合作学习在小学数学教学中的应用探讨

浅谈合作学习在小学数学教学过程中的应用

摘 要：在实施合作学习的过程中，教师选择适当的时机，进行过程的有效控制，是非常重要的。那么在小学数学教学过程中如何应用合作学习才能取得科学高效的成绩呢？本文通过创设情境，明确任务；自主探究，分组合作；展示结果，交流探讨；科学评价，鼓励创新，来探讨合作学习的应用情况。

关键词：明确任务；自主探究；分组合作；交流探讨；科学评价

合作学习是当前非常流行的教学形式，但是如果组织不好滥用或者泛用，它就可能流于形式，降低教学效率，因此在实施合作学习的过程中，时机的选择和过程的控制，就显得特别重要，那么怎样实施才是科学高效的呢？我的具体做法是：创设情境，明确任务——自主探究，分组合作——展示结果，交流探讨——科学评价，体验成功。

一、创设情境，明确任务

在数学课堂教学活动过程中，教师应创设情景，让学生在合作学习中获得知识。在这一过程中教师应根据教学内容以及学生的学习状况，明确学习任务并及时调控教学策略，适时引导，使学生能够更好、更深入地进行知识的交流与探究。如：在学习人教版五年级上“统计”这一内容时，我通过课件播放了“一家小超市门口人头攒动”的景象，让学生通过观察并进行分类和统计。学生们面对

穿着各异的人无从下手统计，于是，我就把速度放慢了很多再播放，学生还是觉得要统计准确的结果有较大的困难。这时学生们情不自禁地分成了几个小组，通过相互合作，来解决这一问题。在小组明确的分工，积极的合作努力下，很快完成了这次统计的任务。通过这一合作学习环境的创设，使学生充分体验到了合作学习的重要性。学会了在合作中学习，在探究知识中合作，也让学生体验到了成功的合作探究带给他们的愉悦。

学生参与学习的过程，是他们与外界不断地相互作用的过程，从这个角度上讲，合作是一种相互的认可与接受。因此，在教学过程中既要创设一种外在的环境与氛围，又要创设一种能激发他们合作学习的内在动机的情景或交流的意境，使学生体会到合作学习的重要性。

如何在小学数学中开展小组合作学习

小组合作学习是指学生在小组内相互合作、共同完成学习任务的过程。在小学数学教学中，小组合作学习可以促进学生的互动交流和合作能力的培养，提高学生的学习效果。本文将介绍小组合作学习的模式和方法，并探讨其在小学数学教学中的具体应用。

一、小组合作学习的模式和方法

小组合作学习有多种模式和方法，下面将介绍几种常用的模式和方法。

1.小组讨论法。小组讨论法是指将学生分成小组，在小组内进行讨论和交流的学习方法。教师将问题或任务提出，学生在小组内相互讨论，并提出自己的想法和解决方法。通过小组讨论，学生可以共同探讨问题，相互学习和借鉴。

2.角色合作法。角色合作法是指将学生分成不同的角色，每个角色有不同的任务和责任，通过角色合作来完成学习任务。比如，一个小组中可以有组长、记录员、发言人等不同的角色，每个角色承担不同的责任，通过合作完成学习任务。

3.任务驱动法。任务驱动法是指通过给学生一个明确的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生之间的互动合作。教师可以给学生提出一个开放性的问题或一个复杂的数学问题，要求学生在小组内展开讨论，并找出解决问题的方法和答案。

二、小组合作学习在小学数学教学中的具体应用 小组合作学习在小学数学教学中具有重要的应用价值，下面将介绍几个具体的应用场景。

1.数学问题解决。在数学问题解决中，小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同思考问题，并找出解决问题的方法和答案。教师可以给学生提出一个数学问题，要求学生在小组内展开讨论，并找到解决问题的思路和方法。

2.数学思维培养。小组合作学习可以培养学生的数学思维能力，在小组内相互交流和合作的过程中，学生可以借鉴他人的思路和方法，拓宽自己的数学思维。教师可以通过小组合作学习的方式，引导学生在数学问题解决中培养创新思维和探究精神。

