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文_教育教学67摘要：本文将以动词increase为例，在类联接“V+N”的框架下，通过检索COCA中其后所跟的典型搭配词，采用数据与数据驱动相结合的方法来确认increase的语义韵。
目的是通过具体的步骤和示范告诉非专业英语学习者判断词语语义韵简单而有效的方法，培养学生对英语词汇语义韵的敏感性。
关键词：语料库；非英语专业大学生；语义韵；培养语义韵是在语料库产生后被发现的，靠人的直觉是难以觉察语义韵的存在，也是不可靠、不准确的。
语料库研究表明，词项的搭配行为显示一定的语义趋向：一定的词项会习惯性地吸引某一类具有相同语义特点的词项，构成搭配。
由于这些具有相同语义特点的词项与关键词项在文本中高频共现，后者就被“传染”上了有关的语义特点，整个语境内就弥漫了某种语义氛围，这就是语义韵(Semantic Prosody)[1]。
语义韵大体可分为积极(Positive)、中性(Neutral)和消极(Negative)三类[2]。
在消极语义韵里,关键词吸引的词项几乎都具有强烈或鲜明的消极涵义特点，它们使整个语境弥漫一种浓厚的消极语义氛围。
积极语义韵的情况正好相反：关键词吸引的几乎都是些具有积极语义特点的词项，由此形成一种积极语义氛围；在中性语义韵里，关键词既吸引一些消极涵义的词项，又吸引一些积极涵义或中性涵义的词项，由此形成一种错综的语义氛围。
因此，中性语义韵又可称错综(Mixed)语义韵。
相关研究结果表明，在中国学生英语作文中某些词项具有跟本族语相似的语义韵特点。
但是更多的情况下中国学生英语表现出跟本族语不同甚至截然相反的语义韵特点。
例如某些词项在本族语中具有消极或积极语义韵，但在学生英语中却缺乏相应的语义韵特点，甚至有大量的异常搭配，破坏了语义韵和谐，并造成语义韵冲突[3]。
因此，语义韵的培养对于英语学习者来说必不可少。
鉴于此，有很多专家建议今后编纂词典时把语义韵的知识融入词语的解释中。
一、研究的问题和方法在《新视野大学英语》读写教程中，从第三册到第四册课后练习增加了一种练习题型，即词语搭配题。
语料库在大学英语词汇教学中的应用研究摘要：语料库是通过随机取样的方法来收集有代表性的语言材料，进而用来观察、分析和研究语言的各种特征。
近年来，语料库中越来越多地被应用于外语教学。
本文分析了传统英语词汇教学中存在的弊端，讨论了语料库在大学英语词汇教学中的应用。
教师可以指导学生利用语料库词汇检索的功能来进行有效的词汇学习。
关键词：语料库；大学英语；词汇教学随着计算机技术的迅速发展，语料库语言学已经成为语言研究领域的主流。
电脑语料库是一个庞大的语言素材的集合体，这个语料库可以准确地提供语言环境、词语搭配、构词等相关的语言信息。
使用者可以通过一些检索的程序从语料库中提取一定的关键词和语句，可以说语料库是语言学习者的宝库。
一、传统英语词汇教学存在的弊端传统英语词汇教学确实存在一些弊端。
首先，在传统的英语教学中，一般都是教师讲、学生听这种被动的认知模式，教师在讲解时往往把单词孤立起来，脱离句子和课文讲授词义，没有充分考虑到词汇搭配的重要性。
其实，具备一定的词汇搭配知识和技能对说出一口流利的英语极为重要。
其次，缺乏真实语境也是一个不容忽视的问题。
一般在讲授词汇时，教师会提供几个例句以便加深学生对新单词的印象。
出发点是好的，但在这个过程中，教师不能充分考虑词汇可能出现的语境因素，在例句的选择上带有较强的随意性，起不到很好的教学效果。
再次，根据全国大学英语四六级考试词汇大纲，教师在每一课都会重点讲解几个词汇，但是对于重点词汇的确立，要立足科学依据，不应该以考试大纲或者考试中出现的频率为准，而是应该依据它们在真实英语语境下的使用频率，从而让学生真正掌握词汇的使用。
二、语料库在大学英语词汇教学中的应用通过当前的语料库应用可以得出，关于词汇的学术问题是最有研究价值的一个板块。
在语料库中，词汇的研究已经得到了一个很好的结果。
词汇是语言的主体组成部分，词汇可以让语料库更加丰富，也可以让人们的交际语言更加灵活。
