观察法的名词解释
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。常见的观察方法有：核对清单法;级别量表法;记叙性描述。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如照相机、录音机、显微录像机等来辅助观察。
观察法的定义：
定义1：是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。
定义2：在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。
定义3：这是在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、语言、行为等，来研究人的心理活动规律的方法。
定义4：在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为进行直接观察、记录而后分析以期获得其心理活动变化和发展的规律的方法。
1. 通过文献资料法、实地观察法和访谈法，对江苏省泰州市海陵区新区暂住人口居住方式与对当地社会治安状况的影响进行了研究。
2. 方法采用纵向观察法，对新济洲居民迁移前后人群病情和当地螺情的变化情况进行调查分析。
3. 方法采用孕鼠临产期推算法、触诊法、观察法、综合法、补救法等多种判断方法的比较，观察和评价各种临产期判断方法的准确性。
4. 采用文献资料法、录像观察法、统计法和逻辑推理法，系统分析了2021年版新规则下的世界女子体操竞争态势。
5. 然后，采用课堂观察法和访谈法，对山西省阳城县某小学进行调查，选取二年级、四年级和六年级中的三个普通教学班进行为期一个半月的跟班观察。
第２７卷第６期 ２００８年ｌ２月 理工高教研究 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＶｏＩ．２７ Ｎｏ．６ Ｄｅｃｅｍｂｅｒ ２００８
定性研究与定量研究之比较及对高教科研的启示
廖容 （广西师范大学，广西桂林５４１００４）
摘要： 定性研究与定量研究是教育科学研究方法中的两大主要范式，两者既存在较大差别，也互相联系，互为补充。 定性研究与定量研究在历史中的地位不同，理论基础不同，研究目的不同，研究中的各个层面也不同。在对两者进行 比较的基础上。分析了两者相结合对高等教育科学研究的启示。 关键词：定性研究； 定量研究； 比较；结合；启示
一、概念的界定 定性研究与定量研究，是依据教育科学研究方法 的性质或者说使用手段所作出的划分，因此有必要先 对这三个相关概念进行界定。 １．教育科学研究方法 教育科学研究方法指“研究教育现象及其规律所 采用的方法”，是按照某种途径，有组织、有计划、系统 地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现 象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序， 以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研 究过程。其中，从现代科学意义上来理解，方法是指 “人们从实践上或理论上把握现实，为达到某种目的 而采用的途径、手段、工具和方式的总和”。而教育科 学研究是指“探索和揭示教育规律，解决教育问题的 研究活动”。… ２．定性研究 定性研究是从人文学科中推衍出来的，所注重的 是整体的和定性的信息以及说明的方法。关于定性 研究的定义，目前还没有一个统一的观点。一般认 为，定性研究主要指非实验性的，通常采用自然情境 中的资料，而且一般不用数量形式表达的研究。它是 通过观测、实验和分析等来考察研究对象是否具有这 种或那种属性或特征，以及它们之间是否有关系等。 作者：廖容系广西师范大学高等教育学硕士研究生 由于它只要求对研究对象的性质作出回答，故称定性 研究。 ３．定量研究 定量研究是指研究者事先建立假设并确定具有 因果关系的各种变量，然后使用某些经过检测的工具 对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者预定的 假设。它是主要搜集用数量表示的资料或信息，并对 数据进行量化处理、检验和分析，从而获得有意义的 结论的研究过程。 ， 二、定性研究与定量研究的比较 英国学者卡尔曾经提到，教育研究可分为两类： 一类是“统计的”和“定量的”，另一类是“启发性的”和 “定性的”。对这两种研究方法进行比较，理清它们之 间的区别，可使我们更深刻地了解这两种研究方法， 准确把握其各自的优势及局限性。 １．历史地位的不同 依据教育科学研究方法发展的主要时代特征，将 其划分为三个发展阶段：直观性、思辨性时代——古 代至１６世纪末；实证化、分析化时代——１７世纪初 至２０世纪２Ｏ一３０年代；系统化、主体化时代——２０ 世纪３０年代至现代。［３］ 随着教育科学研究的发展，定性研究和定量研究 呈现相结合趋势也经历了一个漫长过程 在这个过 ／；
