浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养

浅析小学数学教学中创新意识的培养

摘 要：教育不仅能够激发创新意识，在一定程度上还可以培养创新能力。教学的过程其实就是教师深入挖掘学生潜在的无限创造力的过程。从四个层面探寻培养学生创造意识的根源：创新培养的萌芽是好奇；创新培养的绳索是辩论；创新培养的根基是怀疑；创新培养的动力是评论。正是在这种持续的探寻过程中，无形间为学生创造了一个能够发挥主观能动性，积极开拓创新的学习氛围，由此点燃学生内心深处的创新之火，提升学生思维的敏锐度。

关键词：小学数学；教学；创新意识；培养 一、优化教学过程

教师不断更新自身教学理念的目的是为了充分培养学生的自主创新意识与主动探寻的能力。保障学生主动提出问题，对整个教学过程进行优化，积极提供给学生自主解决问题的机会。大胆放手学生去自主探寻那些可以通过已有知识经验解决的问题；鼓励学生积极思考，不断刺激其深究的欲望。当出现争议的局面时教师无需立刻做出判定，而是积极引导他们追溯到问题源头，进一步思索，从而真正掌握这一问题的根本属性。

至于创造的真正含义，我们可以这样理解：创造就是利用现存的知识经验积极优化重组，从而探究出新兴的思想及物体。这一定义精准地把握了创造的根本属性。但是，相对于儿童以及青少年学生来讲，又独具意义。能够体现学生真正主动感受世界、探寻问题，并不断对常规性问题做出多面性回答。表现出深刻的创新意识的元

素是学生在学习活动环节中所呈现的联想力与洞察力和主动获取新知识体系的能动性。学生积极探寻，主动摸索，不再简单模仿传统的理论，而是在现有知识经验的基础上，利用新的思维方式考虑问题，从而形成新兴的思维品质与方式，这才是创新意识的真正根源与根基，同时也是小学数学教学的着力点。有一位外国的教育家到小学旁听，有个学生口算7+7+7+4+7+7+7=46，解释说，7×7=49。其中第4个7实际是4，所以49-3=46。教育家感慨这才是真正的创造性思维方式。要始终传达给学生这样的意识：进行问题解决的方式并不仅仅有一种，可以站在不同的角度进行摸索解决，创新思维的一种体现便是对某一问题进行独立思索，并产生新的思维方式。

利于不同层次的学生都能在解决问题中得到

发展,都有自己的收获.是培养学生发散思维

的有效途径.5创新多变,探索思维的求异性

学起于思,思源于疑,疑则诱发创新.教师要创设求异的情境,鼓励学生多思、多问、多

变,训练学生勇于质疑,在探索和求异中有所

发现和创新.求异思维是指在同一问题中,敢于质疑,

产生各种不同于一般的思维形式,它是一种创造性的思维活动.在教学中要诱发学生借

助于求异思维,探索解决问题的多种思路.例3设集合{(,),,}AxyxnyanbnZ===+∈,2{(,)|,315,}BxyxmymmZ===+∈,22{(,)|144}Cxyxy=+≤,问是否存在实数使(1),ab;AB≠I(2)同时成立?(,)abC∈分析由①AB≠I得2,31yaxbyx=+=+5

)

5,

消去得.①y2315(axbxxZ+=+∈

由条件②得②(,)abC∈22144ab+≤

通过变式,问题变为在的条件下,方程①是否存在x的整数解.呆板的思维程序是将x作为变量,作为常数,使思

路陷入困境.若颠倒顺序,将(a,b)看成变量,x看成常量,就可柳暗花明,原题转化为直线

与闭圆面在22144ab+≤

(,)ab

231axbx+=+22144ab+≤x∈Z时是否存在公共点的问题,从而转化为2

2|315|121xdx+=≤+22(3)03,xxZ≤=±

故满足本题的a,b不存在.

数学教学中的创新教学势在必行,在教学中让学生逐步树立创新意识,独立思考,这

应成为教学的着力点.在数学教学中

培养学生创新思维

福建清流县教育督导室童长炎

创新思维的实质就是求新、求异、求变,

数学蕴含着丰富的创新教育素材,数学教师要根据数学的规律和特点想方设法为学生提供各种的机会,让学生创新思维得到更好培养.

