小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法

浅谈如何培养学生的创新精神和创新能力

创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，下面，就学生创新精神的培养和创新能力的发展谈几点做法和体会：

1．数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1.1 克服对创新认识上的偏差

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。 1.2 建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。

２０１３年１０月　总第１９５期第１Ｏ期　黑河学刊　Ｈｅｉｈｅ　Ｊｏｕｒｎａｌ　０ｃｔ．２０ｌ３　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．１９５　Ｎｏ．１０　

在小学数学教学中重视培养学生的创新意识　

⑥富相斌，裴英飞　

（１．大庆石化第一小学，黑龙江大庆１６３７１１；２．大庆师范学院教育科学学院，黑龙江大庆１６３７１２）　

【摘要１受传统教学思想影响，至今在小学数学教学中依然存在只注重知识的讲授，而忽略学生解题能　

力和创新精神培养的问题。其结果是：教学过程中教师死板讲授，学生机械接受，缺乏积极性互动和思考，更谈不　

上创新意识的培养。新课程标准的推行对数学课程改革提出了新的要求，教学中教师不仅要传授相关的数学知　

识，而且要更加注重培养小学生的创新意识。因此，教师必须采取恰当方法在教学中积极引导学生主动思考，培　

养他们的创新意识。这既是教改的需要，也是国家人才培养战略的必然要求。　

【关键词】小学数学教学；培养；创新意识　

【中图分类号】　Ｃ６２３．５　【文献标识码】　Ａ　【文章编号】１００９—３０３６（２０１３）１Ｏ一０ｌ５６一Ｏ２　

数学教学大纲明确指出：重视培养学生的创新意识和　

实践能力。学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动　

的组织者、指导者和参与者。教学过程中，教师要充分发挥　

创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和　

开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观　

察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理　

解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，　

以及数学知识的应用。通过这样的教学活动，逐步培养学　

生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。　

创新是人类文明的源泉，是人类发展永恒的主题。“教　

育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精　

神和创新人才的摇篮；教育在培育民族创新精神和培养创　

造性人才方而肩负着特殊的使命。”素质教育的核心是创　

新教育，在课堂教学中培养学生的创新意识是知识经济时　

２０１１年第８７期考试周刊　

新课程下小学数学教学的几点做法　

常晶晶　

（抚宁县石门寨学区下平山小学，河北抚宁０６６３０８）　

作为小学数学教师，我们要想全面提高教育教学质量，必　

须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学　

课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生　

学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视　

培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学　教学谈谈我的几点做法。　

一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性　

我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂　

上学习数学？这个问题看似浅显，却值得我们思考。小孩子学　

习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为　

了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学教学不能远离生　活，不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓，这就要求我　

们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联　系．生活中哪些地方要用它。尽量做到能在实际情境中融人数　

学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，　

就替代枯燥的例题：能动手操作发现学习的，就不灌输，不包　

办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练　

习题配合使用。总之，“从生活中来，到生活中去”。例如：在教　

（（１ｏｏ以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱　着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先让练　习册得“优”的１２名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红　

花．又让练习册得“优”的１０名男生到讲台上站在第二排，每人　

发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：　同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你　

是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这　

个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成　

了学生熟悉的情境，他们很自然地找到了两种解法。可以从总　

人数里去掉１２，再去掉１０，也就是连减。也可以先想想两次一　

小学数学创设 合作教学模式

一、问题的提出：

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。为学生创设进行观察、探索、发现的学习环境，鼓励学生质疑问难，大胆联想，激发学生的学习兴趣和创造兴趣，引导学生通过亲身体验获取新知，把教学过程转化为学生自觉进行探索新知的过程，使学生积极主动地在学习中体验探索的乐趣。探索性原则是创造教育培养创造型人才的根本目的决定的。因此，我们决定在小学课堂教学中进行“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

二、课题可行性：

1、心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。 2、课堂实践证明：多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。

3、从激发学生主体性而言：学生是学习的主体，这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。

三、 模式初探

1、创设良好的课堂氛围

是指我们的数学教学课堂，教师要努力营造一种师生心理相容的良好而又积极的课堂气氛。