旅游中的环保意识

环保意识在生物教学中的渗透

内容摘要：环境保护涉及国家安全和个人生存，环保问题不容再被忽视，普及并加强环保意识已刻不容缓，普及大众的环保意识应从加强中学生的环保意识开始。利用生物课向学生渗透环境知识，进行环保教育有很直接、很现实的效应。因此，提高中学生的环保意识，生物教师负有相当的责任。

关键词：环保 环保意识 环保知识

现在的中学生是未来的主人，他们的环保意识如何，即对环境问题的看法、对环境保护的认识、对环境科学的掌握情况都直接影响到国家的未来，许多学校没有单独开设环境保护课程，只是在生物学中有一些有关环境保护知识，因此，如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。

案例一

事件之一：从中央电视台新闻调查节目中看到：某些地方的某些企业在中央的明令禁止以后，仍然继续排放工业“三废”。明知造成了环境污染，却在眼前利益的驱使下，不顾后果，不思改进；甚至某些领导也在地方保护主义的影响下，非但不重视环境的保护，反而暗中帮助那些违规企业遮掩，企图蒙混过关。目前，全国几大水系都受到不同程度的污染，很多地方已经造成吃水的困难了，要么是缺水，要么是水质太差不能喝；空气环保指标达标的城市也似乎没有几个，且不说其他的危害多么严重。但是仍然有很多人执迷不悟。虽然《环保法》早已出台，可大多数人认为那是政府的事情，与自己无关，现在国家已不得不采取行政、法制手段来强制执行。

事件之二：在全国广泛开展了防治环境污染的工作，并且对淮河、海河、辽河、太湖、巢湖、滇池、北京市、渤海及两个酸雨区进行了重点治理，取得了重大进展。工业污染物基本实现了达标排放，全国23．8万家工业企业，有90％以上做到了达标排放。

反思与分析：由上面两个事实看来，大众的环保意识非常淡漠，现状实在令人担忧。这里，关键的问题是环保应成为一种大众的自觉的意识，即对于环境保护的重要意义具有一种正确而清醒的认识。学生作为未来的主人从现在就要培养他们的环保意识，作为生物教师在教学中应穿插一些环保事例，将生物知识与现实联系，结合身边环境进行教学渗透，树立社会意识。

在语文教学中渗透环保意识

20世纪，飞速发展的工业经济给人类带来了高度发达的物质文明，但环境问题已经从局部的小范围发展成地区性的甚至是全球性的了。保护环境，就是保护人类赖以生存的物质基础。作为语文教师，有责任培养学生珍惜环境、保护环境的意识，运用各种方法调动学生的能动性，使之真正成为环保大军的先锋。

一、在课堂教学中渗透

课堂是教与学的主阵地，也是最方便实施环境教育的地方。语文老师应该充分用好手中的课本，适时地对学生进行引导和教育。例如，在教《都市精灵》《幽径悲剧》等课文时，我们不仅要让学生感受文章的精妙构思，品味语言中的深刻内涵；同时也要让学生意识到：在工业比较发达的今天,尤其是大中城市，环境的破坏和污染也是比较严重的,通过图片的展示让大家直观感受环境与人生存的关系,也能使学生从理性上和作者产生共鸣。如在教《环球城市风行绿墙》的时候，我就用它和《明天不封阳台》《都市精灵》进行比较，重点抓个“绿”字，倡导大家“从我做起，从身边做起”，做“绿色”的标兵。

二、利用课外辅导渗透

恩格斯曾经指出：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”的确，随着时间的推移，人类的极端行为到了危及自身存在与发展的地步。一些事实使我们不得不进行深刻反思——据有关资料显示，占世界人口20%的发达国家，每年消耗资源占全球的80%。如果所有国家的生产和消费都如此，那么，对全球生态的影响将是毁灭性的。青少年是环保的生力军，作为教师，不仅要在课堂教学中渗透环保意识，还要在课外辅导中渗透。实践课上可以带学生到一些风景优美的地方走走，让大家感受美、体验美、保护美。阅读课上教师可以有意识地选择一些关于环境道德方面的书籍和资料，帮助学生了解世界的、中国的环境状况，逐渐渗透环保意识。

