光的直线传播---上课

初中物理《光的直线传播》说课稿初中物理《光的直线传播》说课稿1一、说教材《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。

光的直线传播现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。

本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，为以后几节课学习活动进行充分准备。

根据对教材的把握和对学情的分析，确定本课的教学目标如下：(一)了解什么是光源，理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的.并了解其应用，知道光在真空中的传播速度。

(二)通过观察、实验以及探究的学习活动，提高观察力、动手操作能力以及探究能力。

(三)通过探究性物理学习活动，学生乐于探索自然现象，激发学习物理的兴趣，培养尊重客观事实的科学态度，体会物理与生活的紧密联系。

根据学生现有知识储备和知识点本身难易程度，确定本节课重难点如下：重点：理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。

难点：组织学生探究光的直线传播特点的过程。

二、说学情八年级学生思维活跃，求知欲强烈，对自然界中的很多现象充满好奇，有一定的动手能力。

但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节还不太了解，且他们的逻辑思维还需要直接经验支持,因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。

三、说教法本节是学习光现象的一个开始，是以后学习光的反射及折射的基础。

针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析，启发式教学法。

体现“学生为主体，为主导”的教学思想。

通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。

在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力,开展思维训练。

第4章光现象第1节光的直线传播1.了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类.2.理解光沿直线传播及其应用.3.了解光在真空、空气、玻璃、水等介质中的传播速度,了解光年的概念.一、光源【自主预习】阅读课本第69页内容,完成下列填空:1.太阳、电灯等物体能够发光,这些物体叫做光源.2.光源可以分为天然光源和人造光源.3.月亮不是(填“是”或“不是”)光源.【小组讨论】在电脑课件上,显示“太阳、水母、萤火虫、石头、点亮的白炽灯、月亮、点燃的蜡烛”等物体,对这些物体进行分类,并指出分类的依据.答:一类为光源:太阳、水母、萤火虫、点燃的蜡烛、点亮的白炽灯;另一类不为光源:月亮、石头.而对光源还可以再分,其中太阳、水母、萤火虫为天然光源,点燃的蜡烛、点亮的白炽灯为人造光源.【教师点拨】1.对许多物体进行分类,找出某些物体的共性,引出物理概念,是学习物理概念的一种重要方法.2.对物体进行分类,依据可以有很多种.但要注意引导学生在合适的时候选择合适的标准来对物体进行分类.比如,此处要学习光,那么就要让学生意识到在选择分类标准时,要有意识地往光学这一个角度上选择.【跟踪训练】能自行发光的物体叫做光源,下列物体属于光源的是(A)A.太阳B.地球C.月亮D.房屋二、光的传播【自主预习】阅读课本第69、70页内容,完成下列填空:1.光在同一种均匀介质中沿直线传播.2.为了表示光的传播情况,我们通常用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向.这样的直线叫做光线.【小组讨论】1.完成下列实验:①用激光灯照射一个充有蚊烟烟雾的杯子,发现光在杯子中的径迹是直的;②用激光灯照射一个装有水(水中加入少许黑墨水)的杯子,发现光在杯子中的径迹是直的;③用激光灯照射一块厚玻璃砖,发现光在厚玻璃砖中的径迹是直的.由此可以总结得出结论:光在同种均匀介质中沿直线传播.2.思考:天空中的星星为什么会闪烁?答:大气层不均匀,光在大气层穿行时不是沿直线传播的.3.完成下列活动:①小孔成像实验(课本70页想想做做),②手影游戏(课本72页图4.1-9).思考:这些现象形成的原因都是什么?答:原因都是光沿直线传播的道理.【教师点拨】1.通过在空气中、在水中、在玻璃中光都是沿直线传播的现象,可以帮助学生总结出:光在同种均匀介质中沿直线传播的结论.