新建地方本科院校教师教育的困境与出路

贫困地区新建本科院校转型发展的困境及策略分析

贫困地区新建本科院校转型发展面临的困境主要包括两个方面：一是贫困地区基础条件相对薄弱，如经济发展水平低、教育资源匮乏等；二是贫困地区新建本科院校实施转型发展过程中可能面临的问题，如基础建设投入不足、师资力量不强、学科发展不平衡等。

贫困地区在新建本科院校时由于经济发展水平低，其基础建设投入往往有限。这就使得新建本科院校的师资力量、硬件设施等条件相对较差，影响了学校的办学质量和教学效果。

贫困地区教育资源匮乏，这也对新建本科院校转型发展带来了困难。由于教育资源的匮乏，学生在学科发展和教育质量上面临较大的挑战。在引进高水平师资和开展科学研究方面也会受到限制，使得学校的学科建设相对滞后。

贫困地区新建本科院校可能存在学科发展不平衡的问题。新建本科院校通常会从专业设置、学科布局等方面考虑本地区的实际需求，但由于贫困地区的资源限制和基础条件限制，可能导致学科发展不够全面、不够均衡，影响学校整体的发展水平。

政府应加大对贫困地区新建本科院校的投入力度。通过增加经费投入，提高基础设施建设水平，加强对师资队伍的培养和引进，提升学校的整体硬件条件，从而为学校的转型发展创造有利条件。

可以通过与其他高水平院校建立合作关系，进行资源共享和优势互补。通过开展合作办学、联合培养等方式，充分利用外地高水平院校的师资力量和科研资源，提高学校的师资水平和学科建设水平。

学校可以加强与本地区相关产业的深度合作，充分运用地方优势资源。通过与当地企业、政府等紧密合作，开展人才培养、科学研究、技术转化等方面的合作，提高学校的社会影响力和服务水平。

学校还要加强与社会各界的沟通和合作，增强学校的社会认可度和社会影响力。通过与社区、居民、学生家长等广泛沟通，了解他们的需求和期望，并根据实际情况进行调整和优化，提高学校的办学质量和学生满意度。

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地方高等师范院校教师教育专业发展的困境与展望

摘 要： 跟着我国高等教育的超越式发展， 地方高等师范院校致力于向综合化转型的趋向日渐显然， 同时其生计空间不停萎缩， 其面对的主要困境有： 非师范专业的发展侵犯了教师教育的资源； 招生生源减少，毕业生就业困难； 教师教育专业自己固有的单薄环节， 等等。危机与挑战并存， 地方高等师范院校教师教育专业能够经过均衡 “师范性”和“学术性”的矛盾，直面基础教育改革对师资的新要求，构

建科学的教师教育课程系统等方法挣脱困境，实现超越式发展。

要点词： 地方高等师范院校 教师教育 困境 对策

当前，跟着我国教师教育的进一步开放， 很多综合大学也开设了教师教育有关专业， 而众多师范院校也开始走综合化的道路， 主假如希望经过增强“学术性”来提高学校“中心竞争力” ，但结果却事与愿违，师范特点在渐渐减弱，而学术性也未明显提高。自基础教育新课改以来，改革和发展给予教师教育专业以新的目标、内容、方式和方法，同时也明确了教师教育的专业化方向。 地方高等师范院校基本出发点是为地方基础教育培育合格人材。 多年来，众多的地方高等师范院校立足于为当地域培育合格的基础教育教师， 做了很多创始性的工作，获得了很大的成绩， 可是跟着教师教育的改革与发展，我国地

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方高等师范院校也在改革中发展， 传统意义上单调为基础教育培育师资的办学目标也在向为了进一步提高院校 “中心竞争力” 的综合性方向发展，同时，综合性大学踊跃参加教师教育的客观事实也给师范院校带来了巨大的压力， 在这类改革中， 原有的地方高等师范院校的教师教育也面对着亘古未有的困境， 地方高等师范院校的教师教育专业的发展将面对新的挑战。

一、地方高等师范院校教师教育专业发展的背景与现状（一）地方高等师范院校致力于向综合化转型的趋向。

探讨新建本科院校大学英语教学的困境与出路　杨维琴彭康　（遵义师范学院贵州・遵义５６３００２）　中图分类号：Ｈ３１９　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４（２０１０）３４—１Ｏ７一Ｏ２　