把语料库技术应用于研究词汇教学主要有以下几个方面：1.词频统计研究语料库中有着庞大的语言材料，学习者如果需要一个理想的研究数据，需要对这些素材进行分析整理。
语料库在大学英语教学中的运用【摘要】随着信息技术的进步，语料库语言学为大学英语教学带来了教学理念、教学方法和教学模式的变革。
通过分析词语搭配原理对意义形成的启示，探讨语料库语言学对词汇、语法教学的作用。
【关键词】语料库英语教学语料库语言学（corpus linguistics）是基于篇章语料，对语言进行研究的一门科学（k. aijmer & 和b. aitenberg 的定义）。
现代语料库语言学兴起于20世纪中期，近几十年来在语言研究和语言教学中发挥着越来越重要的作用，逐渐成为语言研究中的一门显学，对英语教学也产生了深远影响。
与乔姆斯基的《句法理论》探寻语言认知模式不同，语料库语言学以语料分析为基础，试图呈现词汇、语法、对话、篇章、翻译等各语言层面的规律。
这些数据源于真实语境，呈现的规律接近语言行为事实，对英语教学的指导更具针对性。
一语料库语言学在词汇教学中的运用词汇教学是英语教学的基础。
在传统课堂上，教师花较多时间讲解单词的音形义，督促学生强化记忆。
学生掌握的词语意义和用法往往过于单一、死板，运用起来捉襟见肘。
有些学生甚至找汉语中的对等词来记忆，不仅浪费精力，而且易造成误解。
现实语境中的词语不是孤立存在的，而是处于和其他词语的搭配中并产生共有意义。
正如j. firth所说，“由词之结伴可知其词”。
这在语料库语言学中被称为词语的“结伴关系”或“共现关系”（co-occurrence）。
基于统计学上的定量分析，只要一词与另一词的共现频率达到一定标准，它们之间即可被认定是搭配关系。
查尔默将词语搭配进一步界定为“以等同形式超过一次重现并构成良好语法的词汇系列”，兼顾了搭配中的语法因素。
两种说法都突出了掌握搭配对词汇学习的重要作用。
学习者最终能否掌握英语，关键在于能否熟练运用典型搭配。
现代语料库的应用可以使词汇教学不再局限于单词的孤立讲解。
教师通过鲜活的语料呈现，可使学生感悟到词汇因搭配而产生的意义，从而大大改善教学效果。
语料库语言学在大学英语翻译教学中的应用研究引言：近年来，随着计算机技术的迅猛发展和语料库语言学的兴起，语料库被广泛应用于语言学研究领域。
作为一门综合性学科，语料库语言学在大学英语翻译教学中具有重要的应用价值。
本文旨在探讨语料库语言学在大学英语翻译教学中的应用，并分析其对学生翻译能力的提升效果。
一、语料库语言学简介语料库语言学是一门基于大规模自然语言语料库的研究方法。
通过收集、整理和分析大规模真实语言数据，语料库语言学致力于揭示语言的规律和模式。
语料库语言学的应用领域广泛，包括语法研究、词汇学研究、语言教学等。
二、语料库语言学在大学英语翻译教学中的应用1. 翻译记忆库的构建语料库中存储了大量的文本和翻译数据，这些数据可以被用于构建翻译记忆库。
翻译记忆库是一个存储已翻译句子和短语的数据库，通过与现有的文本进行匹配，可以提供给学生参考和使用。
在翻译教学中，学生可以从中学习和借鉴先前的翻译经验，提高翻译准确性和效率。
2. 语用信息的分析语料库可以提供丰富的语用信息，如常用表达、习惯用语、固定搭配等。
在翻译教学中，学生可以通过分析语料库中的语用信息，深入理解英语的语言特点和文化内涵。
同时，通过对语用信息的理解和运用，学生可以更准确地翻译和表达原文的意思。
3. 翻译错误的辅助诊断通过对语料库中的翻译错误进行分析，可以找出学生在翻译过程中常犯的错误，并针对性地进行辅导和指导。
语料库语言学可以帮助教师找到学生的薄弱环节，并设计有针对性的教学方法和材料，提高学生的翻译水平。
4. 多样化的语言材料获取传统教材往往存在着内容陈旧、语言单一等问题。
而语料库中存储的大量真实语言数据可以提供给学生大量多样化的语言材料，包括不同主题、不同风格和不同语域的文本。
这些语料库中的材料可以帮助学生扩展词汇量、提高语言表达能力，并培养学生从不同角度思考和解决问题的能力。
三、语料库语言学在大学英语翻译教学中的效果评估1. 翻译能力的提升语料库语言学的应用可以帮助学生更好地理解和运用英语，培养学生的翻译意识和观察能力。
