构建《经济法》的三有课堂
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成若干个小组 ， 对疑难案例采取正反方辩论式等对抗方式进行 讨 论， 充 分调动学 生的积极性 ， 锻炼思辨能力 。
用、 有趣 、 有效 的课堂是提升《 经济法》 教学效果 的积极措施 。 有用 ， 是指课 堂教学应该 学有所用 ， 要求教学 内容服务于教 学 目标 ， 知识体 系科 学 、 合理 。有趣 ， 是 指学生 学习应 该学有 所 乐， 要求灵 活使 用教 学方 法 ， 课堂气氛活泼 、 融洽。有效是 指课 堂 学 习要学 有所获 ， 要求创 意设 计教学训练 任务 ， 贯 通教学 内容 与 运用实践 。有用 、 有趣 、 有效 ， 三位一体 ， 教学 内容 、 教 学方法 、 教 学训练相互配合 ， 才能 良好实现课 堂的教学 目标 和要 求。 １ 抓“ 双用” 主线 ， 合理甄选 内容 ， 让《 经济法》 课堂变得有用
识， 使 学生所学法律 知识能相互 渗透 ， 构建一个科学 完整 的法学
理 论体 系 。其 次 ， 授课 内容 还应与各 岗位资 格考试 内容 紧密对
接， 服务于职业 与岗位特点 ， 突显重点 、 难点 同时 ， 有鉴 于职业 岗位在进行
《 经济法》 课程 的涉及面广 ， 内容 繁杂 ， 通 用教材 的内容 都在 １ ５章 以上 ， 有 的教 材更 是达 到 了 ２ ０ 章 。根据课 程标 准 的规 定 ，
３ 抓 运用主线 ， 创新训练方法 。 让《 经济法》 课堂变得 有效 鉴于《 经济法》 是多种职业考试的考试 内容 ， 同时亦是专业 岗
“ 够用 ” 为课程深 度 ， 从 教学 内容 和结 构上有所侧 重 ， 重点 以经济
通过课堂锻炼得到提高 ， 是构 建有 效的《 经济法》 课 堂的关键 。首 先， 在知识讲解环 节 ， 我们可 以通过联 想记忆法 ， 如 口决法 、 拆字 法、 串字故事法等 ， 帮助学生记忆知识点 。利用知识的迁移性 ， 实
频、 小 品表演等 。通过新颖 、 实用的项 目任 务激发学生 的学习兴 趣， 综合训练学生的知识掌握能力和其他职业能力。
参 考文献 ：
法 的调整对象 为线索 ， 以合 同法 和公司法 为必设 内容 ， 按照市场 经济 运行 的内在逻辑 ， 为学生构建一个结构清晰 的经济法理论体 系； 另一方面 ， 为避免片面性 ， 在经济法教学 中适 当渗透宪法及 民 法、 刑法 、 民诉 法 、 行政诉讼法等相关重要 的部 门法 的常用理论知
第二， 情境教学法 。根 据岗位需要模 拟具体情境 ， 如设定 买 衣服情境体验合 同订立所要经历 的要约 与承诺步骤 ， 激发学生的
学 习兴趣 。同时 ， 教师带领 学生走 出去 ， 到法 院旁听审判 。通过 让 学生 直接参 与法 院审理案 件的过 程 ， 亲身感 受诉讼 的基本 步 骤、 程序 ， 加深对 实体法律 和程序规定 的认识 。 第三， 任务驱动法 。把知识点设计 成学生感兴趣的连贯项 目 任务 ， 寓教于乐 ， 实现在做 中学。如针对 第四章公 司法 ， 我们可 以 由学生任意分组 ， 按 照 自己的兴趣 成立不 同的公 司， 通过 完成法 律 文书的准备来了解 并掌握公司的设 立条件 。 第 四， 抗辩教 学法 。发挥学 生的学习 主观 能动性 ， 将 学生 分
苎 鉴
Ｎ Ｏ． １ １ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｎｏ ｖ ｅ ｍｂ ｅ ｒ
构建《 经 济法》 的三有课 堂
王频
