说课程发言稿
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
今天我很荣幸能够在这里向大家介绍《数学课程设计》这门课程。这门课程是我们学校新开设的一门数学课程，旨在帮助学生提高数学素养、培养数学思维和解决问题的能力。
首先，我想和大家分享一下这门课程的教学目标。通过本课程学习，学生将能够掌握数学基础知识，提高数学分析和推理能力，培养数学探究和解决问题的能力，增强数学实践能力，提高数学创新意识。同时，我们还将结合实际案例，引导学生学习数学在现实生活中的应用，拓展数学思维和视野。
在这门课程中，我们将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、实验等，使学生能够全面发展数学能力，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
最后，我相信通过学习《数学课程设计》，学生们将能够获得丰富的数学知识，提高自己的数学能力，培养解决问题的能力，成为具有创新精神和创造力的数学人才。
在接下来的课程中，我将会以最高的热情和敬业的态度，来教授这门课程，希望能够得到大家的支持和关注。谢谢！
一、说课程标准
本课是阅读课。新的课程标准明确指出要使学生有能力获取文章里的信息，发展学生综合运用语言的能力。因此，我确定本课的教学目的是发展学生智力，培养学生能力，尤其是交际能力，促进学生的全面发展。在课堂教学中坚持“面向全体学生”的原则，引导学生进行合作学习和探究学习，真正培养学生的创新精神和实践能力。
二、说教材
“Let’s Read”是人教版《小学英语》六年级下册第二单元B部分的内容，属于阅读教学，是与本单元话题“What’s the matter?”有关联的趣味语篇，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。据此，我确定以下教学目标和教学重难点：
(一)教学目标
1．知识目标：
(1)能听懂、会说、会读“pass，kick，between，goal，guess，a football，match，win，the game”。
(2)能听、说、认读“Let’s Read”部分的故事，并回答文后问题。
2．情感目标：
(1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
(2)鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
(3)通过本课的学习，培养学生团结合作，学会和谐相处的品德。
3．能力目标：
引导学生积极参与小组活动，促进他们养成动脑、动口、动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
(二)教学重难点
1．新单词“pass，kick，goal，between，guess，football match，win the game”。
2．在真实的情景中运用所学知识，实现能力的发展。
(三)教具准备
依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了录音机、音乐带、足球、竞赛板、贴画、多媒体等多种教具设计教学。
三、说教法学法
整堂课紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，通过简笔画、CAI辅助教学等手段，创设一场足球赛情景，让学生在具体的情景中学习新单词。然后再运用于语言交流中，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实而生动的生活场景，使学生学得有趣，学得有用，从而体验到成功的快乐。具体采取了以下几种方法：
stem
STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。由此可见，生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。
2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划”》中明确指出有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯，具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养。
小学
科学问题本就源于自然，源于某一现象的问题，如“为什么杯子里的热水会变凉？”工程学则源于需要解决的某个难题，例如“怎样让房子更保暖？”这两个貌似不相同的问题，其本质却都是热学中能量的传递问题。当教学围绕这个本质展开时，就有了一条隐形的线索，将科学和工程问题有效地结合在一起。可见，STEM的教学并不是简单地将科学与工程组合起来，而是要把学生学习到的零碎的知识与机械过程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程。
stem
在科学、技术、工程、数学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。如果要了解它们，尤其是它们之间的关系，就不能独立其中任何一个部分，只有在交互中，在相互的碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。
可见，当教师在考虑如何将STEM教育引入中小学科学课堂时，必须将它们看作4种彩线，交织在一起，融合在一起，才能织出绚丽的画卷。
美国一项最新研究表明，如果父母经常和孩子沟通数学和科技的相关信息，会在潜移默化中帮助孩子提高学习竞争力和对此类职业的兴趣。
这个研究于2017年1月17日发表在《美国国家科学学术发展》。
《气压带和风带》说课稿
一、说课程标准
课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
二、说教材
1．地位与作用
气压带和风带属于第二章重要的一节，它在第二章中起着关键作用，是承前启后的纽带而三圈环流却是本节重点，是关键之关键；因为三圈环流控制着各种形式的大气运动，它的分布及变化直接影响着天气和气候。
2.教学目标
（1）．知识目标
①理解三圈环流的形成过程。 ②掌握气压带风带的形成与移动规律。
（2）．能力目标
①绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。
②通过立体几何图的讲解，培养学生的空间想象能力
（3）．德育和情感目标
通过观察、读图、绘图、概括、推理等活动使学生认识到事物是可知的、是互相联系的，从而有利于学生形成事物普遍联系的观点，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
3．教学重难点:
重点：三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动过程。
难点：三维空间中高空和近地面的风 。气压带和风带的季节性移动
三、说教法
如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学手段和教学方法。
1．设问式教学
假设一个条件 结论一 单圈环流
假设二个条件 结论二 三圈环流
假设三个条件 结论三 气压带风带的季节性移动
2．通过板图、FLASH动画、侧视图、立体图等方式多角度的突破三圈环流中的难点（风向和气压带的季节性移动），图表解说法。
教学手段：多媒体和传统教学相结合：
理由1.能充分体现直观性原则
2.节约时间，增大容量，提高效率
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我在班级课程中的经验。在这段时间里，我收获颇丰，也遇到了一些挑战。下面，我就从以下几个方面与大家交流一下我的班级课程经验。
一、积极参与课堂讨论
在课堂上，我们要积极参与讨论，发表自己的观点。这不仅能够锻炼我们的思维能力，还能让我们更好地理解课程内容。以下是我的一些心得：
1. 做好课前预习，了解课程大纲，为课堂讨论做好准备。
2. 认真听讲，做好笔记，抓住重点，以便在讨论时能够提出有价值的问题。
3. 尊重他人观点，虚心接受批评，勇于承认错误。
4. 适时发表自己的观点，但要做到言之有物，有理有据。
二、主动请教老师
在课堂上，我们可能会遇到一些难题，这时就要主动向老师请教。以下是我的一些建议：
1. 在课后及时向老师请教，不要等到考试前才去请教。
2. 准备好问题，向老师请教时要有条理，便于老师解答。
3. 虚心听取老师的建议，认真思考，努力提高自己的学习能力。
4. 在请教过程中，要尊重老师，保持礼貌。
三、与同学合作学习
在班级课程中，我们不仅要关注自己的学习，还要与同学互相帮助，共同进步。以下是我的一些建议：
1. 建立良好的学习氛围，鼓励同学们互相交流、分享学习心得。
2. 在小组讨论中，发挥自己的特长，为团队贡献力量。
3. 学会倾听，尊重他人的意见，共同提高。
4. 遇到困难时，主动寻求同学的帮助，共同克服。
四、合理安排时间，提高学习效率 在班级课程中，我们要合理安排时间，提高学习效率。以下是我的一些建议：
1. 制定学习计划，明确学习目标。
2. 合理安排作息时间，保证充足的睡眠。
3. 避免拖延，及时完成作业。
4. 利用碎片时间，进行复习巩固。
总之，在班级课程中，我们要积极参与、主动请教、与同学合作、合理安排时间，努力提高自己的学习能力。我相信，只要我们付出努力，就一定能够取得优异的成绩。
最后，祝愿大家在班级课程中取得更好的成绩，共同进步！
