探究中职体育的教学改革

中职体育教学改革实验研究

摘 要：目的：对中职体育教学进行教学改革，以提高中职学生体育运动的兴趣，进而熟练掌握某（几）项运动技能，为实现终身体育锻炼打下坚实的基础。方法：采用文献法、调查法、实验教学法、心理干预法、数理统计法等进行研究。结果：研究结果显示，实验组的教学效果比传统组有了非常显著性提高（p0.05），但经过不同的体育教学后，实验组的体育锻炼兴趣比传统组有了非常显著性提高（p<0.01）。

2.2 运动技能成绩的对比

对传统组和实验组的学生在入学时和二年级末进行运动技能考核（主要以乒乓球选项为例），主要考核“正手攻球”和“左推右攻”（或“左拨右攻”）的两项基本技能，结果如表2所示。

由表2可知，经过不同的体育教学后，实验组的运动技能考核成绩比传统组有了非常显著性提高（p<0.01）。

2.3 课外体育锻炼人数结果

对传统组和实验组的学生课外体育锻炼的人数进行调查。每周锻炼3次以上（含3次），每次锻炼30min以上才符合统计标准。统计结果如表3所示。

由表3可知，实验组与传统组课外体育锻炼具有显著性差异（p<0.05）。

3 分析与讨论

要激发学生体育锻炼的兴趣，养成坚持体育锻炼的良好习惯，

必须要树立正确的体育锻炼观念，更重要的是学生要掌握某（几）项运动技能，才能通过该项运动技能参与体育运动，否则，很多学生都羞于参与体育锻炼。比如，很多学生都喜欢乒乓球，但是并没有掌握乒乓球的基本技能，例如，正手攻球不熟练，一个球来回的板数过低，控不住球。而以选项为教学改革之后，学生主要学习乒乓球技术。通过乒乓球基本功的训练，要求每个学生的正手攻球必须落在对角半台上，一个球的来回板数超过66板（或1min超过66板）。经过一个学期的训练，绝大部分同学的正手攻球都接近满分。正手攻球技术掌握后，再学习“左推右攻”、“两点攻”、“三点攻”、“搓球”、“拉球”等技术。由于学生掌握了乒乓球的基本技术，练习乒乓球的兴趣大增，课外体育锻炼时间增多，培养了学生体育锻炼的习惯，同时也养成了终身体育锻炼的行为习惯。

中专学校体育教学的现状及改革思路

摘要:在重视素质教育的今天,中专体育作为中专教育的重要内容,同样担负着促进学生全面发展的任务。为了配合当前的体育教学改革,认真分析目前我国中专学校体育教学的现状和中专学校的特点,从多方面对中专院校的体育教学进行改革,促进我国中专院校体育教学的发展和中专学生终身体育意识的培养。

关键词:中专 体育 教学改革

中专,即中等专业学校。中专以培养实用性的技术人才为主,同以传授基础知识为主要教学内容的普通学校不同,因此,在教学过程中的教学目标、方法等很多方面也有所不同,带有其自己的特点。在进行体育教学改革的今天,中专学校同样面临着体育教学的改革。近几年在我国的中职院校中,学生的体质水平参差不齐,一些相关的调查资料显示:近些年来,中职学校的学生身体机能、身体素质等呈现下降趋势。[1]中等专业学校为国家提供了很多的第一线的劳动者,他们的身体和心理素质的发展更应该得到重视。因此,中专学校的体育教学改革,要在充分分析其学校特点的基础上,建立适合本校学生发展的体育教学体系,促进学生的身心素质发展。

1 中专学校体育教学的现状

中等专业学校的体育教学课程应在满足身心发展的基础上,体现“以人为本”的教育思想,致力于发展与未来职业有关的运动机能、身体素质与综介职业能力,突出“健康第一”的指导思想。[2]然而,在当前的中专体育教学过程中存在着一些问题,阻碍了中专体育教学的改革和发展。

1.1 重技术,轻理论

中专学校本身就是以技术教学为主的学校,在体育教学方面也存在着这样的问题。很多的中专学校每周就一次体育课,共两个课时。但是所要讲的内容又多,如果教师讲的理论知识太多,学生又会觉得枯燥无味,不愿学习。一些学校的理论知识教学时间极少,只是利用自然条件不满足在室外进行活动的时候,如下雨、刮风等恶劣天气。为了完成教学任务,激发学生的学习兴趣,技术教学就自然的成为了教学的主要内容。而理论知识也就逐渐的被忽略掉了。