摘要 ： 教学 内容 、 教 学方法和教 学效果 直接影 响着人 才培养质量 的高低 。构建有用、 有趣 和有 效的《 经济法》 课 堂需要我 们合理 甄 选教 学内容 ， 灵 活运 用教 学方法和设计教 学训练 形式。以帮助 学生掌握 目标知识 ， 在将来的工作生活 中知法、 懂 法、 守法。 关键词 ： 《 经济法》 有用 有趣 有效 中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ６ ． ２ ２ ． ０ １ ４
现 旧知和新 知之 间的顺 利转换 ， 完 成知识 的基础 记忆工 作 。然
后， 在知识 运用 环节 ， 我们可 以采用游戏 、 情 境重现等多种 形式帮 助 学生熟练运用 目标 知识 。最后 ， 在 章节 任务布置时 ， 我 们可 以 创新任 务形式 ， 设计 以《 经济法》 学科 知识 为主要考核 点 ， 以其 他 多学科 知识为辅 助加 分点的学 习任务 ， 例 如现身说法 、 拍摄小 视
《 经济 法》 课 程 的教学 内容丰 富 。同时 ， 法学 知识 自身的抽 象、 枯燥 性使然 ， 单一 的讲 授方法 并不 能吸 引学生 的学 习兴趣 。 仅通过知 识的识记亦 不能真正实现 理论 与实践 的融会 贯通 。如
何合理甄选教学 内容 、 改进教学方法 、 设计教学训练形式 ， 构建有
法律 实务操作中会涉及到法律文书的写作环节 ， 在教学过程 中适 时加入基本 法律文 书写作 的教授 ， 通过文 书展示和格式 、 内容 的
ｆ １ ］ 孔邵颖， 金鑫． 网络环境 下职业教 育教 学模 式的创 新Ｕ Ｊ ． 吉林广 播 电视 大学学报 ， ２ ０ １ ６ ， （ ６ ） ． 【 ２ 】 涂永 忠． “ 以能 力为核心” 构建 高职课程体 系 教 育 学术月刊
位操作的工作 内容 ， 如何将学 生的知识识记能力 和技 能操作能 力
《 经济法 》 的专业 必修课 的课 时安排 为 ６ ４ — ６ ８ 课 时。在有 限的教 学 时间之 内 ， 根本无 法完成 《 经济法 》 课 程 内容的全 部讲授 。 因 此， 需要对 《 经济 法》 教 学内容进行科 学甄选 ， 坚持“ 双用 ” 原则对 《 经济法》 课程 内容 进行 科学重构 。 在教学 内容 的选择 上我们 应坚持 以“ 实用 ” 为课程 导 向， 以
用、 有趣 、 有效 的课堂是提升《 经济法》 教学效果 的积极措施 。 有用 ， 是指课 堂教学应该 学有所用 ， 要求教学 内容服务于教 学 目标 ， 知识体 系科 学 、 合理 。有趣 ， 是 指学生 学习应 该学有 所 乐， 要求灵 活使 用教 学方 法 ， 课堂气氛活泼 、 融洽。有效是 指课 堂 学 习要学 有所获 ， 要求创 意设 计教学训练 任务 ， 贯 通教学 内容 与 运用实践 。有用 、 有趣 、 有效 ， 三位一体 ， 教学 内容 、 教 学方法 、 教 学训练相互配合 ， 才能 良好实现课 堂的教学 目标 和要 求。 １ 抓“ 双用” 主线 ， 合理甄选 内容 ， 让《 经济法》 课堂变得有用
识， 使 学生所学法律 知识能相互 渗透 ， 构建一个科学 完整 的法学
理 论体 系 。其 次 ， 授课 内容 还应与各 岗位资 格考试 内容 紧密对
接， 服务于职业 与岗位特点 ， 突显重点 、 难点 同时 ， 有鉴 于职业 岗位在进行
《 经济法》 课程 的涉及面广 ， 内容 繁杂 ， 通 用教材 的内容 都在 １ ５章 以上 ， 有 的教 材更 是达 到 了 ２ ０ 章 。根据课 程标 准 的规 定 ，
３ 抓 运用主线 ， 创新训练方法 。 让《 经济法》 课堂变得 有效 鉴于《 经济法》 是多种职业考试的考试 内容 ， 同时亦是专业 岗
“ 够用 ” 为课程深 度 ， 从 教学 内容 和结 构上有所侧 重 ， 重点 以经济
通过课堂锻炼得到提高 ， 是构 建有 效的《 经济法》 课 堂的关键 。首 先， 在知识讲解环 节 ， 我们可 以通过联 想记忆法 ， 如 口决法 、 拆字 法、 串字故事法等 ， 帮助学生记忆知识点 。利用知识的迁移性 ， 实
