教科版小学科学(2001课标版)五年级下册第二单元热《8设计制作一个保温杯》PPT

其一是保暖土壤，积水利田。冬季天气冷，下的雪往 往不易融化，盖在土壤上的雪是新降的雪，疏松多孔， 能够贮存大量空气，空气的传热性能很差，这样就好 像是给庄稼盖了一层棉被。大雪可以防止土壤中的热 量向外散发，又可阻止外界冷空气的侵入，对农作物 可以起到防冻保暖的作用。外面天气再冷，下面的温 度也不会降得很低。等到寒潮过去以后，天气渐渐回 暖，雪慢慢融化，这样，非但保住了庄稼不受冻害， 而且雪融下去的水留在土壤里，给庄稼积蓄了很多水， 对春耕播种以及庄稼的生长发育都很有利。
不锈钢杯
玻璃杯
保温杯
不锈钢杯的传热速度比塑料杯、陶瓷杯快。
用手触摸三种杯壁的温度，说明了什么？
金属吸热快，塑料吸热慢
几分钟后，这三种水的温度都一样吗？
金属散热快，塑料散热慢
热的良导体——金属吸热快，散热也快——水温降的快 热的不良导体——塑料吸热慢，散热也慢——水温降的慢
铁（金属）：
吸热快，散热快--------水温降得快------热的良导体
玻璃、塑料泡沫、陶瓷等：
吸热慢，散热也慢-----水温降得慢------热的不良导体。
怎样使杯中的水凉得慢一些？
保温杯：只能起到尽量阻隔热量传递的作 用，但事实上还是会发生热量的传递。
当保温杯内水的温度高于外界的温度时， 保温杯的作用：减缓杯内水温度下降。 当保温杯内水的温度低于外界的温度时， 保温杯的作用：减缓杯内水温度升高。
杯内水温＞外界温度，减缓杯内水温下降； 杯内水温＜外界温度，减缓杯内水温升高。
保温杯的含义：只能减缓物体温度的变化， 而不能保持原来的温度，除非不断地进行加 热或制冷。
思考并解释
夏天气温高，有时停电了，商店的工作人员会用厚厚 的棉被盖在冰柜上，以减慢冰融化速度。

玻璃、塑料泡沫、陶瓷等：
吸热慢，散热也慢-----水温降得慢--
-----热的不良导体。
怎样使杯中的水凉得慢一些？
保温杯：只能起到尽量阻隔热量传递 的作用，但事实上还是会发生热量的 传递。
杯内水温＞外界温度，减缓杯内水 温下降； 杯内水温＜外界温度，减缓杯内水 温升高。
保温杯的含义：只能减缓物体温度的变
杯子嵌入泡沫塑料中并加盖的降温速度最慢。
在大小相同的不锈钢杯、玻璃杯、保温杯 中，分别倒入同样多的相同温度的热水。
过几分钟后，这几杯水的温度一样吗？ 用手摸杯壁，哪杯凉？
不锈钢杯
玻璃杯
陶瓷杯
实验中要注意：
倒入杯内的水量和温度要相同， 测水温的时间要相同，同时放入温 度计。
不锈钢杯烫，玻璃杯次之，保温杯最凉。
玻璃杯 不锈钢 保温杯 杯 不锈钢杯的传热速度比玻璃杯、保温杯快。
用手触摸三种杯壁的温度，说明了什么？ 金属吸热快，塑料吸热慢 几分钟后，这三种水的温度都一样吗？ 金属散热快，塑料散热慢
热的良导体:金属吸热快，散热也快——水温降的快 热的不良导体:塑料吸热慢，散热也慢——水温降的慢
铁（金属）：

吸热快，散热快--------水温降得快------热的良导体
化，而不能保持原来的温度，温效果实验记录表
杯子状况 无盖的杯子 杯子加盖 杯子外包毛巾 杯子外包毛巾并 加盖 开始温度
（℃）
5分钟后温度
（℃）
降温多少
（℃）
60 60 60 60 60
48
55 51 54
57
12 5 9
6
3
杯子嵌入泡沫塑 料中并加盖 结论

1
无盖的杯子
开始温度 5分钟后温度 降温多少
2
杯子加盖
3 杯子外包毛巾
4 包毛巾并加盖
5
杯子嵌入泡沫塑料 中并加盖
结 论
加盖杯子嵌入泡沫塑料中的降温速度最慢。
制作要求： 1.选择常见的材料制作一个保温杯； 2.杯子外面的保温层厚度不超过3cm。
保藏冰块比赛
比赛要求：
在保温杯中放入等量冰块，比较 哪个保温杯里的冰块融化的最慢？
一是雪像棉被一样为土壤保暖。 二是积水利田，滋润土壤。
拓展作业
1.利用其它保温材料制作一个保温杯。 2.寻找生活中的热传递现象。
小学科学（教科版）五年级下册第二单元第8课
设计制作一个保温杯
实验一 摸一摸，哪种水杯烫？
在三个杯子里各倒入相同水温的200毫水，
用手摸一摸三种杯子的外壁，有什么不同的感
觉？
要注意别 烫到手！
不锈钢
陶瓷
塑料
实验一
测一测，哪杯水凉得慢？
同时测量杯子里的水温, 并记录分析实验现象。
实验一
测一测，哪杯水凉得慢？
夏天气温高，有时停电了，商店的工作人员会 用厚厚的棉被盖在冰柜上，以减慢冰融化速度。
棉被不容易传热，外面的热量被棉被阻隔， 传不进来，所以棒冰融化很慢了。
冬天天气很冷，我们多穿衣服就不冷了。
冬天衣服穿多了，能够有效地阻隔身。
一是保温的需要； 二是同时这种设置还可以阻隔室外的噪声。
测水温
杯子材料 不锈钢杯
陶瓷杯 塑料杯 我们的发现
水的温度
实验二 怎样使杯中的水凉得慢些？
猜测：
杯上加盖、在外面包裹毛巾、泡沫等 热的不良导体制成的物品。
实验二

《设计制作一个保温杯》教学设计新课程标准对本节课的要求是对热的良导体与不良导体解释和运用，帮助学生更深入地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。

知道热的良导体金属吸热快，散热也快，热的不良导体塑料吸热慢，散热也慢。

新课程中要求科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。

因些教师要从学生的认知特点和生活经验出发，利用学生熟悉的生活情景去感受科学的趣味性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

【教学背景】教材分析：本节课的目的就是两件事：设计和制作。

而对象则是保温杯，无论用什么方法、什么材料去设计，再根据设计方案去制作保温杯。

所以本教学设计立足于教学实际，通过提出质疑、交流讨论、假设、实践验证等过程，使学生进一步掌握热的不良导体具有可以减慢物体热量散失的特性，了解和知道保温杯的设计原理；并能根据热传递的原理设计制作一个保温杯。

通过设计实验，研究哪种材料保温效果最好。

激发学生设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试突破和创新。

教学分析：设计保温杯的活动，一方面是对本单元知识的一个综合运用，另一方面也希望学生意识到科学学习的目的也为了改善生活、服务、提升生活。

这个活动最好事先让学生在家里设计和实践过，这样可以利用更多的材料，产生更多新颖而有效的方法，是学生获得更多的发展。

课上给每个学生一个塑料的一次性杯子，让学生想办法使得此杯子的保温效果最好，课上提供温度计和热水，当场进行检测。

【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。

【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程【教学准备】不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计、记录表。

【学生准备】个人平时喝水杯子、一次性杯子、毛巾、泡沫塑料等个人准备的材料。