这在物理上是一种非常实用的归纳方法.2.在光的传播路线不易看清时,加入一些烟雾、黑墨水,就可以非常清晰地看到光的传播路线.此处用到了转换法.3.在学习了光的直线传播后,要能够利用此知识解释生活中和自然界中的一些重要现象和应用(如日食、月食),达到学以致用的目的.【跟踪训练】1.大约在两千四五百年以前,我国的学者墨子和他的学生,做了世界上第一个小孔成像的实验,也第一次解释了小孔成像的原因.如图所示是小孔成像的示意图,下列说法正确的是(D)A.木板上的小孔一定是圆形的B.烛焰在光屏上形成的像是正立的实像C.无论怎样移动蜡烛,烛焰在光屏上形成的像都是放大的D.小孔成像的成因是光的直线传播2.2020年6月21日下午,我国大部分地区看到了日食的景象.日食属于光的直线传播现象;图中能正确描述其形成原因的是甲(选填“甲”或“乙”)图.三、光速、光年【自主预习】阅读课本第71页内容,完成下列填空:1.光在不同介质中传播速度不同.在真空中光的传播速度最大,c=3.0×108m/s.光在空;光在玻璃中的气中的传播速度近似地认为等于真空中的光速;光在水中的速度为真空中的34.速度为真空中的232.天文学家使用一个非常大的距离单位——光年,它等于光在1年内传播的距离.【小组讨论】1.打雷的时候,雷声与闪电是同时发生的,但我们总是先看见闪电后听到雷声,这说明光(填“光”或“声音”)传播速度更快.2.声的传播速度与光的传播速度有哪些不同?答:声在真空中速度为0,而光在真空中速度最快;声在固体、液体、气体中速度一般是递减的,而光在固体、液体、气体中速度一般是递增的.3.1光年约是多少米?答:9.46×1015m.【教师点拨】常见的一些声速数据、规律与一些光速数据、规律都是要记忆的.为了使记忆深刻、准确,可将声速与光速进行对比记忆.【跟踪训练】光在真空中的传播速度为3×108m/s,为实现我国的探月计划,向月球发射的激光到达月球并返回地面约需2.6 s,则地球和月球之间的距离是3.9×108m.第2节光的反射1.了解光在一些物体表面可以发生反射.2.认识光的反射定律,理解反射现象中光路是可逆的.3.了解镜面反射、漫反射.一、反射现象【自主预习】阅读课本第73、74页内容,完成下列填空:1.光射到两种介质的分界面上,光的传播方向发生改变而返回到原来的介质中,这种现象叫做光的反射.2.我们能看到本身不发光的物体,是因为物体反射的光进入了我们的眼睛.【小组讨论】1.在一个暗室里的桌面上放一块平面镜,手拿一激光灯向平面镜照射,发现射到平面镜上的光线被反射.2.在一个暗室里的桌面上放一盘水,手拿一激光灯向水面照射,发现射到水面上的光线被反射.3.在一个暗室中,手拿一激光灯向饭勺照射,发现射到饭勺上的光线被反射.【教师点拨】任何物体都对光线有反射作用,不能认为有的物体能反射光线(比如玻璃),有的物体不能反射光线(比如课桌),只不过反射的强弱程度有所不同而已.【跟踪训练】人眼能够看到物体是因为(C)A.物体一定是光源B.人眼发出的光射到物体上C.物体反射或发出的光进入眼睛D.物体和眼睛在一条直线上二、光的反射定律【自主预习】阅读课本第73、74页,完成下列填空:1.在反射现象中,反射光线、入射光线和法线都在同一平面内;反射光线、入射光线分别位于法线两侧;反射角等于入射角.这就是光的反射定律.2.在反射现象中,光路可逆.【小组讨论】做课本第73页探究实验,如图所示.1.改变入射角,反射角改变(填“改变”或“不改变”),反射角始终等于(填“大于”“小于”或“等于”)入射角.2.若将纸板NOF向前折或向后折,还能看到反射光线吗?说明什么结论?答:不能;说明反射光线、入射光线和法线在同一平面内.3.让光线沿着第一次的反射光的方向入射时,发现后来的反射光线与第一次的入射光线重合(填“重合”或“不重合”).说明在光的反射中,光路是可逆的(填“可逆的”或“不可逆的”).【教师点拨】1.学习光的反射定律,要运用“模型法”进行研究.建立光的反射光路图,知道入射光线、反射光线、入射角、反射角和法线的含义,进而总结出光的反射定律.2.在研究反射角与入射角的关系时,要多做几次实验,多改变几次入射角,避免结果的偶然性;在描述反射角与入射角关系时,应明白反射角是由入射角决定的,所以应说“反射角等于入射角”,而不能说成“入射角等于反射角”.3.光垂直入射界面,反射光线与入射光线重合,反射角和入射角都是0°而不是90°.【跟踪训练】小华用如图所示的装置探究光的反射规律,屏是由同一平面上的两个大小相等的矩形面E、F 连接而成的,F可绕接缝ON转动,ON垂直于平面镜.