基于语料库的英语词汇教学研究随着语言教学研究的发展，基于语料库的英语词汇教学越来越受到国内外学者的关注。
语料库语言学作为一种研究工具，以其真实性和海量性为语言教学提供了有力的支持。
本文旨在探讨基于语料库的英语词汇教学的优势及其在实际教学中的应用策略。
一、语料库在英语词汇教学中的应用价值1.真实语境下的词汇学习语料库提供了大量真实的语言数据，有助于学生在真实语境下学习词汇。
通过分析语料库中的词汇使用情况，学生可以了解词汇的实际用法、搭配关系和语境含义，从而提高词汇理解和运用能力。
2.个性化教学指导基于语料库的英语词汇教学可以为学生提供个性化的学习资源。
教师可以根据学生的学习需求，从语料库中挑选适合的词汇和语境进行教学，提高教学效果。
3.词汇扩展与关联性学习语料库中的词汇丰富多样，有利于学生进行词汇扩展。
通过对语料库的分析，学生可以发现词汇之间的关联性，进一步丰富词汇网络，提高词汇记忆效果。
二、基于语料库的英语词汇教学策略1.构建个性化词汇表教师可以根据学生的学习需求和水平，从语料库中挑选重要词汇，构建个性化词汇表。
词汇表应包括词汇的基本信息、用法、搭配和例句等。
2.设计语境丰富的教学活动教师应运用语料库中的真实语境，设计多样化的教学活动，如阅读、听力、写作等。
通过这些活动，学生可以在实际语境中学习词汇，提高语言应用能力。
3.利用语料库进行词汇检测教师可以利用语料库工具对学生进行词汇检测，了解学生的词汇掌握情况。
这有助于教师及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
4.引导学生自主学习教师应指导学生学会利用语料库进行自主学习，培养学生独立发现、分析和解决问题的能力。
教师可以提供学习资源、策略指导，并进行跟踪辅导。
三、总结基于语料库的英语词汇教学有助于提高学生的词汇理解和应用能力，培养学生的自主学习能力。
教师应充分发挥语料库的优势，创新教学方法和策略，提高英语词汇教学的质量和效果。
通过构建个性化词汇表、设计语境丰富的教学活动、利用语料库进行词汇检测和引导学生自主学习等途径，实现基于语料库的英语词汇教学目标。
2012年第·2期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college 期总第127期Fe b2012[摘要]论文试图将语义韵研究应用于大学英语课堂教学，并通过实验来验证其能否提高学生的词汇搭配能力并激发学生的学习热情。
实验结果显示，语义韵在大学英语词汇教学中的应用对于学生的词汇学习具有积极作用，能提高学生的词汇搭配能力，提高语言输出的质量，并能激发学生的学习热情。
[关键词]语义韵；在线BNC 语料库；词汇教学[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）2-0136-03附表：2005年至2010年高考江苏卷完形填空题考点效度统计!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!基于语料库的语义韵研究在大学英语词汇教学中应用张瑞芳（山西师范大学临汾学院,山西临汾041000）教育部于2007年7月27日公布《大学英语课程教学要求》，在教学模式方面提出如下要求：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。
”因此，基于在线BNC 语料库的语义韵研究在大学英语词汇教学中的应用正是积极响应了这一教学要求而进行的。
一、语义韵理论简介语义韵理论是近十年来才引入国内的一种基于语料库研究的语言机制。
语义韵是指词汇习惯性地吸引某一类具有相同或相似语义特点的搭配词，其语义互相感染、相互渗透，在特定语境内形成一种特定语义氛围的语言现象。
对于本族人来说，语义韵信息是隐性的，不是刻意学习获得的，但对于非本族人的英语学习者来说，由于缺乏语言环境，这种信息只能通过学习获得。
利用语料库学习词汇，学习者可以了解词汇不易察觉的语义韵特点。
S tubbs 将语义韵分为三类：积极语义韵(po sitive pro so dy)、中性语义韵(neutral prosody)和消极语义韵(ne g ative pros ody)。