1培养学生的好奇心和质疑精神1.1激发学生的好奇心

好奇是青少年与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力.因为好奇,学生有了

创新的愿望,这种欲望就是求知行为在学生心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新

教Ｐ－实践　

谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养　

肖　露　

（湖南省永州市祁阳县黎家坪镇云龙中学　湖南永州４２６１８１）　

摘要：小学生创新思维能力是素质教育的核心、是小学数学教学的需要，故而对学生数学思维的培养，尤其是对其核心　

创新思维能力的培养，是数学教学的重点，也是数学教学的任务而且是素质教育中培养”创造人才”的要求。　关键词：小学数学；学生；创新思维　

中图分类号：Ｇ６２２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２－７６６１（２０１３）２９－１６３－０１　

在教学中科学的思维方法是学生探索获取新知识、分析解　

决新问题的金钥匙。那么在数学课堂教学中，怎样培养、发展　

的训练学生的创造思维能力呢？下面我就谈谈我对学生创新　

思维能力培养的几点看法：　

一、创设良好氛围，让学生敢创新　

心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，　才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而进发出创　

新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生　

为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师　

生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老　

师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主　动参与教学活动中去，敢于创新。因此，在教学过程中，要使　课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，　

让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重每个学生，　保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说　

出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。　让所有学生都获得成功的体验。　

二、联系生活实际，让学生喜欢创新　数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。　

数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，　不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数　

学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到　

生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。如：教学“圆　的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知　

