生物化学课程标准护理专业

《动物生物化学》课程标准与设计一、课程标准（一）课程定位《动物生物化学》课程是畜牧兽医专业必修的核心基础课程，生物化学是生物类、医学类、农学、环境、食品类等学科专业的一门重要的专业基础课。

是一门实践性、综合性较强的专业实践技能训练课程，是对专业核心能力系统训练的重要环节，在专业人才培养中具有十分重要的地位。

（二）课程任务通过本课程的学习使学生建立生物活性、酶促反应、生物转化等生物技术的基本思维观念，从而掌握“生物大分子的分离和纯化方法，糖、蛋白质、核酸及主要次生代谢产物的定性、定量和有关生物化学性质的分析技术，酶活性测定、动力学分析”等生化技术原理及操作手段，从而熟悉生物体内物质代谢产物积累过程及其调控，为后续课程打下思想基础和技术基础；并通过严格的实验要求和管理，使得学生能够胜任生物技术类企业专业岗位需求，并将所学的知识和技能渗透到社会实践及业务创新能力中去，培养务实创新的专门技术人才。

（三）教学目标1．能力目标：（1）专业能力目标通过本课程学习，能掌握三大物质的生命活动规律及蛋白质的转录、复制和翻译的基本过程，并能正确应用生物化学的实践操作技能，为后续课程打好基础。

（2）社会能力目标1）具有良好的思想政治素质、行为规范和职业道德。

2）具有较强的自我控制能力和团队协作能力，有较强的责任感和认真的工作态度。

3）具有较强的开拓发展的创新能力。

4）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力。

（3）方法能力目标1）具有较好的学习新知识与技能的能力。

2）具有较好的分析和解决问题的方法能力。

3）具有查找资料、文献获取信息的能力。

4）具有合理制定工作计划的能力。

2．知识目标1）掌握蛋白质、核酸、酶的基本理论、生物学功能及与临床应用的相关联系。

掌握糖类、脂类、氨基酸、核苷酸代谢等内容的临床相关知识。

2）熟悉糖类、脂类、氨基酸、核苷酸代谢及遗传信息传递的基本途径及生理意义。

3）了解物质的结构及代谢调节的过程。

3.素质目标1）理论课培养良好的学习习惯和严肃认真的学习态度。

《健康与养老照护》课程标准一、课程信息表1课程信息表2课程教学团队成员名单二、课程性质与定位（一）课程性质本课程是护理专业的专业基础课程。

（二）课程定位《健康与养老照护》人才培养目标是具备现代养老服务以及健康理念，熟练掌握老年疾病康养知识能力，面向岗位群有医养、机构、社区、家庭养老市场，本课程主要针对医养、机构、社区、家庭养老中的养老照护服务、老年膳食、食品安全控制等岗位开设。

主要培养学生健康与养老照护的基础能力，学生学习后能够学会健康养老护理的基本生活护理技能、基础护理技能、康复功能训练护理等，能适应医疗机构、养老机构、社区及家庭从事老人健康保健、护理、康复工作内容。

通过本课程学习使学生，并能够树立为老年人实施身心照护的整体护理理念，树立一切为了老人，为了老人的一切，为了天下一切老人的服务理念，尽心尽责为老人完成所需各项护理技能。

本课程以《老年照护》、《人体解剖学》、《基础护理学》、《生物化学》等课程为先导课程，后续课程为《急救护理》、《社区护理学》、《基础护理学》、《护理技能》（三）课程设计思路本课程内容的选取紧紧围绕医疗机构、养老机构、社区及家庭从事老人健康保健、护理、康复工作等岗位从业人员应具备的职业能力要求，融入养老护理员职业技能等级证书和老年照护员（师）、失智老年人照护员（师）职业技能等级标准，立足于健康与养老照护实际工作能力培养，坚持课程思政与技能培养相结合，强化标准与规范，将课程内容确定为基本生活护理技能、基础护理技能、康复功能训练护理等多个学习任务。

