教科版五年级科学下册第二单元《热-设计制作一个保温杯》PPT课件

1 小学科学教科版五年级下册高效课堂资料

设计制作一个保温杯

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 教材分析及设计意图:

本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。教材中有三项活动：

第一，将同样多的、温度相同的热水倒入大小相同、材料不同的杯中，观察哪杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体吸热快，散热也快；而热的不良导体吸热慢，散热也慢。

第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察和比较，明白制作保温杯选用热的不良导体材料更合适。

第三，按要求选择材料制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测研究制作保温杯的效果。

设计和制作一个保温杯也是这个单元一个嵌入式的评价内容，不仅要考察学生知识的运用和动手制作的能力，也要检测学生控制变量的能力，以及对数据整理分析的水平。因此，在本课的设计中更注重单元评价的作用，关注学生对热传递的综合认识。所涉及的知识点并非热传导一个内容，在保温杯的设计过程中还设计热对流、热辐射等其它的传热方式。在课堂中更注重学生的分析应用能力，让学生在设计和制作保温杯的过程中认识两个关键：一是当物体之间存在温差的时候，热量一定会发生传递现象；二是各种保温措施的目的是减缓或阻隔热传递的途径。为了能让学生综合运用关于热传递的概念，增加了对热水瓶保温效果特别好的分析，为最后做一个保温杯铺垫。最后制作一个保温杯保存冰块的活动不太可能在一节课中完成，因此可作为课外探究活动让学生自己独立去完成，制作成果作为本单元考核的一个内容在后面一节课中评价和交流。

 教学目标：

1.科学概念：

热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。

2.过程与方法：

2 （1）根据热传递的原理设计制作保温杯。

（2）研究哪种保温方法保温效果较好。

3.情感、态度、价值观：

激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。

《设计制作一个保温杯》

【教材分析】

《设计制作一个保温杯》是教科版五年级下册《热》单元的第八课，教材包括三个活动：

活动一：通过对比实验，让学生认识到保温效果与盛器材料有关，热的良导体吸热快，散热也快，散热效果好；而热的不良导体吸热慢，散热也慢，保温效果好。

活动二：在不改变盛器材料的基础上，通过对比实验寻找更好的保温的方法，并能用所学知识解释。

活动三：制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测研究制作的保温杯的效果。

【学生分析】

学生通过前几课的学习，已经认识到“热”是可以传递的，且不同的材料传热的本领是不同的，但对传热能力与保温之间的关系的认识不清晰。希望通过对本课热的良导体和不良导体的再学习，能对生活中的一些现象作出正确的解释，比如人们为什么会把用棉被盖在冰柜上，为什么冬天用手摸金属和木头时，会感到金属比较冷等等。

【教学目标】

科学概念：

热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。

过程与方法：

1.研究哪种保温方法保温效果较好。

2.根据热传递的原理设计制作保温杯。

情感、态度、价值观：

激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。

【教学重点】寻找好的保温效果的方法，并以此制作保温杯。

【教学难点】理解保温与材料之间的关系。

【教学准备】

小组材料:不锈钢杯、塑料杯、热水、温度计、毛巾、配套的不锈钢杯盖、泡沫塑料、记录表等。

【教学过程】

一、水温凉的快慢是否与杯子的材料有关？

课前准备：各小组桌上有不同材料（金属杯、竹杯）的杯子

1.出示课题：《设计制作一个保温杯》。【PPT出示P1】

2.保温是什么意思？评价保温杯做的好不好主要看什么？

3.每个小组桌上都有一个大小差不多的杯子，请同学们做一个保温杯，一会我们比比哪个组的效果好！ 4.（引导学生发现不公，若是学生自己提出因材料不同比赛不公平更佳。）引导争论，不同材料保温效果不一样，猜测结论，说明猜测的依据。

