高中化学新旧教材实验教学比较分析

基于核心素养的人教版高中化学必修一新旧教材对比分析摘要:作为第五批进入新高考的省份，陕西省新高考政策已落地近一年。

在过去的一年中，基层一线教师经历了从旧教材到新教材、从老高考到新高考等各种教育教学模式的转变，也从实践中逐渐体会教材和课标的改变所带来的思想和教学方式的冲击。

本文通过人教版高中化学必修一新旧教材的介绍和比较，使老师们深刻体会由教材变革带来的教育变革。

关键词：核心素养新高考新课标对比变革一、人教版高中化学必修一新旧教材对比分析：1.章节安排2007版教材 2019版教材以上是2007版[1]和2019版[2]人教版高中化学必修一的章节安排，两者相较变化非常大。

在新教材中删减了《从实验学化学》的内容，将其中“物质的量”的内容安排在第二章第三节学习，这样的安排有助于降低学生初入高中学习带来的不适感，尽快进入学习的正轨。

学生在学习了第一章中物质的分类、离子反应和氧化还原反应等理论性较强的内容后再进入元素化合物知识的学习就显得水到渠成了。

这时，新教材以海水的研究作为新情境，以其中的重要盐分——NaCl作为研究对象，对其构成元素展开深入的学习和探究，这符合《新课标》[3]以发展化学学科核心素养为主旨的目的。

在完成钠、氯及其化合物的教学任务后再进行定量计算(物质的量及其应用)，有助于学生实现从化学反应的量变观察到质变计算，从而将化学学习的理论性推上新高度。

1.栏目设置在新教材中，教材在学习过程中设计了实验、探究、思考与讨论、方法导引、科学史话、科学·技术·社会、资料卡片、化学与职业、研究与实践、练习与应用、复习与提高等诸多环节，既保证了课堂学习的丰富多样，又使学生在学习过程中实现了能力、素养的双重提升。

如在课本48页介绍了氯气的实验室制备方法后“方法导引”中又介绍了实验室制取气体装置的设计，从发生装置→除杂装置→收集装置→尾气处理装置完成了高中化学学习中一般气体制备的方法介绍，原本在高三的一轮复习中才能涉及到的知识就这样轻松地完成了从个别到一般的理论学习，此时可让学生进行O2、H2、CO2等常见气体的制备方法设计，体会气体制备过程中的要点及注意事项，相信在后期的教学活动中会大有裨益。