课程内容结构体系是根据养老护理员岗位工作过程和学生的认知规律来确定学习任务顺序，按学习任务的难易程度确定课程总学时和学时分配。

课程建议总学时数为64学时。

三、课程目标（一）总体目标通过本课程的学习，学生应学会养老护理技术的各项操作技术，学会并能运用养老护理技术的各种知识于工作实际，灵活运用常用养老护理技术的基本操作技能。

毕业后能在医疗机构、养老机构、社区及家庭从事老人健康保健、护理、康复工作同时需要具备独立解决问题、并有群体合作观念。

《外科护理》课程标准一、课程基本信息二、课程的性质与任务及设置目的（一）课程性质与任务《外科护理》是护理学专业开设的一门专业临床必修课程，是一门从基础理论、实践操作到临床治疗的综合性、实践性都很强专业核心课程。

其开设目的在于使学生全面掌握外科常见病、多发病的护理评估及实施护理措施，为日后从事外科临床护理工作奠定坚实的基础。

通过本课程的学习，使学生系统地掌握外科病人的护理知识和技能，了解外科护理学的新动向、新进展。

培养学生扎实的外科理论基础、熟练的外科操作技能，应用外科护理知识和技术实施整体护理的能力。

以便运用外科理论知识和实践操作技能于临床，为临床培养职业能力强、综合素质高的实用护理专业工作者。

（二）前后续课程的安排本课程以《人体解剖学与组织胚胎学》、《生理学》、《医用化学与生物化学》《医学免疫学与病原生物学》《药理学》、《病理学与病理生理学》、《护理导论》《人际沟通与礼仪》《护理学基础》、《内科护理学》等为基础，与同期的《妇产科护理》为护理专业的专业临床课程。

也为进一步学习《儿科护理学》、《急危重症护理》等课程的学习提供坚实的基础。

还为《护理岗前培训》、毕业实习、毕业论文等提供可靠的保证。

三、课程目标（一）总体目标通过任务驱动、服务驱动来展开知识、技能的教学活动，突出在“做中学”、在“学中做”的外科护理学教学活动，培养学生有扎实的理论基础、熟练的护理操作技能，能正确的运用护理评估方法，针对外科常见病、多发病采取恰当的护理措施；能够运用外科护理学知识和技术，从生理心理等方面对外科患者实施整体护理；学生能在护理理论指导下能独立设计及完成外科护理操作，能够从多个角度看待和解决临床护理问题。

着重培养学生自主学习能力、创新能力以及综合职业素质，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，培养学生的综合职业能力，更好的适应外科临床护理需要。

1.知识目标掌握：外科常见病的护理措施及外科常见危重症患者的救护原则和方法。

生物化学教学中融入课程思政建设的思路与实现路径范文在医学生培养的过程中，除了应注重培养过硬的基础知识和技能外，还应加强职业素养培养。

近年来，课程思政作为立德树人、实现全程育人、全方位育人的重要方法，已经被广泛应用到医学教育当中，从而满足培养高素质、高思想政治觉悟的护理学生的重要目标要求[1-3]。

将课程思政有机融合到课堂教学当中已成为高职院校课程体系改革的当务之急，本文总结了生物化学课程教学中，将思政教育、职业素养和学科教育融合的实践案例，取得了较好教学成果，为高校课程思政的实施提供了一定的参考。

1生物化学中融入课程思政建设的思路北京京北职业技术学院（以下简称学院）的生物化学课程自2020年开始进行课程思政改革，逐渐将课程思政融入教学大纲、课程标准、教案和PPT等教学内容中。

教师将符合护理工作岗位需求的课程目标进行整合总结，并将知识目标、能力目标、素质目标和思政目标与具体的案例相融合，在教师的示范引导下使学生完成课程教学目标，具体实施流程如图1所示。

