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重新设计与转变教育生产力——《美国国家教育技术计划2010))解读之六：绩效篇

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美 国将 要 在２ ２ 年 将 现 在 不 到 ００
成本 会计， 过成本会 计记录 、 通 追踪 和 在 美国， 为了提高 生产力 ， 新设 重 汇报花费。 成本 会计能对 当前真实的花 费提供 一个完整的描述 ， 作为未来的一
４％ ０ 的大学毕业率提高到６％ 以此来 ０， 提高城市人口拥有大学学位的现有局
成系统， 将各种类型的数据连接起来，
用来组成复杂数据 。
（） ３进行 多 周期的改良 个
● 提高教胄生产力所需改进措施
在２世纪９年代 ， ０ ０ 当商业中第一次
引进技术， 经济学家便概括出生产力获
得 提高是运 用技 术进行 商业结 构革新
１ ２ 中国 ３ 信息技术教育 ２１／ｓ１ ０１Ｉ一６
面。 对这种挑战， 应 需要更多经费， 但同 时 也必 须 更谨 慎地 花 费教 育资 金。 在 预算 中应该 清楚地 知道从 投入 中将能 得 到怎样 的学 习产出， 同时也必须权 衡 技术对于计 划、 管理、 制花费的作用， 控
计教育是一个复杂的挑战， 无论对教 育领 导者、 技术人员和政策制定者来 说都是如此。 技术支持学习时， 教育领
就是通过网络， 提供给学生随时随地的
学 习， 网上学习， 通过 学习者可以获取资 源 不考虑时间、 地 力， 接受教育工
州和地区应在重新设计过程和项目中
彼 此合 作 ， 并互相 补充 资源 ， 出最 比较 好 的想法。
（） ４ 将有效标准用于技 术的应用上
底地对教学进行了重新设计。 有些学
校依 据学生的能力来组织教学 ， 是 而不 按照学时。 技术对 于这种基于能力的教
作者和专家在世界任何地方的教学， 学
习者 根据他们自 的节奏和风格用感兴 己 趣 的方法 开展学 习， 且在线学 习的成本 相对较低。
５消除中学和中学后的毕业障碍 ．
育方法实施会起到一定的促进作用。 例
域外采风 ｌｕ ｏ＠ ｈａ ｄ． ｇ ６ ｃｎｔ ｕｎ ｔａ ｏ ｉｉ ｃ ｅ
磕 缟 按： 者 域外采风的 视线， 一直在关注 外信息 着国 技术 教育的最 新发 ２１ ｊ 美 发布了 展。０ 年… ， 国 ０ 一份题为《 美 改变
国教 育： 术增 强的学习— — 美国国家教 育技 术计划２ ｌ｝ （ 技 ｏｏ 简称Ｎ Ｔ２ １） Ｅ Ｐ ００ 的重要 文件 。 这份 文件期望通过 对教 育信
如， 教师 可以通 过专 门设计 的数据 库 ， 来 追 踪每 个 学 生 的学 习效 果 ， 也可 以
我们目 前的数据系统中， 对教育技
术和信息技术的使用只包 括购买记录、
计算机数量及互联网连接记录。 准确
地使用技术来支持教 学、 习和评 估的 学 资料 很少。 只有将 工作重点 转移 ， 配 搭 搜集如何运 用技术去支持教学 、 习 学 和
当效率 获 得 持续 提 高时 ， 们必 我 须去 评估 随时间推 移不 同情 况下的教
考虑以持续改进。
ｔｇｏ＠ ｈａｅｕａ 域外采风 ｏ ａ６ ｃｎｉ ． ｕ ｉｔ ｃ ｆ ｄ
育 实践 。 州和 地 区 应 进 行 定 义 、 各 测
为学 生提 供 个别 化教 学 ， 再 需要 为 不
导者的角色发生了改 变。 每个州都应该 配有 懂得 教 育 技术 的领导 者 ， 能提 他 供教育技术的核心技能， 提供一 种新型 的教育 领导。
２追求持续不断的改进 ．
项基本花费。 美国各个州和区域应该采
用统 —的成本会计基准来分析花 费。
（） ２在削定决策时运用数 据
不断改进 的重要基础是基 于数据
做决 定。 美国学 校已经为 实现不同目标
在可以承担的预算范围内通过不断改
进 措施来提 高教 育系统的生产力， 从而 完成教 育目 。 标
的发展而采用了多样化的数据系统， 当
前需 要思考的是如何 设计 开发使用集
持续改进的基本准则是不断对学
习产出和生 产力有明确的定义 和测量 。 质量因素十分重要 ， 尽管我 们不能精确 测量 质量 差 异， 但是 我们要 将 其纳 入
育过 程。
（） 量和 管理 花 费 １测
美 国每 年都 会 在 教 育 上 投入 大
设计教育过程和变革教育结构， 来提
高学 习产出和高效地 利用时间、 钱和 金
员工 。
量 资金 ， 是 教育 领导 者 和决 策者 却 但 无法 了解 具体每 项教育 服务的花 费成
本。 测量 和管理 成 本的好 方 法是 设立
息化 的革新， 重构美国的学校 ， 重构教 育中的基础建 设， 最终从 衡量 “ 位上的学习时间” 在座。 这份文件对我国未来的教育技术研究和实践的发展具有极大的借鉴和参考意义。
为此 ，ＥＰ０ 解读 系 ＮＴ２１ ０ 列文章将对这 一计划进行 系 统的介 绍和解读， 文章 中的 “ 案例” “ 和 专家视 角 为编译 团队特别组 ” 织、 采访， 期待 能带给每 个人 一个 新的视角、 新的观点。
重新设计与转变教育生产力
美国国家教育技术计划２１） ０ ） ０ 解读之六： 绩效篇
安雪梅 东北师范大学计算机科学与信息技术学院
张海
王以宁 东北师范大学传媒科学学院
（ 国国家教育技 术计划２１》 （ 美 ０ 第 ０ 五 章 强调 了应 利用技 术 的优势 ， 重新
和 过程 重 新设 计 的结 果 。 商业 的经 从 验 中， 我们得 知， 果想 在教 育的产 出 如 和生产力上有所提高， 就必须运用技术 去改 变教育 的
习兴 趣 ， 增加非 正式的学 习方式 ， 激励 他 们用更多的时间学习。 其中一个 方法
试、 再定义去改进实验的思路， 比较其 实施的有效性和产出。 新的教育实践，
期望获得 多个 周期的实施和改 良。 各个
同龄的学生设置同样时间的课程， 这时 我们就需要重新组织教学和学习。
在 过去 十 年 ， 国的一 些 学 校 彻 美