事件取样观察法
事件取样观察法是一种研究方法，通过选择一定数量和类型的事件，对其中的特定观察指标进行细致观察和分析，进而得出结论和推论。本文将深入探讨事件取样观察法的基本概念、应用场景以及优缺点。
基本概念
事件取样观察法是一种定性研究方法，适用于对某一类事件的特征和模式进行观察、描述和分析。这类事件可以是社会现象、自然现象或者人类行为。通过对事件的观察，研究者可以了解事件背后的原因、机制和影响。
事件取样观察法的核心是选择具有代表性的事件样本。研究者需要根据研究问题和目标明确事件的特征，然后从整体事件群体中抽取具有典型性的事件进行观察和记录。在观察过程中，研究者可以使用多种数据收集方法，如观察记录、访谈、文档分析等。
应用场景
事件取样观察法可以应用于各个学科领域，包括社会学、心理学、教育学等。以下是几个典型的应用场景：
1. 社会学研究：通过对具体社会事件进行观察，研究者可以了解社会现象的起因和影响。例如，通过观察一系列抗议活动，可以揭示社会不满情绪的来源和演变过程。
2. 教育学研究：事件取样观察法可以帮助研究者了解教育环境中的各种事件对学习者的影响。例如，通过观察学校内的校园欺凌事件，可以深入研究欺凌现象对受害者和整个学校氛围的影响。 3. 心理学研究：通过观察个体在特定事件下的行为和反应，研究者可以揭示心理过程和认知机制。例如，通过观察和记录紧张考试中学生的行为和表情，可以研究测试焦虑的产生和应对策略。
优缺点
事件取样观察法具有一些显著的优点和缺点。
优点：
1. 深入理解：通过对事件的细致观察，研究者可以获得关于事件特征、原因和影响的深入理解，有助于发现事件的本质。
2. 真实性：观察法可以提供真实的研究材料，毫无疑问地反映了事件发生的现实情况，避免了受试者对实验的干预。
3. 灵活性：事件取样观察法是一种灵活的方法，可以根据研究目标和问题进行调整，适合于不同的研究场景。
缺点：
- 1 - 观察法名词解释心理学
观察法是心理学中一种重要的研究方法，它可以帮助研究者更加精确地描述和理解一个心理学话题。本文将以“观察法”为标题，深入研究观察法在心理学中的应用，试图探讨观察法的基本概念和特征，以及它的优势和不足，并最终提出一些建议。
首先，什么是观察法？观察法是一种观察研究者在社会环境中的行为和非行为的方法，它是一种描述性和解释性研究方法，可以用于收集有关一个心理学话题的实际数据和信息。观察法可以被归结为观察性研究，观察法主要分为定性观察（qualitative observation）和定量观察（quantitative observation）。前者主要分析社会行为和活动，也可以收集多种数据，例如视频录像、文本记录、日记等；而后者则是采用统计分析的方法，主要用于相关的实验研究中，用以收集数量化的行为数据。此外，观察法还可以被用来检验心理学理论或测量工具本身。
观察法在心理学中有着诸多优势。首先，它提供了一种收集实际数据的有效方式，对于描述或解释社会行为来说尤为重要；其次，观察法可以帮助研究者建立一种研究参与者的理解，使得心理学家可以从一个更接近而又有实用意义的角度来理解他们的研究对象；最后，观察法可以产生精确的统计数据，这是来测量某种心理学行为或活动的有效方式。
观察法也存在一些不足之处。首先，研究者很难确定观察过程中发生的行为究竟是主观还是客观的，因此科学上的准确性会受到一定 - 2 - 的影响；其次，研究者必须谨慎考虑实验者可能会受到研究过程中的影响，因此实验结果很可能不够理想；最后，定量观察法会产生大量的数据，研究者需要花费大量的时间进行数据处理，而且过程中容易出错。
总之，观察法是一种有效的心理学研究方法，在心理学领域中有着广泛的应用，尤其是在社会心理学和实验心理学领域，它可以为研究者收集有关话题的实际数据和信息，并提供一种研究参与者的理解。然而，观察法仍然存在许多不足，因此研究者应该采取一些措施，比如增加实验细节，减少实验可能出现的误差，以提高实验的准确性。另外，定量观察法需要研究者有大量的时间进行数据处理，因此心理学家应该采用一些新的技术来简化研究。
