(注意时间分配，保证作文至少有40分钟；不漏页)一、书写工整。
（声调、拼音、作文——绝不失去卷面分）二、审题（分别、依次、几个选项：正确还是错误；填序号、是否矛盾、为什么等）三、选择题（排除法，不留空白）四、默写、填空题（不错、别、添、漏、倒、草，特别注意顺序和提示语，写字不窝囊）五、说话题（仿写句要注意修辞、结构，如根据语境说话要注意简明、连贯、得体；口语交际题要有称谓；开场白或结束语要有称谓或祝愿、祝福语）六、阅读题：(答题要规范、完整，不留空白)先读后解，边读边解；仔细揣摩、静心思考；重开头、结尾句子（特别是记叙文、散文，往往是揭示主旨的句子）；筛选、摘录信息、归并法、概括法、分析综合法。
所有文章在阅读之后要弄清三个问题：写什么、怎么写、为什么写。
（一）诗歌（词）赏析(一)注重平时积累鉴赏诗歌时要注意作者、题目、注解。
要做到知人论世以察诗情；题目富含着诸多信息(时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等)。
平时多读一些名作或自己感兴趣的诗词，多研读一些关于古诗词赏析的文章，增强感悟能力，提高分析评价能力。
要了解古代诗歌的一些基础知识，记住一些术语。
弄清与诗歌鉴赏有关的名词术语，以便鉴赏时恰当选用。
此外，要学会辨“文”，所谓辨“文”，指从整体感知诗歌的内容。
诗描述的内容各不相同，有山水田园的、边塞羁旅的、宫廷闺怨的、送别酬答的、咏物写景的、寄兴咏怀的，不一而足。
(二)分析诗歌意象抒情性是诗词的第一特性。
但古典诗词在表达情感方面比较含蓄，大多都是借助景或物来抒发情感的，这些景或物都明显带上主人公的感情色彩。
这些景或物就是意象。
意象是作者用来表达思想，抒发感情的载体。
我们就是要抓住这些意象，仔细体味，通过联想、想象感悟诗词营造的意境，从而准确“入情”。
因此，在鉴赏诗歌时要注重反复诵读，养成逐字逐句品味语言，分析形象的习惯。
(三)辨析表达技巧诗是艺术的精品，诗歌创作离不开各种艺术技巧。
这些表达技巧可大致分为四类：1、抒情手法，如直抒胸臆、借景抒情、融情于景、借古讽今、托物言志等；2、修辞手法，如比喻、拟人、对比、夸张、象征、双关、互文等：3、描写手法，如铺陈、渲染、烘托、虚实结合、动静结合、以小见大等；4、景物描写的角度，如正面描写、侧面描写、视觉、听觉、嗅觉、由远及近、由近及远、俯视、仰视等。
分析表达技巧，不仅能细致地体会到诗词的艺术美，而且能更深入地把握住诗人的情感倾向。
（二）记叙文（小说）：1、六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
2、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（使人物形象更丰满，事件更清楚有条理，为刻画中心服务）、补叙。
3、人物描写方法：外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写、细节描写、正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写）4、注意题干中是问“含义、作用、感情”？含义——结合语境分析，深入挖掘。
“作用、感情”方面要注意问题：线索：感情线索；以某物为线索；以时间推移、地点转换为线索。
思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
作用：（1）结构：承上启下（过渡）、总领全文、总结上文、照应（首尾、上下文、和标题的照应等）。
（2）内容：深化（揭示）主旨、升华主题、意境深远、意境优美、意味深长、言近旨远等。
5、表达方式：A、抒情（借景或物抒情、情景交融、托物言志、直抒胸臆） B、描写（动静结合、以动写静、以动衬静、明暗相衬、乐景写哀、哀景写乐等） C、记叙；D、议论；E、说明。
6、修辞方法和表现手法：修辞方法有：比喻、起兴、借代、拟人、对偶、对比、夸张、排比、反问、设问、反复、反语、互文、用典等。
表现手法包括：对比、渲染、烘托、衬托、映衬（反衬）、化用、虚实结合、正侧结合、欲扬先抑、欲抑先扬、卒章显志、以小见大、画龙点睛、幽默、含蓄、象征、联想、想象。
7、环境（景物）描写及作用：自然和社会环境描写。
作用：推动情节发展；烘托（渲染）……气氛，抒发了……感情。
8、概括（试分析）人物形象特点和“×××是一个什么样的人？”答题区别。
9、用第一人称来写，有什么作用？（第一人称：真实可信，便于作者抒发感情）（三）说明文：1、明对象（明白是“事理说明文”还是介绍事物的说明文）2、抓特征（找总括性的关键词）3、理顺序：时间、空间（远近、上下、左右、前后等）、逻辑（由主到次、由具体到概括、由现象到本质、总——分——总等）。
4、找说明方法并说出方法的作用：（1）举例子：具体真切地说明了事物的×××特点。
（2）打比方：生动形象地说明事物的×××特点，增强了文章的趣味性。
（3）列数字：具体准确地说明事物的×××特点，使说明更有说服力。
（4）作比较：突出强调地说明事物的×××特点。
（地位、影响等）（5）分类别：条理清楚地说明事物的×××特点，使说明更有条理性。
（6）下定义：简明科学地对××（说明对象）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示××（事物的特征/事理）。
（7）列图表：直观形象地说明××（说明对象）的××特点。
（8）引用：用引用的方法说明××（说明对象）的××特点，增强说服力。
（9）摹状貌：对事物的××（特征/事理）加以形象化的描摹，使说明更具体、生动、形象。