在消极语义韵里，关键词所吸引的词汇几乎都带有强烈的或鲜明的消极语义特征,它们使整个语境呈现出一种强烈的、负面的、消极的语义氛围。
积极语义韵的情况正好相反，所研究的词项吸引的几乎都是些具有积极语义特点的词项，由此形成一种积极语义氛围；在中性语义韵里，搭配词语的语义特点既不消极，也不积极。
也可以说，既有一些消极涵义的词项，也有一些积极涵义的词项，呈现出一种错综语义特点。
绝大多数英语词的搭配行为呈现中性语义韵，而一些词项具有136--强烈的消极语义韵，另一些词项则有明显的积极语义韵。
二、在线BNC语料库在线BNC(/bnc/)是世界上第一个超过1亿词次、目前网络可直接使用的最大的大型语料库，由牛津大学出版社和几家字典出版商及科研机构联手创建，于1994年完成，是迄今为止规模最大、功能较全、支持多重检索的一个成功实例。
在线语料库的推出方便了许多无力购买语料库的师生和学者，我们可以把在线BNC引入到英语词汇教学中，帮助学生学习和掌握地道的英语搭配。
BNC语料库的语料代表英国英语，由4124篇代表广泛的现代英式英语文本构成，包括国家和地方报刊、各类期刊杂志、理论书籍、通俗小说、大学论文、信件以及谈话录音文本等，90%是书面语，10%为口语。
三、教学实验（一）实验假设、对象及实验工具实验假设：基于在线BNC语料库的语义韵研究在大学英语词汇教学中的应用能激发学生的学习热情并提高学生的词汇搭配能力，提高语言输出的质量。
实验对象：本研究被试对象为山西师范大学临汾学院两个教学平行班的96名英语专业大一学生，实验班49人，控制班47人。
实验工具：前后测试题，从语义韵角度来测试学生的词汇搭配能力；五级量表问卷。
（二）实验步骤1.实验前测开学后第一周，对实验班和控制班的学生进行前测实验，要求在40分钟内完成。
前测成绩用S PS S17.0软件分析。
2.实验阶段该实验持续一个学期，两个班级采用不同的教学方法进行教学：实验班采用基于在线BNC语料库的语义韵研究角度进行词汇教学，控制班依旧采取传统方式进行词汇教学。
（1）上课前正式开始实验前，实验班学生必须是在教师的引导下了解语义韵的基本理论，并能熟练使用在线BNC语料库，知道如何去总结单词的类连接和语义韵。
将实验班49名学生分为六组，前五组每组八个学生，第六组九个学生。
学习每个单元时，从词汇表里选出六个单词或词组，分配给前三组学生，每组两个单词或词组，后三组学生任务相同，这样前三组和后三组学生就会产生竞争意识，提高学习积极性。
每组学生需要小组合作来搜索单词的语境共现，并依据这些语境共现来分析单词的类连接，进而分析单词语义韵。
小组合作的顺利进行需要每组组长尽职尽责的督促。
控制班里教师依旧采用传统的词汇教学方式。
（2）上课中在实验班讲解词汇时，主要以各学习小组呈现分析结果为主。
以单词influence为例来说明。
Influe nce可以作名词和动词，两组学生的分析结果如下：①Teachers m ay exercis e m ore influence o n/upo n the ir s tude nts than parents.②The te acher had a civiliz ing influe nce on her pupils.③Van Go gh had a m ajo r influence on the de ve lo pm e nt of mo dern pa inting.在以上三个例句中，该词是作名词，其类连接为v. +n.，具体结构为v.(fe el,re fle ct,ha ve,worry about,e xer-cis e,lo s e,g ive up,ass es s,realize,em phas iz e)+a dj.(the In-terne t's,nega tive,s trong,pos itive,m ajor,powerful,civiliz-ing,g rea t,dom inating,too m uch,considerable,las ting,life-long,ba d,political,trem endo us,dire ct)+influe nce+ o n/upo n+s th./sb.(children's educa tio n,o ur decisio n,the public,de velopm ent,study).从修饰influe nce的形容词可以看出，这些词有贬义也有褒义，也有中性意义，所以influence在这个类连接中呈现为中性语义韵。