新建本科院校是在我国高等教育飞速发展的背景下，　由精英教育向大众教育过渡而生的。具体地说，大多数院校　是１９９９年高校扩招后由高职高专学校转成本科院校的。大　部分院校处在省会城市之外的中等城市，通常是地级市内　唯一的本科院校，有的是省市共管、有的则归当地政府管　理。这些院校经过十年的发展，通过了教育部本科教学水平　评估，无论在办学条件、还是教学质量等各个方面都取得了　较大的进步。但是随着招生规模的不断扩大，学校在硬件和　软件实施投入跟不上，很多矛盾逐渐显现出来。本文就新建　本科院校大学英语教学中出现的一些状况进行了分析和探　讨，以寻求解决的途径。　１大学英语教学的地位和作用　大学英语教学是高等教育的一个重要组成部分。作为　一门公共基础课，它既是学生综合能力的体现，又是衡量一　所学校办学水平的重要标准。从２Ｏ世纪８Ｏ年代《大学英语　教学大纲》的问世及修订，到２１世纪初《大学英语课程教学　要求》的出炉及２００７年的最终定稿等这一系列的重大举　措，无不体现了国家对大学英语教学的高度重视。教育部新　建本科院校的教学水平评估指标体系中，对学生“学习效　果”的主要观测点就有大学英语四六级的考试通过率及考　研录取率这一项。学生英语成绩的好坏直接关系到考研录　取率及考生的报考志愿。如在专业成绩相同的情况下，英语　成绩好的学生可能考取的是Ａ区大学，而英语成绩相对差　一点的学生只能选择Ｃ区的大学。换句话说，对一部分学生　而言，英语成绩的好坏直接关系到他们以后的前途命运，而　对新建本科院校而言，大学英语教学水平的高低直接关系　到该校的教学质量。　２新建本科院校大学英语教学所面临的困境　２．１生源素质不高　新建本科院校多属二本院校，受办学历史、办学条件、　地方经济及地域因素的制约，绝大多数成绩好的考生都选　择报考名牌大学或省属大学，这批优秀学生主要优势是英　语成绩很好，多数高考成绩在及格线（９Ｏ分及格，满分１５０　分）以上，他们大多数经过一年的大学英语学习就能通过大　学英语四级考试，大学二年级就能通过大学英语六级考试。　而高考成绩不高，其中尤其英语成绩较差的学生只好选择　新建本科院校。他们中绝大多数的英语高考成绩在７０～８０　分左右，部分学生的成绩在４０—５０分之间。对于英语基础　太差的学生，通过两年的英语学习，也很难达到《大学英语　课程教学要求》中的一般要求，更不要说达到大学英语四级　的标准了。　２－２教学实施落后　《大学英语课程教学要求》明确指出：“各高等学校应充　分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学　模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式　应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与　学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化　和自主学习的方向发展。”但是，由于受地域经济的制约，地　方政府缺乏对学校经费的投入，学校办学经费紧张，新建本　科院校的硬件设施根本无法满足这一教学模式的要求。以　《大学英语》（全新版，上海外语教育出版社）为例，本套教材　由书面教材和网络学习系统两部分组成。书面材料由《综合　教程》、《阅读教程》、《快速阅读》和《听说教程》四部分组成；　网络学习系统又包括网络课程、教辅资源、网上测试和管理　平台四部分。大多数新建本科院校都受资金的限制无法为　学生提供自主学习平台，又因课时的限制，书面材料也只用　了《综合教程》和《快速阅读》，其余的书面材料和网络学习系　统仅仅是摆设。先进而优质的学习资源白白地浪费了，而老　师们还在为学生的单词不会拼读，听力不好而伤脑筋。２００８　年大学英语教学改革总结会标志着大学英语教学的深化和　转型，当发达地区的专家学者们在思考大学英语到底何去何　从时，新建本科院校的大学英语教学改革似乎才开始。　２．３英语师资紧缺和素质不高　毋庸置疑，高校的扩招给原本就非常紧张的英语师资　带来了更大的压力。一般情况下，大学英语教师平均每周承　担的课时量是１２～１６节，个别老师多达１８～２０节。由于大学　英语的工作量大，选用的教材复杂，多数老师都在“疲于奔　命”，很少有时问来进行教学研究和知识的更新。其次，大学　英语教师的学历普遍偏低。教师学历层次是本科教学评估　体系中的一个重要因素，它表明教师的知识水平和结构的　基本情况。因此，提高教师的学历层次对提高教学质量起着　举足轻重的作用。新建本科院校的大学英语教师队伍大多　年轻化、女性化，职称结构很不合理，不能起到实质上的“传　帮带”的作用。　２．４考核方式不合理　尽管教育部将大学英语四、六级合格证书改成了成绩　（下转第１３８页）　．ｆ缸毛ｌ‘１

西部新建地方本科院校师资队伍建设的困境与出路——以高校师资建设的发展趋势为视角

刘灿国

【期刊名称】《重庆文理学院学报（社会科学版）》

【年(卷),期】2007(026)002

【摘 要】以新时期高校师资队伍建设的"五大趋势"(专业化、社会化、法律化、未来化和整体化)为分析视角,针对新建地方本科院校师资建设存在的"五大问题"(队伍不稳定、综合素质亟待提高、队伍结构不合理、学校与学科壁垒比较森严以及有效的用人机制、激励机制尚未形成),提出新时期新建地方本科院校加强师资建设的"五大工程"(人才强校工程、优化素质工程、稳定人心工程、目标责任工程与依法治教工程).

【总页数】5页(P11-15)

【作 者】刘灿国

【作者单位】重庆文理学院,重庆,永川,402168

【正文语种】中 文

【中图分类】G648.4

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