（10）作诠释：对事物的××（特征/事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
（温馨提示：说明方法的作用中，专业术语（加点字）是一一对应的，一定要使用准确）（注意列数字、举例子这两种方法的用字）5、说明方式：平实说明、生动说明。
6、中心句（一般处于段首第一、二句等）。
7、语言准确性（先解释该词，再说如果“去掉”、“换成”某词会怎样。
）8、筛选信息（一般以选择题出现，用排除法去做）9、找出某段主要说明方法并举例说明这种方法的作用。
主要说明方法：××××例如：（摘抄原文中句子或划出原文中的句子），作用：……（四）议论文：1、三要素：论点、论据、论证方法。
2、概括论点：中心论点（一篇文章只能有一个）、分论点（可以有几个），在开头、中间或结尾，特别要关注段首、段尾或过渡性语句。
3、论据：事实、道理。
4、论证方法：对比论证、例证法、道理论证、喻证法（比喻论证）、引证法、类比法等。
例证法：举出……的事例，具体有力地论证了……的观点。
道理论证：引用……的名言或引用格言、俗语等，充分有力地论证了……的观点，增强文章的说服力。
对比论证：从正反两方面进行论述，突出地论证了……的观点。
喻证法：以事喻理，形象生动地论证了……的观点。
5、论证方式：立论（正面提出观点）、驳论（批驳错误观点后再确立观点）。
6、三要素之间的关系：运用论据来论证论点。
7、三个组成部分：提出问题——分析问题——解决问题8、语言严密性。
9、补论据、谈启示。
（五）散文（写景抒情类、托物言志类，叙事类可以归属记叙文类）：1.找“要素”。
阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。
可以说，对人物、事件理解得越深，对文章中心思想就挖掘得越透，概括得越准。
2.理顺序。
叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时，应注意研究记叙的顺序（顺叙、插叙、倒叙），研究文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知其然，又知其所以然。
3.抓线索。
线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。
一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。
根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。
总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联系，有利于中心、事件、活动的，都可以作为文章的线索。
把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想，读起来整体感更强。
4.品情感。
抒情散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。
抒情散文常常抒写作者的感情历程，表达心灵之声，因此，阅读时，首先要把握住作者的感情脉搏。
即使是叙事散文，由于文中所写的人物大多是作者所接触的，有交往的，有的甚至是休戚相关、患难与共的莫逆之交，因而也常常在人物的描写、事件的记叙中融注作者深切而独特的情感。
5.析哲理。
就是挖掘作品中所蕴含的哲理。
散文的抒情，总是在叙事、咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。
作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。
它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在阅读时，一定要把握作品的立意，透过关键词句（段）去体味作者所寄寓的道理。
抒情散文中的“哲理”常常隐含在以下诸方面：①文中的警句；②篇末的结束语；③神话、传说、典故的类比；④象征；⑤“物”的形象。
（六）课外文言文阅读解题四步骤第一步——快速浏览题目：课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步——仔细分析标题：一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。
这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。
总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步——结合注释速读全文：课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。
另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。
总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步——“对症下药”解答问题：课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法：(1)词语解释题。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。
解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