④His idea s refle cte d the influence of his fam ily ba ck-g round.⑤The pare nts we re worried a bout the influe nce of We s te rn film s a nd TV pro gram s.从以上五个例句中我们可以看出，influence后面接介词on和of是有很大区别的。
介词on后面跟的是受到影响的事物，o f后面跟的是影响的来源。
影响的来源可以是influe nce are fam ily background,Western film s and TV pro g ram s,current cris is,viole nce and horror film s,pe r-forma nce等等，可以是好的来源或不好的来源。
⑥He prom is ed to use his influe nce with the cha irm a n to g et m e the job.从字面意思可以看出，influence在这句话里意思为“关系”，整句话意为他承诺利用他和主席的关系帮我找份工作，所以此处该词呈现消极的语义韵。
⑦I do no t want to influence your decision.⑧Any num ber o f factors ca n influence the result.第七、八句话里influe nce是动词，其类连接为v.+ n.，搭配的名词可以为one’s de cis ion,the res ult,Am e ri-ca n univers ity and po litical life,each other等等，呈现中性语义韵。
137--综上所述，不管influe nce作为名词还是动词，都呈现中性的语义韵。
（3）上课后课后，所有课上总结的知识都会被打印出来发给实验班的同学，作为课后及考前的复习资料。
3.实验后测学期末，对实验班和控制班的学生进行后测测试，前后测是同一类型的试题。
对实验班的学生还进行问卷测试。
三、实验结果与讨论实验数据用S PS S17.0进行了分析。
实验班和控制班在前测中的均值分别为42.96和41.38，p值为0.340，大于0.05。
两个班的成绩均值在统计学上没有显著差异，即实验班和控制班词汇搭配水平相当。
后测成绩的分析中，实验班和控制班的均值分别为47.71和40.36，实验班的均值明显高于控制班。
实验班在后测中的均值明显比前测高，而控制班前后两次均值基本一致。
对学生的问卷分析发现，超过80%的学生认为基于语料库学习词汇有助于拓宽思维，拓展英语学习内容，并且能锻炼自己的语料观察、概括及归纳能力；超过82%的学生认为了解语义韵能帮助拓展词汇学习的内容，提高语言感知力，使语言的产出更地道，从而提高交际能力；接近75%的学生能够意识到语法上搭配合适的词不一定在语义韵方面搭配合适。
但是，也有将近77%的学生认为该教法比较费时。
任何一种教学方法都不可能是完美的，都会有优缺性。
使用语料库进行学习的确需要学生课下花费很多时间，所以教师不能完全抛弃传统的教学方式，应该从语义韵角度的词汇教学和传统的词汇教学相结合来进行教学活动。
基于在线BNC语料库的语义韵理论运用到大学英语词汇教学中对于学生的词汇学习具有积极作用。
该积极作用主要体现在以下两个方面：它能提高学生的词汇搭配能力，提高语言输出的质量；它能激发学生的学习热情。
国内大多数将语义韵理论应用于大学词汇教学的研究都只停留在理论层面，很少有人提出具体在课堂上的操作步骤。
该研究为大学英语课堂教学提供了新的模式，为教师提供了具体的操作步骤，也为今后该方面的研究提供理论支持和操作指导。