Ｖｏ２．Ｎｏ３．　妲私脯希　ＳＣＩＥＮＣＥ　ＦＡＮＳ　教育教学３　小学数学教学中培养学生的创新思维能力的探讨　陆夏燕　（江苏省海门市万年中心小学　江苏海门　２２６１３６）　摘　要：为了促进经济的发展和科技的进步，为了应对国际间的竞争和挑战，我们需要越来越多的创新人才为之而努力。但我们国家　目前却非常缺乏这种创新型人才。为了缓解这种人才缺失的状况，我们的教师就要担负起这个重任即努力培养更多的创新人才。然　而培养创新人才它不是一朝一夕就能完成的，它需要一个循序渐进的过程。从我们的小学生开始就需要注重培养。所以，在小学数学　教学中我们就要开始注重培养学生的创新思维能力。那么小学生创新思维如何界定呢？在小学数学的教学中培养学生的创新思维能　力需要注意什么问题呢？本文对这些问题都作了一些阐述。　关键词：小学数学教学创新思维　能力培养　【中图分类号】Ｇ６２３．５　【文献标识码】Ｃ　【文章编号】１６７１－８４３７（２０１０）０３－００９５－０１　著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所　创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”　教育的核心是培养人的创新素质．而人的创新素质的培养应从　小抓起，从基础教育抓起。如何在小学数学教学中培养学生的创　新思维能力已成为当前的热点问题，下面就来探讨一下小学数　学教学中学生创新思维能力的培养。　一　小学生创新思维的界定　小学生创新思维的培养是让小学生在自己已有的认知内容　的基础上，根据自己所学、所感的内容来进行深入的思考和探　索，最后创造出一些新的东西。小学生因为受到自身生理和心理　发展的限制，他们的创新更多的是一种自我知识的更新和创造，　很多时候并不具有社会意义的价值。但是，只要是学生经过认真　思考和不断探索得出的结论，我们都可以认定为学生独特的创　新。　二小学数学教学中培养学生创新思维的能力需要注意的问题　１．教学目标层次分明，着力培养创新思维能力　教师在设定教学目标时，一般都能明确提出学生需要掌握　的知识点和一些做题的方法和技巧，但对于培养学生的创新思　维能力这方面却往往有所忽视。我们的教学宗旨不是为了培养　会考试的机器．而是为了培养有思想、有个性的创新型人才。因　此，教师要紧紧围绕知识之间的内在联系，制定的教学目标层次　分明。例如，认识一位小数，第一步认识零点几的小数，第二步认　识几点几的小数，第三步学习一位小数的读、写。这样由浅人深，　分层次安排，为不同层次的学生提供不同的新知生长点、创新立　足点，增强学生的创新意识。所以，我们教师在设定教学目标时，　除了要明确需要传授给学生的一些数学知识和方法以外，还需　要把培养学生的创新思维能力融入其中，并且作为一个重要的　目标来完成。　２．教学内容丰富饱满，给予学生创新想象的空间　小学生生性活泼好动，注意力容易分散，如果只是将枯燥乏　味的知识机械地灌输给学生，他们就会出现厌学情绪和应付心　理。所以，为了保质保量地完成教学任务，教师在设计教学内容　时就要仔细斟酌和反复推敲。为了吸引学生的眼球，充分调动他　们学习的积极性和主动性，教师需要把教学内容设计的丰富而　饱满。例如，“２０以内进位加法和退位减法”练习课上．教师让学　生回忆近期学过的内容，然后自己编题。有的学生说“９＋８＝”，有　的学生说“１６—９＝”，教师将这些题目加以整理．就成了一组完整　的综合练习题。因为是自己编的题，学生做起来兴致盎然　这样　教学，既给学生留下了足够想象和创新的空间．让他们真正成为　课堂学习的小主人，还激发了他们的创造性思维。　３．教学手段灵活多样．帮助学生发展创新思维　多媒体技术集音、像、动画于一体，直观形象、富有情趣，具　有其他教学手段所不可比拟的优势，而且可以营造良好的学习　氛围，激发学习兴趣，开发潜能，培养学生的创新意识。如，教学　“长方形周长公式”的推导过程中．应用多媒体，出示“应该用几　根２厘米长和５厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”　先让学生思考周长的求法，再课件展示，随着画面不断的闪烁，　展示出三种算式的活动过程：５＋２＋５＋２＝１４（厘米），５ｘ２＋２ｘ２＝１４　（厘米），（５＋２）ｘ２＝１４（厘米）。教师在肯定学生的解法后，让他们　比较哪种方法简便．从而归纳出长方形周长的计算公式。这样的　启发，不但使学生主动参与学习，而且培养了探索和创新精神。　教师在运用教学手段的过程中，不仅是为了讲授所要学习　的内容，而且还要引导学生进行深入的思考。让他们通过观察老　师的演示来发现存在的问题．并且积极地去寻找解决问题的方　法。另外，教师还可以将我们生活中遇到的一些问题通过一些教　学手段直观地展现给学生，这样将学习与生活联系了起来，而且　还有利于激励学生为了解决生活中的难题而积极创新。　４．教学评价妥贴及时，认同肯定学生的各种创新　承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要观点。教师视儿　童的差异为正常，在教学过程中，对于学生的各种创新都要恰当　及时地给予表扬和肯定，促使教与学互动，激励学生主动参与、　主动创新。也只有对他们的求异思维进行了积极的肯定，他们才　能积极的思考和探索。学生在活动时失败了，要用信任的眼光鼓　励他们再试试．对有潜力的学生，要给予适当指导。　总之，创新思维能力的培养是素质教育的核心，是一个长期　的过程。因此，教师在传授学生丰富的文化知识的同时，更要注　意培养学生的创新思维，给予他们足够的想象和创新空间．支持　并且鼓励他们的积极创新　这样既可以为他们以后的发展打下　良好的基础，也有利于把他们培养成为国家需要的创新型人才。　参考文献：　［１】李晓梅．小学教学典型课示例（小学数学）【Ｍ】．北京：光明日报　出版社，２００６，２－２４．　［２】周光强，张玉民．新课程课堂教学行为创新【Ｍ】．北京：新华出　版社，２００５，１４—４４．　［３】许华坤．小学数学教学中学生创新思维能力的培养Ｕ】．数学　学习与研究，２０１０，（０６）．　［４］贾慧．浅议小学数学教学中学生创新思维能力的培养【Ｊ】．成　才之路，２００７，（３５）．　一