关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考

试论小学数学教学中学生创新意识的培养

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。基础教育不仅要让学生具有扎实的基础知识和灵活的思维方式，更重要的是培养他们的创新意识。数学课堂教学是培养学生创新精神的主阵地。教师应该在教学中把学生创新意识的培养作为一项长期的任务贯穿于整个小学阶段的数学教学中。那么，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？下面，就自己在教学过程中的感受谈几点做法：

一、激发学生的兴趣，诱发创新意识

兴趣是学生最好的老师，也是创造的动力，成功的先导。只有当他们对某种事物产生浓厚的兴趣时，才会主动地去探索。课堂教学作为学生掌握知识的主阵地，就要面临着一个如何激发学生的学习兴趣，调动学生积极性的问题。学生若对学习产生兴趣，他们就会积极参与到学习活动中，学习的自信心和自主性都能得到提高。因此教师在课堂教学中要面向全体学生，把抽象的概念与学生的现实生活相结合，运用电化教学等手段，采取讲练结合，让学生自己动脑、动手，让课堂充满活力，使学生进入到情境中。让他们在活动中成长，驱使他们积极思考，主动探索，使他们的心理活动处于主动、活跃的状态。引发他们的好奇心和求知欲，使他们对知识产生浓厚的兴趣，积极主动地参与课堂教学。教师要相信每个学生都是可以发展的，而且是可持续发展的。应坚持课堂教学的民主，鼓励学生提问题，大力实施“和谐教育”。让他们在课堂教学中发挥自己的内在潜能。勇于探索，产生创新的渴望，从而激发他们的创新意识和灵感。

如：在教学“能被2、5、3整除的数的特征”时，我先鼓励学生任选一个数，我都能判断是否能被2、5、3整除，学生说得快，我回答的快，当长长的一系列能被2、5、3整除的数排列在黑板上时。我让学生通过个体思考，相互讨论研究去发现能被2（5、3）整除的数的规律。这样，就能激发学生兴趣，调动他们学习的积极性，让他们在发现和思索中体现创新的灵感。

二、尊重学生主体地位，鼓励他们质疑

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小学数学教学中如何培养学生的创新意识

摘 要：新课程标准明确指出：培养学生的创新意识是数学教学中的一项重要任务。这就要求我们广大小学数学教师，在教学中要最大限度地挖掘学生的潜能，鼓励他们不断求索与创新。而教师只有自己敢于创新，善于创新，才能使我们的学生具有创新意识，才能为国家和人民培养出具有创新精神的接班人。

关键词：培养好奇心、更新教学观念、诱发参与、联系生活、合作学习

21世纪，国际的竟争是科技的竟争，也是人才的竟争，人才的培养关键在教育。国际教科文组织指出：教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。江泽民总书记也指出：“创新是一个民族的灵魂，一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界民族之林。”人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，肩负着重要的历史使命。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，这就要求我们广大小学数学教师，在课堂教学中要最大限度地挖掘学生的潜能，给他们一片自由的天地，他们就会去探索、去创造。

一、营造和谐的学习氛围，培养学生进取，自信的精神。

由于受家庭、社会的溺爱感化，儿童的信赖意识比较强，在家靠父母，在校靠老师，再加上传统教育的养成，致使学生迷信老师的意识比较严重。这种现象制约了学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力。要解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识。因此：1、生活中，教师要把学生视为自主、发展、有潜力的人，热爱和关注每一个学生，不能喜优厌差。教学过程是教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向每个学生，在他们心灵中树立可亲可敬的形象。这样学生会对自己、对老师充满信心，从而增强学习的激情；2、教师要善于挖掘学生的闪光点，对学生要多表扬少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论学生的意见对与否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导扶正有错误的意见，补充不完善的意见；3、在评价学生答问时，教师要用一些简短而有激励的语言，满腔热情、语言自然，激活学生的认知活动，不仅是对学生情感的激发，更重要是营造一个平等、民主、愉快的学习氛围，使学生积极主动地参与学习。

如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

早在1998年6月江泽民主席就明确提出“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在新一轮可改下,对学生进行创新能力的培养,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中越来越显得重要。那么在小学教学中如何培养学生的创新意识呢?这里,对这一问题谈一些粗浅的认识。

一、创设良好的课堂氛围,诱发创新意识

在课堂教学中,学习氛围的一个重要方面是师生关系。“亲其师,信其道。”师生情感融洽才能使学生敢想、敢问、敢说,从而诱发创新意识。罗杰斯说过“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。学生在心理安全的环境中,就有可能激发创新意识。因此要使学生的创造才能得到最大限度的发挥,就必须创设民主、和谐、宽松、自由的课堂教学氛围,使每一个学生在课堂教学的全过程始终处于“全神贯注地看、聚精会神地听、自由自在地想、无拘无束地说、有根有据地做、标新立异地创”的状态。这样,学生才能积极主动地的参与学习过程,积极探索和思考、逐渐养成一种以创新的意识看待问题、思考问题、获取知识、应用知识的习惯。例如:在教学“能被3整除的数”时,老师一开始先复习能被2,5整除的数的特征,接着让他们猜一猜能被3整除的数可能会有什么特征?许多同学不假思索地猜“个位上一是3,6,9的数,能被3整除。”教师没有马上对学生的猜测作出评价,而是进一步引导:“你能自己

举一些例子来验证吗‘2”通过验证,学生很快就发现了这一结论是错误的。由此引出不能再按原来的“经验”去找能被3整除的数的特征了,必须换一个角度进行思考。这里,通过学生“猜一猜”来揭示矛盾.,引起学生观念上的不平衡,激发了学生强烈的好奇心和求知欲,学生产生了急于解疑的心情,学习兴趣由此而生,思维也开始活跃了,从而有利于他们创新意识的培养。

浅谈小学数学教学中创新意识的培养

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新意识的培养，这不仅关系到社会个体的进步和发展，而且关乎国家和民族的兴旺和强盛。意识是行为的指路灯，有创新意识的人会踏上创新之路。那么，在小学数学教学中怎样培养学生的创新意识呢？

一、巧设悬念，激发学生的求知欲

在导入新课时，教师巧设悬念，精心设疑，创建情境，使学生有强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去探索，从而培养学生的创新意识和创新能力。例如：在教学“3的倍数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数是不是3的倍数，经过计算后，学生回答：“是！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数是3的倍数，哪些数不是3的倍数。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断出是不是3的倍数，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数是不是3的倍数吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。在学习了2和5的倍数特征的基础上，学生们会积极去探索3的倍数的特征，如看一个数的个位上的数是不是3的倍数，发现这个方法不行，就会从其他方面去探索，直到找到答案为止。

二、保护学生的好奇心

好奇心是由新奇刺激所引起的一种探索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一。好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考、多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”儿童思维开阔、想象力丰富，对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要要给予肯定和赞赏，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。