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2010美国教育技术计划(中文版本)

2010美国教育技术计划(中文版本)

2010年美国教育技术计划（P18-P38）（P18）美国教育转变：一个急迫的问题在奥巴马政府的管理下，奥巴马总统提出的两个明确的目标驱使着教育转变成为迫在眉睫的事情：1.到2020年，将提高大学毕业生在总人口中的比例，使具有2年或者4年学历的大学毕业生由现在只占39% 提高到60%。

2.到2020年，将缩小学业成绩差距，使所有学生（无论他们的种族、收入和地域）从高中毕业后都能够为成功进入大学或进入职场做好准备。

为了完成这些目标，我们必须围绕着策略创新，实施及时，定期评估和持续改进。

这个计划与项目的实施必须得到普及以便每一所学校都有机会从中受利。

我们的法规、政策、行动和投入必须具有战略性和一致性。

（P19）3.各州应该聘用、奖励和保留优秀的教育工作者，尤其是最急需的教育资源不足的地区。

4.各州应转变低成效的学校。

2009年11月，总统奥巴马发起了旨在提高学生在科学、技术、工程和数学的参与性和绩效的教育创新运动。

（STEM：STEM代表科学（Science）, 技术（Technology）, 工程（Engineering）, 数学（Mathematics）。

STEM教育就是科学，技术，工程，数学的教育。

在国家实力的比较中，获得STEM学位的人数成为一个重要的指标。

美国政府STEM计划是一项鼓励学生主修科学、技术、工程和数学(STEM)领域的计划，并不断加大科学、技术、工程和数学教育的投入，培养学生的科技理工素养。

）这项运动聚集了联邦政府,领头企业、基金会、非盈利组织,科学和工程学学会同年轻人一起工作在全国实现以下目标:1.加强STEM素养，以便所有学生在STEM主题领域内都能进行深入学习和批判性的思考。

2.将美国学生联系国际的水平由中等水平移动到高等水平。

3.展开对弱势群体，包括女童和妇女在SETM领域的教育和就业机会。

技术是解决这些每一个需求的关键所在。

秘书长邓肯的信念，我们在这些及其他教育措施的指导下，需要的是革命性的转变，而不是进化修修补补，我们知道，通过需要几十年开展的过时的改革战略是无法实现转变的。

现代教育技术概述参考答案

现代教育技术概述参考答案

第１章　现代教育技术概述1．什么是教育技术？2．教育技术的研究对象和范围是什么？3．什么是现代教育技术？4．现代教育媒体的特点是什么？5．联系实际谈谈现代教育技术的发展及现状。

6．戴尔的"经验之塔"理论的要点是什么？对研究现代教育技术有什么指导意义？7．学习理论有哪两个主要流派？它们的主要观点是什么？8．什么是传播理论？简述传播理论与现代教育技术的关系。

9．信息论的研究对象是什么？它是如何指导教学过程的实施的？10．什么是系统论？什么是教育系统论？11．系统科学理论对现代教育技术有何影响？12．什么是教育信息化？教育信息化对教育体制将产生什么影响？13．现代教育技术对教育的影响是什么？14．简述现代教育技术与教育现代化的关系。

第１章　现代教育技术概述(参考答案)1．什么是教育技术？ 答：教育技术这个术语于70年代在正式文件中出现，它是在视听教学、程序教学和系统设计科学基础上逐渐发展起来的教育学科的一门新兴分支学科。