生物化学课程的思政点主要围绕其生命科学的本质。

生物化学是研究生物体化学本质及生命活动过程中化学变化规律，并从分子水平探讨生命现象的本质的科学。

因此，生物化学课程中蕴含了丰富的课程思政素材[4-5]。

围绕着生物化学课程的教学目标，教师挖掘生物大分子的结构和功能、物质和能量代谢、肝脏血液生物化学等方面的思政元素，整合成合适的形式传达给学生，培养学生的医学人文素养和思想政治觉悟。

2课程思政在生物化学课程中实现路径展示2.1思想政治在讲授糖代谢的概况时，介绍民族英雄杨靖宇的事迹。

1932年，他率领东北军民与日寇血战于白山黑水之间，他在冰天雪地、弹尽粮绝的紧急情况下，最后孤身一人与大量日寇周旋战斗几昼夜后壮烈牺牲，他牺牲时胃里都是枯草、树皮和棉花，让人肃然起敬。

英雄杨靖宇在与敌人周旋的时候，体内糖的代谢不断改变：在还有干粮的时候，糖的主要来源是食物；食物殆尽时，糖的主要来源是肝糖原；当饥饿多天时，糖的来源为非糖物质。

《儿科护理》课程教学标准一、课程基本信息课程名称：儿科护理适用专业：护理总学时数：54学时先修课程：系统解剖学与组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学与病理生理学、病原微生物与免疫、护理药理学、健康评估、基础护理技术、内科护理、外科护理、传染病护理。

后续课程：顶岗实习二、课程定位：该课程是护理专业的职业技术课中的核心课程。

以儿科医学理论和护理理论知识为向导，为临床护理工作奠定基础。

学生通过理论课程和实训课程研究小儿的生长发育规律，儿童保健和疾病预防的相关知识，应全面掌握现代儿科护理学的理论，形成科学的儿科临床护理思路，提高临床观察、分析、判断和解决实际问题的能力，并能够运用现代的护理理论和护理技术为儿童提供整体护理。

三、课程设计思路坚持突出能力目标、以项目及任务为载体、以学生为主体，以教师为主导的原则；运用项目教学、案例教学、行动导向、模拟教学、情境教学、理实一体教学、讨论法等教学方法，采用现代教学技术手段，通过护理程序编排教学内容，融合课堂教学与临床实践的裂痕，逐步摆脱“医疗+护理”的传统模式，并充实和增设人文、社会学科的教学内容，为学生从事临床工作奠定基础。

四、课程目标1、能力目标：（1）能对儿科常见病病人进行观察和初步分析，并能正确处理。

（2）能够进行儿科常用护理技术的操作。

（3）能进行学习和更新儿科护理学及相关知识，解决实际问题。

2、知识目标：（1）掌握小儿不同生长发育时期、不同生理状态下的健康教育。

（2）熟悉小儿各系统疾病的护理。

（3）了解小儿生长发育的监测须知。

3、职业素质目标：（1）具有严谨的护理工作作风，全心全意为患者服务的职业道德。

（2）具有良好的人际沟通能力、人文素质、团队合作精神和服务意识。

（3）具有健康的体魄和良好的心理素质。

4、职业技能证书要求：全国护士执业资格证，约占考试内容比例的20%。

五、教学内容及学时安排1、课程概述儿科护理是护理专业职业技术课中的核心课程，是研究胎儿至青少年时期生长发育、营养卫生、保健、疾病护理及预防的临床医学学科。

医学检验技术专业生物化学检验课程引入思政元素的应用效果分析①———以某高校医学检验技术专业为例秦梁智，徐敏，张佩，胡明翠（安顺职业技术学院，贵州安顺561000）思想政治教育与专业教育的跨界融合是指在高校专业教育过程中要纳入引导学生树立正确世界观和价值观的内容。

生物化学检验是中高职医学检验技术专业的核心课程之一，这门课内容涵盖面广，理论抽象，学习难度大，如何结合新时期高校“立德树人、教书育人”的核心使命，把思想价值教育贯穿到教育教学的全过程，以培养德才兼备的高技能人才是高校专业课教育改革的研究目的。

