中山市第一中等职业技术学校:融企业文化，促学生成长[ 发布日期：2012年3月23日发布者：陈列阅读次数：968次 ]龙卫平随着经济社会的不断发展，现代企业对学生的职业素养越来越高。
为了满足现代企业的要求，尽快实现企业与学校全方位无缝对接，中山一职在班级管理中积极引入企业化管理，通过对企业优秀文化的移植、提炼、升华，通过对学生有针对性职业意识和职业素养的培养，缩短了学生转变角色的时间，使学生快速成长为“企业员工”。
这种“融入企业文化”的班级管理取得了很好的教育效果，赢得了学生、家长、企业的一致好评。
下面我将从几个方面谈谈我校的班级企业化管理。
一、什么是班级企业化管理什么是企业管理？企业管理(Business Management)是对企业的生产经营活动进行组织、计划、指挥、监督和调节等一系列职能的总称。
什么是班级企业化管理？班级企业化管理是把一个班级当作一个企业来进行管理的方法；也就是借鉴企业的优秀管理方法和文化对一个班级进行管理的方法。
具本来说就是把班级当作企业，把班级的学生当作企业的员工，把学生的学习当作员工的工作，把学生学习的结果当作员工工作的产品，利用企业的优秀化对班级进行有效管理的一种方法。
二、为什么要在班级管理中引入企业化管理1．创新职业学校班级管理的需要目前，职业学校的班级管理仍存在很多弊端：①在长期“应试教育”的影响下，职业学校的班级管理仍是“保姆式”、“警察式”的班级管理。
班主任或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是“保姆式”的包办，或是“警察式”的看管；这种班级管理造成班主任起早贪黑，疲于奔命，整天忙于繁重班级事务，且效果不佳；这种班级管理造成了学生不关心班级事务，不关心班级荣誉，大多数学生被动服从、被动管理，缺乏主动性、自主性、参与性。
②在长期“功利主义”的影响下，职业学校的班级仍像普通学校一样“只关注课堂，只关注成绩，只关注个人排名”，从不关注班级文化建设，从不关注团队氛围营造，班级缺乏凝聚力、向心力和活力。
③在长期“传统班干部形象”的影响下，职业学校班干部仍像普通学校一样，带有明显的“官味”。
这种“官味”的班干部（如团委书记、纪律委员等）往往形成了一种特殊的“工作作风”，要么命令式，指挥式；要么被动式，应付式；这种班干部权力多，责任少，容易导致班级事务管理不好，学生干部培养不好，这是不符合职业教育的理念，不利于现代人素质的培养。
同时，这种班干部一旦任用，一般不换，忽视了更多学生参与和锻炼的机会，忽视了更多学生的自主、自理、自治能力的培养，是不符合现代教育理念民主平等原则，这是我们提出班级企业化管理的原因之一。
2．职业教育的需要（1）职业教育特殊性的需要“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育就是就业教育，而不是培养学生升入高一级学校为目的的精英教育。
《职业教育法》明确指出“职业教育是建立在普通教育基础之上的，以社会分工形成的职业需求（包括社会的、个人的）为价值取向而进行的教育”。
联合国教科文组织明确指出“职业教育为就业作准备的教育”。
这充分说明职业教育的特殊性在于它是就业教育，这也是与普通教育的最终区别。
（2）职业教育培养目标的需要我国职业教育的创始人黄炎培先生指出“职业教育，以教育为方法，而以职业为目的者也”。
国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确指出：“职业教育是以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以万计的高技能专门人才”。
教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》明确提出：“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。
他们应该具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和职业技能；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力”。
2010 年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：现代职业教育体系满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
中等职业教育培养目标的最终落脚点是产业大军，是生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才，这要求中等职业教育更应贴近社会、接轨企业，这也是我们提出班级企业化管理的原因之二。
3．学生成长的需要班级是学生成长的重要园地，是学生个性发展的重要舞台，是学生集体教育的重要阵地。
要着力培养学生良好的职业道德、行为习惯以及提高学生职业意识和能力，单靠课堂教学是不行的，单靠口头灌输是不行的，必须落实到教育的实践中去，班级的管理中去。
班级企业化管理的实质是以满足学生发展为目的，它是一种有目的训练学生进行班级管理的班级管理，是一种有目的培养学生职业能力和素养的班级管理，是前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的“自我教育”的班级管理。
它实际上就把学生培养成懂整理会整理、懂管理会管理、懂安全会安全、爱整洁会整洁、爱干净会干净、行为端正有素养、做事规范有条例的、具有现代企业意识的、具有一定的职业素养、职业品质和职业能力的、具有良好工作态度的新时期企业需要的职业人。
