浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

骥　

试论初中数学教学中学生创新能力的培养　

３５１１１１　福建省莆田市涵江石庭华侨学校初中组林爱升　

【摘要】初中数学教学是培养我们广大初中学生创新能力的一个重要途径，同时也是促进素质￣－ｇｅｊ重要手段。本文主要　

探讨了当前初中数学教学中学生创新能力的培养策略。　

【关键词】初中数学创新能力培养　

一、引言　

一般来说，初中数学教学中的创新能力就是指通过数学　

活动和数学教育，使学生作为独立个体，能够着手发现、认识　

有意义的新知识、新事物以及新思路和新方法，掌握其中蕴涵　

的基本规律而应具备的一种能力。求新求异是创新能力的基　

本特征，其实质和核心是在数学活动中学生所表现出来的创　

造性思维品质。培养初中生的创新思维对于促进中学素质教　

育的提高有着重要的现实意义。　二、初中数学教学中学生创新能力的培养策略　

（一）建立合适的教学情境来激发创新意识　

在初中数学教学中，应该根据教学目标，合理恰当地创设　猜测情境，营造浓厚的学习氛围，激发起学生的学习热情和积　

极的数学思维，进而激活学生的创新意识，发展学生的创新能　

力。例如：在学习《三角形全等的判定》时，首先让学生回顾全　

等三角形的定义及全等三角形的性质是什么。根据全等三角　

形的定义，要判定，必需具备什么条件。接着，让学生根据两个　全等三角形的定义，猜测一下要判定两个三角形全等是否必须　

是三条边对应相等和三个角对应相等，如果不是，要判定两个　

三角形全等，至少需要几个什么样的条件呢？并说明理由。教　

师通过巧妙地利用新旧知识的联系来设置猜测情境，引导学生　

通过探索来进行创新学习，能逼使学生思维入路，使学生感到　

新知识不难，从而激发学生尝试探索新知识的欲望，让学生充　

分参入到发现问题和解决问题中来。这样教学，不但激发了学　

生的兴趣，激活了学生的思维，学生的创新意识也得以培养。　

（二）培育学生的质疑置辩创新能力　

学生能够质疑置辩是创新能力的一种表现，它能使学生　

的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。学生只有善于质疑敢于　

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

摘 要：现如今是知识经济时代，市场经济竞争日益激烈，使得社会对人才的需求不仅仅是专业技能，更重要的是创新能力。创新能力是推动事物向前发展的原动力。教育部门应结合社会发展需求来相应地开展教学活动。初中数学作为教育教学中的基础学科，教师在课堂教学中应强化对学生创新能力的培养，使其成为适应社会发展需求的创新型人才。

关键词：初中数学；学生；创新能力；培养

“创新是推动一切事物发展的原始动力。”就创新的定义而言，是指：一个人（或者群体）在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力，创造性地提出新的发现、新的发明和新的改进革新方案的过程。创新能力则是人在创新活动中提出问题、分析问题、解决问题的总和。现如今，社会需要的是创新型人才。因此，教师在教学中应相应地开展创新教育，充分挖掘学生的创新潜能。初中数学作为理论与实践相融合的学科其逻辑性很强，最适合培养学生的创新性思维。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下初中数学教学中学生创新能力的培养。

一、以创新的教学组织形式来启发学生的创新意识

传统数学课堂教学中往往是教师不停地讲，学生硬性地听，或者是教师单一的讲解题方法、解题思路，写的满满一黑板，学生的学习热情和参与性却不高涨，使得课堂教学效率低下，就解题方法、思维来说更是毫无创新可言。数学学科不同于其他学科，其逻辑性、

实践性、理论性都较强，知识点之间的衔接很是密切，其特点是有利于学生自主探究的。因此，笔者认为想要培养学生的创新能力应首先创新自我教学组织形式，调动学生参与数学学习的积极性，进而来启发学生的创新意识。如：笔者在教学中采取分组教学，即：将学生混合分配，这样一来小组成员每个人都各不相同，可以以自我来带动其他学生，比如：优等生可以开阔其他学生的解题思路、活泼的学生能够带动内向的学生进行讨论等等；学生个性不同，相互融合有助于学生创新意识的产生。再如：对于一些复习性的内容，教师可以开展师生换角色形式来开展教学活动，师生、生生交流与互动，能够有效地活化学生思维，进而实现创新。