(1)实验时,入射光线AO紧贴平面E射向平面镜上的O点,可在F上看到反射光线OB,如图甲所示;如果将F向后转动一定角度,则F上就看不到反射光线OB,如图乙所示,说明反射光线、入射光线与法线在同一平面内;(2)由图甲可以看出反射光线与入射光线分居在法线两侧;(3)从小华在表格中记录的数据分析得出的结论是:在光的反射中,反射角等于入射角;入射角30°40°45°50°55°60°反射角30°40°45°50°55°60°(4)使入射光逆着原来反射光的方向射向镜面O点,进行多次实验,均可观察到反射光沿着OA 的方向射出.实验现象说明在光的反射中,光路是可逆的.三、镜面反射和漫反射【自主预习】阅读课本第75页内容,完成下列填空:1.平行光线照射在平滑的物体表面上,反射光线仍是平行的,这种反射叫做镜面反射.2.平行光线照射在粗糙(凹凸不平)的物体表面上,反射光线射向四面八方,这种反射叫做漫反射.3.由于桌子、椅子等物体会对照射到其上的光线产生漫反射,所以才能从不同方向看到它们.【小组讨论】做如下活动:在晚上,在桌面上放一张白纸,在纸上放一小平面镜,用手电筒垂直照向镜面,分别从正上方和侧面观察纸片和小镜面的亮度,发现有什么不同?为什么出现这种现象?答:从侧面看去:镜面暗,纸片亮;从正上方看去:镜面亮,纸片暗.从侧面看去:平面镜的反射光线没有进入人眼,纸片由于漫反射有少量的光线进入人眼,所以镜暗纸亮;从正上方看去:平面镜的反射光线进入人眼,而纸片由于漫反射仍然只有少量的光线进入人眼,所以镜亮纸暗.【教师点拨】1.镜面反射遵守光的反射定律,漫反射也遵守光的反射定律.2.发生镜面反射进入人眼的反射光不一定比发生漫反射进入人眼的反射光多.如果人眼刚好处在镜面反射的反射光线的路径上,则有较多的光进入人眼,如果人眼没有处在镜面反射的反射光线的路径上,则没有光进入人眼.而发生漫反射时,不管人眼处在什么位置,总有少量的光进入人眼.【跟踪训练】如图所示,在暗室中用手电筒照射挂在白色墙上的小镜子,在手电筒方向看,这时看到被照射部分(D)A.墙和镜子都是黑色的B.墙和镜子都是白色的C.墙是黑色的,镜子是白色的D.墙是白色的,镜子是黑色的第3节平面镜成像1.了解平面镜成像的特点,并能用平面镜成像特点解释生活中的一些现象.2.了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的.3.了解平面镜的应用.4.初步了解凸面镜、凹面镜对光线的作用及其应用.一、平面镜成像特点【自主预习】阅读课本第77、78页内容,完成下列填空:1.平面镜所成的像的大小与物体的大小相等,像和物体到平面镜的距离相等,像和物体的连线与镜面垂直.2.平面镜所成的像与物体关于镜面对称.【小组讨论】做课本第77页探究实验(如图所示).1.把一根蜡烛放在玻璃板前,可以看到蜡烛在玻璃板后有一个像.2.再拿一根同样的蜡烛在玻璃板后移动,可以看到玻璃板后面的蜡烛看上去跟前面看到的那根蜡烛的像完全重合,这说明平面镜成像时,像的大小与物体的大小相等.3.分别记下玻璃板前后蜡烛的位置,并用刻度尺量出玻璃板前面的蜡烛与玻璃板后面的蜡烛到玻璃板的距离,发现它们到玻璃板的距离相等(填“相等”或“不相等”),且物与像的连线与镜面垂直.【教师点拨】1.在做平面镜成像实验时,应注意如下细节:选择玻璃板而非平面镜,而且玻璃板要薄、要垂直桌面.用来替代像的蜡烛不能被点燃.2.由于不容易确定蜡烛经过玻璃板成的像的位置和大小,此实验采用了“替代法”,用另一根与原蜡烛等大的蜡烛替代像,从而来研究物像的大小、距离等方面的知识.【跟踪训练】1.身高1.75 m的小刚站在竖直放置的平面镜前1.5 m处,他在镜中的像距他3 m.如果他向镜面移动0.5 m,他的像高等于1.75 m(填“大于”“小于”或“等于”).2.小峰同学在做“探究平面镜成像的特点”实验时,将玻璃板竖直放在水平桌面上,再取两段相同的蜡烛A和B一前一后竖放在桌面上,点燃玻璃板前的蜡烛A,移动蜡烛B,直到看上去它跟蜡烛A的像完全重合,如图所示.在此实验中:(1)用两段相同的蜡烛是为了比较像与物大小的关系.(2)在寻找蜡烛像的位置时,眼睛应该在蜡烛A(填“A”或“B”)这一侧观察.(3)移去蜡烛B,在其原来的位置上放一光屏,光屏上不能承接到蜡烛A的像,这说明平面镜所成的像是虚(填“实”或“虚”)像.二、平面镜成虚像【自主预习】阅读课本第78页,完成下列填空:1.平面镜成像的原理是光的反射定律.2.进入眼睛的光线好像来自平面镜后的像发出的,其实它是由反射光线的反向延长线相交形成的.3.平面镜成的像是虚(填“实”或“虚”)像.【小组讨论】1.在平面镜成像实验中,把手放在玻璃板后面像的上方,手没有(填“有”或“没有”)灼痛感.2.移走玻璃板后面的蜡烛,拿一白屏在后面来回移动,发现白屏上没有(填“有”或“没有”)蜡烛的像,这说明平面镜成的像是虚像(填“实像”或“虚像”).3.点燃蜡烛,提问:为什么能看到燃烧的烛焰?再由此进行分析为什么觉得平面镜后有虚像?