教学文档

. 五年级科学下册第二单元（热）复习资料

1．当我们感到冷时，我们可以通过〔吃热的食物〕、〔做运动〕、〔烤火〕等方法来增加热量。衣服本身〔不能产生热量〕，它只能减少热量流失，起〔保温〕的作用。

2．装有热水的塑料袋在冷水盆中会〔浮〕；装有冷水的塑料袋在热水盆中，开始会〔沉〕，一段时间后会〔浮〕，因为〔相同重量的水，热水比冷水的体积大〕。在加满冷水的试管上面裹一块气球皮，加热后气球皮会〔鼓起来〕，这一现象可以说明〔冷水受热后体积膨胀〕。

3．用一个烧瓶装满冷水，塞上插有空心玻璃管的橡皮塞，加热烧瓶，水变热时玻璃管里的水位会〔升高〕；再冷却烧瓶，水变冷时水位会〔降低〕，这种水体积的变化叫做〔热胀冷缩〕。但水在〔4℃以下〕时正好相反，是〔冷胀热缩〕。其它的大局部液体也具有热胀冷缩的性质，所以装液体的瓶子都不会〔装满〕。温度计就是利用〔液体热胀冷缩〕的原理制成的。

4．用一个瓶口装有气球的烧瓶来研究空气的变化，将烧瓶放水热水里时，气球会〔鼓起来〕，再把烧瓶放入冷水里时，气球会〔瘪下去〕，这比水的热胀冷缩的变化要〔明显〕，说明气体也有〔热胀冷缩〕的性质。

5．铜球在加热后〔不能〕穿过铁环冷却后〔能〕穿过铁环，说明铜也具有〔热胀冷缩〕的性质。钢条加热后会变〔长〕变〔粗〕、铁轨铺设时分段并留有缝隙、铁桥架在滚轴上，说明大多数金属具有〔热胀冷缩〕的性质。但〔锑〕、〔铋〕等正好与大多数金属相反，是〔冷胀热缩〕。

6．用酒精灯加热粘有火柴的铁丝的一端或涂有蜡的圆盘来研究，发觉热在传递时由〔热源〕为起点，向〔周围〕传递，热总是由〔温度高〕的一端向〔温度低〕的一端传递。

7．常见的物体都是由〔微粒〕组成的，而微粒总在那里不断地〔运动〕教学文档

. 着。物体的热胀冷缩和〔微粒运动〕有关。

8．不同材料制成的物体，〔传热性能〕是不一样的。像金属这样的物体传热性能〔强〕，被我们称为〔热的良导体〕，它吸热〔快〕，散热也〔快〕；而像〔木头〕、〔泡沫塑料〕这样导热性能差的物体称为〔热的不良导体〕，吸热〔慢〕，散热也〔慢〕，所以可以用它们作为〔保温〕材料。

科学-五年级下册-打印版

《设计制作一个保温杯》教案

【教学目标】

科学概念：

1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。

2、空气是一种热的不良导体。

过程与方法：

1、根据热传递的原理设计制作保温杯。

2、研究哪种保温方法保温效果较好。

情感、态度、价值观：

激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。

【教学重点】经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。

【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程

【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。

【教学过程】

一、复习铺垫（5分钟）

我们把不同的材料根据传热的快慢不同分为几类？请用身边的材料举例说一说。

二、明确目标（2分钟）

1、根据热传递的原理设计制作保温杯。

2、研究哪种保温方法保温效果较好。

三、尝试自学（10分钟）：哪种杯中的水会凉得慢一些

1、同学们都知道口渴了需要喝水，喝水需要杯子。那么杯子都有用什么材料制作的呢？（学生思考并举例）

2同学们都非常好，能够举出这么多的例子，那么今天老师只带来了三种材料的杯子。

出示：塑料杯、陶瓷杯、不锈钢杯

3、先说说你们在生活中倒开水的时候，用这些不同的杯子都有什么不同的区别？（学生介绍铁杯比较烫等）

4、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？

5、这说明了什么呢？为什么不锈钢会比较烫呢（学生思考分析、猜测）？如何证明你们的观点？

6、出示：温度计、烧杯

（回顾温度计和烧杯的使用方法）

（温度计：平视，读数时不离开测量物体，不能碰到容器内壁。） 科学-五年级下册-打印版

7、观测实验，交流汇报：用手捂住杯壁，不同材料的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？

8、学生交流分析汇报。

9、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。

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