这也是我们提出班级企业化管理的原因之三。
三、如何在班级管理中融合优秀的企业管理文化1．用企业名称冠名班级给普通班级冠以企业名称，使班级更具有“企业”特色，使班集体更具有“企业”特色的集体。
如我们把10模具（2）班冠名为飞越公司如图1；把09财会班冠名为鸿信财务公司；10园林设计班冠名为阁林（GREEN）公司等，这种“企业”特色能给班上学生一种集体的向心力、凝聚力和战斗力。
我们是如何给班级冠名呢？班级企业名称又如何得到班上同学的认同呢？首先，推选出企业命名组委会，然后发动全班同学，根据本班的实际情况提出班级企业名称（可以直接引用世界500强或中国500强的企业名称，也可以自己设计一个有意义的企业名称。
设计名称时，还要结合企业口号、理念、愿景）；然后经组委会讨论，确定几个备选名称；然后由备选上的同学上台对自己的“命名设计”进行简短解读；解读完后，再进行全班无记名投票，票数超过一半者为当选；如果没有超过一半，则取前三名再投票，直到产生超过半数为止。
由于班级企业名称是同学们亲自设计与亲自挑选产生的，所以赢得全体同学认可、支持和爱戴。
2．用企业管理人员的称谓命名班干部如图1用企业管理人员的称谓命名班干部，如我们用企业的“经理”命名班长，“学习主管”命名学习委员，“技术科长”命名科代表。
这样称谓不再是传统意义上的“领导干部”，而是“班级管理中独掌一面的管理者和责任人”，经理（班长）就是班级的管理者和责任人，技术主管（学习委员）就是负责班级学习的管理者和责任人，技术科长（《车工》科代表）就是负责《车工》这门课程的责任人或负责人，这种带有“企业”特色的干部称谓有助于强化班干部的岗位意识和责任意识，有助于提高班干部的职业素养。
除了引用企业管理人员的称谓外，我们还引用企业一人一岗制即让每位员工（学生）都有自己的岗位，都有自己的任务，比如在教室内务上可以安排，整理桌椅负责人、管理风扇灯光负责人、讲台卫生负责人、管理清洁工具负责人、黑板报负责人、财产登记负责人、走廊卫生负责人等。
这样真正做到人人有事做，人人有责任，事事有人做，事事有主人，充分体现人人是班级主人，人人是企业主人。
3．用优秀的企业文化引领班级文化企业文化是企业在生产经营实践中，逐步形成的，为全体员工所认同并遵守的、带有本组织特点的使命、愿景、宗旨、精神、价值观和经营理念，以及这些理念在生产经营所形成的管理制度、员工形象和企业形象的总和。
（1）用企业愿景引领班级愿景企业愿景是对企业未来发展的一种期望和描述，是一种憧憬。
只有清晰地描述企业的愿景，员工、社会、投资者和合作伙伴才能对企业有更为清晰的认识。
一个美好的愿景能够激发人们发自内心的感召力，激发人们强大的凝聚力和向心力，如迪斯尼公司的愿景是“打造世界最快乐的乐土”，如中国联想集团的愿景是“未来的联想应该是高科技的联想、服务的联想、国际化的联想”。
我们可以借鉴企业的愿景，设立自己的愿景，如飞越公司（10模具（2））的愿景是“做最好的自己，创最优的企业”如图1；如腾龙公司（10数控（1）班）的愿景是“用国际标准打造成为无次品、无废品的腾龙”；如阁林（GREEN）公司（10园林设计班）的愿景是“以尊重、尽责、奉献、卓越为宗旨，着力打造出考证通过率、毕业率、就业率都为100%的阁林。
”（2）用企业精神引领班级精神企业精神是现代意识与企业个性相结合的一种群体意识。
企业精神是企业员工彼此共鸣的内心态度、意志状况和思想境界，它能激发企业员工的积极性，增强企业的活力，它一般通过企业口号、厂歌、厂训、厂徽等形式表达出来。
我们可以借鉴企业精神，营造自己班级精神，如飞越公司（10模具（2））的理念是“飞越梦想、创造奇迹”，口号是“飞越飞越、自我超越”如图1；如腾龙公司（10数控（1）班）的理念是“成功从严格的标准开始”，口号是“累积点滴改进，迈向完美品质”；鸿信财务公司（09财务班）理念是“求真务实，开拓创新”，公司口号是“鸿信鸿信鸿利诚信”。
（3）用优秀的企业制度进行班级管理企业制度是关于企业组织、运营、管理等一系列行为的规范和模式的总称。
也是全体员工在企业生产经营活动中须共同遵守的规定和准则的总称，其包括法律与政策、企业组织结构（部门划分及职责分工）、岗位工作说明、考勤制度、奖罚制度、质量制度、管理制度等。
我们可以借鉴优秀的企业管理制度进行管理。
①把企业“6S”管理制度运用到场地与内务管理之中，通过“整理、整顿、清扫、清洁、素养和安全”的规范要求，把教室或实操室打造成一个干净、整洁的学习环境，把学生培养成一个爱整理、爱清洁、有条例、有素养的具有良好行为规范的职业人。
②把企业奖罚制度运用到班级管理之中，通过实施企业的优秀员工、优秀车间、优秀班组、优秀提案等奖励制度，鞭策和鼓励员工（学生）奋发向上、防止和纠正员工（学生）违法失职，把学生培养成积极进取的，有竞争意识的职业人。
③把企业岗位说明书运用到班级管理之中，使班级管理责任清晰、目标明确，把学生培养成有爱岗敬业的职业人。
4．用企业的产品、产量和质量对接学习我们从企业角度来认识学校的学习，用企业的产品、产量和质量对接学生的学习，从而认识学校的管理，认识学校的校规；从而减轻学生对学校规章制度的误解，认识到不好好学习，不认真完成学习任务的严重性。
（1）产品我们学习产品是什么？凡是学生在学习、实操和考试过程中所体现出来的都可以看作其产品如作业、笔记、画的图、做的账、加工的工件、设计的网页、维修的电器、平时测验和期末考试的试卷、毕业时毕业作品、毕业设计及毕业作业等。
![粤教职函[2012]64号关于开展2012年职业院校对口自主招生三二分段试点工作的通知](https://img.taocdn.com/s1/m/ce11d8f8910ef12d2af9e79f.png)