答:烛焰有光进入人眼;烛焰的反射光线进入人眼,人眼逆着反射光线看去,觉得有虚像.【教师点拨】1.人看到物体和看到像都是因为有光进入眼睛的结果,但是由于受到眼睛本身的生理限制,人眼都只能逆着进入人眼的光线觉得观察到了物体(或像),后者正是平面镜反射成虚像的原因.2.对比小孔成像、平面镜成像可知:实像是由实际光线会聚而成的,虚像不是由实际光线会聚而成的,而是由实际光线的反向延长线会聚而成的.【跟踪训练】如图所示,S是一个发光点,S'是它在平面镜中成的像,SA是S发出的一束光.请在图中画出平面镜的位置和SA经平面镜反射后的光线.答案:如图所示.三、平面镜的应用【自主预习】请举出四例说明平面镜的应用:(1)医生用来检查牙齿的口镜;(2)潜望镜;(3)太阳能电站;(4)照镜子.【小组讨论】请对上述平面镜的四种应用进行分类.【教师点拨】平面镜的应用有的是根据平面镜能成像的特点而加以利用的,有的是根据平面镜能够反射光线改变光路而加以利用的.如图所示,小聪通过一平面镜看到小猫要偷吃小鱼.图中画出了入射光线和反射光线,但未标出光的传播方向.请你在图中用箭头标出小聪看到小猫偷鱼吃时的光的传播方向,并根据光的反射规律画出平面镜.答案:如图所示.四、凸面镜和凹面镜【自主预习】阅读课本第79页内容,完成下列填空:1.球面镜包括凹面镜和凸面镜;2.请举出一例说明凸面镜的应用:汽车后视镜;3.请举出一例说明凹面镜的应用:太阳灶.【小组讨论】1.在暗室中(或在晚上),观察平行光线分别射向凸面镜、凹面镜后的情况.答:平行光线射向凸面镜后,光线散开;射向凹面镜后,光线会聚.2.观看金属制饭勺的两面,体会球面镜成像的特点.答:凹面镜可成多种像,凸面镜只能成正立缩小的虚像.【教师点拨】1.球面镜可以看成是由一个个非常微小的平面镜组合而成的整体,这样就可以根据光的反射定律来理解球面镜对光线的作用.2.可以根据球面镜实物来了解球面镜成像的特点,进而可以理解为什么凸面镜可以扩大观察范围.1.如图所示是街头路口的反光镜,从中可以看到更广的地方,说明凸面镜对光具有发散的作用,可以起到扩大视野的作用.2.请阅读材料,回答材料后的问题:凹面镜凹面镜是用球面的内表面作反射面,对光线有会聚作用,如图甲所示,平行光照于其反射面上时,通过反射而聚在镜面前的焦点F上,每条光线反射时都遵守光的反射定律.其应用:太阳灶、点燃奥运圣火的装置、手电筒的反光罩.小明找来一只手电筒,仔细观察了小灯泡的所在位置以及反光罩(即凹面镜),如图乙所示,经过思考,他认为手电筒的小灯泡应该安置在凹面镜的F位置,这是因为光的反射现象中,光路是可逆的.请你在图丙上画出小灯泡发出的光经凹面镜反射的大致光路图(至少画两束入射光).答案:如图所示.第4节光的折射1.了解光的折射现象.2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.3.了解光在反射折射时,光路的可逆性.4.能用光的折射规律解释光的折射现象.一、光的折射规律【自主预习】阅读课本第81页及图4.4-1、图4.4-2,完成下列填空:1.光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生偏折,这种现象叫做光的折射.2.当光线从空气斜射入水或其他透明介质中时,折射光线和入射光线、法线在同一平面内,折射光线和入射光线分居在法线的两侧;折射光线向法线方向偏折,折射角小于入射角;当入射角增大时,折射角也增大.当光线从水或其他透明介质斜射入空气中时,折射光线将远离法线.当光从空气垂直射入水中或其他透明介质中时,传播方向不变.【小组讨论】1.在暗室里,让一束光(可以利用激光手电筒发出的光束)从空气中斜射入水中(可以在水中放入适量的墨水,并搅拌均匀,这样观察到的实验现象更为明显),发现光在空气中沿直线传播,在水中沿直线传播,但光在空气与水的分界处传播方向发生了偏折,这是光的折射现象.2.在暗室里,让一束光(可以利用激光手电筒发出的光束)从空气中斜射入水中,可以发现折射光线靠近法线(填“远离法线”“直线传播”或“靠近法线”),折射角小于(填“大于”“等于”或“小于”)入射角.3.在暗室里,让一束光从水中斜射入空气中,可以发现折射光线远离法线(填“远离法线”“直线传播”或“靠近法线”),折射角大于(填“大于”“等于”或“小于”)入射角.4.在暗室里,让一束光从空气中垂直射入水中,发现折射光线的传播方向不发生改变(填“发生改变”或“不发生改变”),此时折射角等于(填“大于”“等于”或“小于”)入射角,都为0°.【教师点拨】1.光的折射规律可以简记为:三线共面,法线居中,两角不等.2.在光的折射现象中,光路也是可逆的.3.光从一种介质斜射进入另一种介质时发生折射的原因是光速不同,可用图(a)进行类比.线轴在木板上与在棉布上的速度不同,导致线轴从木板进入棉布时运动方向发生偏折.