教育技术是以现代教育理论为基础，运用现代科技成果和系统科学提高教学效益，优化教育教学过程的理论和实践的技术。

它通过研究学习过程和学习资源来解决教育教学问题，即解决"如何教"和"怎样教好"的问题。

1970年美国总统咨询委员会从方法和方法论的角度下了另一定义，认为教育技术是设计实施以及评价教学过程的系统方法。

随着教育技术理论与实践的发展，人们认识到教育技术既不是单纯的物化技术，也不是单纯的系统技术，而是分析解决教育教学问题的综合技术。

1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表了关于教育技术的最新定义，其表述为："教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践"。

2．教育技术的研究对象和范围是什么？ 答：教育技术的研究对象是学习过程与学习资源，强调从学习者的角度，利用系统方法组织教学过程，优化协调教学资源。

弥合教育数字鸿沟——美国《国家教育技术规划（NETP_2024）》报告要点与思考

弥合教育数字鸿沟——美国《国家教育技术规划（NETP_2024）》报告要点与思考

弥合教育数字鸿沟——美国《国家教育技术规划（NETP 2024）》报告要点与思考兰国帅1,2 杜水莲1 肖　琪1 宋　帆1 宋梦琪1 丁琳琳1（1. 河南大学 教育学部，河南开封 475004；2. 河南省教育政策研究院，河南开封 475004）[摘要]　2024年1月，美国教育部发布第七版《国家教育技术规划（NETP 2024）》，从教育数字资源访问、数字教育教学设计和教育数字化使用领域等角度，提出了数字访问、设计和使用三种教育数字鸿沟，呼吁采取行动，为支持学习技术的获取、设计和使用的不平等建立系统解决方案。

了解该规划有助于厘清教育数字化转型中存在的数字鸿沟，为学习者和教育者提供公平获取教育技术的机会。

文章采用内容分析法和比较分析法，阐述美国发布该规划的背景和目的，比较了七版规划的差异，分析和勾勒规划的侧重点，并从技术整合视角论述了教育数字化转型中存在的数字鸿沟及其缓解策略，最后从教育强国建设视角反思了该规划对我国教育技术发展规划的启示，以期为加速教育数字化转型，加快建设教育强国提供参考。

[关键词]　国家教育技术规划；数字访问鸿沟；数字设计鸿沟；数字使用鸿沟；教育强国；教育数字化转型[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1007−2179（2024）02−0059−101996年，美国发布了首版《国家教育技术规划（NETP ）》，随后又分别于2000、2005、2010、2016和2017年发布了规划。

这些规划强调了不同时期美国教育技术的发展重点，为美国教育技术未来发展方向和行动策略指明了方向（王媛媛等，2016）。

2024年1月，美国教育部发布了最新版《国家教育技术规划（NETP 2024）》（U.S. Department of Education ，2024），从教育数字资源访问、数字教育教学设计和教育数字化使用三方面，提出了数字访问鸿沟、数字设计鸿沟和数字使用鸿沟，并对如何缩小这三种鸿沟提出了缓解策略，呼吁各界采取行动，为改善学习技术的获取、设计和使用的不平等建立系统解决方案。

助力学习_学习环境与教育技术——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之

助力学习_学习环境与教育技术——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之

助力学习_学习环境与教育技术——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之美国的“以学生为中心”的本科教学旨在构建一个适应学生需求的学习环境，通过教育技术的应用提供更好的教学质量和学习体验。

这一涉及到教师教学方法的转变、课程设计的调整以及教育技术的运用等方面，旨在提高学生的学习效果和学习动力。

首先，美国的“以学生为中心”的本科教学关注学生主体性，倡导教师从传授知识的角色转变为指导学生学习的角色。

教师不再是知识的传播者，而是学习的引导者和促进者。

他们鼓励学生主动参与学习，提倡学生自主学习和探索。

在教育技术的支持下，教师可以为学生提供更多的个性化学习资源和辅助教学工具，从而在学生学习的不同阶段提供适合他们个体需求的学习材料和教学方法。

其次，在课程设计方面，美国的本科教学强调培养学生的综合素质和创新能力，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。

课程不再局限于纯粹的知识传授，而是注重培养学生的学科思维和学术能力。

通过教育技术的应用，教师可以设计更多的案例研究、问题解决和合作学习等活动，帮助学生将理论知识应用到实际问题中，培养学生的实践能力和创新能力。

最后，在教育技术的运用方面，美国的本科教学借助各种教育技术工具和平台，丰富学生的学习资源和渠道。

例如，教学管理系统可以帮助学生与教师之间进行信息沟通和学习管理，提供更好的教学支持；在线学习平台可以让学生随时随地获取学习资源，丰富学习方式和内容；虚拟实验室和模拟实验软件可以为学生提供更安全和便捷的实验环境，帮助学生更深入地理解理论知识。

总之，美国的“以学生为中心”的本科教学旨在构建一个适应学生需求的学习环境，在教育技术的应用下提供更好的教学质量和学习体验。

通过教师教学方法的转变、课程设计的调整以及教育技术的运用等方面的，可以提高学生的学习效果和学习动力，培养学生的综合素质和创新能力。

这一对于其他国家的本科教育也有借鉴意义，帮助学校更好地适应现代教育的发展趋势。