人教版高中化学新旧教材的对比作者：陆洁来源：《中学生数理化·教与学》2015年第10期教材是教师和学生进行教与学活动的重要依据，教材的质量影响着人才的培养质量，教材的编排和设计直接影响课堂教学效果.下面结合自己的教学实践就人教版高中化学新旧教材的对比谈点体会.一、高中化学新课改现状由人民教育出版社、课程教材研究所编著的高中化学教材于2004年初审通过，从而开启了新课改的历程.然而我省是最后才进入新课改的，从2012年秋季学期才开始使用，起步较晚，至今才刚刚使用了一轮.我们起步虽晚，但因为有了其他省市的实践经验可以借鉴，所以还是较快地进入了课改状态.新教材在结构、内容和编排上都作了重大调整，因此新课程的课堂教学也需作相应调整.有些教师，旧的经验根深蒂固，不能把新课程教材理解到位，盲目拓展，强调知识的一步到位，忽略了教材改革中渗透的过程与方法、情感态度与价值观对学生潜移默化的影响.二、人教版新旧内容的变动比较新一轮基础教育改革的核心是课程改革，而教材内容的改革是课程改革重要的表现形式之一.在新课改要求下，化学的教育目标由一维向三维转变，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，对教师的教学提出了更高要求.1.教材设置比较新人教版高中化学教材出现了很大变化.在形式上，旧教材设计为化学第一册（供高一学习），化学第二册（供高二学习），化学第三册（供高三理科生学习）.新教材则采用“必修+选修”的模式，分为必修1、必修2（共高一学习），选修部分则根据具体情况进行选修，我省的统一指导意见是：文科学习选修1、2，即《化学与生活》和《化学与技术》，理科学习选修3、4、5，即《物质结构与性质》、《化学反应原理》和《有机化学基础》.对比教材内容设置，新教材有以下优点：（1）必修1、2为基础模块，几乎涵盖了原高中三册化学中的全部内容，内容丰富而基础，使学生在学习时不至于感觉高中化学一下子难度很大，而且经过初中化学和高中基础模块的学习后，具备较为丰富的基础化学知识.（2）知识难度上呈螺旋式推进，先在必修1、2中让学生对知识有个基本的认识，初步形成整体概念.然后在选修中分别进行拓展.（3）选修1、2的内容，作为文科学生的教材，其内容的选择与呈现让人耳目一新.反观旧教材，文理科化学教材的内容区分度不大，只是降低了难度要求，其立意仍然是科学知识的传授.（4）选修3、4、5是对必修2的有力补充，分别拓展的就是必修2第一章、第二章、第三章的相关知识，让学生系统深入地学习化学知识，深化化学基本理论、物质结构等内容.2.教材内容比较新教材从内容上有很大的改变.教材内容更加贴近实际和学生的生活，将化学知识融入生活，将生活带进化学教材中，激发学生的学习兴趣.新教材突出了对实验的要求.在实验内容上增加了许多教学要素，改进优化了不少实验，加强了实验的实践性和创新性，并要求学生在实验中独立或合作完成，对培养学生创新精神和实践能力具有极大的促进作用.例如，必修1实验4-4“氯气的漂白作用”，对比旧教材只有有色布条，在实验中增加了有色花瓣和纸条，通过对多个对象进行实验，既丰富了课堂，又拓宽了学生的视野，启发学生更多的想象.新教材增加了不少活动栏目.首先，要求教师为学生创造一个尽可能真实的情境.例如，联系火电厂的污染分析空气成分讲空气的污染等.真实的情境，往往使学生更容易进入状态，更能调动学生的学习积极性.其次，要求设计化学活动和实验.在理论普及之后培养学生的独立动手能力，通过实践实验加深学生对于化学知识的掌握和运用.例如，家庭小实验自制净水器，用一个空的剪去底部的塑料瓶、带导管的单孔胶塞、洁净的膨松棉、纱布和活性炭即可制成.这些小实验取材简单，能够培养学生的动手能力.学生通过自己亲手实践的小实验欣赏自己的能力和体会成功的喜悦，而且实验内容充分贴近生活，培养了学生的学习兴趣.新教材增加介绍了一些化学史话和研究的新成果.例如，“元素周期律和元素周期表”中给学生介绍了人造元素，选修3中的质谱仪、红外光谱仪，“第一张元素周期表”等.在教学中，教师借助这些素材教育感染学生，可使学生受到科学态度和科学精神的熏陶，使学生认识到科学理论是不断完善和发展的，进而上升到分类分析是进行化学学习和研究的一种有效的科学方法.通过化学史教育，能使学生体会到前人在学习和研究中的艰辛，让学生增强对现在生活的热爱.总之，新教材体现了化学生活化、实验化、理论化等特点，然而教材毕竟只是工具，如何用好教材，让其正真成为一个成功的教材，还要靠教师在使用过程中不断探索和反思，并且不断总结.根据时代进步的要求，高中化学教学必须赶上时代的脚步，新形势下高中化学教学必须改变原本传统的教育教学理念，改革传统的教学方法，树立全新的教学思想，通过师生共同努力，打造魅力化学课堂.。

高中化学人教版新旧版教材对比分析一、新旧课程标准对比普通高中化学课程标准（2017年版）普通高中化学课程标准（实验）化学反应与能量化学反应与能量化学反应的方向、速率和限度化学反应速率和化学平衡水溶液中的离子反应与平衡溶液中的离子平衡二、新旧教材的目录对比（1）第一章目录新教材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第一章化学反应的热效应第一章化学反应与能量第一节反应热第一节化学反应与能量的变化第二节燃烧热能源第二节反应热的计算第三节化学反应热的计算从目录上看，新教材第一章将旧教材中前两节合并成了一节，使节奏更加紧凑。

同时因为在之前必修阶段已经学到过能源的问题，因此新版教材中将该内容删除，不赘述。

第一节顺序有调整：先讲反应热（化学反应中的热效应），再给出焓变概念，更符合学生认知的特点；同时还有一个变化是先讲中和热的测定，再讲热化学方程式，且删除了能源这一部分的内容。

（2）第二章目录新教材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第二章化学反应速率与化学平衡第二章化学反应速率与化学平衡第一节化学反应速率第一节化学反应速率第二节化学平衡第二节影响化学反应速率的因素第三节化学反应的方向第三节化学平衡第四节化学反应的调控第四节化学反应的方向从目录上看，新教材将化学反应速率及其影响因素合并到了一节，这样节奏更紧凑。

同时增加了化学反应的调控问题，让学生在解决实际问题过程中体会反应速率与平衡的影响因素，实际过程中，通过综合考虑，找到合适的反应条件。

新教材第一节的变化：将旧教材中绪言部分的内容“活化能及有效碰撞理论模型”调整到了本章第一节，这样整个速率的有关概念及影响因素更为完整和紧凑。

而新教材中关于速率的影响因素的内容呈现是先从实验的角度进行探究，再从活化能与有效碰撞的理论的角度进行解释，更符合学生认知特点，更能为学生所接受和理解。

新教材中第二节的变化主要集中在以下两点：（1）删掉了旧教材中“可逆反应”的有关内容，因为在必修中也详细讲解了什么是“可逆反应”，因此不赘述；（2）新教材调整了一下顺序，先讲化学平衡常数，再讲影响平衡的因素，强调了一些外在条件的改变引起浓度商和平衡常数不再相等时，将导致平衡发生移动。