同理,光在空气与在玻璃中的速度也不同,所以光从空气进入玻璃中传播方向也会发生偏折,如图(b)所示.而且由图(a)可推理出:光从光速大的介质斜射入光速小的介质,折射角小于入射角.【跟踪训练】某同学做探究光的折射特点实验,如图所示是光从空气射入水中时的光路,实验中发现,入射光线、折射光线和法线在同一平面内,折射光线和入射光线分别位于法线的两侧,通过实验还得到如表数据:入射角α0 °15 °30 °45 °60 °反射角β0 °15 °30 °45 °60 °折射角γ0 °11 °22.1 °35.4 °40.9 °(1)分析表中数据,可得出结论:①光从空气斜射到水面时,将同时发生反射和折射现象.②光从空气斜射到水面时,折射角随入射角的增大而增大(填“增大”“不变”或“减小”),且折射角小于(填“大于”“等于”或“小于”)入射角.当光从空气垂直射到水面时,折射角大小等于0度.(2)若用激光沿CO方向从水中射入空气,激光在空气中传播的光路是OA(填“OA”或“OB”);激光经过水面反射时的反射角大小等于γ(填“α”“β”或“γ”).(3)折射光线和入射光线位于不同的介质中.二、生活中的折射现象【自主预习】阅读课本第82、83页,完成下列填空:1.我们站在岸上看水中的物体时,觉得物体离水面更近(填“远”或“近”)了,这是由于光从水(填“空气”或“水”)中斜射入空气(填“空气”或“水”)中时,折射角大于(填“大于”或“小于”)入射角.我们逆着光线看过去,认为光是从物体上方的点发出的,所以看到光线经过折射形成的虚像.2.形成海市蜃楼时,远处物体有一些射向空中的光线,由于不同高度空气的疏密不同而发生折射,逐渐弯向地面,进入观察者的眼睛,逆着光望去,就看见了远处的物体.【小组讨论】1.如图所示,将硬币放在不透明的碗底部,调整好位置,使你刚好看到硬币;调整观察的角度,直到硬币“消失”为止,保持眼睛的位置和碗的位置不变,慢慢将杯子里的水倒入碗中,发现又重新看到硬币.在这个实验中,光线是从你的眼中射到硬币上还是从硬币射到你眼中呢?从硬币射到眼中.请用作图的方法来表达实验中出现的现象.答案:如图所示.2.将一块长方体玻璃砖放在报纸上,对比你斜看到的“在玻璃砖下的字”与“不在玻璃砖下的字”,你会发现在玻璃砖下的字比不在玻璃砖下的字要高.请用作图的方法来表达实验中出现的现象.答案:如图所示.【教师点拨】1.人眼看见物体是有光射入人的眼中,不要将箭头画成由眼向外的方向,人的眼睛本身并不发光,要作射入人眼的光线.2.两条以上光线的反向延长线相交处是虚像的位置,一条延长线无法确定位置.3.折射所成虚像只是人根据光沿直线传播经验的一种判断,实物的真实位置需要找准,这也就是渔民叉鱼时应判断鱼的像比鱼高且稍向后移.4.人在岸上看水中的物体或在水中看岸上的物体,虚像位置均比实物高.【跟踪训练】1.在平静的湖水中,看到“云在水中飘,鱼在云上游”,对于该现象中的云和鱼,下列说法正确的是(C)A.云和鱼都是光的反射形成的像B.云和鱼都是光的折射形成的像C.云是光的反射形成的像,鱼是光的折射形成的像D.云是光的折射形成的像,鱼是光的反射形成的像2.陶瓷碗底部放有一枚硬币,人移动到某一位置时看不见硬币(如图甲所示),往碗中倒入一些水后,又能够看见硬币了(如图乙所示).造成“看不见”和“又看见了”的原因分别是(A)甲乙A.光的直线传播和光的折射B.光的直线传播和光的反射C.光的反射和光的折射D.光的反射和光的直线传播3.插入水中的筷子,在水中的部分看起来向上弯折,如图甲所示,人眼在C点处看到筷子B点的像在位置B'点.请画出B点射出的一条光线经水面折射后过C点的光路图.答案:如图乙所示.第5节光的色散1.了解白光是由色光组成的,知道色散现象,了解光谱.2.知道色光的三原色是红、绿、蓝.3.了解红外线、紫外线及其作用.一、色散【自主预习】阅读课本第85页内容,完成以下填空:1.太阳光被分解成为单色光从而形成光谱的现象,称之为光的色散.2.白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成.【小组讨论】1.在暗室里,让一束白光照射到三棱镜上,并用白屏接住从三棱镜中射出的光,发现太阳光通过三棱镜后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫,这说明白光由七种色光组成.2.再把另一个相同的三棱镜按相反方向放在前一个三棱镜旁边,这时,就会发现彩色光带重新会聚成白光.【教师点拨】光的色散本质上是利用了各种色光在玻璃或在水等介质中折射程度不同的原理来分散各种色光的.因此小水珠使光形成彩虹、教材上水与平面镜使光色散都属同一道理.【跟踪训练】1.以下现象,反映了光的色散现象的是(A)A.雨后天空,弧状光带。