3.数学概念理解。在数学概念理解中，小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同理解数学概念。教师可以给学生提出一个数学概念，要求学生在小组内共同探讨其含义、性质和应用等方面，通过合作学习加深对数学概念的理解。

浅谈在小学数学课堂教学中如何运用“合作学习”

【摘要】：有效的合作交流可以在合作成员间形成开放、包容的学习氛围，使合作成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。

【关键词】：小学数学 课堂教学 合作学习

在数学课堂教学中，教师可以不失时机地组织学生进行合作学习。有效的合作交流可以在合作成员间形成开放、包容的学习氛围，使合作成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。开展合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是实施新课标的需要，要提高合作学习的效率，必须激发学生在课堂上主动参与合作交流。因此，在教学中要做到以下几个方面：

一、教给学生合作方法，才能顺利开展合作学习

课堂上经常遇到这样的情形：教师让学生小组合作学习，但学生还是自己做自己的，一点看不到合作的迹象。这是由于教师没有教给学生合作的方法，使合作学习的环节流于形式，失去了它的作用。教师是学生学习的引导者、组织者、合作者，在合作学习之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么，一定要讲得细一些。此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。合作学习不是一次就能成功的，一定要给学生一些尝试合作的时间，教师仔细观察、及时反馈、及时总结，引导学生吸

取经验再进行尝试。不要怕这样做耽误时间，只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会大大提高。在合作学习中，我主要采用同桌合作、四人小组合作、自愿结合合作三种方式。

1、同桌合作。同桌合作学习，体验学习过程。例如：在乘法的验算教学中，当讲好例题时，后面有一组题，学生初步得出”交换两个乘数的位置，积不变”这样的规律。然后提出：是不是所有的式子都有这样的规律呢？我们来验证一下。同桌一个学生写出一个乘法式子，另一个学生把这个学生写出的两个乘数位置交换一下，计算它们的结果是否一样。在这里同桌之间就进行了合作学习。有了倾诉对象，学生往往都愿意说一说。强烈的表现欲使他们的思维相对活跃，而且可以相互启发，学习效果比较好。

探究小学数学教学中合作学习的有效应用

《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模范与记忆，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在数学教学中，教师应该为学生的学习创设合作的空间和时间。提供合作的机会，使他们经历和感受合作的过程，获得合作的体验，这对培养他们的合作意识和能力是十分重要的。

当前课改的主流——合作学习是对过去一节课只有老师讲学生被动听的“填鸭式”教学的否定，是学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性的学习话动。它体现了课标中生生互动的理念和倡导。它根椐一定的学习目标，让异质的学生在小组活动中，通过共同学习讨论研究，使之信息交换、合作学习，从而能达到一定的目标。

合作学习的作用在实施课改以来凸显出很强的实效性。首先，合作学习有助于陪养学生合作的精神和竞争的意识；有助于教师因材施教，弥补有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。其次，合作学习使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。还有，合作学习有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学须有信心，其活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。

正因为合作学习对教书育人有如此大的作用，所以人们在进行

小学数学教学时，往往会大量使用合作学习法，但是在使用过程中，不免有点赶时髦的现象，没有利用好合作的学习的作用，没有安排好合作学习时机，所以合作学习方面的问题也比较突出，有待教师及时解决。那么，合作学习究竟出现了哪些问题呢？面对这些问题我们又该如何处理呢？下面我就以教学中的实际案例来给大家说明。

案例一：某小学数学四年级教师这样运用合作学习讲解“三角形的内角和”：在课前让学生备好直尺、三角板、量角器、剪刀和三角形纸板数张等教学道具，然后引导学生经过猜想三角形内角和为180度，紧接着请同学们用自己的方法去验证结论。在小组合作后教师没有安排及时的合作效果的反馈。在这堂课上，学生兴趣浓厚，积极性非常高， 学生个个都兴致盎然地剪剪、画画、拼拼，无形之中表示出非要弄一个明白不可的决心。约3分钟以后，该教师示意学生停止验证、探索，随即用多媒体课件演示教材上的拼剪方法验证。