人教版高中地理必修一第二章第三节常见天气系统课件4

第三节 常见天气系统

第1课时 锋面系统

1．暖锋过境期间的天气一般表现为( )

A．锋前气压急剧升高，常出现雷暴天气

B．锋后空气湿度增加，常形成大范围降水

C．锋前水汽凝结，常形成雨、雾天气

D．锋后气温降低，常出现晴朗天气

2．图L2-3-1中A、B、C、D四地大致位于同一纬度。此时气温最低、气压最高的地点是(不考虑海陆因素及地形因素)(

)

图L2-3-1

下表为我国东部某地4月18日—22日天气状况统计表。读表，完成3～4题。

最高气温(℃) 最低气温(℃)

风力 天气状况

4月18日 9 2 微风

晴朗

4月20日 11 4 南风3级 小到中雨

4月22日 16 6 微风 晴朗

3.4月20日，该地应位于下图中的( )

图L2-3-2

A．② B．③ C．④ D．⑤

4．下列四幅图中，能正确反映18日—22日气温变化状况的是( )

A B

C D

图L2-3-3

5．下列我国天气的形成原因与下图组合正确的是( )

图L2-3-4

A．长江中下游地区初夏“梅雨”天气——① B．冬半年的寒潮、沙尘暴——①

C．我国北方夏季的暴雨——③

D．一场春雨一场暖——②

图L2-3-5为北半球某平原地区某日气温水平分布模式图(图中等温线之间的距离相等)。读图回答6～7题。

图L2-3-5

6．若该地有一锋面活动，则该锋面的位置可能在( )

A．①附近 B．②附近

C．③附近 D．④附近

7．下列关于图中各地的叙述，正确的是( )

A．①②两地盛行偏南风 B．②③两地可能出现降水

C．④⑤两地气压最高 D．③地风力小于⑥地风力

8．冷锋和暖锋的共同点有( )

A．过境时天气常有风、云、雨、雪等

B．过境时气压升高

C．暖空气均位于锋面以下

D．降水都发生在锋前

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《常见的天气系统—锋与天气》

教学设计

2 《锋与天气》教学设计

课题名称 常见的天气系统——锋与天气

单元名称 地球上的大气 学习科目 人教版地理必修一

课型 新授课 课时 1课时

学生年级 高一 授课人 鄞志文

一、课标解读

课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点

天气图是学生以及将来作为一名公民在现代社会中要经常接触到的。本条“标准”旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。

各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。

学习锋面，需要引入气团的概念。把握本条“标准”还应注意以下问题：第一，应从人们的日常生活需要出发，切忌增加知识难度；第二，应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析，如锋面等；第三，不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解，如云贵高原地区的昆明准静止锋。

二、教材分析

本节内容选自人教版高中地理必修1第二单元第三节，是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。

锋与天气这部分的内容先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。教材文字内容不多，配备了大量的立体图和简易图，因此，在教学过程中要充分组织学生阅读地图，挖掘地理信息，培养分析能力。最后安排有一活动，这个活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。

第三节 常见的天气系统

一、说教材

（一）教材的地位与作用

本节内容是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。

（二）教学目标

(1)知识与技能目标：

⑴从图片和简易图中，知道气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。

⑵从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。

⑶知道低压槽和高压脊概念及在图上的表示方法。

(2)过程与方法目标：

⑴让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；

⑵用案例说明气象灾害发生的原因和危害；

⑶结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。

(3)情感、态度与价值观目标：

⑴激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

⑵正确认识天气的形成和变化，树立辩证唯物的观点。

（三）教学重点、难点

教学重点：

（1）冷锋、暖锋的形成及天气特点

（2）气旋、反气旋的形成、气流特点及天气状况

教学难点：

（1）冷锋、冷锋过境时与过境后的天气变化

（2）气旋、反气旋的形成

（3）锋面气旋中冷、暖锋面的判读

二、说学情

收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性， 还不能从整体上认识事物。

三、说教法

本节课基本方法为综合启发式教学，教学中可根据不同的知识点适时采用直观演示、阅读、讨论、对比、绘图等方法，充分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习，促进思维，在教知识的同时培养学生各方面的能力。

第三章 第一节 常见天气系统

低气压（气旋）与高气压（反气旋）

课标要求：运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。

教学过程：

【导】学习目标：1、结合示意图，掌握气旋、反气旋定义及特征。

2、结合实例，掌握气旋、反气旋的天气。

【学】

知识点一：低气压（气旋） 阅读教材45-46页和情境材料，完成下列问题：

材料一： 像江河里大大小小的涡旋一样，在大气中也有各种不同的涡旋，它们随着主流，一面旋转，一面前进。气旋(cyclone) 是大气在由气压差产生的水平气压梯度力作用下，在三维空间所产生的大尺度涡旋。在同一高度上，其中心气压低于四周的气压。北半球，空气环绕中心作逆时针时针方向旋转；在南半球正好相反按顺时针方向旋转。

气旋的强度一般用其中心气压值表示。气旋中心气压值愈低，气旋愈强；反之，气旋愈弱。地面气旋的中心气压值一般在970-1010百帕之间。根据气旋形成和活动的区域，可将气旋分为热带气旋和温带气旋两大类。热带气旋是发生在热带洋面上强烈的气旋性涡旋。根据其中心附近风力达到的强度，又可称为热带风暴、台风或飓风。具体分级如下表格所示：

类别 热带低压 热带风暴 强热带风暴 台风 强台风 超强台风

中心附近最大风级 6-7级 8-9级 10-11级 12-13级 14-15级 16级或以上

中心附近最大风速 10.8-17.1米/秒 17.2-24.4米/秒 24.5-32.6米/秒 32.7-41.4米/秒 41.5-50.9米/秒 ≥51.0米

/秒

材料二： （美国有线电视新闻网报道） 当地时间2019年6月12日，印度西北部沿海渔民为即将来袭的气旋风暴瓦尤(Vayu)做撤离准备，瓦尤的风速为每小时170公里，这是该地区20年来面临的最强热带气旋。预计将有600万人受到影响，近30万人将被疏散到700个避难所，该地区的中小学和大学将暂时停课。沿海地区将直接受到大雨、大风和风暴潮的袭击。