理论研究　２Ｏ１３一Ｏ４　

中职体畜教　改革的　崭与雾践　

文／王强禄　

摘要：作为中职学校一门必修的基础课程，２Ｏ世纪五六十年代提出的体育教学纲要和对学生的培养目标，已经无法以更加好的　

状态去适应当前中职体育教学的发展目标和培养要求。体育教学是中职教育的基础组成部分，体育课程的教学改革毋庸置疑也是学校　

教学改革的主要内容，有鲜明独特的学科特点以及其他学科无法替代的独特优势。体育教学改革重要的一个方面是要在体育教学过程　

中，体现出新课程基本理念，让学生获得快乐、自主的情绪。　

关键词：创新；实践；现状　

一、中职体育教学的现状分析　

现今我国大多数中职体育的教育模式，多以应试教育和专业　

性很强的竞技项目为主要教学目标，这与现阶段我国大力开展的　素质教育改革的发展趋势格格不入。传统意义上的中职体育教学　

无法很好地和身心快速成长发展的中职生适应，不管是对在提高　

学生的综合素质方面，还是学生进入社会后融入社会的推动作用　方面，都不能很好地发挥它的促进作用，这些具体表现为：　

１．体育教学目的不明确　现在的体育课大多按照项目技术特点，并且遵循体育培养轨　

迹，有序地传授给学生知识、技术和技能。问题的关键是教学的旨　

趣在哪里：是仅仅让学生掌握一些常用运动技巧锻炼身体；还是让　

学生把握新难动作？脱离现实、忽视基本运动技术的提高，不注重　培养锻炼身体的能力，向业余爱好者灌输职业化训练的倾向直接　

导致体育教学目的的不明确。　

２．体育教学目标不合理　许多中职学校的体育教学目标颇不合理，看似强调学生体质　

的增强，但在实际教学中还是把达标成绩作为测量学生体质的标　

准，把体育课活生生地变成了达标课。在体育教学中如果只是单纯　

地追求达标成绩，为考试、达标而进行教学和体育训练，“健康第　

一”的体育教学理念被淡化，这样体育课就会变得枯燥无味，学生　

的积极性不高。　３．体育意识不强，教学观念和教学方法滞后　

在当今的体育教学中，“以教师为中心”，采用“灌输式”“传授　

中职校体育教学问题分析及对策研究

中职校体育教学无疑是中等职业教育体系的重要组成部分。健康快乐的体育运动是培养学生身心健康、积极向上、勇于拼搏的核心内容，同时也是提高学生综合素质的关键性环节。但是，随着社会发展和学生价值观的变化，中职校体育教学面临着一些问题。本文将对中职校体育教学的问题进行分析，并提出相应的对策。

一、中职校体育教学存在的问题

1.缺乏趣味性

在中职校体育教学中，往往是传统的体育运动项目作为主角，而且往往是以竞技性和成绩为目的，缺乏趣味性和互动性。这对初中生的身心发展可能会产生不良影响，降低他们对体育运动的兴趣。

2.缺乏科学性

中职校体育教学有时缺乏科学性。因为有些中职学校的体育教师并没有得到专业的体育教育培训，他们在教学过程中难以将正确的体育教学理论应用于实际教学，具体体现在运动技能训练方法、体育心理素质培养、身体素质评价等方面。

3.体育设施和器材不足

一些中职学校甚至没有合适的训练场地和器材，或者场地和器材质量较差，难以满足学生的实际需要。这导致教师教学难度增加，无法对学生的身体素质进行有效的培养。

4.教师水平不高

有些教师并非体育专业背景，缺乏专业性，对体育教学方法缺乏前瞻性和创新性，顾虑成绩和考核，往往采用传统教学方法，忽视全面培养学生的身心发展，导致学生的兴趣和学习积极性下降。

5.资源配置和投入不足

中职校体育教学还受到教育资源和经费投入的影响。一些中职校在条件不利的情况下，缺乏有效的体育教育资源，投入不足会导致教师、学生无法得到足够的教育支持和资源，进而影响教育效果。

二、对策

1.增加教学内容和实践 中职校体育教育应当加强体育基础课程，丰富和拓展理论课程，例如体育知识、运动心理学、运动生理学等，培养学生的运动领域的知识和素养。同时，注重实践性教学和趣味性教学，激发学生对于体育课程的兴趣，提高教学效果。