《光的直线传播》教学设计一、学习内容：本节课是人教版八年级上册物理第四章《光现象》第一节《光的直线传播》的内容，在教材的69-71页。

二、学情分析：本节是学生学习光学知识的第一课。

光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。

学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，通过设计一系列的实验，引导学生得出光的直线传播的规律。

在教学过程中要结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。

使学生对光的直线传播规律更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。

三、学习目标:知识与能力目标：1.能识别光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类；知道光在真空中的传播速度。

2.了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。

过程与方法目标：通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

情感态度价值观目标：通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。

四、学习重点：探究光的直线传播。

1五、学习难点：应用光的直线传播解释一些生活现象。

六、教学方法：总的思路是使用本校的“五环教学法”（学-展-议-导-练）贯穿教学的全过程，秉承“自主学习，实验探究，展示交流，点拨引导，练习巩固”的主旨，根据教学内容灵活运用。

七、教法学法：本节课我将使用我校的“五环教学法”（学-展-议-导-练）贯穿教学的全过程，秉承“自主学习，实验探究，展示交流，点拨引导，练习巩固”的主旨，根据教学内容灵活运用。

学生运用“阅读法、实验操作”等方法完成本课学习。

八、教学准备：1、教具准备：小孔成像自制教具、三球仪、挂图。

2、学具准备：塑料吸管、小喷壶、玻璃砖、激光笔、水、牛奶。

九、教学过程：234567891011板书设计：光沿直线传播1、光源：能发光的物体叫光源。

光源分自然光源和人造光源。

自然光源：太阳、萤火虫、等。

第四章第1节光的直线传播教学设计学情分析本教材是根据新课程标准编写的。

教材面对的对象是九年制义务教育的学生。

学生在物理这一学科的学习上，坚持以实践为基础，努力培养学生的探究能力，并在以探究方式为主的教学模式下，逐步养成积极、主动参与探究的习惯，并且善于提出问题，进行合理猜想，并勇于创新设计切实可行的实验进行实验结论论证。

教学时要努力激发学生在交流合作过程中勇于大胆提出自己的意见建议，并能根据客观实际主动自觉的修正、补充和完善自己的观点。

本章主要讲述的是光现象，如光的直线传播、光速、光的反射、光的折射等知识，特别是光的直线传播、光的色散等。

因为学生在小学自然课上已经接触过有关知识，那么在这部分内容的教学过程就应充分调动这些有利因素，帮助学生了解、掌握新知识。

对于生产生活中的光的反射、光的折射的应用，更应指导学生多观察、多了解，从多渠道搜集相关资料，这不仅有助于本节的教学，更有利于培养学生的搜集、整理信息的能力。

效果分析学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。

教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

本节课主要教学过程如下:（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：通过视频播放，学生在观看视频的同时，有了感性认识。

利用学生常见的现象，增加可信度，打开学生想象，激发学生学习本节课的兴趣。

（2）本节课以学生自主学习，合作探究为主，教师引导评价为辅。

设计合理，在课上收到了良好的效果，让全体学生参与，培养了学生自主学习能力和小组合作精神，并培养学生认真、严谨的科学态度。

（3）在知识的传播上注意联系实际。

难于理解的概念通过联系实际的方法，变的浅显易懂，利用生活中的实例培养学生解决问题的能力。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，学生人人学有所得。