同时，它也属于专业基础课程，学习该课程能为学生后续学习临床检验基础、临床微生物检验、临床血液学等课程打下一定的理论基础，对培养和提高学生的服务意识、质量意识、诚信意识等检验专业必备的职业素养也起到关键性作用。

本次研究旨在探究某高校医学检验技术专业的核心课程教学中引入思政元素的应用效果。

一、资料与方法（一）一般资料研究对象为某高校2020级高职医学检验技术专业学生，实验组70人，对照组120人。

其中实验组70人，女生34人，男生36人，年龄18~24岁，平均（21.14±2.45）岁；对照组120人，女生59人，男生61人，年龄18~24岁，平均（20.46±3.12）岁。

不同组别学生在校成绩、学生类别、年龄结构、男女数量比例等方面比较差异无统计学意义（P >0.05）。

（二）方法1.高职医学检验技术专业生物化学检验课程引入思政元素思路（1）理论教学融入课程思政，渗透职业素养，提升职业精神从工作岗位、职业技能等级证书考试、职业技能大赛三个方面作为参考，第一步建立专业核心能力模型，从主要工作任务中提炼出职业态度和职业素养，细化课程的技能点和知识点，根据各章节特点将思政元素“理想信念、家国情怀、创新精神、工匠精神、诚实守信、善于沟通、团结互助、爱岗敬业、感恩、坚守等”融入“授课方式、实操训练、纪律管理、教学课件、教学视频、师生互动环节等”教学全过程[1]。

《动物生物化学》课程标准课程名称：动物生物化学课程类别：专业基础课课程学时：68学时课程学分：4学分一、课程性质与任务《动物生物化学》是将生物化学技术与生物技术有机融合的一门生命科学类的专业基础课程。

生物化学已成为生命科学的基本语言，是生命科学中发展最快并与其它课程广泛交叉与渗透的重要的核心课程，是当代生命科学各专业的重要的专业基础课程之一，也是一门实践性很强的课程。

根据高职高专技能型人才培养目标，围绕畜牧兽医等领域的知识需求进行课程内容整合，拟将专业基础课准确导向专业技术，实现“教学做合一”的教学理念。

通过本课程的学习使学生建立生物活性、酶促反应、生物转化等生物技术的基本思维观念，从而掌握“生物大分子的分离和纯化方法，糖、脂肪、蛋白质、核酸及主要次生代谢产物的定性、定量和有关生物化学性质的分析技术，酶活性测定及应用”等生化技术原理及操作手段，从而熟悉生物体内物质代谢产物积累过程及其调控，为后续专业课程的学习打下思想基础和技术基础。

本课程的教学目的是培养学生能够运用所学生物化学知识，从分子水平上认识和解释生命现象的能力。

本课程需要《动物解剖生理学》等课程为基础，同时又为《宠物营养》、《宠物疫病》等学科的学习打下基础。

二、课程目标（一）知识目标1．了解蛋白质的生物学功能、元素组成、多肽链的基本组成单位——L-a-氨基酸；必需氨基酸的概念。

准确描述肽键、多肽链、蛋白质一级结构、高级结构的概念。

理解蛋白质重要理化性质及有关的基本概念，掌握蛋白质分离纯化及测定方法。

2.掌握核酸的物质组成、组成核酸的基本单位核苷酸、细胞内重要的游离核苷酸。

掌握核酸的结构特征，了解核酸的结构与功能的关系。

了解核酸的一般性质，掌握DNA 的变性与复性及其应用。

3．了解酶的概念、命名和分类，酶的化学本质；掌握酶的特性，酶的结构和功能，酶的活性中心和必需基团。

理解酶促反应机理学说及要点。

熟记影响酶促反应动力学的几种因素，米氏常数的意义、酶活力的测定，调节酶、同工酶、酶（包括固定化酶）的制备和鉴定。