频、 小 品表演等 。通过新颖 、 实用的项 目任 务激发学生 的学习兴 趣， 综合训练学生的知识掌握能力和其他职业能力。
参 考文献 ：
法 的调整对象 为线索 ， 以合 同法 和公司法 为必设 内容 ， 按照市场 经济 运行 的内在逻辑 ， 为学生构建一个结构清晰 的经济法理论体 系； 另一方面 ， 为避免片面性 ， 在经济法教学 中适 当渗透宪法及 民 法、 刑法 、 民诉 法 、 行政诉讼法等相关重要 的部 门法 的常用理论知
第二， 情境教学法 。根 据岗位需要模 拟具体情境 ， 如设定 买 衣服情境体验合 同订立所要经历 的要约 与承诺步骤 ， 激发学生的
学 习兴趣 。同时 ， 教师带领 学生走 出去 ， 到法 院旁听审判 。通过 让 学生 直接参 与法 院审理案 件的过 程 ， 亲身感 受诉讼 的基本 步 骤、 程序 ， 加深对 实体法律 和程序规定 的认识 。 第三， 任务驱动法 。把知识点设计 成学生感兴趣的连贯项 目 任务 ， 寓教于乐 ， 实现在做 中学。如针对 第四章公 司法 ， 我们可 以 由学生任意分组 ， 按 照 自己的兴趣 成立不 同的公 司， 通过 完成法 律 文书的准备来了解 并掌握公司的设 立条件 。 第 四， 抗辩教 学法 。发挥学 生的学习 主观 能动性 ， 将 学生 分
苎 鉴
Ｎ Ｏ． １ １ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｎｏ ｖ ｅ ｍｂ ｅ ｒ
构建《 经 济法》 的三有课 堂
王频
摘要 ： 教学 内容 、 教 学方法和教 学效果 直接影 响着人 才培养质量 的高低 。构建有用、 有趣 和有 效的《 经济法》 课 堂需要我 们合理 甄 选教 学内容 ， 灵 活运 用教 学方法和设计教 学训练 形式。以帮助 学生掌握 目标知识 ， 在将来的工作生活 中知法、 懂 法、 守法。 关键词 ： 《 经济法》 有用 有趣 有效 中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ６ ． ２ ２ ． ０ １ ４
现 旧知和新 知之 间的顺 利转换 ， 完 成知识 的基础 记忆工 作 。然
后， 在知识 运用 环节 ， 我们可 以采用游戏 、 情 境重现等多种 形式帮 助 学生熟练运用 目标 知识 。最后 ， 在 章节 任务布置时 ， 我 们可 以 创新任 务形式 ， 设计 以《 经济法》 学科 知识 为主要考核 点 ， 以其 他 多学科 知识为辅 助加 分点的学 习任务 ， 例 如现身说法 、 拍摄小 视
《 经济 法》 课 程 的教学 内容丰 富 。同时 ， 法学 知识 自身的抽 象、 枯燥 性使然 ， 单一 的讲 授方法 并不 能吸 引学生 的学 习兴趣 。 仅通过知 识的识记亦 不能真正实现 理论 与实践 的融会 贯通 。如
何合理甄选教学 内容 、 改进教学方法 、 设计教学训练形式 ， 构建有
法律 实务操作中会涉及到法律文书的写作环节 ， 在教学过程 中适 时加入基本 法律文 书写作 的教授 ， 通过文 书展示和格式 、 内容 的
ｆ １ ］ 孔邵颖， 金鑫． 网络环境 下职业教 育教 学模 式的创 新Ｕ Ｊ ． 吉林广 播 电视 大学学报 ， ２ ０ １ ６ ， （ ６ ） ． 【 ２ 】 涂永 忠． “ 以能 力为核心” 构建 高职课程体 系 教 育 学术月刊
位操作的工作 内容 ， 如何将学 生的知识识记能力 和技 能操作能 力
《 经济法 》 的专业 必修课 的课 时安排 为 ６ ４ — ６ ８ 课 时。在有 限的教 学 时间之 内 ， 根本无 法完成 《 经济法 》 课 程 内容的全 部讲授 。 因 此， 需要对 《 经济 法》 教 学内容进行科 学甄选 ， 坚持“ 双用 ” 原则对 《 经济法》 课程 内容 进行 科学重构 。 在教学 内容 的选择 上我们 应坚持 以“ 实用 ” 为课程 导 向， 以