三、在活动中渗透

如果说课堂上渗透的环境教育是理性教育的话，那么定期或不定期的实践活动活动就是感性的教育。语文老师可以根据农村中学的特点设计可以操作的环保实践活动。比如：

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在数学课堂教学中渗透环保意识

作者：刘敏洁

来源：《师道·教研》2012年第07期

环保教育并不能以一种知识形态对学生进行灌输，只能渗透在日常的教学行为当中。数学新课程标准中有这样的阐述：“通过义务教育阶段的学习，让学生通过数学学习，体会数学与自然以及人类社会的密切联系，了解数学的价值。”那么，如何在数学课堂上渗透环保意识呢？

一、创设情景，加强环保意识

不管是介绍环保知识，还是作出环保的决策，都离不开数据的收集、整理和处理。因此，我们要利用数学学科的特点，有意识地创设渗透环境教育的问题情景，让情景成为知识与环保渗透的载体。

例如在教学《梯形的面积》时，可以创设以下情景渗透环保意识。

教师：（出示报纸头条新闻图片）最近广州市获得了“国家森林城市称号”，这说明了人们对环保的意识日益加强。现在老师为大家带来一个绿化带，如果在绿化带里铺上新的草皮，聪明的你们能提出什么数学问题？

学生：可以求草皮的面积。

教师：求草皮的面积实际上是求梯形的面积。今天我们一起学习这个内容。

……

教师：市政府原计划占用一片绿地建一个印染工厂，此时绿化带还剩多少m2？（图1）

学生解答略。

教师：看到这个局面你们感觉怎样？随着环保意识的增强，在大家的强烈呼吁下，工厂停建了，反而扩大绿地的面积，现在你能求出此时的绿地面积吗？（图2）

学生解答（略）。

“把数学知识生活化，体现数学知识的价值”是课改的一种突破，但“形式永远都是为内容服务”。我们不能单单为了“情景”而生编乱造，要让情景成为知识与环境教育的载体，并在这个载体中把这两方面进行较好地融合，无痕地渗透环保教育。 龙源期刊网

二、充分挖掘环保素材，适时、合理地进行环保渗透

环保意识在小学科学课中如何渗透

一、在小学科学教学中渗透环保意识的必要性

环境问题是目前世界人类面临的几个最主要问题之一，由于高速工业化、人口剧增和城市化进程的加快，人类赖以生存的环境正经受着前所未有的考验，也正遭受着巨大的污染。只有提高人的环保意识，自觉养成科学的行为习惯和生活习惯，才能从根本上解决问题。

在小学科学课程中渗透环保教育，引导学生经历和体验周围的生命现象、环境与健康的关系，了解环境保护的重要意义，对于改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，形成正确的科学价值观有着积极而深远的意义。

二、在小学科学教学中渗透环保意识的策略

从学科的内容和特点来讲，小学科学课与环保教育有着更多的共性，其内容丰富、知识面广，结合小学科学课教学向学生进行环保教育，比其他学科有着更为有利的条件。因此，在科学教学中，教师应充分挖掘教材中隐含的节能环保素材，引导学生运用科学探究的方法，开展“环保教育与科学探究”的活动，增强和提高学生的环保意识和社会实践能力。

1.依托教材有机渗透，培养学生的环保意识

科学教材中有许多环保教育的内容，关键看教师如何去挖掘这些素材。如，在教学“小苏打和白醋的变化”一课时，通过实验，学生知道了小苏打和白醋混合后，产生了一种新物质——二氧化碳。可以让学生查资料说说对二氧化碳的了解。在学生交流了二氧化碳的性质和作用后，教师可重点引导学生了解二氧化碳的特性：二氧化碳又被称为温室气体。近年来，由于煤、石油等石化燃料消耗量的急剧增加，产生了大量的二氧化碳，使空气中的二氧化碳含量不断增加，导致全球气候变暖（全球变暖80%以上是由二氧化碳造成的）、土壤沙漠化、两极的冰川融化，给全球环境造成巨大的压力。据此，还可以适时地给学生介绍低碳生活的理念：低碳生活就是指我们在生活中所消耗的能量要尽量减少，要处处考虑到资源的节约，环境的保护，从而降低二氧化碳等温室气体的排放量，我们要积极倡导并实践低碳生活。这样依托教材，进行有机渗透，使学生潜移默化地养成了节约资源、保护环境的良好行为习惯。