文字及图示,思考下列问题:(1)参与体液免疫的细胞有哪些?其中哪些细胞具有识别抗原的功能?哪些细胞不能识别抗原?提示:参与体液免疫的细胞有吞噬细胞、T 细胞、B 细胞、浆细胞、记忆细胞,这些细胞除浆细胞不能识别抗原外,其他细胞都能识别抗原,但吞噬细胞没有特异性。
(2)T 细胞在体液免疫和细胞免疫过程中的作用有何不同?提示:在体液免疫中,T 细胞接受吞噬细胞传递的抗原,同时会分泌淋巴因子,促进B 细胞的迅速增殖分化。
在细胞免疫中,T 细胞受抗原刺激后能增殖分化成效应T 细胞和记忆细胞。
(3)在体液免疫中,抗体与抗原发生特异性结合,抗体能彻底清除抗原吗? 提示:不能,抗体与抗原的特异性结合,只是抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附,抗原与抗体结合后会形成沉淀或细胞集团,最终需要吞噬细胞吞噬消化。
2.预防接种时,为何要多次注射疫苗?提示:多次注射疫苗可以增加抗体和记忆细胞的数量,提高机体的免疫力。
[拓展提升]1.特异性免疫类型的判断方法(1)看免疫的结果。
如果免疫引起靶细胞裂解并释放其中隐藏的抗原,则为细胞免疫。
如果两种成分结合,形成了沉淀或细胞集团,则为体液免疫。
(2)看抗原的种类。
不同抗原物质的免疫类型不同。
①存在于内环境中的抗原引发的是体液免疫,如蛇毒或过敏原引起的免疫属于体液免疫。
②胞内寄生菌,如麻风杆菌和结核杆菌、自身肿瘤、移植器官等引发的是细胞免疫。
2.产生浆细胞的三条途径(1)抗原―→吞噬细胞――→传递T 细胞―――――――→分泌淋巴因子B 细胞――→分化浆细胞。
(2)抗原――→刺激B 细胞――→分化浆细胞。
(3)记忆细胞―――――→抗原刺激浆细胞。
3.体液免疫中二次免疫特点:比初次反应快,也比初次反应强烈,能在抗原侵入但尚未患病之前将它们消灭,可用下图表示:如图表示人体免疫系统的体液免疫部分过程,请回答下列问题:(1)人体免疫系统的组成除具有图示成分外,还具有__________。
图中刺激甲细胞的病原体通常是经过__________细胞处理过的。
(2)图中信息显示乙细胞的增殖分化通常需要______________________。
图中乙细胞受刺激后,除了分化成丙细胞外,还分化成__________细胞。