初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力

初中数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的一项任务。创新能力是指学生能够自主思考问题，提出新的解决办法，并将之付诸实践的能力。下面我将介绍一些具体的教学方法，以帮助老师们在初中数学教学中培养学生的创新能力。

一、注重启发式教学法

启发式教学法是指通过提出问题、引导思考、引发探究等方式来激发学生的兴趣和创新能力。在教学过程中，老师可以设计一些有趣的问题，鼓励学生自主探究，并引导他们自己去寻找答案和解决方法。例如，在教学平面几何时，老师可以引导学生自己设计一个二维图形并计算其周长和面积；在教学概率论时，老师可以设计一个有趣的游戏让学生自主计算概率等等。

二、培养学生的观察力和想象力

观察力和想象力是创新能力的重要基础。教学中，老师可以通过提供具体的案例和实际的事例，引导学生从不同的角度去观察并分类思考问题，例如：在教学数列时，教师可以引导学生观察食物中的营养成分含量，从而帮助学生理解数列的概念。

同时，老师还可以通过培养学生的想象力，帮助学生在思考和创新时能够以更加灵活和富有创意的方式去进行思考，例如，通过一系列系列可视化的方式，让学生理解、感悟并想象数学中隐藏的规律以及更广阔的应用价值。

三、注重学生的合作和交流

在课堂中，老师可以鼓励学生进行合作，邀请学生一起讨论问题、交流想法，并在问题解决的过程中帮助学生去胜任角色，增加参与度及有效学习时间。

在教学中，老师可以采取组织学生小组合作来完成任务、研究领域离散化，让小组在成立之初就定义好小组成员的职责，并明确小组整体任务的目标，然后通过合作讨论、总结等方式来完成任务，从而培养学生的合作和交流能力，增强学生的团队意识和创新意识。

四、激发学生的兴趣

激发学生的兴趣，能够增强学生的内在动力，推动学生更大程度地投入到学习中来。教学中，老师可以引导学生在个人化学习路线的基础上，让学生选择自己感兴趣的话题和问题，让学生从中体会到问题的思考、策划以及其解决的过程带来的乐趣。