《光的直线传播》教案教学目标知识目标1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象.2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小.能力目标1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力.2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理).3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力.情感目标1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育.2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育.教学建议教材分析本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度.难点是对光的直线传播条件的认识.学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.教材首先介绍了光源，并通过图5—1说明光源的确切含义.教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念;然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学.本节的'最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同.教法建议1)加强演示实验利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的.组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等.日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识.2)充分调动学生的主动性，让学生解释现象.影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢?这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导下对日食和月食进行简单的说明.增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因.3)适当设疑强化概念光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明.4)进行学史教育培养科学探索精神对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神.教学设计示例教学重点:理解光的直线传播规律.教学难点：对光的直线传播条件的认识.教具：装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉教学过程设计：一、新课引入方法1：从本章的引言导入新课首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛引起视觉.然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了.接着按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播?”从而引入新课.这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育.方法2：由学生活动实践引入新课课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的光源，上课开始请几位同学简介光源发展(其余同学的资料课下交流展示)，展示各自准备的光源，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播?”“我们如何通过实验进行研究”从而引入新课.二、新课教学1. 光在均匀介质中是沿直线传播的.方法1：由演示实验归纳总结得出结论由于生活中光沿直线传播的可视性较差，学生对光在水和玻璃中沿直线传播的感性认识也较少，最好能演示给学生看看.[演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠过光具盘)，观察光在玻璃中的传播路线.[演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中(在水中滴入少许牛乳或红墨水)，观察光在水中的传播路线.[演示3]用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径.总结得出结论：光沿直线传播.[演示4] 用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线.得出光沿直线传播的条件：在均匀介质中.介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法.因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向.方法2：探究式学习(要求学生基础较好)给学生提供一定量的器材，如：各种光源、喷雾器、化石粉、檀香(可制造烟雾)、水槽、玻璃等，由学生设计实验，目的是观察到光传播的路径.由学生实验及老师根据课上教学实际情况的补充实验得出结论：光在均匀介质中沿直线传播.介绍光线的概念.2. 光的直线传播的应用方法1：对于基础较差的学生可采取教师设计情景或演示实验由学生来解释现象的原因.如手影的游戏，激光器的准直等，最后老师简介日食月食.方法2：由学生举出生活中的事例并运用光的直线传播的原理来分析.根据情况可选择补充如下两个实验并组织学生讨论：1)小孔成像.可在课前提前布置，要求学生利用废包装桶或盒，制作一个观察器(底部开有小孔，顶部蒙一片半透明薄纸的屏)，教学进行到此时，进行观察.通过小孔成像原因的分析，使学生逐步接触并理解几何光学中成像问题的一般分析方法.2)准直的实验.准备三个大头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺.用图钉把纸固定在方木板上，在木板上相距一段距离插上两枚大头针A，并使其与木板垂直，在某一位置观察大头针A，并演视线插上两根大头针B、C，使B 刚好挡住A，C刚好挡住B，拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上.3. 光速以教师讲述介绍为主，可以先提出光传播是否需要时间这个问题，然后简介历史上许多科学家，都思考过这一问题，并想用实验测出光速.经过许多代科学家不懈的努力，随着人们物理知识的丰富，解决了许多测量上的困难，才测出了光速.再向学生介绍真空中的光速及在介质中的光速.三、总结扩展光是客观存在的，它在均匀介质中具有沿直线传播的规律，因此用光线表示光的传播路径和方向，“光线”是抽象出的一种理想化的模型，但光线不是光.运用光沿直线传播的事实，可以帮助我们解决许多问题，如栽树时要使其成一直行，并使我们可以解释很多自然现象，如日食、月食等，有助于我们破除迷信.四、板书设计。

光的直线传播教学案例
《光的直线传播教学案例》
嘿，同学们！今天咱来一起探索神奇的光的直线传播。

你们看，晚上走在路上，那手电筒的光直直地就照向前方，这就是光的直线传播呀！就好像一个勇敢的战士笔直地冲向目标，毫不偏离！
记得有一次上课，我拿着一个带孔的纸板，又在后面放了一个光屏，然后用激光笔照射。

哇塞，在光屏上出现了一个亮亮的光斑，大家都瞪大眼睛，觉得好神奇呀！“这是怎么回事呀？”有同学好奇地问。

我笑着说：“这就是光沿着直线传播的证据呀！”大家恍然大悟，脸上露出了兴奋的表情。

还有啊，咱们夏天在树下乘凉，太阳透过树叶的缝隙照下来，地上那一个个圆形的光斑，不也是光的直线传播导致的嘛！就像一个个小太阳掉落在地上。

我们又做了一个实验，在一个黑暗的房间里点燃一支香，然后让光透过香的烟雾。

哇，清晰地看到了光的直线传播路径，那一缕缕烟雾就好像是光的跑道啊！同学们都叽叽喳喳地讨论起来，充满了好奇和惊喜。

光的直线传播在我们生活中无处不在呀！我们能看到物体，不也是因为光直线传播进入我们的眼睛嘛！难道不是吗？所以说呀，这看似平凡的光的直线传播，其实有着大大的作用呢！
总之，通过这些有趣的实验和例子，同学们对光的直线传播有了更深刻的认识和理解，我相信大家以后再看到和光有关的现象，一定会想起今天的探索！
这就是我关于光的直线传播的教学案例啦，是不是很有意思呢！大家都快来感受光的神奇吧！。