《学问・科教探索》第２　４卷第２　０期　浅析在初中数学教学中培养学生的创新能力　张秀云　（湖南省永州市祁阳县大忠桥镇一中　湖南永卅４２５６００）　【摘要】初中数学教学是基础教育的主要内容，它有着　多方面的功能，但其核心功能表现在创新意识方面，即为培养　具有创新精神和创新能力的人才奠定基础。本文对此进行了　探讨。　【关键词】初中数学；创新能力；培养　要把学生创新的潜能挖掘出来，培养成一种能力，就应营　造宽松的教学环境。过去，以“升学率”为教育目标的应试教　育，教师只是照本宣科，学生就是机械学习，没有创新精神，创　新意识，更谈不上有什么创新能力。那么在初中数学教学实践　中如何培养学生的创新能力呢？本文结合自己多年的教学实　践，谈了几点体会。　一、创设良好的创新氛围　学生创新能力的培养，呼唤创新教育中学生主体地位的　真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂中自由舒展。因此，　数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、宽松、民主的教学　氛围，使学生以—个极富独创性的主体来积极参与课堂教学　活动，让学生敢想、敢说、敢怀疑、敢争辩，使教师和学生的角　色处于随时互换的动态变化中，师生、生生形成一体，互相讨　论、互相交流。在互动环节中，教师要尊重学生的爱好，个性和　人格，以宽容，友善的态度对待学生。出现了失误不要急于批　评，而是帮助ｆ　］弄清失误的原因，用发展的眼光给予评价，从　而保护学生思维的积极性。　二、激发学生创新兴趣　杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在　于兴趣”。可见，兴趣是创新的先导，也是创新的源泉。—个人　要想在学业上有所发展，有所创造，必须对所学的东西有兴　趣。学生有了学习兴趣，学习￣ｑ－ｑ：ｇ是负担，而是一种喻说的　享受。怎样激发学生的学习兴趣和求知欲望呢？在教学中，我　常用以下几种方法：（１）创设问题情景，以良好的开端激发学生　兴趣。例如在讲“有理数加法法则”时，我提出如下问题：理财　是一门知识，如果你是家长，你应怎样去估测一年来家庭的收　人情况？此问题—提出，马上能激发学生强烈的探究欲望。（２）　引导他们参与教学过程，让他们动脑、动口、动手，在愉快的操　作活动中，把感性认识上升到理性认识，感受到学习的兴趣。　例如：在教学“生活中立体图形”时，出示一些立体图形，让学生　亲自摆一摆，看一看，画一画主视图，侧视图等。让学生在实际　操作中，一步一步得出正确结论，进一步培养了学生的想象能　力。（３）联系实际生活，以生活实际激发学生的学习兴趣。数学　推动了数字化社会的发展，推动了科学的纵深发展，它被广泛　应用在现实世界的各种领域。这样，在教学中我们必须尽可能　缩，Ｊ、数学与生活实际的距离，让学生与实际生活联系，以充分　引起学生学习兴趣。如：在“统计与概率”中，可让学生思考，为　迎接校运会召开，班上准备购买一批运动鞋，应怎样合理购买　各种型号的鞋？为了解决这一问题，学生就要对班上每一个同　学穿鞋的尺，－ｊ－￣调查，然后把调查结果整理成数据，并根据数　据作出决策。在这个过程中，同学们加深了对统计知识的了　解。再如：学习“立体图形展开图”，让学生根据要求做一个精　美的正方体包装盒，作为送给老师的礼物，这样激发学生的兴　趣，从而很好地学习了书本知识。　三、训练学生辨析质疑能力　爱因斯坦曾经说过：“提出—个问题比解决一个问题更重　要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”，质疑是开启创新之　门的钥匙。因此，教师不但要善问，还要激发学生大胆质疑，有　所疑，然后才有所发现，学生质疑问难的过程，是他们积极思维　的结果。在教学中，教师首先要放下“权威”的架子，主动走到　学生当中去，做学生的朋友，多问问学生，“你是怎么思考这个　问题的？”“你们愿意交流各自的想法吗　‘关于这道题或这节　课你还有什么问题｝”诸如此类的话，让学生感觉到老师对自　己的关心和信任，敢于质疑的勇气随之产生。其次要教给学生　质疑的方法＇由于学生知识有限，他们提出的问题往往不贴边　或质量不高，这就要求教师适时诱导，教给他们质疑方法。笔　者常用的方法有：（１）注重教师示范，如在讲完平角、周角后，向　学生提问“直线是平角吗　射线是周角吗？直线和平角，射线和　周角关系应如何叙述　”（２）引导学生钻研课本，针对课本提出　的问题大胆质疑。课本是学生最直接的材料，课本里的知识是　高度概括化的，要想深刻理解，必须不断提出新问题，可以问：　这一章的重点知识是什么　这一节与以前所学的知识之间有　什么联系？有什么区别？这个公式该如何应用　为什么要注意　条件　通过教师的训练，学生逐步树立提问的意识，就会有质疑　的理念。（３）引导学生从实际生活中提出问题并进行质疑。在　日常生活和生产中，含有不少数学运算和关系，发现并解决日　常生活中的数学问题，是良好的数学素质之一。因此要引导和　鼓励学生用数学的眼光去观察发生在身边的现象，然后质疑，　提出不同的观点，如生产中的成本问题，可以质疑：哪个环节改　进后，成本会更低？等等。（４）调控解答质疑，提高课堂效率。学　生仅仅掌握质疑的方法还不够，因为没有探索，就没有创新。　所以教师在教学中应努力把“质疑”引入课堂，使学生能够自　主学习和实践创新。　面对新世纪的挑战，我们每一个教师都必须肩负起创新　教育的重任。认真学习现代教育教学理论，转变教学观念，充　分协调教学中各种因素，创设良好的学习氛围，激发学生学习　兴趣，采取多种方法训练学生辨析质疑能力，激活创造思维。　教师只有不断探索、总结以及改进，才能为祖国培养更多有创　新能力￣Ａｐ］－。　【参考文献】　［１］符小珍．浅谈培养学生的创新精神Ⅱ】．新课程（中学　版），２００８，（０３）　［２］郑志强．关于培养学生创新精神的几点认识Ⅱ】．中　国冶金教育，２００２，（０２）　［３］朱征山．培养学生创新精神浅议Ⅱ】．学校党建与思　想教育，１９９９，（１２）　［４］章保华．培养学生的创新精神刍议Ⅱ］．教育评论，　２００２，（Ｏ１）　［５］罗铁桥．培养学生创新精神的尝试　中学数学教　学参考，２０００，（１　１）　一