光的直线传播(总第___课时)年级：八年级；辅备：____ ；上课时间【教学目标】1．理解光源，知道光源大致分为哪两类？2．理解光沿直线传播及其应用；3．理解光在真空和空气中的传播速度分别是多少？【本节重难点】光沿直线传播的应用【教学过程】一、自主学习1、光源自身能够发光的物体叫做光源光源有好多种，按形成原因分，可分为天然光源和人造光源；按发光原理分，可分为热光源和冷光源．月亮不是光源！2、光的直线传播在漆黑的夜晚，用激光电筒向远处照去，会看到激光电筒笔直的光柱．可见，光在空气中是沿直线传播的．在暗室里，将一束光射到水中或玻璃中，发现光在水和玻璃中也是沿直线传播的．也就是说光在同种均匀介质中是沿直线传播的．画光线是人们用来表示光的传播路径的一种方法，画光线时必须用箭头标明光的传播方向，即在物理学中，光线是用来表示光的传播路径和方向的带箭头的直线，很多平行光线在—起称为平行光束(或一束平行光)．(1)影子：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的地方便产生影子．如手影、路灯下的人影等．(2)小孔成像：在一个较暗的屋子里，把一支点燃的蜡烛放在一块半透明的塑料薄膜前面，在它们之间放一块钻有小孔的纸板．因为光沿直线传播，塑料薄膜上就出现蜡烛火焰的倒立的像，这种现象叫做小孔成像，如图4.1－6所示．例如在树林的地面上见到的圆形光斑，就是因为光沿直线传播通过树叶间的缝隙形成的太阳的像．3、光速与光年真空中的光速是宇宙中最快的速度，为3×108m/s；空气中的光速略小于真空中的光速，约为3×108m/s；光在水中的速度约为真空中光速的3/4；玻璃中的光速约为真空中光速的2/3.光年是光在一年里传播的距离，所以光年是长度的单位．二、交流展示1、试判断以下哪一组都是光源( )A.电池和萤火虫B．电池和烛焰C.萤火虫和月亮D．萤火虫和烛焰2 、以下关于光的传播规律的说法中，准确的是( )A．光只有在真空和空气中才会沿直线传播B．光在同一种透明介质中一定沿直线传播C．光的传播需要介质，光能够在所有的介质中传播D．光的传播能够不需要介质3 、关于光的直线传播，以下几种说法中准确的是( )A．光只有在真空中才能沿直线传播B．光在同种均匀的介质中是沿直线传播的C．光在同种介质中沿直线传播D．光在任何条件下都是沿直线传播的4 、太阳光透过玻璃射进屋子的过程中，光速将( )A．变大B．变小C．先变大后变小D．先变小后变大三、反馈训练1、“光年”是天文学上常用的长度单位，“光年”就是光在一年时间内传播的距离．那么1光年约为m．已知牛郎星和织女星之间的距离为16光年，它们相距约为m．2、中华成语是世界文化宝库中最夺目的瑰宝之一，寥寥几个字，内涵却十分丰富．有很多成语与物理知识相关联，如“立竿见影”“一叶障目，不见泰山”“管中窥豹，可见一斑”等都能够用_________来解释．3、2008年春节晚会中有一精彩的“手影戏”——《逗趣》．两位演员用手分别表演了动物、人物的各种形态．活灵活现的手影，让观众大开眼界．手影的形成是因为( )A．光的直线传播 B.光的折射C．光的反射 D.凸透镜成像四、拓展应用1、小明同学在课外用易拉罐做成如图4.1－6所示的装置做小孔成像实验，假如易拉罐底部有一个很小的三角形小孔，则他在半透明纸上看到的像是( )A.蜡烛的正立像B.蜡烛的倒立像C.三角形光斑D.圆形光斑4 以下现象中，能够用光的直线传播解释的是( )A．阳光下，树在地面上形成影子 B.在岸边看到水中的鱼C．在平面镜中看到自己的像 D.用放大镜看报纸上的字【教学反思】。

尊敬的各位评委老师上午好，我是物理组X号考生，我试讲的题目是光的直线传播，下面是我的试讲内容。

上课，同学们好，请坐。

我们先一起做一个手影游戏，关上教室的灯和窗帘，打开手电筒，让光照在黑板上，老师先做一个手影，这是什么？像一头很漂亮的梅花鹿，这样呢？一只展翅翱翔的老鹰，好了下面同学们通过小组合作完成几个更漂亮的手影。

（第1节光的直线传播）大家关上手电筒，还能进行游戏吗？不能了，为什么不能了？没有光了，谁发出的光？手电筒，我们把能发光的物体叫做光源，教室里还有哪些光源？屋顶的灯。

这是人造光，开灯拉开窗帘，自然界中也有很多光源，谁能来举几个例子？后面蓝衣服的男生你来说，很好，请坐。

太阳、萤火虫等都是光源。

那月亮是光源吗？哎，不是，为什么？大家都知道它本身并不发光所以它不是光源。

光源发出的光是如何传播的呢？同学们先来看PPT上的这几幅图片，你看到了什么物理现象？这位同学，很好请坐。

透过丛林里的光束、汽车前灯射出的光等他们在空气中都是怎么传播的？沿直线传播的。

到底是不是这样呢？我们需要通过实验验证，我打开一束激光笔，为了让光线显示清楚，我沿着激光射出的方向喷射水雾，观察激光传播的路径，是怎样的？光在空气中都是沿直线传播的。

下面同学们来做个找光的实验，我在讲台上放置点亮的电灯，每个同学两只手各拿一张带有小孔的纸，孔不要太大，把两张纸重叠放置，再透过小孔找电灯的光，看谁先找到，开始。

什么情况下才能看见电灯的光？这位同学，很好请坐。

只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在同一条直线上时，眼睛才能看见光源，为什么呢？因为光在空气中是沿直线传播的。

那在液体和固体中呢？同学们根据知识经验来猜想一下，哦，大家都猜想也都是沿直线传播，那我们需要通过实验来探究。

（一、光的直线传播）老师已经给同学们准备好了激光笔、水、牛奶和透明的蜡等实验器材，同学们根据已有实验器材设计实验，验证你的猜想，给大家三分钟的讨论时间，开始讨论。

声音渐渐小了，哪个小组来说一下你们的实验设计方案？一组的同学很积极，那就请一组的代表你来说一下，实验设计的很巧妙，请坐。